Cómo integrar las experiencias de vida de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas
La comprensión de los niños del significado de los logaritmos comienza cuando sus manitas son apenas flexibles. Ante un objeto que tiene delante, ha podido aprender de su madre a señalar su cantidad con un dedo. En este momento, "un objeto" y "un dedo" establecen una correspondencia uno a uno. Su comprensión del significado de los logaritmos dio un salto adelante cuando pudo levantar dos dedos para representar dos manzanas grandes. Este proceso permite a los niños comprender los diferentes significados de "1" y "2" en la diferencia entre "un dedo" y "dos dedos". Luego, a medida que crecen, sus conocimientos se desarrollan más rápidamente. Por lo tanto, cuando aprenden estos números en clase, chirrían al comprender, lo que hace más difícil para los profesores manipular la clase. Los docentes deben ser capaces de comprender que lo que sienten en este momento no es extraño, sino amigable y confiado. Cuando estudio, a menudo pienso en mis propias experiencias pasadas y comparo el contenido de aprendizaje enseñado por el profesor con mis propias experiencias, lo que profundiza mi comprensión y experiencia de los logaritmos. Se puede observar que los niños ingresan al aula con conocimientos y experiencia existentes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Comprensión del ocho", pregunté a los estudiantes "¿Cómo es el ocho?". Algunos dijeron que parecían anteojos y otros dijeron: "Mi papá necesita un horóscopo para su examen de licencia de conducir". Algunos incluso dijeron: "El horóscopo de mi reloj electrónico es diferente a este". Puedo usar bandas elásticas para hacerlo." La palabra "8"... En realidad, los estudiantes ya sabían "8" antes de ingresar a la escuela, pero pensaron tanto en ello, ¡lo cual me sorprendió un poco! Por lo tanto, los profesores no pueden ignorar el conocimiento y la experiencia docente existentes de los estudiantes, sino que deben prestar atención a cultivar el sentido numérico y la conciencia matemática de los estudiantes basándose en su comprensión de una cosa u otra en el estudio y la vida diaria. Llevar a cabo más actividades relacionadas con el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para crear una plataforma de discusión y aprendizaje más valiosa para los estudiantes. Sólo así se podrá reflejar la creatividad de la enseñanza y el aprendizaje.
La aparición y el desarrollo de los números provienen de la comprensión que los seres humanos tienen de las cosas objetivas. Los números, sus símbolos y reglas de funcionamiento son el medio más eficaz para expresar, comunicar y transmitir información. Por lo tanto, si queremos que los estudiantes comprendan el significado de los números en una situación específica y comprendan la relación entre los números, debemos prestar atención a integrarlos con la experiencia y los sentidos de conteo existentes de los estudiantes durante la enseñanza. Los números en sí no son grandes ni pequeños. La razón para comparar tamaños es que significan cosas diferentes en diferentes situaciones. Por ejemplo, si los números "1 y 2" solo representan la cantidad de objetos, 1 es menor que 2 y cuando indican el ranking de la competencia, el primer lugar es mejor que el segundo; Esto requiere que los maestros estén lo más cerca posible de la vida de los estudiantes, contacten sus experiencias de vida y vean la enseñanza en el aula desde una perspectiva de vida basada en las experiencias y sentimientos de conteo existentes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas están a nuestro alrededor y aprender. desde diferentes perspectivas. Las matemáticas son la sublimación de su experiencia existente, y él siente el interés y el papel de las matemáticas. Elimina el miedo a aprender matemáticas.
2. Las relaciones posicionales relativas, la simetría, los ángulos, la traslación y la rotación son los puntos de crecimiento del conocimiento espacial y gráfico.
El concepto de espacio se forma a partir de la percepción directa que tiene una persona del entorno circundante y de los objetos físicos. En la enseñanza, los estudiantes deben organizarse para percibir la forma, el tamaño, la longitud y la orientación de los objetos en el espacio real, comprender inicialmente la vista de los objetos y comprender los gráficos planos comunes, acumulando así ricos hechos geométricos, ayudando a los estudiantes a comprender el espacio tridimensional real. Mundo y forma un buen concepto espacial. Esto jugará un papel indispensable en el aprendizaje de conocimientos de geometría en los grados avanzados.
A juzgar por las características psicológicas de los niños, la atención al aprendizaje de los estudiantes de grados inferiores no se mantiene durante mucho tiempo, especialmente en el aprendizaje de matemáticas abstracto y aburrido, es más probable que se produzca fatiga, lo que afecta el aprendizaje. efecto. El conocimiento sobre geometría es muy abstracto y difícil para los estudiantes más jóvenes. Por lo tanto, en la enseñanza del diseño, es necesario crear escenas de aprendizaje e introducirlas a partir de objetos reales de la vida, para que los estudiantes puedan sentir la forma tridimensional de figuras geométricas en objetos reales. Es más fácil para los estudiantes comprender la transición de gráficos tridimensionales a gráficos planos. De esta manera, el aprendizaje de los estudiantes se coloca en una situación de vida feliz, de modo que los estudiantes tengan un gran interés en la actividad en sí, puedan mantener una actitud positiva y dedicarse al aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
En tercer lugar, la experiencia de clasificar, recopilar datos y no saber si ciertos fenómenos ocurrirán en la vida es el punto de crecimiento del conocimiento estadístico y de probabilidad.
Los gráficos y tablas estadísticas se han vuelto muy comunes en la vida diaria. Al mismo tiempo, las personas necesitan cada vez más analizar y procesar datos existentes o recopilados en función de las necesidades, para luego tomar decisiones. Además, la conciencia y la comprensión de la incertidumbre de las cosas también son la clave para que las personas manejen y resuelvan mejor los problemas. Por lo tanto, los estudiantes de primaria y secundaria deben dejarse influenciar por las ideas de procesamiento de información para que puedan dominar los conocimientos y métodos básicos de estadística y probabilidad.
En el primer y segundo año de secundaria, todos tenemos el conocimiento para aprender gráficos estadísticos simples. Al asignar tareas, pedí a los estudiantes que hicieran estadísticas sobre el número de estudiantes que participaban en clases de interés en la escuela en función de la información real de la clase. Esto cambió el modo de operación tradicional de libros de texto a libros de tareas, permitiendo a los estudiantes lidiar con el ejemplo de la vida. materiales que los rodean y abre el mundo a los estudiantes. Proporciona un espacio de aprendizaje para que los estudiantes realicen ejercicios prácticos a su manera, recopilen información y encuesten el número de estudiantes que participan en clases de interés en la clase. Luego, haga los cuadros o tablas estadísticas correspondientes, sea lo más preciso y estandarizado posible, utilice el tiempo en la clase de matemáticas para comunicarse e informar, los profesores y los estudiantes hagan comentarios conjuntos y seleccione algunas tareas excelentes para exhibir en el jardín de aprendizaje detrás del aula. También permite a los estudiantes ampliar su aprendizaje por etapas, acumular conocimientos estadísticos durante un largo período de tiempo y desarrollar buenos hábitos de estudio. Sugiero que los estudiantes registren el clima del próximo mes y luego compilen tablas estadísticas y dibujen cuadros estadísticos. Debido a que el diseño de la tarea está estrechamente relacionado con la vida real y es muy distintivo, moviliza en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, refleja la conciencia subjetiva de los estudiantes y participa conscientemente en la aplicación del conocimiento. En la aplicación del conocimiento matemático, los estudiantes mejoran su capacidad para analizar y resolver problemas, cultivan su capacidad de innovación y mejoran su conciencia en la aplicación del conocimiento. Mientras se persistan y cultiven durante mucho tiempo, la conciencia de aplicación de los estudiantes se cultivará sutilmente.
De hecho, siempre que observe más vida y recopile cuidadosamente materiales de la vida, podrá proporcionar a los estudiantes muchos materiales matemáticos cercanos a la vida, especialmente materiales matemáticos cercanos a la vida de los estudiantes. . Al mismo tiempo, también se debe guiar a los estudiantes para que descubran, experimenten y comprendan activamente las matemáticas en la vida y utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida. Las matemáticas contenidas en la vida son demasiado ricas. Es necesario mostrar un contenido tan rico frente a los estudiantes para evitar que las matemáticas sean demasiado serias e incompatibles con la vida. Permítales darse cuenta de que las matemáticas los rodean, sentir la diversión y el papel de las matemáticas y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. Permítales deshacerse de varios malentendidos sobre las matemáticas, darles una cara real a las matemáticas, permitirles comprender verdaderamente las matemáticas, comprenderlas y utilizarlas para servirse a sí mismos y a la sociedad.