Reflexiones sobre la enseñanza del clima cambiante

Permita que los estudiantes vean "Pronóstico del tiempo" para aprender sobre imágenes de nubes satelitales y símbolos meteorológicos, y utilice la forma de una competencia para representar al anfitrión y consolidar sus conocimientos de manera oportuna. Lo siguiente es una reflexión sobre el clima en constante cambio enseñando a todos, espero que les guste.

Ejemplo 1 de reflexión sobre la enseñanza del clima cambiante

A pedido de la escuela, durante las vacaciones de verano, realicé un estudio específico sobre la producción de material didáctico. Aunque mi nivel es limitado, todavía lo soy. bueno explicando Durante esta clase, personalmente mejoré y procesé el contenido del material didáctico descargando algunos materiales didácticos para que el contenido del material didáctico fuera más propicio para el proceso de enseñanza. Como profesor que acaba de empezar a enseñar geografía, esta clase me hizo darme cuenta más profundamente de que no es factible seguir el guión en la enseñanza de geografía. Es necesario realizar intercambios específicos de algunos puntos de conocimiento para que la enseñanza sea más práctica. El proceso logra un resultado natural. Debido a mi propia falta de reserva de conocimientos, expuse muchas deficiencias en el proceso de enseñanza, como una comprensión inexacta de los puntos de conocimiento, dificultad para explicar los puntos difíciles y la incapacidad de utilizar terminología geográfica para explicar los puntos clave. enseñanza futura.

Esta clase recibió una cuidadosa orientación del profesor Zhang Wenjing del Grupo de Investigación y Enseñanza de Dili. Tanto la organización de las sesiones de enseñanza como el uso de las herramientas de enseñanza me brindaron un gran apoyo y ayuda, y también mejoraron mi comprensión. la asignatura de geografía. La enseñanza tiene una comprensión más profunda.

Muestra 2 de reflexión sobre la enseñanza del clima cambiante

En esta actividad docente, puedo centrarme en los estudiantes como el cuerpo principal, crear activamente situaciones problemáticas que sean consistentes con el contenido de la enseñanza y organizar a los estudiantes. participar plenamente en las actividades. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Encarna la filosofía de enseñanza de "aprender geografía que sea útil para la vida". Sólo cuando los estudiantes tienen un gran interés en aprender y toman la iniciativa de aprender pueden aprender bien y aplicar de manera flexible el conocimiento geográfico en la vida real.

Con este fin, proporciono ricos materiales didácticos multimedia, como imágenes, textos, animaciones y voces durante el proceso de enseñanza para despertar el deseo de aprender de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Por ejemplo, al explicar "Imagen de nube de satélite", se mostró a los estudiantes la animación de tomar una imagen de nube de satélite, lo que demostró vívidamente el origen de la imagen y dejó una impresión muy profunda en los estudiantes.

Aproveche al máximo las "actividades" diseñadas en el libro de texto y proporcione a los estudiantes gráficos de pronóstico del tiempo, lo que les permitirá simular a los pronosticadores meteorológicos de televisión que transmiten las condiciones meteorológicas de la ciudad. Esto les permite consolidar los símbolos meteorológicos que tienen. aprendido en esta lección y puede comprender rápidamente la relación entre el clima y los humanos. Guíe a los estudiantes para que se esfuercen por ser anfitriones y realizar presentaciones en tiempo real en clase, cultivando las habilidades de lectura de imágenes, expresión del lenguaje y aplicaciones prácticas de los estudiantes.

En el proceso de enseñanza, los estudiantes se sienten atraídos por el material didáctico multimedia y se convierten en el cuerpo principal de las actividades docentes, lo que problematiza el conocimiento, activa los problemas y hace que las actividades sean interesantes, creando una interacción relajada profesor-alumno y estudiante- interacción de los estudiantes. La atmósfera de enseñanza armoniosa establece un nuevo método de aprendizaje de investigación, experiencia y cooperación, sentando las bases para el futuro aprendizaje y desarrollo permanente.

Ejemplo 3 de reflexión didáctica sobre el clima cambiante

Esta lección es el contenido de la primera sección del Capítulo 3. El clima está estrechamente relacionado con nuestras vidas y es un contenido que los estudiantes pueden comprender perceptivamente. enseñanza El punto de entrada sigue siendo fácil de entender. Mi diseño de enseñanza comienza con el impacto del clima en nuestras vidas, pidiéndoles a los estudiantes que encuentren palabras relacionadas con el clima, y ​​luego pidiéndoles que describan el clima de hoy y que resuman: Las palabras para describir el clima pueden ser: nublado, soleado, Viento y lluvia, frío y calor. Luego, a través de la visualización de información y permitiendo a los estudiantes conectarse con la vida real, aprendieron sobre las características y efectos del clima. En la segunda parte, permita que los estudiantes vean "Pronóstico del tiempo" para aprender sobre imágenes de nubes satelitales y símbolos meteorológicos, y utilicen la forma de una competencia para representar al anfitrión y consolidar sus conocimientos de manera oportuna. Para esta lección, creo que la parte más exitosa es el uso completo del software educativo para mostrar el conocimiento de manera intuitiva frente a los estudiantes. Sin embargo, todavía hay muchos detalles que deben modificarse y que merecen una reflexión.

1. Introducción: Se siente más apropiado usar la canción de apertura de "Haier Brothers" para presentarlo, puede atraer muy bien la atención de los estudiantes hacia la clase, pero hay un pequeño problema. presentando la canción. El video se reprodujo directamente y se pidió a los estudiantes que prestaran atención a la letra antes de escuchar la canción. Sin embargo, durante la reproducción, los estudiantes se sintieron atraídos por las caricaturas del video y olvidaron las tareas que les asigné.

En este sentido, puedo realizar las siguientes modificaciones: reproducir directamente canciones en formato MP3 y mostrar las letras en la pantalla al mismo tiempo, para que las tareas de los estudiantes sean obvias y puedan completarse bien.

2. Cohesión: La primera parte explica que el lenguaje de transición entre la definición del clima y sus características y efectos no está bien conectado y es un poco rígido, lo que inevitablemente conducirá a que los estudiantes no puedan mantener arriba Al usar tres datos para guiar a los estudiantes a resumir el clima Durante este período, la atmósfera en el aula se hundió. Los estudiantes de repente se quedaron en silencio sobre las preguntas que originalmente pensé que eran fáciles, lo que me puso muy ansioso. Ahora que lo pienso, mis palabras introductorias no fueron lo suficientemente precisas y claras. En el futuro proceso de enseñanza, definitivamente prestaré atención a mi redacción para que las preguntas sean concisas y claras de responder, y mejoraré mis habilidades lingüísticas.

3. En términos de movilización de la atmósfera: En la segunda parte de la enseñanza, sentí que había entrado en el estado y el efecto inspirador fue obvio. Esta parte utiliza principalmente el método de competencia para comparar la memoria de los símbolos meteorológicos. A través de la comparación, el entusiasmo de los estudiantes mejora y el efecto es obvio. Además, al final se utilizó un método de juego de roles, lo que permitió a los estudiantes actuar como anfitriones y transmitir el pronóstico del tiempo de la ciudad. Todos los estudiantes de la clase tuvieron la oportunidad de transmitir, lo que movilizó la atención y participación de todos los estudiantes y del público. El efecto fue obvio.

4. Profesores y estudiantes: Como profesor de geografía, todavía hay muchas cosas que no se hacen bien. Su organización del lenguaje no es lo suficientemente precisa y clara. Necesita fortalecer su orientación del pensamiento y la comprensión de los estudiantes. su tacto al manejar temporalmente las respuestas a las preguntas de los estudiantes. Todavía no he llegado a ese punto. Los profesores dominan las aulas y el papel dominante de los estudiantes aún no es evidente.

El último punto de duda no se puede resolver. He escuchado a varios profesores famosos dar clases públicas en esta sección de "Changing Weather". La razón principal por la que no me atrevo a imitar sus clases es que no tengo. la confianza para entregar la clase a los alumnos, dejar que ellos mismos completen el avance y la enseñanza de los conocimientos, y el profesor hará un resumen. Espero que en mi futura enseñanza pueda superar esta limitación y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los dueños del aula.

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