Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento

Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" señalan que los ejercicios en el aula son un componente importante y orgánico de la educación y la enseñanza. Son un vínculo indispensable en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y son necesarios para que los estudiantes dominen los conocimientos y formen habilidades. , desarrollar inteligencia y un medio importante para aprovechar el potencial de innovación. Los ejercicios en el aula desempeñan un papel importante en la enseñanza de la escuela primaria y deben diseñarse cuidadosamente y formularse las preguntas cuidadosamente para cultivar las habilidades de aplicación de los estudiantes. Los profesores pueden compilar cuidadosamente algunas preguntas relacionadas con la vida bajo la premisa de seguir los requisitos de enseñanza, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes a su alrededor, de modo que puedan desarrollar el deseo de aprender bien las matemáticas para resolver problemas prácticos, combinar aprendizaje y aplicación. Y lograr el efecto de mejorar la capacidad de aplicación de los estudiantes. En la enseñanza, se puede guiar gradualmente a los estudiantes para que preparen y resuelvan problemas basándose en el conocimiento que han aprendido y combinándolos con las condiciones reales, y mejorar gradualmente la capacidad de los estudiantes para aprender y utilizar las matemáticas. Los profesores son buenos para transformar problemas matemáticos abstractos en fenómenos de la vida diaria con los que los estudiantes están familiarizados. A partir de sus experiencias y antecedentes de vida existentes, los estudiantes pueden ver que el conocimiento matemático que aprenden es lo que sucede a su alrededor y darse cuenta de que están en todas partes. vida No enseñe matemáticas, para desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas, que pueda estimular mejor el gran interés de los estudiantes en amar las matemáticas y aprenderlas, y lograr el propósito de cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos en la enseñanza de las matemáticas. Diseñe cuidadosamente los ejercicios para crear entusiasmo extracurricular. "Poner en práctica lo que aprende" explica claramente el propósito fundamental de nuestra enseñanza. Por lo tanto, los ejercicios de matemáticas deben construir un puente entre el "aprendizaje" y la "aplicación" y convertir los ejercicios en la vida diaria. El diseño de los ejercicios de matemáticas debe crear situaciones ricas de aprendizaje para facilitar la observación, la experimentación, la adivinación, la verificación, el razonamiento y la comunicación de los estudiantes, y resaltar la diversión, la aplicación, el nivel y la diversidad de los ejercicios.

1. Resalta la diversión de los ejercicios. El interés es el mejor maestro. Diseñar ejercicios que combinen aspectos científicos e interesantes para resaltar la naturaleza jerárquica de los ejercicios. Diseña ejercicios de diferentes tipos y niveles, desde ejercicios básicos imitativos hasta ejercicios de variación sugerente y ejercicios de pensamiento independiente. Para aplicar en la práctica el conocimiento matemático que han aprendido, los profesores no sólo deben ser buenos para desenterrar materiales matemáticos en la vida, introducir el conocimiento matemático en la práctica de los estudiantes y matematizar problemas de la vida, sino también ser buenos para aplicar el conocimiento aprendido en los libros en la práctica. en el aula, aplicarlo a la realidad y dar vida a los problemas matemáticos, para lograr el propósito de utilizar el conocimiento y resolver problemas prácticos, y a su vez promover una comprensión más profunda del conocimiento por parte de los estudiantes. Como dice el refrán: "El interés es el mejor maestro". Es una poderosa fuerza impulsora para promover el aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere que los maestros creen situaciones vívidas e interesantes al diseñar ejercicios para estimular el interés en el aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar problemas de cálculo, si los profesores utilizan ejercicios mecánicos y repetitivos para permitir a los estudiantes consolidar nuevos conocimientos, los estudiantes perderán interés y el efecto no será bueno. Por lo tanto, a menudo diseño actividades como "recoger manzanas", "juegos de nivel" y "árbol medicinal del pájaro carpintero" para permitir que los estudiantes resuelvan problemas en una atmósfera "entretenida". Tienen un gran interés en aprender y obtienen buenos resultados. son el corazón de las matemáticas. "La conciencia del problema es una especie de conciencia de exploración y el punto de partida de la creación. Sólo con preguntas podemos pensar y explorar; con la exploración puede haber innovación y desarrollo. Por lo tanto, como maestro, al diseñar después- ejercicios escolares, debe comprender los temas, diseñar una buena pregunta para hacer que los ejercicios originalmente monótonos sean interesantes y cultivar plenamente el pensamiento y las habilidades de los estudiantes.

Por ejemplo: enseñar el ejercicio "1000 hojas de papel de grosor 9,2". Centímetros, ¿cuántos centímetros de espesor tiene cada hoja de papel? "La fórmula del estudiante es: 9.2÷1000=0.0092 (centímetro). El maestro hace una pregunta: señala al azar una hoja de papel en un libro de matemáticas y pregunta: ¿Puedes averiguar cuántos centímetros de espesor tiene este papel? Usa un casual Pregunta para responder a esta pregunta. Para profundizar más, sin una exploración tan profunda de esta pregunta, muchos estudiantes permanecerán en el nivel de saber cómo resolver esta pregunta, pero no saben cómo resolver dicho problema en la vida real. , está a tiro de piedra. Las preguntas despertaron un interés infinito entre los estudiantes a medida que la exploración se profundizaba, seguían apareciendo nuevos problemas. En primer lugar, no había suficiente papel en el libro de matemáticas, y en segundo lugar, era difícil para una persona operar. , cómo operar con el más mínimo error. Estas nuevas preguntas existen en el proceso de exploración de los estudiantes, lo que activa el pensamiento de los estudiantes y estimula el deseo de explorar.

¿Qué debo hacer si no tengo suficiente papel? Los estudiantes pensaron en apilar varios libros de matemáticas para hacer 100 o 1000 hojas, y sabían que para reducir errores, solo podían usar libros de matemáticas. ¿Cómo puede una persona operar con tantos libros? Entonces, los estudiantes naturalmente pensaron en completar este trabajo junto con sus compañeros de clase, y pudieron lograr conscientemente una clara división del trabajo, y la cooperación era natural. ¿Cómo reducir el error? La única forma es presionar el libro con fuerza.

La pregunta es estimular el deseo de los estudiantes de explorar. El diseño de esta pregunta ha logrado y superado este propósito. Esta pregunta no solo permite a los estudiantes saber cómo utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, sino que también cultiva su sentido de cooperación, capacidad de cooperación y capacidad operativa. Todo el proceso de exploración desarrolló el pensamiento y ejercitó habilidades.

2. Resaltar la aplicabilidad de los ejercicios. El educador Suhomlinsky dijo: "Utilice el conocimiento para hacer que los estudiantes sientan que el conocimiento es un poder que hace que las personas sean nobles. Esta es una fuente importante de interés". Por ejemplo, calcule las dos ciudades en el mapa según la escala. la distancia real entre ellos favorece el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento. Los estudiantes observan, recopilan y registran "problemas matemáticos" y "ejemplos matemáticos" en sus vidas, y utilizan conceptos y actitudes matemáticas para explicar y expresar las relaciones cuantitativas de las cosas. Utilizan su inteligencia y talento para resolver los problemas que han recopilado y aplicar el conocimiento que han aprendido. Ya no simplemente recitan y memorizan conocimientos ya preparados en los libros, sino que en realidad "resuelven problemas" a través de la resolución de problemas. -Las habilidades de resolución han mejorado y, en el proceso, han aprendido ideas y métodos matemáticos, y también han mejorado su interés y confianza en aprender matemáticas. El diseño de los ejercicios en el aula debe estar orientado a la vida. "Las matemáticas se originan en la vida y deben estar arraigadas en la vida". Utilizar el conocimiento adquirido para resolver problemas prácticos en la vida real es el significado de aprender matemáticas. Por lo tanto, siempre adapto algunos temas realistas en ejercicios significativos para mejorar la motivación para aprender. Se puede ver que los ejercicios deben estar conectados con la vida real y construir un puente entre el "aula de matemáticas" y las "matemáticas de la vida", lo que no solo hace que los estudiantes se preocupen por la vida social desde una edad temprana, sino que también refleja la realidad del aprendizaje de las matemáticas. La mayoría de los ejercicios de los libros de texto provienen de la vida, y una vez que estos contenidos animados se incluyen en los libros de texto, parecen abstractos y aburridos. Si los maestros pueden restaurar y recrear creativamente los ejercicios de los libros de texto, pueden integrar los ejercicios matemáticos en la vida. Los ejercicios originales funcionan para mí. Por ejemplo, cuando se enseña "Tangram interesante", el tangram es un juguete de la infancia de los estudiantes. La combinación de juguetes y gráficos hace que los estudiantes lo encuentren interesante. Al jugar, deje que los estudiantes cambien de usar dos. piezas hasta usar tres piezas, desde usar de 4 a 6 piezas para armar un hermoso patrón y, finalmente, usar 7 piezas para armar un hermoso patrón, los estudiantes pueden saborear la alegría de los rompecabezas en sus manos. Cómo extender el conocimiento en clase a fuera de ella, para que la creatividad de los estudiantes pueda utilizarse mejor. Se recomienda que los estudiantes recorten los gráficos en papel al final del libro, se vayan a casa después de clase y comiencen a hacer collages y los peguen. Gráficos que crearon juntos con el tangram en una hoja de papel blanco, la clase juzgará el premio a la creatividad. A juzgar por los trabajos presentados por los estudiantes, algunos de ellos imitan los trabajos del libro, pero la mayoría son únicos. Esto no sólo brinda a los estudiantes la oportunidad de mostrarse, sino que también refleja la singularidad de las tareas del nuevo curso.

3. El diseño de los ejercicios debe ser diverso. Los ejercicios en el aula deben diseñarse para satisfacer las características de edad de los estudiantes y realizarse en un formato flexible. El diseño de los ejercicios también debe ser gradual y abierto, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar el conocimiento en el proceso de aplicación simple, aplicación integral e innovación ampliada. Al mismo tiempo, el nivel de los estudiantes de diferentes niveles en la clase también debe ser gradual. tener en cuenta, para que todos puedan beneficiarse. Que los estudiantes realmente disfruten estudiando matemáticas desde el fondo de su corazón. A menudo se dan algunas preguntas incorrectas en los ejercicios extraescolares de algunos cursos nuevos. El propósito es permitir a los estudiantes utilizar el conocimiento para analizar y, a través del análisis, consolidar los métodos y conceptos que han aprendido. Para las preguntas de análisis en las preguntas de cálculo, la mayoría de los profesores pedirán a los estudiantes que "observen atentamente, ¿hay algún error, dónde están los errores, por qué son incorrectos y cómo corregirlos?". Los estudiantes responderán estas preguntas sin dudarlo. En cuanto a las preguntas de análisis que aparecen en otros tipos de preguntas, generalmente solo requieren que los estudiantes encuentren errores y respondan por qué están equivocados. Pocos profesores considerarán la pregunta de "cómo corregirlos".

Algunos de los ejercicios extraescolares no son tan obvios como las preguntas abiertas, pero cuanto más, mejor. En el proceso de enseñanza, si podemos comenzar desde la perspectiva de los estudiantes, devolverles la iniciativa en el aprendizaje, brindarles oportunidades para participar en actividades matemáticas y permitirles explorar nuevos conocimientos de forma independiente, no sólo cultivaremos el sentido de investigación, sino que también desarrolla la conciencia de los estudiantes sobre las diversas habilidades de los estudiantes.