Cómo utilizar la tecnología de la información moderna para demostrar experimentos de física
Todos sabemos que la física es una materia altamente experimental. Los experimentos son la base de la física y un estándar importante para probar las teorías físicas. En la enseñanza de física en el aula, se requieren experimentos para establecer conceptos físicos completos y derivar leyes físicas correctas en la mente de los estudiantes. Por lo tanto, los experimentos son el contenido didáctico más activo y vital en la disciplina de física. En términos generales, los experimentos de física se dividen en experimentos de demostración para profesores y experimentos prácticos para estudiantes. Los experimentos de demostración de profesores se refieren a experimentos realizados por profesores para satisfacer las necesidades del contenido de enseñanza. Esta es una forma única para que los profesores muestren su arte docente y también es una forma experimental popular entre los estudiantes. En la enseñanza de experimentos de demostración, nuestros profesores pueden combinar la multimedia de la tecnología de la información para analizar y amplificar el conocimiento físico, y mostrar claramente los fenómenos físicos que se van a estudiar frente a los estudiantes, guiándolos así a observar cuidadosamente, pensar cuidadosamente y luego usar. La explicación del profesor permite a los estudiantes comprender plenamente los conceptos físicos y comprender las leyes físicas, lo cual es de gran importancia para que los estudiantes dominen el conocimiento, cultiven habilidades y aprendan métodos de aprendizaje científico, de modo que el experimento de demostración pueda realmente lograr el propósito de la demostración. Los experimentos prácticos para estudiantes se refieren al proceso en el que los estudiantes sacan conclusiones a través del diseño, operación, observación, análisis y procesamiento de datos. En este sentido, no se puede demostrar a través de la tecnología de la información multimedia, de lo contrario no se logrará el propósito de los experimentos "prácticos" de los estudiantes. Se puede ver que la enseñanza multimedia que utiliza la tecnología de la información no puede reemplazar los experimentos prácticos de los estudiantes. Esto es lo que hacemos en la enseñanza de la física a lo que se debe prestar especial atención. Entonces, ¿cómo deberíamos utilizar la tecnología de la información en la enseñanza de experimentos de demostración de física? Pensé que debería hacerse lo siguiente.
1 Comprender correctamente el estado y el papel de la tecnología de la información en la enseñanza experimental de la física
El uso de tecnología de la información multimedia en la enseñanza experimental de la física para analizar y amplificar el conocimiento físico puede transformar la abstracción en concreción y aburrimiento. en viveza puede mostrar claramente los fenómenos físicos que se van a estudiar frente a los estudiantes, guiándolos así a observar y pensar detenidamente, de modo que puedan comprender completamente los conceptos físicos y las leyes físicas, y lograr "el doble de resultado con la mitad del esfuerzo". "El efecto es muy importante para que los estudiantes dominen conocimientos, desarrollen habilidades y aprendan métodos de aprendizaje científico.
Los nuevos estándares curriculares de física otorgan una posición muy importante al cultivo de la calidad de los estudiantes y la mejora de sus habilidades. Todos sabemos que la enseñanza en el aula es el canal principal para lograr los objetivos de enseñanza y debe centrarse en encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares de física. Por tanto, los profesores deberían cambiar por completo sus conceptos didácticos originales y cambiar el modelo de enseñanza de la física en el aula. Por tanto, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza experimental de la física siempre debe reflejar la posición dominante de los estudiantes. Deberíamos cambiar completamente el modelo tradicional de enseñanza de adoctrinamiento del pasado, inspirar e inducir a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender y aprender a aprender, movilizando así su entusiasmo y creatividad por el aprendizaje. Por lo tanto, como modelo de enseñanza experimental en el aula basado en experimentos para materias de física, debemos prestar más atención a la inspiración y guía de los experimentos, inspirar a los estudiantes a pensar y guiarlos a practicar, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos físicos y dominar habilidades operativas. y mejorar su propia calidad en la práctica. Por lo tanto, para los estudiantes, los profesores y los equipos de enseñanza modernos no deben ser simples predicadores y herramientas de adoctrinamiento, sino que deben convertirse en "guías" o "brújulas" para el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben recorrer el camino específico y el aprendizaje debe ser la iniciativa. dado a los estudiantes.
Al mismo tiempo, debemos entender: en la enseñanza de experimentos de física, aunque el uso de la tecnología de la información multimedia es de gran importancia para que los estudiantes dominen el conocimiento de la física, desarrollen habilidades operativas y aprendan métodos de aprendizaje científico, en enseñanza experimental de física, sólo puede ayudar a los profesores en la enseñanza y ayudar a los estudiantes en el aprendizaje. Con este fin, podemos diseñar una variedad de software de enseñanza para que los profesores y los estudiantes elijan. A través de la enseñanza asistida por multimedia, la enseñanza de los profesores puede volverse "viva" y los estudiantes pueden aprender de forma más proactiva.
2 Debemos aprender a utilizar científicamente la tecnología de la información en las clases de experimentos de física
Cómo aplicar con éxito la tecnología de la información moderna a la enseñanza de la física es un tema por el que países de todo el mundo compiten para estudiar y Es urgente superar el tema.
En prácticas de enseñanza específicas, nuestros educadores han aplicado directamente multimedia a la enseñanza en el aula mediante exploración y práctica audaces, mejorando así en gran medida la calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula. Hoy en día, la tecnología de la información multimedia, un nuevo logro educativo y de investigación científica, se ha popularizado y promovido rápidamente en la enseñanza de física en las aulas, y está surgiendo silenciosamente una reforma de la enseñanza en las aulas. Por lo tanto, cómo aplicar científicamente la tecnología de la información se ha convertido en un tema importante al impartir buenos cursos experimentales de física.
En primer lugar, no debería haber errores científicos en el diseño del software didáctico. Todos sabemos que los profesores no deben enseñar conceptos y principios de física incorrectos a los estudiantes. Bueno, el software de enseñanza multimedia es un resultado de investigación científica que se promociona ampliamente como un producto terminado. Una vez que ocurre un error científico, el daño que causa es inconmensurable. Por lo tanto, los profesores no debemos tomar este punto a la ligera. Sin embargo, muchos CD y materiales didácticos que se venden en el mercado tienen muchos problemas en este punto; esta situación suele ocurrir cuando nuestros profesores desarrollan software didáctico multimedia; Por ejemplo, utilizamos la Tierra en rotación como punto de partida del software didáctico "Campo Geomagnético". Durante el experimento, descubrimos que la dirección correcta de rotación de la Tierra es de este a oeste, no de oeste a este.
En segundo lugar, la multimedia debe utilizarse plenamente de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes. Las reglas cognitivas de los estudiantes pasan primero del conocimiento perceptual al conocimiento racional, y el conocimiento perceptivo de las personas se forma gradualmente a través de la estimulación de la vista y el oído de las personas por cosas externas. Por lo tanto, al utilizar la tecnología de la información en la enseñanza de experimentos de física, podemos utilizar de manera integral texto, imágenes, animaciones y sonidos para estimular simultáneamente la visión y el oído de los estudiantes, formando así su comprensión perceptiva correcta.
En tercer lugar, debemos aprovechar al máximo los resultados de la enseñanza en el aula moderna y optimizar la organización de la enseñanza en el aula. Nuestros profesores deben implementar la enseñanza de acuerdo con las reglas de enseñanza. Por ejemplo: bolas de cristal rodando por la mesa, cabezas de tiza lanzadas, chorros de agua, manifestantes con movimientos horizontales, fotografías con flash, etc. El propósito es que los estudiantes comprendan la regla de que "el movimiento de lanzamiento plano puede considerarse como la síntesis del movimiento lineal uniforme en dirección horizontal y el movimiento de caída libre en dirección vertical". En este momento, podemos utilizar multimedia para amplificar y descomponer el experimento de demostración y ralentizar el movimiento, de modo que las características esenciales del contenido de la demostración puedan mostrarse claramente. Al mismo tiempo, también debemos tener en cuenta que en el proceso de amplificación, descomposición y desaceleración del movimiento, debemos sincronizar las direcciones horizontal y vertical, de lo contrario perderá su practicidad y naturaleza científica.
3 Prestar atención a la interactividad de las tecnologías de la información en la enseñanza experimental de la física
La multimedia tiene las características de la interactividad. En esencia, multimedia significa que procesamos y utilizamos de forma interactiva cierta información (como texto, imágenes, sonidos, animaciones, videos, etc.) para implementar el "diálogo" entre humanos y máquinas. Al hacer clic con el mouse, puede ver el contenido que necesita. Al mismo tiempo, también podemos controlar el tiempo y la velocidad. Al desglosar las acciones, los profesores pueden aclarar los principios. Los profesores pueden controlar fácilmente el funcionamiento de la multimedia y pueden cuidar a los estudiantes en diferentes niveles, ajustar la velocidad del movimiento por sí mismos y pueden descomponer los movimientos o ejecutarlos continuamente. Desde este punto de vista, la computadora puede indicar a los estudiantes paso a paso y guiar y guiar el aprendizaje de los estudiantes paso a paso de acuerdo con sus diferentes progresos de aprendizaje, lo que favorece el aprendizaje activo y animado de los estudiantes, mejorando así su interés en aprender. Proporciona condiciones favorables para la enseñanza personalizada de los profesores y de acuerdo con sus aptitudes, mejorando así el efecto de la enseñanza de física en el aula y mejorando la calidad y las habilidades de los estudiantes.