Plan de lección de matemáticas de primer grado de primaria

Como profesor popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, es posible que necesite escribir planes de lecciones. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir planes de lecciones? Los siguientes son los planes de lecciones de matemáticas de primer grado que recopilé y organicé. Puedes leerlos, espero que te gusten. Plan de lección de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria, parte 1

Contenido didáctico:

Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (edición de prensa de educación popular), volumen 1, página 47 y ejercicio 7, preguntas 13 y 14.

Intención del diseño:

El "uso de las matemáticas" en esta sección es permitir a los estudiantes encontrar formas de resolver problemas y calcular los resultados, centrándose en los cálculos en lugar de contar incógnitas. Es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con problemas escritos con imágenes y texto. Por lo tanto, esta lección se esfuerza por basarse en métodos de enseñanza tradicionales, incorporar el concepto de enseñanza de "respetar a los estudiantes y centrarse en el desarrollo", cultivar y desarrollar el pensamiento de los estudiantes y brindarles el proceso, el contexto, el tiempo y el espacio para experimentar la resolución de problemas. con la suma y resta de 6 y 7. Se hacen esfuerzos para guiar a los estudiantes a usar el conocimiento que han adquirido para resolver problemas mirando imágenes. Para saber "¿Cuántos niños hay en un ***?" y para saber "¿Cuántos girasoles quedan?" use la resta para resolver, de modo que los estudiantes puedan conocer inicialmente la solución. Para encontrar el todo, use la suma, para encontrar la parte, use la resta. Tomando como línea principal "ir de excursión juntos", dividimos creativamente los diagramas de escenarios y nos esforzamos por hacerlos dinámicos para compensar las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales, hacer que los estudiantes sean activos en el pensamiento y llenos de interés, y liderar que los estudiantes experimenten la diversión de aprender y usar las matemáticas.

Objetivos de enseñanza

1. Permitir que los estudiantes aprendan a observar imágenes, comprender el contenido de las imágenes, conocer el propósito de agregar corchetes y signos de interrogación en las imágenes y ser capaces de ver claramente qué. lo que se dice y lo que se requiere de las imágenes, ser capaz de elegir métodos apropiados para los cálculos y aprender a utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos sencillos.

2. Cree un tiempo y un espacio donde pueda experimentar personalmente la suma y resta de 6 y 7 para resolver problemas, e inicialmente sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, y sentir que las matemáticas están en nuestro vidas.

3. Lleve a los estudiantes a experimentar el encanto de las matemáticas, experimente la diversión de aprender y usar las matemáticas y estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

4. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes: ser buenos en la observación y diligentes en el pensamiento.

5. Integrar la educación sobre la protección del medio ambiente para que los estudiantes amen nuestra naturaleza y nuestras vidas, y promover el desarrollo saludable de las emociones, actitudes, etc.

Clave didáctica:

Saber qué significan las “llaves” y el “?” en la imagen.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Comprender el significado expresado por el contenido de la imagen y elegir métodos apropiados para calcular las preguntas requeridas en función de la relación entre condiciones y preguntas.

Preparación de material didáctico y material didáctico:

Imágenes de escenas móviles, pizarra pequeña, música "Vamos de paseo juntos", grabadora, tarjetas ilustradas, tarjetas de conteo oral.

Proceso de enseñanza:

1. Preguntas apasionadas

1. Conversación: ¿Saben los niños qué estación es ahora (Otoño) Por cierto, días de otoño? Es tan alto y tan azul. La escuela organiza a todos para salir a jugar al campo. ¿Quieres participar? (Piensa) Pero hay una condición, es decir, debes aprobar dos exámenes de matemáticas. ¿Te atreves a aprobar el examen? ¡Continúa!

2. Supera los niveles.

El primer nivel: respuesta rápida. (Se muestra la tarjeta)

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2 = 6-3=7-1=

Segundo nivel: Vuelve a aparecer el cuadro. (Muestre la pizarra pequeña)

3. Maestro: Está bien, todos han pasado de nivel, ¡comencemos ahora! Por favor, cierren sus ojitos, aplaudan y sacudan su cabecita, ¡lo alcanzaremos! nuestro destino en poco tiempo, ¡vamos!

4. Ponga la canción “Vamos de excursión juntos” y muestre el rotafolio: el hermoso paisaje otoñal en el campo.

5. Profesora: Abre los ojos, que hermoso paisaje rural, ¿qué ves? (Respuesta original)

6. Revela el tema.

Maestro: Ahora, el maestro lleva a todos a jugar en el césped, pero quiere que todos usen las matemáticas para ayudar al maestro a resolver problemas prácticos. (Puedes) (Muestra el tema: usar. matemáticas)

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2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Guíe a los estudiantes para que aprendan problemas de suma con imágenes y textos.

(1) Maestra: Primero echemos un vistazo a qué información matemática nos han traído los niños en el césped (Hay 4 niños en el césped atrapando mariposas y han llegado 2 niños más). /p>

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(2) Maestro: Con base en estos dos datos matemáticos, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer (¿Cuántos niños hay en un ***?)

(3) Introduzca llaves y signos de interrogación y resuelva el problema.

1. ¿Cómo se puede representar intuitivamente este problema en el gráfico? Nuestros matemáticos han encontrado un método conciso y claro. ¿Quieres saber? (Piensa) Bien, aprendamos sobre los dos juntos. ¡un nuevo amigo de matemáticas!

2. Muestra y pega los brackets: Nuestro nuevo amigo se llama bracket, que significa juntar las dos partes del niño.

3. Mostrar y pegar "?": Este es el segundo nuevo amigo que conocemos y representa la pregunta que planteamos.

4. Profesor: Ahora, deja que los estudiantes encuentren sus propias soluciones al problema. Luego, comparte tus pensamientos con tu compañero de escritorio. Finalmente, todos escriben sus respuestas en sus cuadernos. (Inspección del profesor)

5. Intercambio de estudiantes, el profesor escribe en la pizarra: 4+2=6 (piezas).

(2) Guíe a los estudiantes para que aprendan problemas de resta con palabras e imágenes.

(1) Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes. Ayudaron al maestro a resolver un problema tan rápido e hicieron dos nuevos amigos. Ahora, el maestro te lleva a la casa de un tío. Él tiene algo que darte. ¿Adivina qué regalará? (Girasoles)

(2) Maestra: Por cierto, regalará girasoles. Para proteger el medio ambiente, el maestro los aceptará primero y los dividirá cuando regrese a la escuela. Dijo el maestro mientras recogía 3 girasoles de la imagen.

(3) Maestra: En este momento, ¿qué información matemática has encontrado? ¿Qué problemas matemáticos te han venido a la mente? Cuéntanos rápidamente y compártelos juntos (¡Hay 7 girasoles en un campo, maestra! recogiendo 3 girasoles, ¿cuántos girasoles quedan?)

(4) Profesor: ¿Cómo expresarlo?

(5) Discusión en grupo.

(6) Informe e intercambio. El docente pega las imágenes en el momento oportuno y pide a los estudiantes que expliquen claramente qué método se utilizó y por qué se resolvieron de esta manera.

(7) Resumen: Compara las similitudes y diferencias.

Pregunta: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre estas dos imágenes? (Mismo lugar: ambas usan "llaves" y "signos de interrogación"; diferencia: la primera imagen El "?" en la imagen significa que las dos partes de los niños se combinan como un todo. ¿Cuántas personas hay en una? (Para encontrar el total). , use cálculos de suma; para encontrar las partes, use cálculos de resta.)

(3) Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.

Profesor: Los niños son fantásticos por ayudar al profesor a resolver este problema tan rápido. A continuación, el tío tiene algo para todos. ¿Qué es? Mire aquí.

1. El profesor muestra y pega las tarjetas con imágenes de granada, tirantes y signos de interrogación. Primero, deja que los alumnos miren las imágenes y las completen de forma independiente, para luego revisarlas colectivamente.

2. El profesor muestra y pega las tarjetas con imágenes de mariposas, tirantes y signos de interrogación. Primero, deja que los alumnos miren las imágenes y las resuelvan por sí mismos, para luego hacer las correcciones colectivas.

3. Consolidar nuevos conocimientos y ampliarlos

1. Profesor: ¿Quieres jugar en otro lugar y seguir utilizando conocimientos matemáticos para resolver problemas (pensar) Entonces cierra tu? Ojitos, ojitos, aplaudan, sacudan la cabecita, ¡vamos juntos!

2. Toquen el acompañamiento de "Vamos de paseo". Durante el recreo, la maestra mostrará. Tienes una hermosa foto de un gran estanque.

3. Deje que los estudiantes abran la página 51 del libro de texto, miren las imágenes y las completen de forma independiente, para luego revisarlas colectivamente. (Elija un tema pequeño y permita que los estudiantes expresen sus pensamientos).

4. Amplíe y extienda. Deje que los estudiantes busquen información matemática a su alrededor, hagan preguntas matemáticas y apliquen los conocimientos que han aprendido para resolverlas. Si tienen dificultades, pueden pedir ayuda a sus profesores o compañeros.

Los estudiantes que no pueden encontrar información matemática a su alrededor en este momento completan la Pregunta 14 del Ejercicio 7.

4. Resumen de la clase

1. Maestro: ¿Qué aprendieron en la salida de hoy (los estudiantes pueden decir lo que quieran y el maestro brindará educación ambiental a los estudiantes en el momento oportuno? manera.)

2. Narración del maestro: Los niños son muy inteligentes. Durante esta salida, todos descubrieron mucha información matemática, plantearon muchos problemas matemáticos y los resolvieron. El conocimiento matemático es muy importante. Puede ayudarnos a resolver muchos problemas prácticos. Debemos ser buenos en el uso del conocimiento matemático y aprenderlo bien. ¡Ahora vámonos a casa! ¡Se acabó la salida de clase! Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria 2

Contenido didáctico: Problemas verbales basados ​​en imágenes

Propósito didáctico:

1. Aprender a usar la suma y resta hasta 10 para resolver problemas de la vida Con preguntas simples, inicialmente puede sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, y experimentar la diversión de aprender matemáticas y usarlas.

2. Competente en sumas y restas hasta 10 de forma oral y capaz de responder correctamente preguntas sencillas de la vida.

3. Entrenar la capacidad de los alumnos para expresar correctamente el lenguaje según el cartel mural.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: dominar la suma y la resta hasta 10 y ser capaz de responder correctamente a preguntas sencillas de la vida

Preparación para la enseñanza: material didáctico o gráficos murales

1. Introducción

Hoy nos hemos ido al campo a hacer una excursión de otoño para ver qué conocimientos matemáticos tenemos.

2. Nueva enseñanza

1. Adición

[Muestre el hermoso paisaje del campo]

Maestro: Mire, el paisaje en el El campo es tan hermoso. Ah, el cielo azul, hermosas flores y algunas mariposas volando.

El material didáctico muestra las 5 mariposas de la izquierda. ¿Cuántas mariposas hay? Muestra 2 mariposas más ¿Dónde están ahora?

Muestra las llaves y los signos de interrogación. ¿Cuántas mariposas hay ahora? ¿Sabes cómo calcular?

Las mariposas hermosas son tan hermosas. ¡Mira, un grupo de niños está aquí para atrapar especímenes de mariposas! a paso: 1. 4 personas a la izquierda 2. Dos personas a la derecha 3. Llaves y signos de interrogación En el grupo, hablen entre sí sobre el significado de la imagen. habla sobre el significado de la imagen. Hay 4 niños atrapando mariposas, 2 personas atrapando grillos y uno. *** ¿Cuántas personas hay?

¿Quién puede decirme el significado de la imagen? ¿Sabes calcularlo?

3. Ejercicios en clase

4. Esquema de resta

Los niños de allí se están divirtiendo, pero el tío granjero aquí está ocupado? Muestra los girasoles, mira, ¿qué es esto?

Primero muestra los girasoles, luego muestra al granjero recogiendo 3 girasoles, luego muestra las llaves y 7 y finalmente muestra el signo de interrogación.

Pregunta: ¿Puedes decirnos el significado de la imagen?

Piénsalo: ¿cómo calcularlo?

El tío granjero tiene que recoger granadas después de recogerlas. girasoles. El material educativo muestra el diagrama de granada paso a paso. Después de explicar el significado del diagrama, piense en cómo formularlo.

5. Los ejercicios los puede organizar usted mismo

P51: 13 14 15 y preguntas para pensar Mire las imágenes, indique los cálculos primero y luego escriba los cálculos. Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria Parte 3

Objetivos didácticos:

1. Objetivos de conocimiento:

Dominar preliminarmente el orden de los números hasta 100. Inicialmente, se comparará el tamaño de los números hasta 100.

2. Objetivo de habilidad:

Combinar preliminarmente con cosas específicas para permitir a los estudiantes sentir el significado de los números hasta 100, ser capaces de usar números hasta 100 para representar cosas en la vida diaria, y realizar estimaciones y comunicaciones sencillas.

3. Emociones, actitudes y valores:

Aprende a expresar métodos comparativos en tu propio idioma.

Enfoque docente:

1. Dominar preliminarmente el orden de los números hasta 100.

2. Inicialmente comparará números hasta 100.

Dificultades de enseñanza:

1. Comprender preliminarmente el significado de los números y dominar el orden de los números hasta 100.

2. Explora previamente las reglas de disposición en la tabla de centenas.

Preparación de material didáctico:

Courseware.

Proceso de enseñanza:

(1) Repaso:

1. Contar: cuenta atrás de 100 a 50

2. Mirar el contador Comparar números hasta 20: El profesor marca los números, nombra los números a comparar y explica los motivos. "¿Qué piensas?"

Piensa: Comencemos con el dígito de las decenas. Si el número en el dígito de las decenas es mayor, el número de dos dígitos será mayor. Si los números en el dígito de las decenas son iguales, mira el número en el dígito de las unidades. Si el número en el dígito de las unidades es mayor, el número de dos dígitos es mayor.

(2) Nueva enseñanza:

1. Ejemplo de enseñanza 7:

(1) El profesor muestra diapositivas (cientos de imágenes)

(2) Los estudiantes observan y discuten: "¿Cuáles son las características de la disposición de estos números en la tabla?" (responda por nombre)

El maestro da un ejemplo para guiar a los estudiantes a ver cuáles son. las diferencias entre mirar horizontal, vertical y diagonalmente.

(Escrito en la pizarra: leído horizontal, vertical, diagonal)

Características: ① Los cinco números en la primera fila horizontal son todos números pares, mientras que los cinco números en la segunda fila horizontal son todos números pares es un número impar.

②Los dígitos y las decenas en la fila diagonal desde la parte superior izquierda hasta la parte inferior derecha son iguales.

③En la fila de números desde la esquina superior derecha hasta la inferior izquierda (excepto 10), los números en el dígito de las decenas aumentan gradualmente del 1 al 9, mientras que los números en el dígito de las unidades son opuestos, comenzando desde 9 y disminuyendo gradualmente a 1 .

(3) Los estudiantes rellenan el formulario de forma independiente.

(4) Observa nuevamente, ¿cuáles son las características de esta tabla de secuencia numérica?

2. Práctica: El profesor hace preguntas y los alumnos responden rápidamente. Por ejemplo: "¿Cuál es el octavo número en la línea 4?"

3 Colorea el número especificado como se requiere en la página 38. ¿Qué nuevos patrones se descubrieron durante la discusión del grupo de cuatro personas?

3. Compara el tamaño.

(1) La proporción de diez números del mismo tamaño.

El material didáctico muestra el contador y los estudiantes hablan sobre los números representados en el mostrador, comparan los tamaños y hablan sobre el método de comparar los tamaños.

(2) Práctica.

El material didáctico proporciona ejercicios para que los estudiantes practiquen y hablen sobre cómo comparar tallas.

(3) Consolidar la práctica.

Los alumnos completan el trabajo de forma independiente y luego lo revisan de forma colectiva.