Cómo comprender razonablemente la implementación del campo "integral y práctico" de las matemáticas de la escuela primaria

Análisis y reflexión sobre la situación actual de la práctica docente y la aplicación integral de las matemáticas en las escuelas primarias

Resumen: Centrándonos en los temas candentes que surgieron en la “implementación de la reforma curricular de la educación básica ", la "práctica y aplicación integral" de las matemáticas de la escuela primaria Se investiga y explora el contenido. A través del análisis de la situación actual de la enseñanza de la práctica de las matemáticas de la escuela primaria y los cursos de aplicación integral, se lleva a cabo una reflexión y exploración sobre cómo enseñar en la escuela primaria. práctica de matemáticas y cursos de aplicación integral bien Las principales estrategias adoptadas: primero, "fortalecer la investigación y aclarar las actividades" La segunda es cooperar con los arreglos y ajustar razonablemente el contenido y el tiempo de las actividades y la tercera es adaptarse a las condiciones locales y; aumentar adecuadamente la forma y el contenido de las actividades; el cuarto es aclarar los objetivos y fortalecer el control y la orientación del proceso de las actividades; el quinto es dar importancia a la evaluación y el seguimiento de la eficacia del proceso y los resultados de las actividades; >

Palabras clave: Reflexión sobre la situación actual de la práctica y aplicación integral de las matemáticas en la escuela primaria

Introducción: "Práctica y aplicación integral" es un tema completamente nuevo en el proceso de implementación específico. problemas en la comprensión e impartición de cursos prácticos y de aplicación integral entre los docentes, y la situación actual es preocupante:

La situación actual 1 carece de condiciones para las actividades prácticas

En lo que respecta a las prácticas y aplicación integral de las matemáticas de la escuela primaria, la mayoría de los maestros piensan en operaciones prácticas, una gran cantidad de material didáctico y herramientas de aprendizaje y recursos curriculares ya preparados. Sin embargo, es difícil para la mayoría de las escuelas primarias encontrar material didáctico que coincida con el nuevo. libros de texto y prácticas y síntesis que se pueden utilizar para el aprendizaje. Materiales relevantes o CD para la enseñanza aplicada.

Profesor A: Sin materiales prácticos, esta clase no se puede impartir.

Profesor A: Sin materiales prácticos, esta clase no se puede impartir. B: La capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse aún no se ha formado, ¿es una escuela primaria? No importa si no puedes ir a la escuela.

Maestro C: Si no tenemos casos de los que aprender y recursos didácticos relativamente relevantes, no iremos a la escuela. De hecho, ir a la escuela o no no afecta la calidad.

Estas "nadas" se han convertido en la excusa para que la mayoría de los profesores no tomen clases de actividades prácticas integrales, lo que afecta la implementación de la práctica y la aplicación integral.

La situación actual 2 no es el contenido principal del examen

Algunos profesores creen que impartir conocimientos y habilidades matemáticas es el núcleo de la enseñanza. Obtener puntuaciones más altas es el objetivo del aprendizaje de las matemáticas. La práctica y la aplicación integral son difíciles de expresar directamente desde el examen en el nivel de la escuela primaria. para probar el efecto de enseñanza del maestro. Por lo tanto, no importa si enseñas o no, incluso si enseñas, naturalmente se convertirá en material de lectura para la enseñanza diaria o simplemente pasará como una ventana de información.

Actual. situación 3: No hay elección en el método de enseñanza de las clases de actividades prácticas

Debido a que los profesores y estudiantes tienen poca experiencia y sentimientos sobre los contenidos prácticos y de aplicación integral, carecen de métodos para resolver problemas además de la interacción; entre profesores y alumnos es estrecha, muchos profesores se encuentran perdidos a la hora de afrontar clases de actividades prácticas, por lo que las imparten como clases de resumen, clases de práctica o clases de repaso de una determinada unidad.

Existe una brecha entre los contenidos didácticos ordenados en el estado 4 y la situación real de los estudiantes

De los libros de texto de los grados 1 a 6, podemos ver que el contenido didáctico de práctica y aplicación integral generalmente proviene de la vida real, es una extensión de las otras tres áreas de conocimiento, y se amplía a través de actividades. Sin embargo, algunos contenidos están lejos de las necesidades reales de los estudiantes. Por ejemplo, en el libro "Ahorros razonables" de sexto grado, los niños rurales no están familiarizados con los depósitos de ahorro. , y mucho menos los intereses de la deuda nacional. Para el "Pequeño Nutricionista" de cuarto grado, los estudiantes no tienen ninguna experiencia en esta área y la enseñanza sólo puede convertirse en un aprendizaje visual.

Cómo se debe practicar. ¿Se debe enseñar la aplicación integral? El autor cree que la práctica y la aplicación integral son un área de aprendizaje establecida por los nuevos estándares curriculares. Es una actividad de aprendizaje con los estudiantes como cuerpo principal. El contenido es realista, integral y desafiante. observar, experimentar, adivinar, verificar y comunicarse durante las actividades. Prestar atención y llevar a cabo seriamente la enseñanza y la investigación en esta área ayudará a cambiar los métodos de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Es de gran importancia para los estudiantes comprender completamente las matemáticas, comprenderlas y comprenderlas. mejorar la capacidad de los estudiantes para explorar conocimientos y resolver problemas. Cada contenido dispuesto en los materiales didácticos tiene como objetivo mejorar la calidad de los estudiantes y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica preliminar de los estudiantes. General La prueba de papel y lápiz, el llamado examen,. pone a prueba el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, mientras que las actividades prácticas y las aplicaciones integrales preparan a los estudiantes para el aprendizaje permanente.

Los conceptos básicos no se pueden ignorar sólo porque no hay exámenes, y se deben hacer muy bien.

1. Fortalecer la investigación y aclarar las intenciones y objetivos de las actividades.

Los docentes primero deben analizar. cuidadosamente Materiales didácticos, aclarar la intención de escribir los materiales didácticos y el propósito de las actividades; aclarar qué conocimientos se deben aplicar en las actividades, qué problemas se deben resolver y qué experiencias se deben adquirir; planificar actividades en clase y actividades que se deben obtener. extenderse a actividades extracurriculares y organizar actividades antes, durante y después de la clase, contenido de enseñanza, etc. A través del pensamiento anterior, el contenido y los métodos de las actividades se diseñan cuidadosamente para que las actividades prácticas sean científicas, interesantes y diversas. p>

Por ejemplo: el nuevo libro de texto estándar del plan de estudios de People's Education Press Matemáticas de la escuela primaria No. Hay 5 volúmenes de "Making an Almanac" con las páginas 56-57. Es una actividad organizada sobre la base de la quinta unidad ". Año, mes y día ". El objetivo principal es permitir a los estudiantes comprender mejor los conocimientos relevantes del año, mes y día. Profundizar la comprensión del conocimiento que han aprendido; permitir que los estudiantes reciban una educación que respete a sus mayores y ame a sus familias. y sienta el valor de aplicación del conocimiento que han aprendido. Antes de la actividad, permita que los estudiantes averigüen el número de días de cada mes en el año correspondiente y qué día de la semana es el 1 de cada mes. Antes de la clase, guíelos; investigar los días festivos importantes y averiguar en qué día de la semana cae el 1 de cada mes; completar la producción del calendario mensual en clase: y luego hacer un calendario anual completo después de clase. Sólo así se puede realizar el proceso de enseñanza y las estrategias de enseñanza. ser coordinado y eficaz en un tiempo limitado.

2. Cooperar con los arreglos y ajustar razonablemente el contenido y el tiempo de las actividades.

Las actividades prácticas integrales proporcionadas en los materiales didácticos deben ser coordinadas y efectivas en un tiempo limitado.

2. combinarse con la realidad local y las necesidades específicas de los estudiantes en la clase. Ajustar razonablemente el contenido de los materiales didácticos de acuerdo con la situación y organizar razonablemente el tiempo de las actividades.

En la actividad "Hacer". un Almanaque", los materiales didácticos requieren la producción de un calendario anual, y el proceso de actividad incluye hacer un presupuesto, comprar materiales, verificar información en línea, etc. El tiempo en una clase está lejos de ser suficiente, por lo que podemos organizar la elaboración de presupuestos, comprar materiales y buscar información en línea para completar de forma independiente antes y después de la clase. La clase también se cambia para hacer un calendario. Después de aprender el método, la producción del calendario anual se puede completar de forma independiente. tiempo libre. Sobre esta base, realizaremos una competencia a través de la actividad de "ver quién hizo el calendario más hermoso" para hacer el calendario más hermoso.

3. Según las condiciones locales, aumente adecuadamente la forma. y contenidos de las actividades

Prácticas proporcionadas en los materiales didácticos