Cómo enseñar la materia "Gráficos y Geometría" de matemáticas en primaria

1. Prestar atención a revelar las características abstractas de los conceptos básicos de las figuras geométricas derivadas del mundo real. Conceptos como figuras geométricas, puntos, líneas, superficies, cuerpos, figuras planas, figuras tridimensionales y figuras geométricas son los conceptos geométricos más básicos abstraídos de la realidad. Debemos prestar atención a la conexión entre estos conceptos básicos y la realidad objetiva. y tener una comprensión preliminar de estos conceptos. Las características abstractas del sujeto le permiten comprender inicialmente el mundo real desde un punto de vista geométrico. 2. Permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y desarrollen conceptos espaciales a través de actividades como observación, operación, imaginación y comunicación. 3. Prestar atención al cultivo y entrenamiento del lenguaje geométrico. 4. Preste atención a cultivar el interés de los estudiantes por aprender conocimientos geométricos. 5. Prestar atención a la conexión con los contenidos de conocimientos de la escuela primaria. 6. Dar pleno juego al papel de los objetos físicos, modelos, imágenes y la aplicación de la tecnología de la información. 7. Preste atención a la conexión entre conceptos y profundice la comprensión mediante la comparación. 8. Preste atención al cultivo de la habilidad de dibujar. En la enseñanza de figuras geométricas, el dibujo y la composición son contenidos didácticos importantes. Dibujar figuras geométricas de alta calidad durante el proceso de enseñanza es de gran importancia para cultivar los conceptos espaciales y la imaginación espacial de los estudiantes. 9. Preste atención a los requisitos de enseñanza. 10. Preste atención a resaltar el contenido clave. En la enseñanza, debido a la gran cantidad de contenido, se deben resaltar uno o dos puntos clave durante cada lección, y las actividades en el aula también deben realizarse en torno a estos dos puntos clave. 12. Comprender los requisitos didácticos de razonamiento y demostración. En la enseñanza, debemos comprender los requisitos de enseñanza para las pruebas y exigir que los estudiantes sepan qué es una prueba y sean capaces de completar algunos pasos y razones clave en el proceso de razonamiento dado. No se requiere que los estudiantes escriban un proceso de prueba completo. 13. Maneje bien el contenido de la traducción. En la enseñanza, preste atención a la disposición de todo el conjunto de libros de texto, para que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión de la traducción de lo perceptual a lo racional y de lo estático a lo dinámico. 14. Preste atención al diseño de actividades que permitan a los estudiantes explorar de forma independiente, para que puedan experimentar plenamente el proceso de indagación. En el aprendizaje de geometría, las operaciones prácticas y la exploración independiente de los estudiantes tienen un significado positivo para que utilicen ideas geométricas y descubran conclusiones geométricas. 15. Prestar atención a integrar en la enseñanza las ideas y métodos básicos del estudio de figuras geométricas. En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo los métodos de pensamiento existentes de los estudiantes para estudiar figuras geométricas y utilizar ideas geométricas durante toda la enseñanza. 16. Prestar atención al cultivo de las capacidades de razonamiento y argumentación de los estudiantes. En la enseñanza, se pueden utilizar preguntas específicas como medio para guiar primero a los estudiantes a analizar las ideas de derivar conclusiones a partir de lo que se sabe, y el maestro demostrará el formato de la prueba y luego, gradualmente, exigirá a los estudiantes que analicen y escriban de forma independiente un informe completo. proceso de prueba. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a organizar la formación correspondiente de manera oportuna de acuerdo con el contenido de la enseñanza, para que los estudiantes puedan mejorar efectivamente sus habilidades de razonamiento y argumentación. 17. Satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y brindarles tiempo y espacio para el aprendizaje personalizado. 18. Prestar atención a la enseñanza del razonamiento y la demostración. No sólo se requiere que los estudiantes saquen algunas conclusiones sobre gráficos a través de la observación, la experimentación y la investigación, sino que también deben probar estas conclusiones, de modo que el razonamiento y la prueba se conviertan en una continuación natural de las conclusiones extraídas de la investigación de los estudiantes y comprendan mejor el necesidad de prueba. Al mismo tiempo, también debemos fortalecer la enseñanza del análisis previo a las preguntas.