Cómo integrar las matemáticas en las actividades de enseñanza del jardín de infantesLa enseñanza de varias materias en el jardín de infantes debe integrarse entre sí, teniendo a los niños como cuerpo principal. Los profesores son a la vez guías de actividades y colaboradores. Los profesores deben aprovechar plenamente la autonomía de los niños y estimular su interés por aprender. Por lo tanto, los maestros no pueden trabajar a puerta cerrada en el proceso de enseñanza de las matemáticas e infiltrar la enseñanza de las matemáticas en la enseñanza del jardín de infantes, para que los niños puedan desarrollar habilidades de expresión oral, cultivar intereses artísticos y sentimientos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo, en la actividad deportiva "El conejito blanco recogiendo setas", le pedí a cada niño que recogiera una seta y contara cuántas setas recogió. ¿Cuanto queda? También hay unos cuantos conejos blancos para ayudar. Otro ejemplo es jugar un juego de zancadas en la pista, pedirle al niño que calcule cuántos pasos puede cruzar la pista y luego dejar que el niño intente ver qué tan lejos está su estimación de la realidad, desarrollando así la comprensión del niño sobre la longitud y distancia de la distancia Obtenga una comprensión preliminar y sienta el encanto de las matemáticas. En la educación científica, los niños pueden descubrir naturalmente las relaciones cuantitativas y espaciales entre objetos mediante la medición y el conteo, mejorar su conocimiento de las aplicaciones matemáticas y desarrollar habilidades para resolver problemas. En las actividades de apreciación del arte, podemos dejar que los niños aprecien objetos matemáticamente bellos de la naturaleza, como flores, mariposas, conchas, abejas, hojas de dichas plantas, platos de girasoles, etc. , permitiendo a los niños sentir la belleza del orden y la armonía en forma de disposición. Las actividades lingüísticas no son una excepción. La internalización de conceptos matemáticos y el desarrollo de habilidades lingüísticas son dos aspectos importantes del desarrollo intelectual de los niños. Ambos interactúan y se promueven mutuamente. Por ejemplo, el cuento "Primavera" permite a los niños observar la disposición y los patrones cambiantes de los códigos mientras aprenden, y saber que los números 1, 2, 3, 4 y 5 tienen disposiciones diferentes pero cada disposición es diferente. Representando diferentes significados, códigos que representan diferentes animales. Esta es la contraseña de la casa de Squirrel. , es un patio para gallinas, un patio para gatitos, un patio para cachorros y un patio para patitos. Si marca el número equivocado, llama a la persona equivocada. Finalmente, los conducirá a la vida real de los niños y comprenderá las similitudes y diferencias de los códigos que nos rodean. Finalmente, los niños aprenderán a crear números y experimentarán verdaderamente la estrecha relación entre el uso de los números y nuestras vidas. En la educación matemática infantil, estos elementos son inseparables, pero están entrelazados e interactúan entre sí. La educación matemática de los niños es una parte integral del plan de estudios de los niños. El nuevo concepto curricular y el concepto de conocimiento también nos dicen: "Los niños no aceptan pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen y lo descubren; no son espectadores del conocimiento, sino constructores y creadores activos del significado del conocimiento. Además, el papel de los niños es no es el de los maestros, sino lo que poseen naturalmente como estudiantes. En el campo de la educación matemática infantil, los niños necesitan verdaderamente "aprender a aplicar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas prácticos vívidos a su alrededor". tratándolos como reservas de conocimiento o dogmas". Todavía queda un largo camino por recorrer para que la educación matemática en el jardín de infantes sea realmente efectiva e incluso eficiente. Trabajemos juntos: brindemos a los niños un espacio para avanzar; brindemos a los niños una condición para ejercitarse por sí mismos. ; déle al niño un tiempo para su propia disposición; déjele que encuentre la respuesta por sí mismo; déle al niño la oportunidad de elegir por sí mismo; un tema y dejar que ellos mismos lo creen. Culpar aleatoriamente a los niños por sus errores también puede ser una fuerza impulsora para determinar su propio progreso y desarrollar nuevos intereses. El mal uso de las reglas puede tener muchas consecuencias que no son visibles en las circunstancias correctas. En estas consecuencias, podemos revertirlas. En el pasado, tenemos una nueva comprensión de la corrección y la belleza de las matemáticas. Al enseñar matemáticas a los niños, no debemos culpar ni actuar apresuradamente como maestros de jardín de infantes en la nueva era. , debemos mejorar constantemente nuestra propia calidad, cambiar constantemente los métodos de enseñanza y esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza equitativa y armoniosa, el coraje de llevar a cabo la enseñanza en el aula de manera creativa, enriquece nuestras actividades docentes y hace que el aula de matemáticas esté llena de vitalidad. Las actividades no son tan fáciles de atraer la atención de los niños como el lenguaje, el sentido común y el arte, ni son tan fáciles de atraer la atención de los niños como la música y los deportes pueden satisfacer fácilmente la psicología activa de los niños. Los niños a menudo no están interesados ​​en aprender conocimientos matemáticos. y su comprensión y dominio del conocimiento no son lo suficientemente fuertes. Además, existen problemas con la situación actual de las matemáticas entre los niños rurales. Por lo tanto, cómo hacer que los niños se interesen en los conocimientos matemáticos aburridos, para que puedan completarlos de manera proactiva y mejor. Las tareas especificadas en las actividades se han convertido en un problema a resolver en nuestras actividades docentes actuales. Por tanto, ¿cómo utilizar el interés de los niños por aprender matemáticas en la enseñanza de las matemáticas? mis sentimientos, con la esperanza de discutirlo con todos [Palabras clave] Intereses en la educación y enseñanza de las matemáticas 1.

Situación actual de la educación matemática en los jardines infantiles rurales La matemática es la ciencia que estudia las formas espaciales y las relaciones cuantitativas en el mundo real. Es muy abstracto y estrictamente lógico. Debido a esta naturaleza abstracta y lógica, las matemáticas desempeñan un papel importante en el plan de estudios del jardín de infantes. Con el progreso de la sociedad y el desarrollo de los tiempos, la reforma del plan de estudios del jardín de infantes se profundiza constantemente y los objetivos de la educación matemática del jardín de infantes también están cambiando con los cambios de los tiempos. El nuevo programa de estudios establece claramente que el objetivo de la educación matemática en el jardín de infantes es "sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos, y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas". Su contenido y requisitos son "guiar a los niños para que comprendan los números". cantidades y números en el entorno circundante". Generar interés en fenómenos como la forma, el tiempo y el espacio, construir conceptos preliminares de números y aprender a utilizar métodos matemáticos simples para resolver algunos problemas simples de la vida y los juegos". Esto indica que la educación matemática en el jardín de infantes está experimentando una transformación importante, pasando de centrarse en el conocimiento estático al conocimiento dinámico, de centrarse en el conocimiento representacional a centrarse en el conocimiento de la acción, y de centrarse en "dominar" el conocimiento a centrarse en "construir" conocimiento. Sin embargo, en el campo práctico de la educación matemática de los niños rurales, la realidad que vemos no es optimista: los viejos conceptos de enseñanza tienen un impacto profundamente arraigado en los profesores. El concepto de enseñanza es la comprensión u opinión que tiene el docente sobre la enseñanza, es decir, la comprensión que tiene el docente de los objetivos de enseñanza, el proceso de enseñanza y los objetos de enseñanza. En la actualidad, la educación preescolar todavía está limitada por conceptos de enseñanza tradicionales y obsoletos. 1. El objetivo de las actividades de educación matemática es único: los profesores todavía consideran el conocimiento y las habilidades como los principales objetivos de la educación matemática, carecen de una comprensión y comprensión integrales de los objetivos e ignoran otros objetivos como el desarrollo de la capacidad de pensamiento y el cultivo de la capacidad de pensamiento. interés por las matemáticas. 2. El proceso de las actividades de educación matemática es aburrido: el método de enseñanza del profesor es único, a menudo explica, demuestra y repite las operaciones; el material quirúrgico es único y a menudo se reutilizan varios conjuntos de materiales quirúrgicos; Cuando los profesores seleccionan el contenido, prestan más atención al contenido del conocimiento matemático y menos al contenido del interés de los niños en las matemáticas y el correspondiente desarrollo de habilidades. A menudo ignoran el fenómeno de que el contenido no es adecuado para el desarrollo de los niños. Las matemáticas están en todas partes y el aprendizaje de las matemáticas por parte de los niños puede comenzar a su alrededor. Sin embargo, en la educación matemática real, los profesores prefieren copiar el conocimiento de los libros y seguir las instrucciones, ignorando la vida real de los niños. El estado mental simple y natural en el aprendizaje de las matemáticas de los niños es reemplazado por sentimientos profundos, difíciles y anormales, y el conocimiento se divorcia de la vida. 3. Ignorar la subjetividad de los objetos educativos: los maestros enfatizan demasiado su papel de liderazgo y a menudo actúan en una dirección en las actividades, y los niños participan pasivamente en las actividades de acuerdo con los requisitos del maestro. 2. La importancia y las formas de implementar matemáticas interesantes. El interés es la motivación para que los niños aprendan. Con el desarrollo de la sociedad, cultivar el interés de los niños por aprender se ha vuelto cada vez más importante. El "Esquema" señala que la educación en el jardín de infantes debe respetar las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y las características de aprendizaje, prestar plena atención a las experiencias de los niños y guiarlos para que aprendan de manera animada y proactiva en la vida. Las matemáticas tienen las características de abstracción, generalización y lógica, y el conocimiento matemático involucrado en la educación matemática de los niños es algo inspirador. Si se utiliza una educación aburrida en el aula, donde el maestro habla y los estudiantes escuchan, los niños a menudo perderán el interés, lo que no favorece el aprendizaje de los niños. Entonces, ¿cómo cultivar el interés de los niños por aprender matemáticas en la vida diaria? (1) Integrar la educación matemática en la vida diaria De las líneas del programa de estudios se nos revela que "el mundo entero es el aula de un niño". La forma entre los hechos objetivos y la realidad reflejada en las matemáticas está estrechamente relacionada con las matemáticas en el colorido. mundo objetivo. Los maestros deben guiar a los niños para que comprendan la relación entre las matemáticas y la vida, y para que realmente aprendan y crezcan en la vida. Al mismo tiempo, podemos encontrar números fácilmente en todas partes de nuestras vidas, por lo que se puede decir que vivimos en un mundo "matemático". Las matemáticas están en todas partes en la vida diaria de los niños. Por lo tanto, se pueden infiltrar contenidos didácticos de todas las edades en la vida diaria de los niños, como la llegada al jardín de infancia por la mañana, las actividades matutinas, las actividades regionales, el cuidado diario, la rutina, la preparación antes de las actividades docentes, etc. Ir al jardín de infantes a tiempo por la mañana (hora); cuántos niños vinieron y cuántos faltaron (número, estadísticas con qué tipo de juguetes jugar (forma), etc.) En el rincón natural del alféizar de la ventana, los niños dividieron las cosas de arriba en: área de plantación, área de alimentación, área de frutas, etc. Mientras observábamos el crecimiento de cebollas, ajos, col china y otras plantas, sin darnos cuenta comparamos la altura y la longitud. En este sentido, podemos permitir que los niños aprendan matemáticas en la vida, establecer un concepto educativo integrado e integrar los contenidos y temas matemáticos correspondientes sobre número, cantidad, forma, tiempo, espacio y otras áreas de enseñanza de acuerdo con las necesidades de los niños para generar problemas. La vida diaria del niño se integra naturalmente para promover el desarrollo multifacético del niño.