Cómo mejorar la capacidad de pensamiento geográfico de los estudiantesAcerca de la mejora de la capacidad de pensamiento de los estudiantes: en la práctica docente, el autor descubrió que la falta de capacidad de pensamiento de los estudiantes es un obstáculo importante para el aprendizaje de los estudiantes. . Por lo tanto, el autor intenta explorar cómo cultivar y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes desde la perspectiva de analizar la capacidad de pensamiento insuficiente de los estudiantes. Palabras clave: Las materias con falta de pensamiento son materias integrales. Aprender conocimientos requiere buena memoria, pero en la práctica docente también nos damos cuenta de que es posible aprender bien confiando únicamente en la memoria. Porque el conocimiento local está estrechamente relacionado con el conocimiento en la producción, la práctica de la vida y otras disciplinas. Los estudiantes deben tener conocimientos básicos sólidos y la capacidad de aplicar la energía de forma flexible. Por tanto, es necesario fortalecer el pensamiento a partir de la memoria. Sólo mediante la formación de las habilidades de pensamiento correspondientes se puede mejorar fundamentalmente el interés de los estudiantes por aprender. Los profesores son los guías del aprendizaje y los estudiantes son los sujetos del aprendizaje. Por lo tanto, debemos comprender correctamente las características de las materias que impartimos y guiar activamente el pensamiento de los estudiantes para lograr los objetivos de enseñanza. Desarrollar el pensamiento geográfico de los estudiantes es un requisito básico de los nuevos estándares curriculares. Se puede observar que el pensamiento juega un papel importante en el aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, debemos observar cada movimiento de los estudiantes, comprender sus pensamientos internos y formular con precisión una serie de métodos de enseñanza. Primero, concéntrese en cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes. Los libros de texto, como los de otras materias, sólo cuentan con descripciones textuales, además de fotografías de gran tamaño, diagramas esquemáticos, diagramas estadísticos, diagramas paisajísticos, etc. Formar un "sistema de imágenes". Esto muestra la importancia de la capacidad de los estudiantes para leer imágenes. Sabemos que los mapas son un importante portador de conocimientos geográficos y una de las herramientas indispensables para que los estudiantes aprendan conocimientos geográficos. Los estudiantes pueden leer mapas, comprender la distribución de características en el mapa, descubrir problemas de forma independiente, cultivar su propio pensamiento, comprender profundamente la relación entre características y espacio, proponer métodos para resolver problemas y diseñar soluciones a problemas. El tiempo de clase es limitado, por lo que a los estudiantes se les debe asignar tarea para tomar fotografías para ampliar su alcance de lectura y mejorar su capacidad de lectura. En segundo lugar, permitir que los estudiantes dominen conocimientos básicos sólidos y habilidades para la resolución de problemas. En la enseñanza, debemos prestar mucha atención al proceso de aprendizaje por indagación de los estudiantes, así como al dominio de los conocimientos básicos y la aplicación de habilidades de reemplazo. El conocimiento básico es la piedra angular de nuestro pensamiento. Sólo con conocimientos básicos sólidos podemos hablar de aplicación y exploración. Por ejemplo, ¿qué impacto tiene la topografía de China en los ríos y el clima? Los estudiantes deben tener una comprensión clara de la topografía, los accidentes geográficos y las características climáticas de China, lo que favorece las actividades de buen pensamiento de los estudiantes. El proceso de actividades de pensamiento es en realidad el proceso de indagación. El proceso de pensamiento debe tener como piedra angular unos conocimientos básicos sólidos para poder completarse con éxito. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, es necesario asegurar que los estudiantes tengan sólidos conocimientos básicos y habilidades para la resolución de problemas. 3. Ayude a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de pensamiento. Einstein tiene un dicho famoso: "El interés es el mejor maestro". Los antiguos también decían: "Los que saben son buenos y los que saben son felices". “El interés tiene un efecto mágico intrínseco que impulsa el aprendizaje y puede convertir la ineficacia en eficacia y la ineficiencia en eficiencia. Por lo tanto, los profesores deben plantear preguntas novedosas, únicas y desafiantes para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés y guiarlos. Por ejemplo, en la enseñanza sobre la escasez de agua en China, el maestro pidió a los estudiantes que hablaran sobre sus opiniones con la ayuda de cómics. Esta pregunta puede tener una respuesta estándar unificada, pero el maestro debe brindar orientación correcta y capacitar a los estudiantes. hábito de pensamiento divergente. La información que el profesor transmite a través del lenguaje es una descripción de por qué se reduce el conocimiento procedimental y el conocimiento declarativo. Dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y tener la oportunidad de expresar sus opiniones. en Brasil? ¿Por qué los estudiantes tienen que contar los hechos directamente? De esta manera, podemos comprender el proceso de aprendizaje e investigación de los estudiantes a tiempo y hacer los ajustes correspondientes en las actividades de enseñanza. 3. Permitir que los estudiantes tengan una comprensión suficiente de los objetos que observan. La limitación es que no hay una comprensión suficiente de la estructura espacial, la distribución espacial y las conexiones espaciales de diversas cosas y fenómenos, porque no hay experiencias de vida ni conocimientos relevantes para comprender. Establecemos algunas preguntas para guiar a los estudiantes a observar, de modo que los estudiantes. Los materiales perceptivos pueden obtener información valiosa para proporcionar a los estudiantes materiales de pensamiento para avanzar sin problemas en sus actividades de pensamiento y elevar su conocimiento perceptivo a un salto cualitativo en la formación del conocimiento sexual. Si hay alguna diferencia entre las llanuras y la meseta, deje que los estudiantes observen. Imágenes de paisajes de las llanuras y mesetas y compararlas. El agua verde de la llanura parece filtrarse y el terreno se siente muy bajo. De pie en la meseta, pueden extender la mano y quitar las nubes. muy alto e intuitivamente sienten la diferencia entre la llanura y la meseta 2. La capacidad de pensar Método de entrenamiento 1. Pensar a partir de la interconexión de cosas o fenómenos. Todo tipo de cosas o fenómenos están interrelacionados, son interdependientes y se restringen mutuamente. Sólo aclarando las conexiones entre ellos podemos proceder en la línea de pensamiento entre ellos.
Conocer el efecto puede rastrear la causa y conocer la causa puede inferir el efecto. Si el área del lago Tinghu en China se está reduciendo, ¿cuál es el motivo? Lo analizamos desde su relación con el terreno, ubicación, actividades humanas, etc. : El lago Tinghu está ubicado en la confluencia del río Xiangjiang, un afluente del río Yangtze. La vegetación en los tramos medio y superior del tronco principal ha sido talada y el cuerpo de agua ha sufrido grandes daños, lo que ha provocado un aumento del suelo. Erosión y sedimentación del lago. Al mismo tiempo, el tamaño del lago Tinghu se está reduciendo rápidamente. Entonces, ¿qué impacto tendrá la retirada o extinción del lago Tinghu en este medio ambiente y clima? Analizaremos la relación entre los lagos y el medio ambiente y los cambios en las condiciones de vida humanas. Esto obviamente es muy perjudicial para nuestro entorno ecológico. Por ejemplo, el clima mediterráneo se distribuye en la costa occidental del continente a 30° y 40° de latitud norte en el hemisferio sur. Se puede concluir que las características del tipo de clima de Los Ángeles y Atenas son similares. Además de grandes similitudes entre lugares, también existen muchas diferencias. Hay muchas diferencias en las cosas de un lugar a otro. Se manifiesta principalmente en la comparación de cosas similares, y la más típica es la comparación de fenómenos opuestos. Como ciclones y anticiclones frontales y frontales cálidos. Por ejemplo, al aprender conocimientos sobre isotermas, isobaras, isobaras, isobaras, isobaras, isobaras, isobaras, isobaras, etc., al comparar con contornos, podemos identificar fácilmente estos contornos. 2. Según el desarrollo de las cosas o fenómenos, el movimiento y los cambios de las sustancias pensantes son absolutos, estáticos y relativos. Lo mismo ocurre con las cosas o fenómenos locales. Necesitamos entender esta ley desde una perspectiva de desarrollo. 3. Utilice métodos de pensamiento lógico para el pensamiento lógico, es decir, métodos como comparación, análisis, inducción y deducción integral de cosas o fenómenos locales. El método comparativo es un método muy utilizado en la enseñanza del pensamiento geográfico. Puede ser una comparación horizontal de cosas o fenómenos iguales o similares, o una comparación vertical de la misma cosa o fenómeno en la misma etapa de desarrollo. A través de la comparación, obtenemos nuevos esquemas territoriales y planes de desarrollo territorial. Por ejemplo, al comparar las características hidrológicas y los factores que influyen en los cuatro ríos principales del mundo, incluidos el Nilo, el Amazonas, el Yangtze y el Mississippi, podemos saber que los principales factores que afectan el tamaño de los ríos son el clima, el agua y la topografía. En resumen, el cerebro resume las propiedades esenciales de las cosas y fenómenos de la Tierra. El desarrollo de la capacidad de pensamiento radica en que los estudiantes ajusten sus hábitos de estudio, aprendan de forma independiente y mejoren su capacidad práctica. Desempeña un papel importante en la comprensión profunda de la relación entre el hombre y la tierra y en la comprensión de los problemas ambientales actuales. Referencias: 1 Experimento estándar del plan de estudios de la escuela secundaria People's Education Press 2 "Nuevo método de enseñanza del plan de estudios de la escuela secundaria" editado por Chang Huafeng marzo de 2004 3 "Desarrollo y psicología de la educación" Editor alemán 1999 4 de junio "Método de enseñanza de la escuela secundaria" editado por Cao Qi.