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- Qué símbolos se utilizan para representar accidentes geográficos en un levantamiento cartográfico topográficoSímbolos de mapas §1 Símbolos de mapas como lenguaje cartográfico Los símbolos son objetos, atributos o procesos materiales utilizados para representar conceptos abstractos. Esta representación se basa en relaciones convencionales. Los símbolos de los mapas son el medio básico para expresar el contenido de los mapas. Consisten en gráficos y texto de diferentes formas, tamaños y colores. Los símbolos de los mapas son el lenguaje de los mapas, un lenguaje gráfico. En comparación con las palabras, su característica más importante es que la imagen es intuitiva y clara de un vistazo. En lo que respecta a un solo símbolo, puede representar la categoría, la posición de distribución espacial y la cantidad de cosas objetivas. Para cosas similares, puede reflejar las características de distribución de las cosas. La suma de varios símbolos puede expresar las relaciones mutuas entre varias cosas y las características generales de la región. Los símbolos cartográficos no sólo tienen la función básica de determinar la ubicación espacial, las características de distribución y las características cuantitativas y cualitativas de las cosas objetivas, sino que también tienen la función especial de interconectar y expresar conjuntamente las características generales de los elementos del entorno geográfico. 1.1 Símbolos y símbolos cartográficos Los símbolos son objetos, propiedades o procesos materiales que expresan conceptos abstractos. El símbolo más típico es el lenguaje. El símbolo completo del lenguaje se puede expresar de la siguiente manera: concepto, componente representado ---- = --- --- sonido e imagen, componente representado, mapa componentes del símbolo: color, forma, tamaño. 1. Características simbólicas de los símbolos del mapa (1) Los símbolos del mapa tienen las características de los componentes que representan y los componentes que representan (2) Los símbolos del mapa tienen ciertas convenciones (3) Los símbolos del mapa se pueden transformar de manera equivalente (4) Los símbolos constituyen símbolos del mapa Los principios teóricos de la cartografía se pueden aplicar al campo de la cartografía. 2. Funciones de los símbolos de los mapas Los mapas son modelos simbólicos de información espacial. Los símbolos tienen la función del lenguaje de los mapas, que se refleja específicamente en los siguientes cuatro aspectos: (1) Los símbolos del mapa son. un medio para transmitir información espacial. (2) El modelo simbólico compuesto por símbolos cartográficos no está limitado por la reducción de escala y aún puede reflejar la apariencia básica de la región. (3) Los símbolos de los mapas hacen que los mapas sean muy expresivos. (4) Los símbolos cartográficos pueden reproducir modelos espaciales de objetos y también pueden establecer modelos conceptuales para fenómenos que son difíciles de expresar. 1.2 Percepción visual y proceso cognitivo de los símbolos cartográficos Psicología Gestalt: estudia el todo examinado por la percepción visual, cree que la experiencia del fenómeno es holística o completa, y cree que "el todo es mayor que la suma de sus partes". Psicología cognitiva: ve a las personas como un sistema de procesamiento de información y cree que la cognición es el procesamiento de información, incluida la conversión, el análisis, el procesamiento, el almacenamiento y el uso de información sensorial. §2 Aplicación de escala en el diseño de símbolos 2.1 Características geométricas de clasificación Información espacial de símbolos cartográficos Distribución espacial: 3D 0, 1, 2, 3 x, y, z Distribución espacio-temporal: 4D 0, 1, 2, 3, 4 x , y, z, t Clasificación geométrica de símbolos cartográficos: símbolos de puntos, símbolos de líneas, símbolos de superficie y símbolos de volumen. Símbolo de punto: símbolo que representa la posición de un punto en el espacio. Tiene carácter de posicionamiento, no de símbolo proporcional. Se puede expresar como: cosas que existen en ubicaciones independientes, fenómenos espaciales discretos, un punto de control de medición, una ciudad, etc. Representa un gráfico estadístico de la economía nacional de una región y también cuenta la distribución de puntos. Símbolo lineal: Símbolo que representa la extensión de un fenómeno espacial en una determinada dirección en forma de línea o franja. Tiene características localizadas y es un símbolo semiproporcional. Los fenómenos ordenados que existen en el espacio, como ríos, represas, carreteras, líneas de transporte, etc., pueden ampliarse en una franja amplia, con la longitud relativa y la ruta como características principales. Por lo tanto, los símbolos del status quo son segmentos de línea en el mapa. Símbolo plano: símbolo que representa el fenómeno de la distribución continua bidimensional en el espacio. Es un símbolo proporcional con características de posicionamiento. Símbolo de Volumen: Símbolo que representa un fenómeno en el espacio que tiene características tridimensionales. Tiene características locales y está relacionado con la escala. Puede concebirse como un cuerpo espacial que se extiende hacia arriba y hacia abajo desde algún punto de referencia (como una población o una ciudad) y puede representar objetos tangibles o productos conceptuales caracterizados por medidas volumétricas, que pueden formar superficies lisas. Clasificación del significado visual de los símbolos de los mapas: símbolos concretos, símbolos abstractos Clasificación de escala de los símbolos de los mapas: símbolos de escala, símbolos de media escala, símbolos sin escala 2.2 Escala de los símbolos de los mapas 1. Las escalas nominales se distinguen en función de las características inherentes de los objetos cartográficos. Los números plurales son la mejor estadística numérica y reciben el nombre de la categoría que ocurre con mayor frecuencia en un grupo. 2. La escala secuencial clasifica los objetos cartográficos según ciertos símbolos y los expresa por niveles relativos. Los símbolos se basan en cantidades, cálculos o determinaciones humanas. El método del cuartil es uno de los métodos de clasificación cuantitativa más utilizados.
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- ¿Cuáles son los requisitos específicos en la dimensión de "conceptos y ética profesional"? Respuesta: El contenido específico de los “Estándares Profesionales para Maestros de Educación Infantil” incluye tres dimensiones. Ellos son: conceptos profesionales y ética profesional, conocimientos profesionales y habilidades profesionales. En términos de filosofía profesional y ética docente, incluye cuatro aspectos, y los requisitos básicos son los siguientes: (1) Conciencia y comprensión profesional 1. Implementar las políticas educativas del partido y del país y cumplir con las regulaciones educativas. 2. Comprender la importancia de la educación preescolar, amar la educación preescolar y tener ideales profesionales y profesionalismo. 3. Reconocer la profesionalidad y singularidad de los docentes de jardín de infantes y prestar atención a su propio desarrollo profesional. 4. Tener una buena ética profesional y ser un modelo a seguir para los demás. 5. Tener espíritu de trabajo en equipo y realizar activamente la cooperación y comunicación. (2) Actitud y comportamiento hacia los niños 1. Cuidar a los niños, prestando atención a su salud física y mental y anteponiendo su seguridad. 2. Respetar la personalidad de los niños, proteger sus derechos e intereses legítimos y tratar a todos los niños por igual. Nada de sarcasmo, sarcasmo ni discriminación contra los niños, nada de castigos corporales, ni castigos corporales disfrazados. 3. Confiar en los niños, respetar las diferencias individuales y comprender y satisfacer activamente las diferentes necesidades que son beneficiosas para el desarrollo físico y mental de los niños. 4. Prestar atención al importante valor de la vida para el crecimiento saludable de los niños y crear activamente las condiciones para que los niños tengan una vida feliz en el jardín de infancia. (3) Actitudes y comportamientos en el cuidado y la educación infantil1. Preste atención a la combinación de cuidado y educación, cultive la buena voluntad y la calidad de los niños y ayúdelos a formar buenos hábitos de comportamiento. 2. Preste atención a proteger la curiosidad de los niños, cultivar la imaginación de los niños y explorar los intereses y pasatiempos de los niños. 3. Prestar atención al papel único del medio ambiente y los juegos en el desarrollo de los niños, crear un entorno educativo y hacer de los juegos la principal actividad de los niños. 4. Preste atención a enriquecer la experiencia directa de los niños en muchos aspectos y considere las actividades prácticas como la exploración y la comunicación como los métodos de aprendizaje más importantes para los niños. 5. Preste atención al importante impacto y papel de su actitud, palabras y acciones diarias en el desarrollo de sus hijos. 6. Prestar atención a la cooperación entre jardines de infancia, familias y comunidades y hacer un uso integral de diversos recursos. (4) Cultivo y comportamiento personal 1. Sea solidario, responsable, paciente y cuidadoso. 2. Optimista, entusiasta, alegre y accesible. 3. Sea bueno autorregulando las emociones y manteniendo una mente en paz. 4. Sea diligente en aprender y siga progresando. 5. Vístase pulcra y apropiadamente, hable un lenguaje saludable y compórtese de manera civilizada. En términos de dimensión de conocimiento profesional, incluye tres áreas y los requisitos básicos son los siguientes: (1) Conocimiento del desarrollo infantil 1. Comprender las leyes, regulaciones y políticas relevantes sobre la supervivencia, el desarrollo y la protección infantil. 2. Comprender las características y leyes del desarrollo físico y mental de los niños en diferentes edades, así como las estrategias y métodos para promover el desarrollo integral de los niños. 3. Comprender las diferencias individuales en los niveles de desarrollo, velocidades y fortalezas de los niños y dominar las estrategias y métodos correspondientes. 4. Comprender los problemas que probablemente ocurran en el desarrollo de los niños y las contramedidas correspondientes. 5. Comprender las características del desarrollo físico y mental y las estrategias y métodos educativos de los niños con necesidades especiales. (2) Conocimientos sobre educación y cuidado infantil1. Familiarizarse con los objetivos, tareas, contenidos, requisitos y principios básicos de la educación infantil. 2. Dominar los conocimientos y métodos de creación de ambientes de jardín de infantes, arreglos de la vida diaria, juegos y actividades educativas, cuidado de niños y gestión de clases. 3. Familiarizarse con el plan de emergencia de seguridad del jardín de infantes y dominar los métodos básicos de protección y rescate de niños en accidentes y situaciones peligrosas. 4. Dominar los métodos básicos para comprender a los niños como la observación, la conversación y la grabación. 5. Comprender los conocimientos relevantes y los métodos básicos para conectar la educación de bebés y niños pequeños de 0 a 3 años con el jardín de infantes. (3) Conocimientos generales 1. Tener ciertos conocimientos de ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales. 2. Comprender la situación básica de la educación en China. 3. Dominar las características y conocimientos básicos de los diversos ámbitos de la educación infantil. 4. Tener los conocimientos correspondientes sobre apreciación y expresión artística. 5. Comprender algunas tecnologías de la información modernas. En términos de la dimensión de capacidad profesional, incluye siete áreas y los requisitos básicos son los siguientes: (1) Creación y utilización del entorno 1. Establecer una buena relación maestro-niño, ayudar a los niños a establecer una buena relación con sus compañeros y hacer Los niños se sienten cálidos y felices. 2. Establecer orden y reglas en la clase, crear un buen ambiente en la clase y hacer que los niños se sientan seguros y cómodos. 3. Crear un entorno educativo propicio para el crecimiento, el aprendizaje y el juego de los niños. 4. Hacer un uso razonable de los recursos, proporcionar y producir ayudas didácticas y materiales de aprendizaje apropiados para los niños, y estimular y apoyar las actividades activas de los niños. (2) Organización y mantenimiento de la vida diaria 1. Organizar y organizar razonablemente todos los aspectos de la vida diaria e integrar de manera flexible la educación en la vida diaria. 2. Cuidar científicamente la vida diaria de los niños, orientar y ayudar a las enfermeras a realizar el trabajo rutinario de cuidado e higiene infantil en la clase. 3. Aprovechar al máximo las diversas oportunidades educativas para brindar educación aleatoria a los niños. 4. Proteger eficazmente a los niños, manejar los accidentes comunes que involucran a niños de manera oportuna y priorizar el rescate de niños en situaciones peligrosas. (3) Guía de apoyo a la actividad del juego 1.
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- Cómo mejorar el rendimiento de los enrutadores empresarialesLos enrutadores son un puente importante que conecta la red de área local y las redes externas. Son una parte importante e indispensable del sistema de red. Al final de la seguridad de la red, es muy importante mejorar su rendimiento. En los equipos de enrutador actuales, cada vez se implementan más funciones en hardware. La mejora de la tecnología de integración CMOS permite que muchas funciones se implementen en chips de circuito integrado de aplicación específica (ASIC). Las funciones originalmente implementadas por software ahora se pueden implementar más rápidamente mediante hardware. menor costo de finalización, mejorando enormemente el rendimiento del sistema. La tecnología de procesamiento distribuido se aplica a los enrutadores, lo que mejora en gran medida las capacidades de procesamiento de enrutamiento y la velocidad de los enrutadores. El bus compartido que fácilmente causaba congestión se abandonó gradualmente y se utilizó ampliamente la tecnología de enrutamiento de conmutación en el diseño de la estructura de conmutación, se adoptó el diseño de la red de interconexión interna de supercomputadoras o la introducción de una estructura de conmutación óptica. Además, también se han prestado atención gradualmente a tecnologías como la tecnología de búsqueda rápida de tablas de enrutamiento, la garantía de QoS y la optimización de red de la tecnología MPLS, así como la introducción de la conmutación óptica en los enrutadores. Tecnología ASIC Dado que los fabricantes necesitan reducir costes, la tecnología ASIC se utiliza cada vez más en los enrutadores. En los enrutadores, si desea aumentar considerablemente la velocidad, lo primero que no se le ocurre es que ASIC se puede usar para reenviar paquetes de datos y verificar rutas. Ya existen chips ASIC comerciales que se usan específicamente para encontrar rutas IPV4. La aplicación de la tecnología ASIC ha mejorado significativamente la velocidad de reenvío de paquetes de datos y la velocidad de búsqueda de rutas del enrutador. Los enrutadores de alta velocidad separan las tareas que no son en tiempo real, como el cálculo y el control de rutas, de las tareas en tiempo real, como el reenvío de datos, que se completan en diferentes partes. Las tareas que no son en tiempo real, como el cálculo y el control de enrutamiento, se completan mediante el software de la CPU, y las tareas en tiempo real, como el reenvío de datos, se completan mediante hardware ASIC especializado. A partir de la segunda mitad de 1997, algunas empresas comenzaron a introducir nuevos enrutadores que utilizan circuitos integrados de aplicaciones específicas (ASIC) para la identificación, cálculo y reenvío de rutas. El repetidor es responsable de todas las funciones de reenvío de datos. Este tipo de enrutador utiliza hardware para reenviar paquetes de datos uno por uno según el ritmo del reloj, logrando un reenvío a velocidad de cable. Los avances en la tecnología ASIC significan que se pueden trasladar más funciones al hardware, aumentando así los niveles de rendimiento y la funcionalidad. El rendimiento de ASIC se puede mejorar hasta tres veces en comparación con las implementaciones de software. Sin embargo, debido a que los estándares aún están evolucionando, los enrutadores completamente basados en hardware son menos flexibles y riesgosos de usar, de ahí la aparición de ASIC programables. Los ASIC programables son una tendencia creciente en los ASIC porque pueden adaptarse a los cambios en las estructuras y protocolos de la red reescribiendo el microcódigo. Actualmente, existen dos tipos de ASIC programables: uno está representado por el chip FIRE (Flexible Intelligent Routing Engine) de 3Com; el otro está representado por el chip dedicado HISC de Vertex Networks, que es una CPU especialmente diseñada para manejar protocolos de comunicación reescribiendo el. microcódigo, el chip tiene la capacidad de manejar diferentes protocolos. Tecnología de procesamiento distribuido El enrutador original utilizaba una arquitectura informática tradicional, que incluía un enrutador, una CPU central, memoria y múltiples interfaces físicas de red colgadas en el bus del enrutador. La tarjeta de interfaz envía los datos a la CPU a través del bus. Una vez que la CPU completa el cálculo de enrutamiento, la búsqueda de tablas, la toma de decisiones de reenvío, etc., los envía a otra interfaz física a través del bus. La principal limitación de esta CPU de un solo bus es la lenta velocidad de procesamiento. Una CPU tiene que completar todas las tareas, lo que limita el rendimiento del sistema. Además, la tolerancia a fallas del sistema no es buena y una falla de la CPU puede fácilmente causar que el sistema quede completamente paralizado. Todo esto dificulta mejorar significativamente el rendimiento de reenvío de los enrutadores tradicionales. Los enrutadores modernos adoptan el procesamiento distribuido para el reenvío de paquetes y se pueden insertar varias placas de procesamiento de línea. Cada placa de línea completa el proceso de reenvío de forma independiente, es decir, hay una CPU independiente en cada interfaz, que es responsable de recibir y enviar paquetes. gestionar colas de recepción y envío, consultar tablas de enrutamiento y tomar decisiones de reenvío.
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