¿Qué debo hacer si a mi hijo siempre le gusta hacer preguntas repetidamente?

"Hay un niño en nuestra clase que siempre pregunta '¿Quién eres' cuando conoce gente? ¡Es tan extraño!"

"Mi hijo sabe la respuesta claramente, pero sigue preguntándome.' ¿Qué es esto? "

"Mi pequeño bebé a menudo sigue preguntándose, ¿qué debo hacer?"

Algunos niños con trastorno del espectro autista. Después de tener un Con cierto nivel de habilidad lingüística, puede surgir un problema problemático, es decir, convertirse en un "experto en preguntas". De ser taciturno a charlatán, muchos padres tienen un sentimiento mixto de alegría y tristeza.

Es bueno que los niños puedan hacer preguntas. Esto demuestra que están completamente preocupados y curiosos por las personas y el entorno que los rodea. Los 3 a 4 años son el comienzo del desarrollo de las habilidades de interrogación de los niños comunes. Una vez que los niños aprenden a expresar preguntas, estarán obsesionados con hacer preguntas durante un período de tiempo, y es posible que no necesiten obtener respuestas. están satisfechos con la diversión interactiva de preguntar y responder.

Pero a medida que crecen, los niños utilizarán mejor la función de las preguntas, como hacer preguntas a otros para obtener soluciones a los problemas, pedir a sus padres que intenten negociar y pedir a sus compañeros que establezcan interacciones sociales. La relación y el comportamiento de las preguntas repetidas desaparecieron gradualmente.

Sin embargo, los niños del espectro pueden quedarse en la etapa de preguntas repetidas, o incluso evolucionar hacia un mal uso y abuso de las preguntas. Veamos los siguientes ejemplos:

Los niños ven tus manos. Cuando hay un juguete que le gusta mucho, preguntará "¿Qué es esto?"

Cuando el niño no quiere continuar con la tarea actual durante la clase, mirará otros juguetes y preguntará "¿Qué?" ¿Es esto?"

El niño estaba sentado solo en un rincón, sosteniendo su minibús rojo favorito y se dijo: "¿Qué es esto? Esto es un minibús".

En las tres situaciones diferentes anteriores, todos los niños hicieron las mismas preguntas, pero los propósitos de las preguntas eran muy diferentes.

Los niños en la primera situación pueden querer obtener juguetes reforzadores;

Los niños en la segunda situación pueden querer escapar de la tarea aburrida actual.

Los niños en la primera situación pueden querer obtener juguetes reforzadores; la tercera situación puede tener autoestimulación del lenguaje.

Pero en estas tres situaciones, el niño realmente no quiere saber “¿Qué es esto?” Quizás sea la memoria mecánica y estereotipada del niño, o quizás el refuerzo incorrecto del maestro durante la enseñanza, lo que ha llevado al desconcertante fenómeno del niño que utiliza la misma pregunta para expresar múltiples necesidades. Repetir preguntas constantemente no es una forma razonable de comunicación. A veces no logra el propósito de la comunicación y puede hacer que los niños se vuelvan "raros" y pierdan oportunidades sociales en un entorno integrado.

Entonces, ¿cómo deberíamos solucionar este tipo de problemas?

En primer lugar debemos determinar el objetivo último de la pregunta del niño.

Si queremos obtener refuerzos, no podemos dar refuerzos directamente después de que él pregunte "¿Qué es esto?", sino que debemos dar la demostración del lenguaje correcto "Quiero un juguete" y el niño lo imitará solo después. usando el lenguaje correcto se pueden dar los ítems correspondientes, por ejemplo:

"¿Qué es esto?" (el niño pregunta)

"Esto es un planeador" (el maestro responde la pregunta)

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——Pausa

El profesor mostró el planeador y preguntó "¿Quieres jugar con el planeador?" y demostró "Quiero el planeador" (el asistente). hizo la petición)

"Quiero jugar al planeador" (el niño expresa correctamente la necesidad)

"Está bien, aquí tienes" (recompensa reforzada)

Si el niño intenta desviar la atención del maestro haciendo preguntas, detenga la tarea actual o reduzca el ritmo de enseñanza, o haga la demostración del lenguaje correcto "Quiero jugar con ese juguete" para expresar la necesidad de eliminar la tarea actual.

Si el niño sigue haciéndose y respondiéndose preguntas a sí mismo, entonces se trata de una especie de lenguaje estereotipado, y puede haber autoestimulación de los órganos auditivos o articulatorios. Debemos interrumpir a tiempo, desviar la atención del niño. atención inmediata, o dale algunas tareas o juegos sencillos para evitar que se refuerce constantemente.

En segundo lugar, a la hora de enseñar preguntas, también debemos prestar atención para evitar el funcionamiento incorrecto de "satisfacción anticipada".

Cuando un niño finalmente aprende a preguntar "¿Dónde están las galletas?", a menudo nos llenamos de alegría e inmediatamente sacamos las galletas para recompensar al niño: "¡Las galletas están aquí! ¡Cómelas por ti!". " Con el tiempo, el niño puede pensar erróneamente que puede obtener cookies diciendo "¿Dónde están las cookies?", y luego seguirá usando esta pregunta para expresar sus solicitudes. En presencia de personas desconocidas, si el niño aún se expresa de esta manera, es posible que no pueda obtener las galletas. En este momento, el niño es propenso a tener problemas emocionales porque no se satisfacen sus necesidades.

La enseñanza correcta debe ser decirle al niño la ubicación específica de la galleta y dejar que la encuentre en función de la respuesta. Sólo así el niño podrá comprender verdaderamente el significado de la pregunta "¿Dónde están?". las galletas?"

Ante niños a los que les gusta "repetir", los padres pueden, por un lado, atraerles con cosas nuevas y, por otro, deben satisfacer adecuadamente la necesidad de "repetición" de sus hijos.

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