Buscando reflexiones didácticas de primavera
Es hermoso el lenguaje de este pasaje. La autora compara la primavera con una niña, escondiéndose y escondiéndose; ella es muy hermosa, de cejas verdes y ojos coloridos, es vivaz y toca hermosas notas; , temblando, gritando, sonriendo alegremente...
La hierba asoma la cabeza del suelo. ¿Son esas cejas primaverales? "Hay dos tipos de flores silvestres que florecen temprano. ¿Son esos los ojos de la primavera?" "Los árboles escupen pequeños capullos. ¿Son esas las notas de la primavera?" ¿piano? Que hermoso idioma. ¿Cómo hacer que los estudiantes sientan las imágenes y emociones contenidas en el lenguaje? Al enseñar este artículo, hago lo siguiente:
1. Crear una situación y sentar las bases emocionales.
Lee atentamente el texto. Al estudiar este texto, primero reproduciré imágenes de la primavera para que los niños entren en la primavera y sientan la belleza de la primavera. Luego pida a los niños que le digan cómo se ve la primavera ante sus ojos. Luego, deje que los niños ingresen el texto y se concentren en "¿Encontró el niño la primavera? ¿Dónde la encontró usted? ¿Cómo la encontró?" Al leer en voz alta, guíe a los niños para que experimenten el texto y sientan que a la niña tímida le gusta la primavera. Los dos signos de exclamación al inicio del artículo permiten a los niños leer en voz alta en múltiples niveles. Sentimos que llega la primavera, con emoción, sorpresa y alegría.
En busca de un período de primavera, captamos varios verbos como "despegar", "salir corriendo", "correr hacia", "buscar", etc. para comprender el deseo de los niños de encontrar la primavera. afuera. En los sentimientos, pida a los niños que lean el tono de felicidad, expectativa y urgencia.
En el tercer párrafo, el autor compara la primavera con una niña tímida. A través de la actuación de toda la clase, aprendió a esconderse y a no esconderse, y tenía un profundo conocimiento de ello. ¿Por qué el autor compara la primavera con una niña tímida? Para aprender más sobre la belleza, la novedad y la vivacidad de la primavera,
En los párrafos cuarto al séptimo del texto, comprenda las cinco metáforas y las cuatro preguntas retóricas del texto y guíe a los estudiantes a leer en voz alta y apreciar. las sutilezas de las metáforas.
En segundo lugar, ir más allá de los libros de texto y acumularlos y aplicarlos.
Permita que los estudiantes imiten los patrones de oraciones de los párrafos 4 a 7 y diseñen un entrenamiento de imitación. Pida a los estudiantes que imiten la última oración del octavo párrafo y agreguen las siguientes oraciones: ¡La primavera está aquí! ¿Qué está haciendo ella?
En tercer lugar, escribe, dibuja, canta y recita la primavera.
Deje que los niños elijan lo que quieran, escriba un artículo sobre la primavera, o haga un dibujo sobre la primavera, cante una canción sobre la primavera, lea un poema sobre la primavera. Siente la primavera desde todos los aspectos y expresa tu amor y elogios por ello.
La segunda parte de "Buscando la Primavera" enseña reflexiones, "Buscando la Primavera" utiliza pinceladas delicadas y frescas para tocar una escena primaveral vibrante y colorida. El artículo es rico en imágenes y texto, el lenguaje es hermoso, lleno de interés infantil y color literario, y las palabras están llenas del amor y elogios del autor por la primavera.
Al estudiar este texto, primero guié a los estudiantes a sentir la primavera a través de la lectura del lenguaje como una niña tímida, linda y alegre. Le dije en tono interrogativo: "Hija, ¿cuáles son las cuatro estaciones del año?" La primavera es la estación más hermosa del año. ¿Qué puedes decir para elogiarla? Hoy, aprendamos un texto sobre cómo alabar la primavera. "Los niños abrieron felices los libros y leyeron en voz alta. Luego les hice la siguiente pregunta: "¿Qué vimos en primavera? ¿Qué escuchamos sobre la primavera? ¿Qué olemos en primavera? ¿A qué hemos estado expuestos en primavera? "Los estudiantes leyeron el texto repetidamente con preguntas, estimulando así el deseo de los niños de encontrar la primavera. Para resaltar los puntos clave, una vez más guié a los estudiantes a leer intensamente: "Una o dos flores silvestres florecen temprano, son aquellas que los ojos de primavera? "Del árbol brotan pequeños capullos." ¿Es esa la nota de la primavera? "...Los estudiantes leyeron estas oraciones intensamente y no solo entendieron sus sentimientos e intereses, sino que también acumularon algunas buenas palabras y oraciones.
Luego centré mi enseñanza en la acumulación del lenguaje y el uso del lenguaje. .
Comencé con algunas palabras del artículo y pedí a los estudiantes que imaginaran la apariencia de palabras como "las flores silvestres florecen temprano", "pequeños brotes", "corriente de deshielo", etc., y luego los guié para que exploraran "las flores silvestres florecen temprano". , "brotes", etc. Las razones del "vomito ligero" y el "descongelamiento del arroyo" hacen que los estudiantes sientan la atmósfera de "se acerca la primavera". Los estudiantes van al campo por amor, comprenden la apariencia de la primavera a partir de la hierba que emerge del suelo, imaginan el sonido del piano a partir del deshielo, sienten la belleza de la primavera, experimentan la diversión de buscar la primavera y Experimenta la alegría del descubrimiento. Esto guía el método de enseñanza de afuera hacia adentro, de lo superficial a lo profundo, y dispersa la capacidad de pensamiento de los estudiantes mientras cultiva su sentido del lenguaje.
Buscar reflexiones sobre Educación de Primavera es una forma eficaz de comprender el texto. La lectura puede ayudar a los estudiantes a comprender bien el texto. El propósito de la lectura múltiple es devolver a los estudiantes el tiempo de aprendizaje en clase, permitiéndoles sentir y comprender el texto por sí mismos. Utilizo varios métodos para guiar la lectura en esta clase.
1. Escuchar y leer. Antes de estudiar el texto, primero hago una lectura de muestra para permitir que los estudiantes perciban el contenido del texto como un todo, entrenen sus habilidades de escucha y dejen que la lectura del profesor les afecte.
2. Compruébalo tú mismo. El propósito del autoestudio es permitir que los estudiantes lean y se familiaricen con el texto. Antes de que los estudiantes lean libremente, pregunte:
(1) Lea el texto detenidamente con la ayuda de pinyin, sin omitir ni agregar palabras.
(2) Si encuentras frases difíciles durante la lectura, puedes corregirlas en cualquier momento o pedir consejo al profesor.
(3) Después de leer el texto, marca los números de serie de los párrafos naturales y encierra en un círculo las palabras nuevas. Se debe recordar rápidamente a los estudiantes las palabras difíciles y las frases largas del texto.
3. Leer atentamente. La llamada lectura intensiva significa leer oración por oración, párrafo por párrafo y practicar palabras, palabras, oraciones y párrafos mientras lee. Este paso es leer con emoción. ¡Capté dos en el primer párrafo del texto! En el segundo párrafo, pido a los estudiantes que encuentren palabras que representen acciones. Los verbos despegar, correr, correr y buscar describen el afán de los niños por salir a buscar la primavera. En este momento, orientación oportuna: cómo leer este párrafo, por qué deberíamos leer estos dos párrafos así, qué tipo de sentimientos debemos tener al leer, para que los estudiantes puedan entender que al enfrentar este hermoso paisaje primaveral, deben usar un Tono lleno de esperanza, felicidad y ansiedad. En los párrafos tercero al séptimo del texto, puede comprender las tres metáforas y preguntas retóricas del texto y guiar a los estudiantes a leer en voz alta. Estas tres frases muestran vívidamente la vibrante imagen de la primavera ante nuestros ojos, añadiendo mucha vitalidad a la primavera. Al leer esta parte, la lectura fue cordial y animada.
4. Mira el juego. Después de la orientación del profesor, la mayoría de los estudiantes pueden leer bien el texto. En este momento, se puede organizar a los estudiantes para que lean en grupos y cada grupo selecciona a los mejores estudiantes para compararlos. Después de la lectura, profesores y alumnos comentarán entre sí y señalarán las ventajas y desventajas, despertando así el interés de los alumnos por la lectura en voz alta. Después de haberlo leído y haber expresado sus sentimientos, practique recitarlo.
Reflexiones sobre la enseñanza de Buscar la primavera Parte 4 Estudiamos el primer texto: Buscando la primavera. Este texto tiene un lenguaje hermoso y está lleno de interés y color literario para niños. Los deberes los hago en el parque y busco el aliento de la primavera de camino a casa. Además, cuando estaba enseñando este texto, el sol brillaba intensamente ese día, e incluso el viento que soplaba por la mañana era cálido. También descubrí que muchos estudiantes no llevaban chaquetas. Entonces, en clase, capté la trama a tiempo, comencé a presentar el tema y de repente llevé a los estudiantes a abrazar la primavera. Los niños leyeron el texto en voz alta con gran entusiasmo. Durante el proceso de lectura, los estudiantes pueden pronunciar con precisión nuevas palabras con la ayuda del pinyin. En este momento, mostraré las palabras nuevas y dejaré que los niños las pronuncien correctamente mediante varios métodos, como "conducir un tren" y leer en voz alta por hombres y mujeres. Comprender palabras como "tímido", "esconderse", "esconderse", "huelerla", "tocarla" a través de actuaciones de acción. Hubo muchas risas en el aula y los estudiantes entendieron con alegría el significado de las palabras. Luego utilice material didáctico multimedia para que los estudiantes aprecien varias bellas imágenes de la primavera y experimenten la belleza de la primavera, y luego reproduzca la canción "Dónde está la primavera" para que los estudiantes imaginen la belleza de la primavera mientras la disfrutan. Combinando la belleza de la música con la belleza del lenguaje y las imágenes, los estudiantes pueden disfrutar leyendo textos en hermosos paisajes.
A continuación, permita que los alumnos lean el texto de forma intensiva con preguntas e indique consejos de autoestudio: ¿Qué vimos en primavera? ¿Qué escuchamos sobre la primavera? ¿Qué olemos en primavera? ¿Con qué entramos en contacto en primavera? Si quieres responder bien a estas preguntas, debes estar familiarizado con el texto.
Entonces, pedí a los estudiantes que respondieran las preguntas y agregaran respuestas. Los estudiantes respondieron las preguntas con un entusiasmo sin precedentes, por temor a perder la oportunidad de responderlas.
La segunda lección trata principalmente de practicar la escritura y ampliar el vocabulario. En el pequeño ejercicio, los estudiantes escribieron: Las flores rosadas de durazno florecieron sin saberlo. ¿Es esa la cara sonriente de la primavera? Las golondrinas regresaban piando desde el sur. ¿Es esa una canción de primavera? Me hace muy feliz ver a los niños expresarse tan bien. La expansión de palabras es una continuación de los ejercicios del semestre pasado. En este proceso, los niños luchan unos por otros y sus ojos brillan y brillan de alegría. ¡Se dice que las personas seguras de sí mismas son las más bellas, de hecho! ¡Tan extravagante, tan segura, tan hermosa, tan feliz!
Buscando la reflexión docente de primavera 5 Las imágenes coloridas son las favoritas de los estudiantes de grados inferiores, porque pueden interactuar con los sentidos de los niños más directamente que las palabras y están en línea con las características de pensamiento de los estudiantes de grados inferiores. Por lo tanto, la "combinación de imágenes y texto" se ha convertido en un método común de enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias. Sin embargo, ya sea que se utilicen ilustraciones, muñecos de palitos o incluso material didáctico multimedia, es sólo un simple proceso de entrada formal, y los estudiantes sólo pueden mirar pasivamente, sin comunicación ni expresión. ¡Y cuánto quieren expresar los niños más pequeños! Su forma favorita es dibujar. Por lo tanto, cuando estaba enseñando "Buscando la primavera", diseñé un enlace para hacer un dibujo, permitiendo a los estudiantes tomar los trazos, leerlos y cambiar de pasivo a activo. Esto ha logrado buenos resultados. Al reflexionar sobre la enseñanza de esta clase, siento que "introducir los pinceles en la enseñanza del chino" tiene muchos beneficios, tales como:
Primero, estimula a los estudiantes a expresar sus emociones. El pensamiento de imágenes de los estudiantes de secundaria es mejor que el pensamiento abstracto. Cuando sus habilidades de lenguaje y expresión escrita no han alcanzado un cierto nivel, la pintura puede ser su forma de expresión más directa y fácil. Por eso están dispuestos a dibujar y expresar sus pensamientos a través de imágenes.
En segundo lugar, utilice imágenes para mostrar el proceso de lectura. El proceso mediante el cual los estudiantes convierten el lenguaje imaginario en imágenes vívidas es el proceso de revisar y procesar el contenido de la lectura. Después de terminar la pintura, también expresó sus sentimientos en un libro. Luego, déjeles hablar o escribir sus propios pensamientos basándose en las pinturas. Este es otro proceso de convertir sus sentimientos en lenguaje, que mejora inconscientemente la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
En tercer lugar, ajustar el ambiente del aula para que exista un equilibrio entre movimiento y quietud. Los jóvenes tienen períodos de atención cortos. Si a los estudiantes se les permite escuchar, hablar y leer todo el tiempo, estarán cada vez menos atentos y afectarán el efecto de la enseñanza. El dibujo puede centrar rápidamente la atención de los estudiantes y hacer que el aula esté en silencio de inmediato. Cuando los estudiantes se concentran en dibujar, su estado de ánimo es tranquilo, de modo que las siguientes sesiones de escucha y expresión oral puedan desarrollarse sin problemas. De esta forma, la clase podrá ser relajada y llena de energía. Cuarto, cultivar la imaginación y la capacidad de innovación de los estudiantes. Permitir que "los pinceles entren en la enseñanza del chino" no es simplemente juntar la pintura y el chino, ni convertir las clases de chino en clases de arte, sino combinar orgánicamente los dos.
Reflexión sobre la búsqueda de la primavera Enseñanza 6 "Buscando la primavera" es un hermoso artículo que describe la primavera, lleno de interés infantil y color literario. El propósito de la enseñanza es guiar a los estudiantes a descubrir la primavera, permitirles comprender el paisaje de la primavera y, al mismo tiempo, guiarlos a sentir la belleza de la primavera y cultivar sus nobles sentimientos de amar la vida.
1. Crea una situación y siente la primavera.
En la enseñanza, creo situaciones para guiar a los estudiantes a vivir la primavera. Cuando estaba enseñando este curso, lloviznaba fuera del salón de clases, el suelo estaba mojado y había algunos árboles y flores en el campus. Sobre la base de percibir la primavera en los ojos del autor, les pedí a los estudiantes que salieran después de clase para tocar las características de la primavera. Les pedí que buscaran la primavera en el campus y vieran si había tiernos brotes de hierba debajo de las hojas amarillas. .
En la última clase, los estudiantes me chirriaron y me dijeron que vieron brotar la hierba y vieron una hierba desconocida que crecía tan grande como sus propias manitas, con lindas caras escritas en todas partes. .
2. Extensión, acumulación y aplicación extraescolar
Centra mi enseñanza en la acumulación y aplicación del lenguaje. Comencé con algunas palabras del artículo y pedí a los estudiantes que imaginaran cómo se verían palabras como "las flores silvestres florecen temprano", "pequeños capullos" y "corriente que se descongela". Para resaltar los puntos clave, una vez más guié a los estudiantes a leer intensamente: "Una flor silvestre florece temprano, es primavera. ¿Ojos?"
¿Es esa la nota de la primavera? ".....Los estudiantes leyeron estas oraciones intensamente y no solo entendieron sus sentimientos e intereses, sino que también acumularon algunas buenas palabras y oraciones.
Además, al estudiar esta lección, no solo les pedí a los estudiantes que extracto del texto Hermosas palabras, los estudiantes también están dispuestos a recolectar palabras que describan la primavera, lo que realmente ayuda a los estudiantes a acumular palabras y sentir la belleza de la primavera, como: la primavera regresa a la tierra, la primavera se convierte en lluvia, la primavera se convierte en cara, la primavera es agradable, la primavera es brillante, la primavera es brillante, la primavera es brillante, la primavera es hermosa, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera, hermosa primavera...
En tercer lugar, describa la primavera, Interpretando la primavera
Después de clase, pedí a los estudiantes que eligieran su forma favorita, hicieran un dibujo de la primavera, la coleccionaran y la leyeran. poemas que describen la primavera. Siente la primavera de varias maneras y expresa tu amor por la primavera y los elogios. Los niños tienen un gusto especial por la pintura y las obras que presentan pueden reflejar la belleza de la primavera. en la enseñanza de dibujar palabras. Debido a que los estudiantes solo están recordando el Año Nuevo chino, parece que la mayoría de los estudiantes no pueden usar el bolígrafo en el futuro.
Reflexión Didáctica de Xunchun 7 "Xunchun" es un artículo con un lenguaje hermoso. Prosa llena de infantilismo. La autora compara la primavera con una niña pequeña, por eso se esconde y se esconde, es hermosa, con cejas de color verde brillante. ojos coloridos, toca notas en movimiento con vivacidad y habilidad, balanceándose alegremente en el suelo, gritando emocionada, riendo... Para permitir que los estudiantes transformen su comprensión del contenido del texto en su propio lenguaje personalizado después de leer el texto, y al mismo tiempo. al mismo tiempo desarrollar aún más el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, en el segundo Los siguientes enlaces están diseñados en la enseñanza de la lección:
Fragmento 1
Maestro: La primavera ha entrado en nuestros corazones sin saberlo. Creo que los niños tienen diferentes puntos de vista sobre la primavera. ¿Puedes decirnos algo?
Estudiante: Después de leer la sección anterior, sé que la primavera es una niña alegre que se balancea en las ramas de los sauces. la cola del milano llora en la boca de las urracas y de los cucos, y ríe sobre las ramas de las flores de durazno y de las flores de albaricoque...
Maestro: ¡Genial! /p>
Estudiante: También creo que la primavera es muy animada y me gusta cantar "Tweet", "Ding Ding Dong Dong", "Hua Hua"...
Profesor: Tu expresión Es muy hermosa. ¡Aplaudámoslo!
Sheng: De la sección anterior, también siento que la primavera es muy animada
Maestro: ¡Muéstramelo! p>
Estudiante: Regó el arbolito y sonrió ante las caras de los niños.
Estudiante: Yo también estoy en el techo corriendo, peinando a los niños. >Sheng: Ella camina en el río, barre la nieve en la cima de la montaña
Sheng: Ella canta en la boca de las golondrinas...
Los estudiantes se condensaron con entusiasmo. sus sentimientos sobre la primavera en una frase.
[Reflexión]
Los nuevos estándares curriculares “propugnan la interpretación personalizada de los textos y respetan las diversas comprensiones de los estudiantes” y “defiendan la experiencia perceptual de los estudiantes”. La maestra pidió a los estudiantes que se concentraran en hablar sobre sus sentimientos acerca de la primavera después de tener un diálogo completo con el texto. Cuando un estudiante siente que "la primavera es animada" entre líneas del texto, el maestro no está ansioso por hablar sobre otros sentimientos. En lugar de eso, después de confirmar que puede leer y pensar, bloquea el sentimiento "animado" y permite el. estudiante a continuar pensando profundamente y estimular la fuerza de la imaginación. Con esta introducción, el espacio de pensamiento del niño se amplía. La imaginación es tan rica. Si no se detiene y excava en este vínculo, los estudiantes solo tendrán interpretaciones superficiales y diversas, ¡y la lente de generación de emociones en el aula ya no existirá!
El vuelo espiritual de los estudiantes en el aula depende del ambiente libre y relajado creado por los profesores. El diálogo democrático e igualitario propugnado por los nuevos estándares curriculares permite a los estudiantes trascender todo tipo de limitaciones, encarcelamientos, estereotipos y apegos. En el proceso de diálogo interactivo entre profesores y estudiantes, los estudiantes desarrollan plenamente la colisión de ideas, la aceptación espiritual y el contacto emocional.
En base a esto, los estudiantes tendrán ideas audaces de "te contaré" en clase. Cuando los estudiantes tienen estas ideas, los maestros no sólo pueden darles un gran estímulo, sino también ayudarlos a "subirse al caballo y darles un paseo" para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan el desarrollo de los recursos de los cursos de chino, haciendo pleno uso de los recursos educativos chinos omnipresentes y siempre presentes, enriqueciendo la práctica china de los estudiantes y ampliando el espacio chino de los estudiantes. El artículo "Buscando la primavera" tiene un lenguaje hermoso y está lleno de poesía. Sobre la base de estar familiarizados con la lectura, los estudiantes hacen que la primavera sea más hermosa, lo que no solo profundiza su comprensión del texto, sino que también aprovecha al máximo el texto y amplía el espacio para que los estudiantes escriban. Se puede observar que el material didáctico no debe ser un muelle, sino un barco.
Parte 2
Maestra: La maestra también encontró al Maestro Chun. En un hermoso artículo, pidió a todos que leyeran "Buscando la primavera", que requería una pronunciación precisa y oraciones fluidas.
Profesor: Los alumnos realmente saben leer. ¿Quién encontró la primavera en el texto? Por favor dígame.
Sheng: La hierba es la ceja de la primavera.
Salud: Las flores silvestres son los ojos de la primavera.
生: Los árboles son las notas de la primavera y los arroyos son el sonido de la primavera.
Profe: También descubriste que () es primavera ().
Mire las respuestas de los estudiantes: Las flores de durazno son las caras sonrientes de la primavera. Las ramas de sauce son los largos cabellos de la primavera. El viento es la manita de la primavera. El trueno son las huellas de la primavera. Las mariposas son horquillas primaverales. Las flores son la cosmética de la primavera. El río es el brocado de la primavera. La hierba es el vestido verde de la primavera.
Maestra: Eres muy amable. Has hecho que la profesora Chun luzca más hermosa.
[Reflexión]
Durante mucho tiempo, solo hubo una voz en el aula. Parece natural que el profesor hable y los alumnos escuchen. Las conferencias del profesor están diseñadas en base a su propia comprensión de los materiales didácticos, sus propias ideas y deseos. El nuevo modelo de enseñanza hace que los profesores se den cuenta de que los estudiantes son los dueños del aula. "Creer en el potencial de los estudiantes y devolverles el aula a los niños" es el verdadero significado de una educación de calidad. Qué voz más infantil escuché en la clase de hoy. ¡Este sonido proviene de los sentimientos únicos del niño, este sonido proviene de la rica imaginación del niño! Sentí el choque de sus chispas intelectuales, activando el pensamiento de los estudiantes y demostrando su potencial. Los discursos creativos de los estudiantes me hicieron darme cuenta de que el desarrollo de la capacidad de pensamiento, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad cognitiva de los niños de hoy no se puede subestimar. En la reforma curricular actual, emerge gradualmente la personalidad desafiante de los estudiantes. En una infancia llena de imaginación y sueños, sólo desarrollando plenamente la personalidad de los niños y guiando su imaginación se podrá encender en sus corazones una luz difícil de apagar.
Tercera parte
Maestro: Después de estudiar este texto, ¿puedes hablar sobre tus sentimientos?
Estudiante: El artículo es tan hermoso que quiero leer mis oraciones favoritas en el artículo.
Estudiante: Maestra, este texto es tan hermoso. Quiero usar un poema que he aprendido para expresar mis sentimientos.
(Los estudiantes recitaron el antiguo poema "Village Dwelling")
Una piedra provocó mil olas y muchos estudiantes estuvieron dispuestos a recitar el antiguo poema sobre la primavera.
Sheng: Quiero recitar "Spring Night Happy Rain".
Sheng: Quiero memorizar "Primavera" de Zhu Ziqing.
Estudiante: Quiero memorizar "Vista nocturna del río Spring en Huichong", "Jiang Nanchun", "No vale la pena pasear por el parque" y "Tienda Xincheng Xugong".
Estudiante: Quiero hacer un dibujo hermoso basado en el texto.
Sheng: Quiero cantar una canción sobre la primavera.
Estudiante: Quiero encontrar la primavera, así que escribiré un ensayo este domingo.
Profe: La maestra decidió llevar a todos al campus a buscar la primavera el mediodía de este jueves.
[Reflexión]
En el pasado, nuestros cursos de chino eran demasiado cerrados, se centraban demasiado en el conocimiento chino, encerraban a los estudiantes en el mundo de los libros chinos y carecían de contacto con otras materias. , vida y sociedad. La disciplina del idioma chino debe pasar de ser cerrada a ser abierta, y debe cambiarse el fenómeno basado en materias. En las actividades de enseñanza de la reforma curricular, podemos ver que algunas clases de chino están impregnadas de diversas actividades de diversas maneras, que son muy vívidas, independientemente de si el género y el contenido del texto son apropiados y si el conocimiento se implementa en lugar. En mi opinión, ya sea de integración o de comunicación, las clases de chino no pueden separarse de su esencia. El objetivo final es permitir a los estudiantes aprender y utilizar el chino en un espacio más amplio.
“Estoy familiarizado con 300 poemas Tang y puedo cantarlos incluso si no sé cómo escribirlos”. Los “Estándares del plan de estudios chino” establecen claramente que los estudiantes de primaria deben recitar 70 poemas antiguos. poemas En el experimento de reforma curricular, combiné la recitación de poemas antiguos con la alfabetización de los estudiantes, con el objetivo de mejorar la alfabetización de los estudiantes a través del aprendizaje independiente de poemas antiguos después de clase. Los compañeros familiares integran orgánicamente poemas antiguos y textos aprendidos para hacerlo más armonioso. Me hizo darme cuenta de dos cosas: en primer lugar, la orientación de los profesores en clase y el aprendizaje independiente después de clase que se recomiendan en los estándares del plan de estudios son formas importantes para que los estudiantes aprendan chino, y la segunda es que presten atención a la acumulación del idioma. La acumulación es la base de la expresión y el proceso de internalización de materiales lingüísticos en reservas lingüísticas personales.
Buscando la primavera Reflexión didáctica Capítulo 8 Este texto describe a una niña ciega que atrapó una mariposa bajo la guía de unas flores, y finalmente la dejó volar y levantó la cabeza. Este artículo tiene dos hilos principales. Una es una acción silenciosa, desde atrapar mariposas hasta soltarlas y luego levantar la cabeza. Uno son los sentimientos del autor, desde la exclamación hasta la emoción y luego hasta la realización de la vida: todos tienen derecho a captar la primavera. Sólo sintiendo la belleza de la vida con el corazón podemos crear nuestra propia primavera. El enfoque didáctico de esta clase es conectar el contexto con la vida real, comprender oraciones profundas, apreciar el amor pacífico del niño ciego por la vida y sentir el cuidado del autor por la vida. La dificultad en la enseñanza es comprender la profunda verdad revelada por el autor.
Este artículo es breve y conciso, el lenguaje es conciso, la concepción artística es hermosa y la verdad es profunda. Y nuestros hijos carecen de la experiencia de vivir como niños ciegos y de la experiencia de pensar en la vida. Por lo tanto, en términos de estrategias de enseñanza, utilizo principalmente el método de lectura en voz alta para permitir que los estudiantes entren en un corazón tranquilo y sientan que su amor por la vida entra en el corazón del autor y sienten su pensamiento sobre la vida; Del texto, ingrese el texto. "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos." En la enseñanza me esfuerzo por ser líder y colaborador en la lectura de los estudiantes. Al guiar a los estudiantes para que experimenten sentimientos, usaré inspiración, sugerencias, comentarios, etc. para permitirles ingresar al idioma y dialogar con el autor y el texto. Después de encontrar oraciones que me sorprendieron, guié a los estudiantes a analizar el lenguaje, comprender el uso de las palabras, experimentar el efecto de expresión en la lectura de ideas y mejorar la acumulación del lenguaje. Además, se combinan orgánicamente el aprendizaje activo de los estudiantes y la orientación de los profesores. Los profesores respetan plenamente la subjetividad de los estudiantes y movilizan su entusiasmo por aprender.
En resumen, en la enseñanza de este curso, me esfuerzo por comprender el lenguaje al leer en voz alta, complementar el lenguaje con la imaginación, entrenar el lenguaje al hablar, acumular el lenguaje al leer y llevar a cabo un lenguaje sólido y práctica de escritura.