Plantilla de Word 900: Tren de reflexión docente de Kakaka

Un docente calificado debe garantizar la integridad del contenido de la enseñanza. Cada maestro tiene su propio camino al escribir planes de lecciones. Los planes de lecciones son un resultado importante de la sabiduría de los docentes. ¿Cómo empezamos a escribir al redactar planes de lecciones? Por esta razón, quizás quieras echar un vistazo a "Reflexiones sobre la enseñanza de Train Kakaka". ¡Puedes leerlo, recopilarlo y compartirlo con tus amigos! Tren Kakaka Reflexión sobre la enseñanza 1

Los trenes son una herramienta importante para el transporte en el mundo y también son un tema que interesa más a los estudiantes. Por eso, antes de enseñar, presto atención a pedirles a los estudiantes que recopilen fotografías. sobre trenes y Alguna información relevante, o juguetes sobre trenes, pueden ayudar a los estudiantes a percibir y recordar mejor.

A lo largo de las actividades docentes, guío a los estudiantes a pensar activamente, explorar e innovar, y los guío a imaginar con valentía a partir de la apariencia, las características y el color del tren. Por ejemplo, después de admirar el tren maglev. Guíe a los estudiantes a imaginar que en el futuro ¿Qué tipo de tren aparecerá? Los estudiantes hablaron entre ellos, dejando que las alas de la imaginación volaran cada vez más lejos en el aula de arte, y el ambiente del aula era extremadamente activo.

Para cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes, en las actividades creativas de los estudiantes, utilizo grupos como una unidad y solicito que cada grupo cree en forma de producción, cortar y pegar, o pintura, para maximizar el potencial de cada estudiante, trabajar juntos ha fortalecido la conciencia de cooperación de los estudiantes. Vale la pena señalar que algunos estudiantes son introvertidos y no son muy buenos para expresarse durante el proceso de producción de otros estudiantes. a menudo se convierten en espectadores. Como maestro, debes ser bueno guiándolos y animándolos a participar en el proceso de creación. Train Kakaka Teaching Reflection 2

Desde la antigüedad hasta el presente, los maestros han estado desempeñando el papel de "maestros". Los maestros tienen aires de "dignidad de maestro" y tienen la autoridad de "condescendiente". A los ojos de los estudiantes, usted es la persona autorizada que toma decisiones. Lo que dice el maestro es correcto, correcto y bueno. Con el tiempo, el profesor también tiene la idea de que mis respuestas y mis ideas suelen ser las mejores, mientras que las respuestas de los estudiantes suelen ser aleatorias o no del todo correctas. Es durante estos largos años que tanto los profesores como los estudiantes parecen estar familiarizados con ese patrón. De repente sopló una brisa cálida, ese era el nuevo estándar curricular. Nos despierta a los que estamos durmiendo. En una de mis clases de hoy, realmente me di cuenta de la importancia de los nuevos estándares curriculares para cada uno de nuestros maestros. También nos hace darnos cuenta profundamente: de la grandeza del colectivo estudiantil y de la insignificancia personal de mi maestro.

Esta mañana quería terminar la lección "La Historia del Tren" que no había terminado ayer con ánimo confiado. En esta clase seguí las ideas de ayer y subí paso a paso. Primero, permita que los estudiantes revisen el "proceso de cambio de trenes desde la antigüedad hasta el presente" de ayer. Durante este proceso, los estudiantes pudieron decir lo que esperaba. Luego, comencé mi nueva lección de hoy. Primero, pedí a los estudiantes que leyeran los párrafos cuarto y quinto del texto, y luego les pedí que hablaran sobre "¿Qué historias de trenes conocían de estos dos párrafos?" Se pueden entender dos puntos a través del aprendizaje independiente:

1. Los trenes de nuestro país aumentan constantemente su velocidad.

2. Mi país ha construido el "Ferrocarril Qinghai-Tíbet", el ferrocarril de mayor altitud del mundo.

Cuando llegué aquí, estaba secretamente feliz. La clase de hoy transcurrió relativamente bien. Los estudiantes pueden aprender mejor "La historia del tren" a través del aprendizaje independiente. Y el ambiente de toda la clase fue mejor. Pero justo cuando estaba secretamente feliz, sucedió algo inesperado. En ese momento, el siguiente eslabón de mi diseño, que también era el último eslabón de la clase, era "Xiao Ming guió a los estudiantes para hablar sobre qué tipo de tren nuevo quieren diseñar. Antes de la clase, porque no había forma de "Encuentre el tren, deje que los estudiantes vean el tren actual. Los materiales incluyen trenes maglev y otros trenes nuevos. Entonces, cuando estaba diseñando, pensé que los estudiantes podrían tener conocimientos científicos limitados, así que agregué una cola a la pregunta de rediseño". Niños, ustedes pueden." Pensemos en el diseño interior de nuestros futuros trenes. "Cuando hice esta pregunta extensa, de repente me sentí un poco estúpido. Porque vi que en la clase solo había una o dos manitas levantadas.

Así que tuve que pedir a estos niños que se pusieran de pie. Primero, hablemos de ello. Un estudiante mencionó que el tren que diseñé es así: hay restaurantes y lugares para comprar cosas en el tren, para que puedas tener mucha comida mientras viajas en el tren. más lejos un poco.

Dijo: "Maestro, el tren que diseñé es así: hay una computadora frente a los asientos en los que viajamos. Si necesitamos algo en el tren, sólo tenemos que hacer clic en la computadora". Justo cuando pensaba que estaba al final de mi cuerda, vi otra manita levantada y dijo que el tren que diseñó era azul. Cuando lo escuché, lo primero que pensé fue que no tenía mucha imaginación. ¿Por qué hablé de un diseño de color tan simple? Y en ese momento, de repente descubrí que el problema estaba conmigo.

Los estudiantes pueden diseñar varios aspectos del tren, entonces ¿por qué tengo que pedirles que hablen sobre el diseño interior del tren? Entonces inmediatamente les dije a los estudiantes: "Sí, los niños lo dijeron muy bien. Podemos poner ropa hermosa en los trenes que diseñamos. Niños, pueden pensar de manera más amplia. Nuestros futuros trenes no se tratan solo del interior. Muy bien ." Tan pronto como terminé de hablar, vi varias manos más levantadas. Algunos de estos estudiantes dijeron: "Quiero diseñar mi tren para que circule sobre el agua, para que podamos tomar el tren para ver el mar". Algunos dijeron: "Quiero instalar cañones y armas en mi tren". ataca el tren en el que viajamos, podemos atacarlos". Algunos estudiantes dijeron: "Maestro, quiero diseñar mi tren para que lo conduzca yo mismo, así no hay necesidad de un conductor de tren". Cuando estos estudiantes lo tocaron. Utilizan su propia sabiduría e imaginación para diseñar trenes uno tras otro. Muchos otros niños también se sintieron inspirados. Recuerdo que en ese momento había un estudiante que tenía una imaginación más rica. Él dijo: "Maestro, quiero diseñar mi tren para que pueda cambiar. Puede circular por el suelo. Si pienso en el cielo, sólo necesito hacer que mi tren cambie y podrá volar hacia el cielo como un avión." Cuando veo a tantos estudiantes compitiendo por hablar, algunos de ellos ya han hablado. ¿De qué me di cuenta de repente?

Cuando nuestros profesores y nuestros adultos piensan que nuestros alumnos y nuestros hijos no entienden nada, es también cuando ignoramos su imaginación y espíritu creativo. Cuando usamos nuestro pensamiento para considerarlos, cuando usamos nuestro nivel de comprensión para medirlos, es también cuando estamos borrando su imaginación y su espíritu creativo. Un niño va desde el nacimiento, pasando por el aprendizaje del bebé, hasta la actualidad de la infancia. De hecho, todos miran nuestro mundo con sus ojos únicos y piensan en nuestro mundo con su forma de pensar única. Cuando pensamos que somos grandes, en realidad eres tan pequeño frente a estos niños inocentes. Creo que, como profesora, debería reflexionar sobre mí misma. Realmente debería utilizar la teoría de los nuevos estándares curriculares para guiarme, cambiar mi rol y confirmar mi nueva identidad docente. Cambiar un concepto es creer plenamente en las habilidades de los estudiantes, y los propios estudiantes son los recursos curriculares más disponibles;

Un profesor es un organizador, guía y evaluador, más que la imagen tradicional de un profesor que antepone todo a los estudiantes. Nuevos métodos de aprendizaje: autonomía, cooperación, investigación, etc., todos ellos liberan a los profesores del tradicional papel integral. Estos métodos también son recursos intangibles que los profesores pueden aprovechar al máximo. Train Kakaka Teaching Reflection 3

Las composiciones son difíciles de escribir, lo que también es la voz de muchos estudiantes. Entonces, ¿cómo pueden los profesores de chino ofrecer una buena clase de orientación sobre composición?

1. Aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes. Las clases de orientación de composición deben aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes. Primero, devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes. Deje que los estudiantes descubran "qué escribir, por qué escribir y cómo escribir" leyendo las preguntas. El maestro solo necesita ayudar a explicar lo que los estudiantes no entienden o tienen dificultades. En segundo lugar, los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y escribir de forma independiente. Por lo tanto, en las clases de orientación de composición, los profesores deben enseñar a los estudiantes algunas cosas habituales, como las reglas para repasar las preguntas, establecer el centro, métodos de selección de materiales, métodos de diseño y planificación, etc. Sólo así los estudiantes podrán sentirse cómodos en su futuros estudios. Nuevamente, anime a los estudiantes a decir la verdad. Pida a los estudiantes que registren verdaderamente lo que oyen, ven, piensan y hacen; incluso si está mal, deben registrarlo con sinceridad. Sólo así la composición podrá ser de carne y hueso y convincente, y se podrá garantizar la calidad de la composición.

2. Ayude a los estudiantes a ampliar sus ideas. En primer lugar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que consideren los problemas desde múltiples perspectivas. Al enfrentar un tema, hacer preguntas de múltiples fuentes es una forma efectiva de activar su pensamiento.

Por ejemplo: centrándose en el tema "dinero", puede preguntarse "quién está ganando dinero" y "cómo gana dinero"; "quién está usando el dinero" y "cómo está usando el dinero"; " y "¿qué es el dinero?" "No lo es todo"; "¿Cuáles son los diferentes comportamientos de los estudiantes cuando se trata de gastar dinero?"; "¿Seguirá existiendo el dinero en el mundo futuro?", etc. Interprete temas desde múltiples ángulos para hacer que las composiciones de los estudiantes sean más profundas y novedosas. En segundo lugar, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que extraigan lo esencial de las cosas pequeñas y enriquezcan la selección de materiales de composición de los estudiantes. Por un lado, los profesores deben guiar a los estudiantes para que descubran las pequeñas cosas de la vida y, por otro lado, deben guiarlos para que extraigan el centro de estas pequeñas cosas. Esto es muy importante para enriquecer los materiales de composición de los estudiantes y desarrollar ideas para los estudiantes. 'composiciones.

3. Combinar lectura y escritura. Los profesores deben combinar la lectura y la escritura para que los estudiantes puedan resolver los problemas prácticos que encuentran en la escritura mediante la "lectura".

Artículo ejemplar, muy adecuado como guía para "escribir". En particular, muchos materiales didácticos se ocupan de la combinación de "lectura" y "escritura" a la hora de organizar la formación. En la enseñanza, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que recuerden las características de escritura de algunos ensayos modelo. También pueden guiarlos para que lean el texto nuevamente cuando encuentren problemas prácticos en su escritura, para inspirarse en él y encontrar soluciones.

"Lectura" también puede referirse a contenido fuera del libro de texto. Al seleccionar el contenido, generalmente se trata de resolver un determinado problema en la composición y seleccionar un fragmento para que los estudiantes puedan aprender algunos métodos de composición a través de la lectura. .percibido y comprendido.

4. Combinar composición con vida. En las clases de orientación de composición, los profesores rara vez prestan atención a las tendencias ideológicas de los estudiantes, lo que hace que algunos estudiantes tengan problemas con las ideas de sus composiciones.

Los profesores deben combinar tipos específicos de composiciones cuando instruyen a los estudiantes a escribir y, al mismo tiempo, penetrar en la educación ideal y moral. Por ejemplo: cuando instruyen a los estudiantes a escribir composiciones sobre "personajes", los maestros exigen que los estudiantes seleccionen personajes típicos avanzados, capturen la apariencia, el lenguaje, los movimientos, el comportamiento y la descripción psicológica de los personajes, representen las características de los personajes e inspiren a los estudiantes a escribir. sobre los personajes. Train Kakaka Teaching Reflection 4

1. Aprovechar al máximo los materiales didácticos, crear situaciones y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación.

Los profesores aprovechan al máximo las características psicológicas de curiosidad, competitividad y actividad de los estudiantes. Estimulan el interés a través del “juego” al comienzo de la clase y organizan actividades como “soplar burbujas”, “juegos en el bosque”. ” y “El viaje en auto de Xiao Ming”. Las actividades realistas e interesantes activan completamente el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en el aprendizaje, y siempre pueden participar en todo el proceso de enseñanza con plena energía.

2. Cooperación grupal, búsqueda de diferencias y exploración, y cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes.

En la enseñanza, prestamos atención al cultivo y protección del pensamiento innovador de los estudiantes, y siempre consideramos a los estudiantes como el cuerpo principal de las actividades matemáticas. Los maestros revisan cada enlace, discuten puntos clave, se comunican y cooperan en puntos difíciles, alientan a los estudiantes a informar con valentía una variedad de métodos de resolución de problemas, protegen la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y los ayudan a desarrollar la confianza en sí mismos. Dos niveles de aprendizaje cooperativo permiten a los estudiantes tener la oportunidad de mostrarse y experimentar la alegría del éxito en el proceso de buscar diferencias, explorar, pensar juntos y hablar entre ellos.

3. Evaluación adecuada y atención a la experiencia emocional de los estudiantes.

En las actividades docentes se debe sincronizar la adquisición de conocimientos y la experiencia emocional. Los profesores utilizan de manera flexible métodos de evaluación, como la postura y los títulos, para motivar el entusiasmo de los estudiantes por la participación y el pensamiento flexible, de modo que puedan obtener una experiencia emocional positiva y desarrollar una buena confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas.

Debilidades: Los profesores brindan pocas palabras de motivación en el aula, las evaluaciones mutuas de los estudiantes no logran mantenerse al día y el tiempo dedicado a las actividades grupales no es suficiente. Es necesario prestar atención a esto en la enseñanza futura. Train Kakaka Teaching Reflection Capítulo 5

Esta canción tiene una melodía alegre y entusiasta y una velocidad ligeramente más rápida, lo cual es muy característico de la música de Xinjiang. En la enseñanza real, primero dejo que los estudiantes escuchen la canción por primera vez, para que puedan sentir el estilo musical, la velocidad, la emoción y otra música básica de la canción. Debido a que los estudiantes nunca han estado expuestos a la canción "The Train Is Coming" en su vida diaria, es una canción completamente desconocida, definitivamente les resulta imposible escuchar el contenido de la canción la primera vez que la escuchan. Pero en la primera reproducción, puedes sentir completamente el estado de ánimo, la velocidad y el estilo de la música. Y simplemente escuchándola una vez que no se han metido realmente en toda la atmósfera de la canción.

Por lo tanto, planteé diferentes requisitos de escucha y la escuché varias veces. Poco a poco se adaptaron a la velocidad de la canción y se integraron gradualmente en la canción. En este momento, pídales que hablen sobre el contenido de la canción y le resultará natural. Cantar cambiando de compás es un punto difícil, porque no es fácil cantar con precisión la fuerza y ​​la debilidad de los dos tiempos de 2/4 y 3/4 a una velocidad más rápida.

Sin embargo, para algunos estudiantes a quienes les gusta deambular en clase, la conexión entre la parte instrumental y la parte cantada durante el canto de la canción es un problema. Cuando el interludio no ha terminado de sonar, tiende a disparar, provocando falta de armonía en el canto. Los sonidos polifónicos individuales de las canciones no son tan fáciles de resolver. A veces no basta con añadir rimas después de la letra. Se requiere que los profesores modelen el canto muchas veces y la propia práctica de los estudiantes para resolver este problema.

Para algunos estudiantes que son propensos a desviarse en clase, los profesores no sólo deben preparar bien las lecciones para captar la atención de los estudiantes, sino que la atención de algunos estudiantes no es tan fácil de captar. Cuando los niños de sexto grado ingresan a este semestre, su psicología es obviamente impetuosa. Debido a que se acerca la graduación, algunos niños pueden tener pensamientos como: "¡Guau! ¡Por fin me gradúo y estoy liberado!". Por eso, al llegar este momento, los maestros deben ser más sólidos, detallistas y firmes en sus rutinas. Reflexión sobre la enseñanza de Train Kakaka Capítulo 6

Sentí que la enseñanza fue básicamente fluida y hubo algunas sorpresas durante la clase:

1. La imaginación de los estudiantes ha sido formado inicialmente, lo cual es importante para Es útil que los estudiantes reconozcan formas. Esto se refleja en:

(1) Los estudiantes tienen una comprensión clara de la transformación de un cilindro en un cono: sin demostración del material didáctico, a través de la explicación del profesor: la superficie inferior superior del cilindro se encoge y se vuelve más pequeña. . Los estudiantes entendieron rápidamente este punto de conocimiento a través de la imaginación en sus mentes.

(2) Comprensión y medición de la altura: A través de la observación y medición, los estudiantes entendieron que la línea recta en el área lateral del cono es el radio del sector, pero el radio no es la altura. del cono, y la altura del cono es invisible. Sí, pero se puede medir.

(3) Después de una rotación, se convierte en un cono.

2. Las habilidades matemáticas de los estudiantes se van formando gradualmente. A través de los maravillosos discursos de los estudiantes en clase, me di cuenta de que inicialmente adquirieron la capacidad de razonar y están utilizando esta capacidad para aprender nuevos conocimientos.

3. La inspiración de los profesores brilla más.

En el plan de lección original, diseñé al profesor para que primero demostrara la relación entre el volumen de un cono y el volumen de un cilindro, y luego dejara que los estudiantes aprendieran por su cuenta. Durante la enseñanza, después de que los estudiantes realmente entendieron las características básicas del cono, de repente tuvieron una fuerte conciencia de que el efecto sería mejor si a los estudiantes se les permitiera practicar primero y luego el maestro hiciera una demostración. Efectivamente, el efecto de aprendizaje es realmente bueno. Esto me hizo darme cuenta una vez más de que el control flexible del aula por parte de los profesores traerá mayores beneficios a los estudiantes. Reflexión sobre la Enseñanza del Tren Kakaka Capítulo 7

En el proceso de enseñanza de "La Historia del Tren", además de enseñar nuevas palabras, me enfoqué en plasmar el método de enseñanza "orientado a la lectura" y guiar que los estudiantes utilicen diversas formas de lectura. Pensar mientras lee y comprender mientras lee. Se han diseñado varias mejores actividades de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y cultivar el espíritu de cooperación grupal de los estudiantes.

Así diseño la enseñanza del texto. Al estudiar el tercer párrafo natural de "La historia del tren", el proceso es el siguiente: primero deje que los estudiantes lean solos el tercer párrafo natural y luego pregunte: ¿Qué aprendiste de él? Escriba en la pizarra según las respuestas de los alumnos: locomotora de vapor, locomotora eléctrica, tren maglev. Luego pregunte: ¿Pueden presentarles brevemente a otros estudiantes los tres tipos de trenes mencionados en el artículo? Luego pregunta a todos ¿cuál te gusta? ¿Por qué? Entonces, ¿qué más sabes sobre los trenes? ¿Puedes presentarme a todos? Finalmente, me gustaría preguntarles a todos: ¿pueden leer emocionalmente el contenido del tercer párrafo natural como el pequeño presentador? Compare y vea quién puede leer más emocionalmente.

Los niños se emocionan mucho con cosas familiares como los trenes, que a menudo se ven en sus imágenes. Después de tomar esta lección de hoy, comprenden mejor los trenes. Llegamos a conocernos mejor y adquirimos más conocimientos. sobre trenes, especialmente el novedoso y rápido tren maglev hizo que todos se interesaran más.

Sobre esta base, animo a los estudiantes a usar su rica imaginación para diseñar un nuevo tipo de tren y luego dibujarlo. Algunos niños diseñaron sus propios trenes con hermosas apariencias, y algunos diseñaron trenes a los que les pueden crecer alas en caminos montañosos accidentados. diseñaron cómodas estructuras internas para avanzar en el aire, y algunos han diseñado trenes que pueden avanzar como submarinos mágicos al encontrarse con grandes ríos, etc. Se puede ver lo mágica e inconmensurable que es la imaginación de los niños. Como los niños están interesados, el interés es su primer maestro y su motivación para aprender.

Un texto de sentido común como "La historia de un tren" necesita muchos complementos por parte del profesor para hacerlo más interesante, de lo contrario será muy aburrido. Así, encontré muchas fotografías sobre locomotoras y locomotoras eléctricas, así como videos cortos de locomotoras de vapor, locomotoras diésel y trenes maglev, que enriquecieron las imágenes de los distintos trenes presentados en el texto y permitieron a los estudiantes experimentar la velocidad de trenes maglev. Los estudiantes inmediatamente desarrollaron un gran interés en el texto y entendieron fácilmente los distintos tipos de trenes y su historia de desarrollo. Reflexión sobre la enseñanza del Tren Kakaka 8

En primer lugar, inspire a los estudiantes: ¿Cuál es su mayor sentimiento al admirar semejante paisaje? En el proceso de comprender las maravillosas frases, resalte constantemente su tranquila belleza. Aprecie las experiencias únicas de los estudiantes, como la tranquilidad, la antigüedad, el romance, la calidez, la intoxicación, etc., y luego permita que los estudiantes lean en voz alta con estos maravillosos sentimientos.

Se trata de la comprensión previa a la activación emocional en la enseñanza de la lectura en voz alta, permitiendo a los estudiantes experimentar las emociones de las frases que se leen en voz alta. Sin embargo, el inicio de las emociones no es repentino. Hay un proceso de cambios emocionales y de formación gradual. Cuando el efecto de la lectura no era sobresaliente, el maestro guiaba a todos los barcos, grandes y pequeños, hasta amarrar en el muelle. El silencio cayó sobre Venecia. Estas dos frases se conectan para que los alumnos comprendan y comprendan la relación entre el barco y el silencio de la noche. También se muestran imágenes de la vista nocturna de Venecia, combinadas con música melodiosa y profunda, lo que permite a los estudiantes leer el texto con emoción.

El proceso de inicio de la lectura en voz alta no se realiza de forma mecánica, capa a capa, sino que se intercala con la explicación del profesor y la lectura de prueba emocional de los alumnos, que se divide en lecturas masculinas y femeninas. El profesor tensa el hilo de la emoción y evita que se deforme. Ya sea afirmación, elogio o crítica, todo es para la comprensión y activación de la emoción, cuando los estudiantes leen el párrafo sobre la vista nocturna de Venecia. , se enamoran y se comprenden mejor. Reflexión sobre la enseñanza del Tren Kakaka Capítulo 9

Hoy enseñé el cuarto texto de la octava unidad "La historia del tren". Quedé muy impresionado con esta lección. Este artículo es un texto de sentido común que presenta los tipos de trenes. Nos presenta las locomotoras de vapor, las locomotoras diésel, los trenes eléctricos, los trenes maglev, así como las mejoras en la velocidad de los trenes, la construcción del ferrocarril Qinghai-Tíbet y otros logros relacionados. La construcción de ferrocarriles de mi país muestra el rápido desarrollo de la construcción de ferrocarriles de mi país. La excelente situación de desarrollo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender ciencia y amar la ciencia. Los estudiantes de primer grado son jóvenes y casi nunca antes han estado expuestos a conocimientos científicos similares a los trenes. Cuando se habla de este texto, no es tan fluido como se esperaba.

Este texto tiene seis párrafos naturales. El modo de enseñar el texto hoy sigue las reglas originales. Primero les pido a los estudiantes que escuchen la pronunciación correcta de las palabras, encierren en un círculo la pronunciación de las palabras que no entienden en el texto y escuchen atentamente la lectura completa del maestro. La segunda vez es dejar que los estudiantes lean el texto con el maestro. Durante el proceso de lectura del texto con el maestro, los estudiantes deben leer la pronunciación de cada palabra correctamente. Al leer el texto por tercera vez, los estudiantes lo completaron de forma independiente. Durante el proceso de lectura del texto, se pidió a los estudiantes que marcaran los párrafos naturales y las nuevas palabras en "Puedo reconocer" y "Puedo escribir" que debían. aprender en esta lección. Encierre en un círculo el texto y luego pida a los estudiantes que hagan preguntas como: ¿Qué dos personajes principales aparecen en este texto? ¿Qué tipos de trenes presenta principalmente este texto? Permita que los estudiantes lean libremente el texto con preguntas. Durante el proceso de lectura, se requiere que los estudiantes lean la pronunciación de cada palabra con precisión y lean cada oración con fluidez. Después de leer el texto por completo, se les pide a los estudiantes que completen las tareas requeridas por el maestro. Pensé que los estudiantes solo necesitaban completar con éxito las tareas requeridas por el maestro una vez resueltos los problemas anteriores, este texto está casi a la mitad resuelto, pero quién sabe, el preajuste del maestro y la generación del aula son cosas completamente diferentes. Quizás debido a la corta edad de los estudiantes, un pequeño número de estudiantes en la clase no pueden seguir el ritmo del maestro.

Por ejemplo, al estudiar el tercer párrafo natural de "La historia del tren", la situación en la clase era la siguiente: primero pedí a los estudiantes que leyeran el tercer párrafo natural por sí mismos y luego les pregunté: ¿Qué ¿Sabes por este párrafo natural? Luego pregunte: ¿Puede presentar brevemente los tres tipos de trenes mencionados en el artículo a otros estudiantes? Luego pregunte a los estudiantes de la clase qué tipo de trenes les gustan. Entonces, ¿qué tipo de trenes conocen? Haga presentaciones a otros estudiantes de la clase. El propósito de diseñar esta sesión de enseñanza es permitir que los estudiantes practiquen su capacidad para resumir y resumir. Además, después de que los estudiantes resuman y resuman, pueden tomar la iniciativa de compartir sus respuestas con otros estudiantes en la clase. Habilidades de expresión oral.

"La historia del tren" es un texto de sentido común, que requiere que los profesores hagan los complementos extracurriculares necesarios en clase. Es mejor agregar las diapositivas correspondientes para hacer que la clase de chino sea más interesante, de lo contrario, el chino. La clase será muy aburrida. Si la clase de chino carece de interés, los estudiantes de grados inferiores se distraerán fácilmente y conducirán autos en clase. Por lo tanto, no importa qué tipo de docentes sean, deben trabajar duro y encontrar formas de mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Reflexión sobre la enseñanza de Train Kakaka Capítulo 10

Después de dos enseñanzas de prueba y dos revisiones del plan de la lección, el diseño de la enseñanza es completamente diferente al de la primera vez. Si la primera clase de prueba fue una clase de sentido común, entonces esta es una clase de chino real.

Los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y el aula es un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. La enseñanza del chino debe estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, centrarse en cultivar y desarrollar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes en la acumulación, percepción y aplicación del idioma, mejorar la capacidad y la alfabetización china de los estudiantes y promover el desarrollo sostenible de los estudiantes. Dado que este artículo es un texto de sentido común y el contenido de enseñanza está relativamente alejado de la vida de los estudiantes, diseñé un vínculo de aprendizaje cooperativo al enseñar la sección clave del texto: la tercera sección natural. En esta forma de aprendizaje, por un lado, se introduce en los estudiantes un método para aprender chino. Cuando aprendí sobre la primera locomotora de vapor, llevé a los estudiantes a aprender juntos y se los mostré. Métodos y pasos aprendidos juntos (Por supuesto, si los métodos y pasos aquí son resumidos y resumidos por los propios estudiantes, sería mejor. Teniendo en cuenta la situación real de los estudiantes en la clase, es posible que no se resuman, así que lo haré). mostrarles directamente). Deje que los estudiantes utilicen este método para aprender en el aprendizaje cooperativo posterior. A juzgar por los efectos del aula, los estudiantes están muy involucrados en el aprendizaje. Se puede ver que estos consejos sobre métodos de aprendizaje son de gran ayuda para los estudiantes. Por lo tanto, para los estudiantes de primer año, los profesores no pueden dejar de lado completamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje cooperativo en la enseñanza en el aula. Deben darles una muleta para pasar de "apoyar" a "dejar ir", de modo que el aprendizaje cooperativo tenga mejores resultados. . Efecto. Por otro lado, aquí también se entrenan las habilidades orales. El tercer paso del aprendizaje cooperativo es "hablar de ello". Utilice un lenguaje más infantil para presentarse (piense en usted mismo como un tren), para que todos los alumnos puedan llegar después de una hora. Entrenamiento para hablar, la capacidad para hablar debe centrarse en el entrenamiento diario. Al mismo tiempo, también acorta la distancia entre el tren y los estudiantes, haciéndolos más interesados ​​y menos difíciles de aceptar. Porque las características de los cuatro tipos de trenes son recursos extracurriculares que agregué.

Para la enseñanza del chino, no se puede limitar al contenido de los libros, se deben agregar adecuadamente los recursos extracurriculares relevantes. Personalmente creo que el uso de recursos extraescolares aporta mucho color a esta clase. Hay tres referencias a recursos extracurriculares: 1. El contenido del aprendizaje cooperativo: las características de los cuatro tipos de trenes. A través de mi propio procesamiento, hice que el lenguaje de introducción de los trenes fuera muy simple e infantil, y capturé los puntos clave. Cuando los estudiantes trabajan en grupos, pueden recordar las características del tren en poco tiempo. 2. En cuanto al aumento de velocidad del tren de Beijing a Shanghai, esta es sólo mi propia explicación. Sin embargo, los estudiantes pueden sentir fácilmente la diferencia de tiempo causada por el aumento de velocidad del tren. También permitió una vez más a los estudiantes sentir los cambios que el desarrollo científico ha traído a los trenes. 3. Con respecto a la introducción del ferrocarril Qinghai-Tíbet, para que los estudiantes sientan la dificultad de construir este ferrocarril, primero permita que los estudiantes comprendan la "altitud" a través de dibujos simples y luego usen los pisos de las casas para compararlos para que los estudiantes puedan sentir esta cosa de la que no tienen ningún concepto de "alto". Debido a que este es un texto anterior, en ese momento, el ferrocarril Qinghai-Tíbet todavía estaba en construcción. El 1 de julio del año pasado, el ferrocarril Qinghai-Tíbet se abrió al tráfico. Aquí aprovechamos esto para que los estudiantes comprendieran esta situación. Al revisar este párrafo, los estudiantes también recibieron capacitación lingüística.

Por lo tanto, en la enseñanza del chino, se debe prestar atención a salir de los libros y las aulas, a fin de enriquecer el potencial y las reservas de conocimientos de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje del chino a largo plazo.

Por supuesto, también hay cosas que vale la pena discutir en esta clase. Por ejemplo, cuando les pedí a los estudiantes que describieran sus trenes favoritos, me preocupaba que no pudieran hablar bien, así que les di la palabra. a los estudiantes una estructura de oración para la introducción. Parece que con la ayuda indirecta del maestro, los estudiantes hablan muy bien, pero tales patrones de oraciones enmarcan el pensamiento de los estudiantes, no tendrán su propia creación de lenguaje y no parecerán infantiles. Cuando entiendo palabras como "elevación" y "techo del mundo", quiero de todo corazón que los estudiantes comprendan a través de la guía. Sin embargo, desde la perspectiva de la enseñanza, solo puedo sentir las reacciones de los estudiantes. Entiendo, y en tales circunstancias, no lo enfaticé nuevamente, y pasó así, pero algunos estudiantes todavía parecieron entender. Al mismo tiempo, también vi que mi adaptabilidad en el aula necesita más trabajo.