Cómo escribir una introducción a los trabajos de un microcurso

Pregunta 1: Establezca un concepto correcto de consumo. Cómo escribir una introducción al trabajo del microcurso. Dado que usted mismo imparte el curso, debe escribirlo usted mismo. Sólo puedo darte una idea aproximada. Si tu microclase es parte de un curso, puedes escribir así:

Esta microclase es el contenido principal del concepto de consumo XX del Capítulo X de "XX". Este contenido es algo difícil e involucra el concepto de..., pero en general los puntos de conocimiento son claros y las líneas son claras. Combinado con las imágenes y videos correspondientes, describe vívidamente cómo establecer correctamente un concepto de consumo. Este curso es adecuado para todos, ya sea que sea agricultor, trabajador o trabajador administrativo, este microcurso desempeñará un gran papel.

Si es un curso independiente, salte al frente, concéntrese en la diversión del curso y en los casos ricos, y establezca un concepto de consumo correcto para usted, qué se debe comprar y qué no se debe comprar. , y qué vale la pena comprar y qué no vale la pena comprar se explicarán en detalle en este microcurso.

Sólo estoy dando una idea aproximada, los detalles dependerán de su "diseño del curso".

Pregunta 2: ¿Cómo escribir una introducción a los trabajos de microcursos para la revisión de chino clásico del examen de ingreso a la escuela secundaria? aprender de forma independiente para obtener los mejores resultados y reflejar el enfoque centrado en el estudiante. En términos de ideas de enseñanza, se debe prestar atención a resaltar los puntos clave y difíciles de la digitalización. El mayor beneficio de la digitalización es que puede reemplazar al maestro. en clase, y los estudiantes pueden verlo una y otra vez en cualquier momento y en cualquier lugar. "¿Qué se debe registrar en los microcursos?" El primer punto es registrar la comprensión individual del maestro del contenido de enseñanza. El segundo punto es registrar las estrategias educativas del maestro para ayudar a los estudiantes a comprender, los métodos de enseñanza y sus actividades emocionales con los estudiantes. Por lo tanto, el contenido central de las microconferencias son los videos didácticos en el aula, y también incluye recursos didácticos auxiliares como pruebas de práctica relacionadas con el tema de enseñanza, comentarios de los estudiantes y comentarios de los docentes. Es una clase de enseñanza diferente a la tradicional. Un solo tipo de recurso. Los ejemplos, el material didáctico, el diseño didáctico, la reflexión docente y otros recursos didácticos son un nuevo tipo de recursos didácticos heredados y desarrollados sobre la base de microclases que "fragmentan" el conocimiento. Un punto de conocimiento. El complejo sistema curricular no tiene muchos objetivos de enseñanza. Los puntos de conocimiento relacionados se pueden convertir en una serie de micro lecciones, y el conocimiento transmitido aún puede ser integral, pero es más conveniente para los estudiantes aprender de forma independiente. más propicio para la comprensión y absorción de los estudiantes.

Pregunta 3: Cómo escribir sobre el maravilloso uso de las colas de animales en el trabajo de microconferencia: La cola del canguro es gruesa y larga, y está llena de. Los músculos no solo pueden sostener el cuerpo del canguro cuando está descansando, sino también cuando salta. Sin embargo, ayuda al canguro a saltar más rápido y más lejos. , la cola del ciervo es una alarma importante cuando se acerca el peligro. Cuando se detecta una manada de ciervos, el ciervo que detecta por primera vez a un depredador levantará la cola y revelará el punto brillante que hay debajo para alertar a sus compañeros. De hecho, la cola del conejo es corta. La cola puede ayudar al conejo a escapar en caso de emergencia. Cuando el conejo es mordido por una bestia, el conejo inmediatamente usa el medidor de pelado para quitarse la funda de la cola. momento de escape. La cola del ornitorrinco es esponjosa y gruesa, hay mucha grasa almacenada en ella. Cuando llega el invierno, la cola gruesa llena de grasa puede ayudarlo a mantenerse caliente y proporcionarle la nutrición necesaria. El caballo suele utilizar su cola como matamoscas, moviéndola de izquierda a derecha para ahuyentar a los mosquitos, tábanos y tábanos que lo atacan. La cola del ratón doméstico es una buena ayuda para gatear. a lo largo de la pared, el ratón doméstico puede incluso usar su cola para enganchar el almíbar o la crema en la botella, y luego retraer la cola para probar estas delicias. Lo más interesante es el mono en la montaña de los monos, cuya cola es la quinta. Los monos usan sus colas para correr alrededor de los árboles y, a veces, usan sus colas para agarrar comida. Las ardillas usan sus colas como colchas para cubrirse cuando duermen; los pájaros carpinteros usan sus bocas en forma de cincel para buscar plagas en los troncos de los árboles. apoyo importante.

Lo más inútil es la cola de cerdo, que es corta y pequeña y solo se puede utilizar como pequeña decoración.

Pregunta 4: Cómo crear microconferencias excelentes. ¿Qué tipo de vídeos de microconferencias son populares?

Una de las responsabilidades de los profesores es hacer que los estudiantes se involucren más en el aprendizaje. . La tasa de deserción de estudiantes de los MOOC siempre ha sido el foco de atención. Por lo tanto, los maestros que comienzan los cursos también se devanan los sesos para atraer y alentar a los estudiantes. Incluso si aprenden un poco más, pueden aumentar la sensación de logro del maestro.

Recientemente, dos artículos basados ​​en datos de Coursera y edX, respectivamente, han atraído un gran interés en los círculos académicos nacionales: el artículo "Cómo la producción de video afecta la participación de los estudiantes: un estudio empírico de videos MOOC" fue escrito por un estudiante de doctorado. del MIT, postdoctorado, en coautoría con el vicepresidente de ingeniería de edX ***, analizaron 6,9 millones de registros de visualización de vídeos en edX y, después de las estadísticas, llegaron a la conclusión: qué tipo de vídeos son más atractivos. El artículo "Engaging

with Massive Online Courses" fue escrito por estudiantes de doctorado y profesores de la Universidad de Stanford y la Universidad de Cornell, y analizó los registros de datos de tres cursos cada uno en Coursera: aprendizaje automático y modelos gráficos probabilísticos. Conozca cómo los estudiantes con diferentes calificaciones finales se desempeñan de manera diferente en el proceso de aprendizaje y cómo aumentar la actividad de los foros del curso.

Los dos artículos analizan cómo mejorar la actividad de los estudiantes desde la perspectiva de la producción de cursos y el proceso (operación) de enseñanza. Algunas conclusiones son obvias y otras sorprendentes, las cuales son de gran referencia para los docentes así como para el diseño y funcionamiento de la plataforma. El profesor Hu Tiesheng, secretario general del Comité Profesional de Educación en Línea de la Sociedad de Educación de Guangdong, un distinguido experto en la construcción de microcursos para escuelas primarias y secundarias, colegios y universidades por parte del Ministerio de Educación, y fundador de microcursos. cursos, extrajo sus principales conclusiones y juzgó y comentó basándose en la experiencia práctica. Esta revista invitó al profesor Hu a desarrollar la conclusión original. Esperamos que los lectores puedan aprender atajos sobre cómo registrar trabajos de microcursos más atractivos a través de datos estadísticos relevantes y análisis de MOOC.

Los vídeos de menos de 6 minutos son los más atractivos.

Reportero: La belleza de las microconferencias es que son breves y concisas. ¿Cuánto duran los vídeos de las microconferencias? ¿más atractivo?

Hu Tiesheng: Según las estadísticas de los datos de edX, no importa la duración del vídeo, el tiempo medio de visualización real de los usuarios no supera los 6 minutos. Además, los vídeos que duran entre 6 y 9 minutos son un punto de inflexión y la media real de visualizaciones de vídeos más largos en realidad disminuirá. Por ejemplo, para vídeos de más de 12 minutos, el tiempo medio de visualización real es de sólo 3 minutos. Por lo tanto, la pregunta "¿Qué tan corto es el microvideo más adecuado?" tiene una respuesta estándar: 6 minutos. Esta cifra es bastante difícil de aceptar, porque según los hábitos de la mayoría de los profesores, 6 minutos no son suficientes para enseñar nada y 15 minutos apenas son suficientes. Pero cuando se combina con la siguiente conclusión, puede que en realidad no sea imposible.

En junio de 2013, realizamos un análisis de datos sobre la duración de los videos de microconferencias para el primer concurso de microconferencias para escuelas primarias y secundarias de mi país. Los resultados del análisis mostraron que entre 3 y 7 minutos son. La duración óptima y demasiado larga no será efectiva. Bueno, si es demasiado corta, no quedará claro o las habilidades de edición de video serán altas. Es decir, la duración de los vídeos de enseñanza de microcursos superiores al 87% es inferior a 10 minutos. Entre ellos, el 75% de los vídeos tienen una duración de entre 5 y 8 minutos, menos de 6 tienen menos de 3 minutos y menos de 13 tienen más de 10 minutos. Se puede observar que la duración de los vídeos de microconferencias para escuelas primarias y secundarias no debe exceder los 10 minutos, siendo lo más adecuado entre 5 y 8 minutos. Diferentes materias y diferentes objetos de aprendizaje son ligeramente diferentes.

La velocidad al hablar es muy importante

Reportero: El video debe ser breve y contener suficientes puntos de conocimiento. ¿Existe algún requisito para la velocidad al hablar del conferenciante?

Hu Tiesheng: Aunque las estadísticas muestran que la velocidad del habla no es completamente proporcional al atractivo del vídeo, cuando la velocidad del habla alcanza 185-254 palabras por minuto, que corresponde al chino, calculo que hablo 300 palabras menos. No importa qué tan largo sea el video, la comparación atraerá más atención.

La razón es fácil de entender. La velocidad del habla suele ir acompañada de ***, *** es contagioso y el contagio puede impresionar al alumno y hacerlo más concentrado. Por lo tanto, cuanto más entusiasta o incluso más entusiasta sea el profesor, más probabilidades tendrá de atraer estudiantes.

A medida que aumenta la velocidad del habla, el tiempo necesario para enseñar el mismo contenido se irá acortando, de modo que el vídeo producido puede acercarse o incluso alcanzar la duración recomendada de 6 minutos. Siempre que planifiques bien antes de grabar la clase, haz que el contenido sea más compacto, el ritmo sea más rápido, sin tonterías, sin repeticiones mecánicas (los estudiantes pueden repetirlo por sí mismos) y elimina palabras habladas como "um" y "ah". ", tendrás un vídeo breve y conciso. .

Hasta cierto punto, cuanto más corto sea el vídeo didáctico con el mismo contenido, mayor será la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Ésta es la “perspectiva lingüística” que los profesores deben tener en la producción de vídeos de microcursos. La mayoría de los vídeos de microcursos...gt;gt;

Pregunta 5: ¿Algún profesor sabe cómo escribir ideas de diseño de microcursos? Uso urgente, gracias Hola profesor, también lo pensé al hacer la microclase. Creo que el diseño de una microclase corta es en realidad un vínculo de enseñanza completo para este punto de conocimiento. Debe tener objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, estudiante. rendimiento y explicación del profesor, etc.

Entonces, ¿cómo debería diseñarse la idea general en el proceso de producción del microcurso? He resumido algunos puntos, solo como referencia: 1. Los objetivos de aprendizaje de esta microclase deben reflejarse y los estudiantes deben tener claras las tareas de aprendizaje de esta microclase

2. Qué usar en el explicación de microclase Utilice este formulario/técnica para permitir que los estudiantes comprendan y dominen los puntos de conocimiento

3. Ayude a los estudiantes a consolidar los puntos de conocimiento en esta sección a través de preguntas retóricas, preguntas o análisis de casos

4. Combinar sus propias ventajas y recursos para diseñar racionalmente la introducción, desarrollo, consolidación y expansión de la enseñanza de las microconferencias

5. Las microconferencias deben ser concisas y claras, con cada vínculo estrechamente vinculado a entre sí e interpretar los puntos de conocimiento capa por capa

Permítanme darles un ejemplo, como la idea de diseño de "Circulación térmica", una entrada al concurso de microcursos de China:

Partiendo del concepto de presión del aire y la fuerza del gradiente de presión del aire horizontal, combinados con ejemplos de la vida real (una taza de té humeante y un aire acondicionado que sopla aire frío), guíe a los estudiantes a observar la dirección del movimiento del aire, que es decir, el aire se mueve verticalmente primero; combinado con el diagrama de movimiento de las moléculas de aire, demuestra visualmente que el movimiento vertical del aire provoca una diferencia en la presión del aire en el mismo plano horizontal (en pocas palabras, cerca del suelo forma "baja presión caliente" y " frío alta presión"), y luego, bajo la acción de la fuerza del gradiente de presión horizontal, el aire se mueve horizontalmente, de alta presión a baja presión. Todo este proceso es circulación termodinámica. Y utilizar la brisa terrestre y marina y la circulación de islas de calor urbanas para fortalecer el análisis de los estudiantes sobre el proceso de formación de la circulación termodinámica.

Pregunta 6: ¿Cómo redactar un plan de diseño docente de microcursos? Un excelente plan de diseño de microcursos consta principalmente de dos partes: una parte es el plan de redacción del profesor y la otra parte es el plan de filmación y procesamiento de videos de la agencia de grabación.

Planificación de la redacción publicitaria del profesor:

1. Determine el tema de la microclase y enseñe un punto de conocimiento en una microclase.

2. Planificación del curso:

Planificar el programa del curso, diseñar el sistema del curso, planificar el contenido de la enseñanza y producir una copia del curso.

Plan de procesamiento de video y filmación de la agencia de grabación del curso :

1. Preparación de la filmación:

diseño de PPT, diseño del guión del curso, disposición del material del curso, determinación de las especificaciones de producción de video

2. Grabación de video:

Grabación interactiva en pantalla grande, filmación de enseñanza en el sitio, filmación de escenas virtuales, filmación ***

3. Edición de video:

Edición de video, edición de video, video transcodificación, revisión de video

4. Empaquetado de video:

Inserción de material, producción de efectos especiales, producción de apertura y final, producción de subtítulos

Una excelente enseñanza de microcurso El plan de diseño no es sólo una excelente calidad de grabación de vídeo también requiere una buena experiencia visual.

Lo anterior es proporcionado por la producción de material didáctico en vídeo de Desheng Zhike.

Pregunta 7: ¿Qué son los microcursos? ¿Cómo impartir bien las microclases? Las "microlecciones" se refieren al uso de videos como medio principal para registrar todo el proceso de apasionantes actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas por los profesores en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula. Las "microclases" tienen las características de un tiempo de enseñanza más corto, menos contenido de enseñanza, menor capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza y de investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino que también fortalecen y consolidan el conocimiento. Ampliación del recurso de aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases se volverán cada vez más populares. Las clases deben Se convertirá en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase? En la enseñanza, hago esto:

1. Comprender la definición y el papel de las microclases

Para diseñar una buena microclase, creo que primero debes comprender las microclases. clases La definición y función de las lecciones:

1. Microconferencia se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o experiencia docente.

2. El papel de los microcursos: esclarecer y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.

2. Selección, análisis y procesamiento de puntos de conocimiento

Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje. Normalmente hago lo siguiente:

1. Intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles para puntos de conocimiento.

2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.

3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes.

4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.

Por ejemplo: en la enseñanza de inglés en el tercer grado de la escuela primaria, elegí "Número uno-diez (1-10)" como punto de conocimiento para diseñar una microlección que permita a los estudiantes aprender. En un corto período de 10 minutos, la percepción general, el reconocimiento y el uso inicial de los números del uno al diez (1-10) han superado dos dificultades importantes en la enseñanza de las unidades de libros de texto.

3. Elija el tipo apropiado de microconferencias

Existen principalmente los siguientes tipos de microconferencias:

1. Tipo de conferencia: adecuada para profesores utilizar el lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante.

2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas.

3. Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada.

4. Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo expresen sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas bajo la guía del estudio del maestro.

5. Categoría de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real. Para ilustrar y confirmar. los conocimientos impartidos.

6. Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

7. Categoría experimental: adecuada para que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través de condiciones controladas y observar cambios en estos fenómenos, adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.

8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y mejorar. interés por aprender.

9. Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr mediante el análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.

10. Aprendizaje cooperativo--El aprendizaje cooperativo es una forma de aprendizaje organizacional a través de grupos o equipos...gt;gt;

Pregunta 8: Cómo crear microcursos excelentes hoy en día. , el tema más candente son los microcursos. Tanto el departamento de administración educativa como las universidades pertinentes han puesto sus miras en los microcursos. Recientemente, durante una formación en Shandong, Shenzhen, Zhejiang y otros lugares, el autor mantuvo conversaciones en profundidad con profesores locales sobre microcursos. ¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto es registrar la comprensión individual del docente sobre el contenido de enseñanza; el segundo punto es registrar las estrategias educativas, los métodos de enseñanza y las actividades emocionales entre docentes y estudiantes que ayudan a los estudiantes a comprender.

Pregunta: ¿Qué es un microcurso?

¿Qué son los microcursos? Existen muchas definiciones del concepto de microcursos en Internet. Pero, en general, los microcursos consisten en utilizar medios digitales para procesar los cursos del profesor. La mayor ventaja de la digitalización es que puede reemplazar al profesor en clase y los estudiantes pueden verlo una y otra vez en cualquier momento y en cualquier lugar. Lo que los microcursos deben hacer es no audionizar los libros de texto. Si simplemente se audionizaran, no habría necesidad de que la gente los leyera, porque las computadoras pueden leerlos directamente. Debido a que las personas tienen emociones, actitudes y valores, el conocimiento tácito es algo que la traducción del habla por computadora no puede lograr, por lo que los microcursos registran las explicaciones del profesor y su comprensión del curso.

¿Qué se debe registrar en los microcursos? El primer punto es registrar la comprensión individual del docente sobre el contenido de enseñanza; el segundo punto es registrar las estrategias educativas, los métodos de enseñanza y las actividades emocionales del docente con los estudiantes para ayudarlos a comprender.

En mi opinión, los microcursos deben resumirse en tres categorías principales: la primera categoría son los microcursos del maestro Li Yuping, la segunda categoría son los microcursos de Foshan y la tercera categoría son los microcursos de Khan. cursos. ¿Por qué se clasifica de esta manera?

Dividido según los tres contenidos, el microcurso de Li Yuping es un estudio de los “tres pequeños” aspectos de la enseñanza del curso (prestar atención a los pequeños fenómenos, desarrollar pequeñas estrategias y acumular pequeñas historias). hizo una especie de historia digital PPT Utilizada en actividades docentes, todas las situaciones de enseñanza son reflexiones y resúmenes de la enseñanza. El concepto es el desarrollo profesional de los docentes. Este tipo de desarrollo es de hecho muy popular entre los docentes de muchas provincias y ciudades. aprendiendo este método.

Foshan Micro Courses celebró recientemente una competencia y la mayoría de los trabajos ganadores del primer premio fueron grabaciones reales del curso al principio, y luego un extracto de tres a cinco minutos de la grabación del curso Now. Con la popularización del concepto de Khan Academy, algunas escuelas como Khan también han aparecido en los microcursos de Foshan, pero su cuerpo principal todavía se basa en registros de cursos reales.

Una investigación extranjera sobre ciencias del cerebro ha descubierto que la atención de los estudiantes es alta al comienzo de la clase y disminuye después de 10 minutos. Si el maestro no cambia el método y el contenido, la atención de todos permanecerá baja y luego. Me emocioné cuando terminó la salida de clases y no sabía si todos estaban de acuerdo.

Segunda pregunta: ¿Qué no es un microcurso?

1. Software didáctico multimedia para ayudar a los profesores en la enseñanza

Muchos profesores han convertido sus microcursos en software didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza. Esto se denomina software didáctico CAI, que se basa en el software didáctico del profesor. El asistente docente del centro ayuda a los profesores a presentar el contenido de la conferencia en la pantalla.

¿Por qué muchos profesores convierten microcursos en material didáctico para conferencias anteriores? La escuela capacitó a los profesores para crear material didáctico. Después de mucho tiempo, todos estaban demasiado "ebrios", por lo que hicieron material didáctico tan pronto como comenzaron. No esperaban que los microcursos y los microcursos fueran dos cosas diferentes. Los estudiantes aprenden por sí mismos y el material didáctico ayuda a los profesores a enseñar. Es completamente diferente si está centrado en el profesor o en el estudiante. Todos deben darse cuenta de que el aprendizaje mediante microcursos es un cambio fundamental y subversivo en los conceptos educativos, y muchos. Los docentes también necesitan un proceso de actualización de sus conceptos.

2. Fragmentos de video de grabaciones de enseñanza en el aula

La razón es la misma que en el pasado, se hicieron demasiadas grabaciones de video, por lo que todos desarrollaron una mentalidad fija. A la hora de hacer un aula basta con cortar una sección del vídeo, este no es un microcurso. También está el curso nacional de calidad, que llamamos reubicación digital de cursos de excelencia presencial y online. No es un microcurso. Debido a que los microcursos no equivalen a una pequeña porción del proceso del aula, y los microcursos no equivalen a cursos parciales de un curso completo, es un diseño de enseñanza completo en sí mismo.

Tres preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre diseñar microcursos y compilar materiales didácticos?

1. Los microcursos tienen más sentido de la historia

Primero, comparemos las diferencias entre los libros de texto en papel y los microcursos. Los libros de texto en papel son un sistema de conocimiento riguroso que introduce objetivamente el conocimiento de la materia. , el sentido de la historia no es fuerte. Cuando estaba impartiendo microclases en la editorial, el editor de la editorial me dijo: "Al editar libros de texto, debes recordar la tercera revisión y el sistema de edición y revisión debe ser el mismo. estricto si los cursos que edita contienen emociones, elimínelos todos y no pueda conservarlos”

2. Los microcursos requieren estrategias de enseñanza flexibles

Los libros de texto en papel adoptan estándares curriculares unificados a nivel nacional. utilizar lenguaje académico para describir los cursos. Sin embargo, los microcursos pueden utilizar estrategias de enseñanza más flexibles y métodos más ricos y diversos para estimular los intereses de los estudiantes de manera específica... gt; ¿Qué es una microclase? ¿Cuáles son sus principales características? 1. El concepto y composición del "microcurso"

"Microcurso" se refiere al uso del vídeo como soporte principal para grabar las conferencias del profesor sobre un determinado punto de conocimiento o enseñanza. vínculo durante el proceso de educación y enseñanza en el aula. Todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje. El contenido principal de las "microlecciones" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye recursos didácticos auxiliares, como diseño didáctico, material didáctico, reflexiones didácticas, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores, etc., relacionados con la enseñanza. Tema "Crean" un "pequeño entorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, los "microcursos" no sólo son diferentes de los tipos tradicionales de recursos únicos, como lecciones didácticas, material didáctico, diseño didáctico, reflexiones didácticas y otros recursos didácticos, sino que también son un nuevo tipo de recursos didácticos heredados y desarrollados sobre su base. .

2. Las características principales de los “microcursos”

(1) Tiempo de enseñanza corto: los vídeos didácticos son el componente central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por lo tanto, en comparación con el ejemplo tradicional de enseñanza de una lección de 40 o 45 minutos, la "microlección" puede denominarse "fragmento de lección" o "microlección".

(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores: las "microclases" son principalmente para resaltar la enseñanza en el aula, la enseñanza de un determinado punto de conocimiento de una materia (como los puntos clave, los puntos difíciles y los puntos dudosos en la enseñanza), o las actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza o tema de enseñanza en el aula, en comparación con las muchas tareas complejas que se deben completar en una clase tradicional El contenido de enseñanza de la "microclase" es más simplificado, por lo que también se puede llamar "microclase".

(3) La capacidad de recursos es pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un medio de transmisión. que admite la reproducción en línea en formatos de Internet (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea, ver planes de lecciones, material didáctico y otros recursos auxiliares que también se pueden descargar de manera flexible y conveniente; y guardado en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para realizar el aprendizaje móvil y el "aprendizaje ubicuo", que es muy adecuado para la observación, evaluación de lecciones, reflexión e investigación de los profesores.

(4) La composición/estructura/composición de los recursos es “situacional”: los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico seleccionado para los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, una dirección clara y relativamente completo. Utiliza videoclips didácticos como línea principal para "unificar" el diseño de la enseñanza (incluidos los planes de lecciones o planes de estudio), los materiales multimedia y los cursos utilizados en la enseñanza en el aula, las reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, la retroalimentación de los estudiantes y los comentarios de texto de los expertos en la materia. , etc. Los recursos didácticos relevantes constituyen un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. Los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento de alto nivel, como "conocimiento tácito" y "conocimiento tácito", y realizar conceptos, habilidades y habilidades de enseñanza en esta situación de enseñanza y aprendizaje basada en casos reales, concretos y típicos. La transferencia y mejora de estilos puede mejorar rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula, promover el crecimiento profesional de los profesores y mejorar el nivel académico de los estudiantes.

3. Clasificación de los microcursos.

1. Clasificación según métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con el resumen de clasificación del profesor Li Bingde de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades de enseñanza primaria y secundaria en mi país, y para facilitar la comprensión de los maestros de primera línea sobre la clasificación de microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el autor inicialmente dividió las microclases. clases en 11 categorías, a saber, tipo de conferencia, tipo de preguntas y respuestas, tipo de inspiración, tipo de discusión, tipo de demostración, tipo de práctica, tipo de experimento, tipo de desempeño, tipo de aprendizaje independiente, tipo de aprendizaje cooperativo, tipo de aprendizaje por investigación.