Cómo organizar la enseñanza en el aula para estudiantes de informática
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y cuestionar adecuadamente.
Estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender es el requisito previo para una buena clase. El interés por aprender es una tendencia cognitiva que muestran los estudiantes en función de sus propias necesidades de aprendizaje. Es la fuerza impulsora interna para aprender bien un curso. Sólo cuando los estudiantes estén suficientemente interesados en el conocimiento que aprenden tendrán un fuerte deseo de conocimiento y entusiasmo para seguir adelante, y podrán participar activamente en el aprendizaje. Por lo tanto, los cursos profesionales de informática deben tomar a los estudiantes como cuerpo principal, la práctica como núcleo y cultivar los intereses de aprendizaje de los estudiantes como punto de partida, para que los estudiantes puedan aprender de manera consciente y voluntaria.
Al organizar la enseñanza en el aula para cursos de informática, crear situaciones y preguntas apropiadas en diferentes etapas de la enseñanza puede aumentar la interacción profesor-alumno y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
1. Al introducir contenido nuevo, proporcione algunos ejemplos interesantes y haga las preguntas adecuadas.
En la educación de calidad actual, los estudiantes continúan planteando nuevos requisitos para los métodos de enseñanza de los profesores. cambiando la relación entre enseñanza y aprendizaje, pero para que los estudiantes realmente avancen hacia el reino libre de adquirir conocimientos de forma independiente y autónoma, en la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos en la creación de algunas actividades que hagan que los estudiantes se interesen en nuevos conocimientos y estén ansiosos por encontrarlos. sus raíces.La situación de enseñanza de preguntar el fondo de la pregunta puede llevar a los estudiantes al mejor estado de buscar la iluminación pero no obtenerla. En este momento, las emociones de los estudiantes serán altas y su pensamiento será consciente y proactivo. Participar en actividades de pensamiento activo. Explorar nuevos conocimientos para alcanzar el estado ideal de enseñanza. "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Cuando los estudiantes tienen preguntas, piensan más en el problema, lo exploran, lo desarrollan y lo crean.
Antes de comenzar a estudiar cada nuevo punto de conocimiento, de acuerdo con el contenido del curso, se enumeran ejemplos interesantes cercanos a la vida real de los estudiantes y se crean situaciones de "duda-duda" para derivar contenido nuevo. Por ejemplo: "Desarrollo de programas VB.NET" habla de muchas teclas de acceso directo en los programas, por ejemplo: "Por ejemplo, cuando chatee en QQ, simplemente presione 'Alt S' para enviar mensajes. Luego, si está jugando QQ o un juego, De repente, el jefe está aquí, ¿puedes configurar una tecla de acceso directo para cerrar rápidamente el programa?" Los estudiantes estaban muy interesados en esto. Algunos estudiantes susurraron "Tecla del jefe" y luego exportaron una nueva lección: "El contenido que queremos aprender a continuación es ¡Ustedes, los diseñadores, deben estudiar mucho para programar cómo presionar una tecla para salir del programa! Por ejemplo: cuando aprende a crear una nueva ventana, ejecuta el programa y el resultado muestra dos ventanas. El profesor puede preguntar: "¿Por qué hay una ventana adicional cuando se ejecuta? ¿Puede hacer que no muestre el formulario? Piénselo detenidamente".
2. Para revisar los conocimientos aprendidos, puede utilizar el método de preguntar y resumir.
Las preguntas sumativas deben ser concisas, preguntar sobre los principales puntos de conocimiento, afirmar las respuestas de los estudiantes, y dé a los estudiantes el tiempo adecuado para pensar y una respuesta resumida correcta. No convierta las preguntas finales en preguntas de autocuestionamiento y respuesta.
Por ejemplo: "¿Qué practicaste en la última clase?" Después de que los estudiantes respondieron colectivamente, el profesor hizo un resumen. Haga preguntas de nivel superior basadas en los conocimientos aprendidos, como por ejemplo: "Una forma es una clase, ¿no?" Los estudiantes respondieron de manera diferente, y el maestro afirmó e hizo un resumen: "Una clase es un método y tiene atributos". como apariencia, etc.” Se hicieron más preguntas: “¿Es una etiqueta una clase?” Esta vez, dado que el maestro acababa de resumir el punto de conocimiento, las respuestas de los estudiantes fueron muy unificadas y el maestro resumió nuevamente: “Sí, solo como los humanos. Es una categoría grande, y todas las categorías tienen su propia singularidad y métodos. "Este tipo de cuestionamiento entrelazado y progresivo favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para pensar y explorar activamente el conocimiento.
3. Para los profesores, la organización de la enseñanza en el aula es un proceso de implementación y control. El control efectivo es inseparable de la retroalimentación. Una de las fuentes de retroalimentación son las preguntas.
II, Conferencia. Intensivamente y practicar más, y combinar conferencias y práctica
La estructura de enseñanza de los cursos de especialización en informática es diferente de la estructura de enseñanza de otros cursos. La aceptación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es una combinación efectiva de escucha y operación. El dominio de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes se basa en el dominio del funcionamiento de la computadora, las clases de computadora son palabras vacías. resolver. La connotación del conocimiento.
Los conocimientos informáticos de los estudiantes deben consolidarse en clase y se les debe dar suficiente tiempo de práctica. La estructura de enseñanza de los cuarenta y cinco minutos debe ser de unos quince minutos para enseñar nuevos conocimientos, veinticinco minutos para que los estudiantes dominen los nuevos conocimientos y la práctica, y cinco minutos para resumir los puntos clave de esta sección, centrándose al mismo tiempo en explicar claramente. Lo que los estudiantes descubrieron durante la pregunta de práctica. Por supuesto, la configuración de la estructura de enseñanza también varía según las características de los cursos del capítulo, y también se puede adoptar un método de práctica mientras se progresa. Simplemente hable de un pequeño problema, deje que los alumnos lo practiquen y el profesor lo resuma.
El contenido de cada clase no debe ser excesivo. El profesor no sólo debe explicar los nuevos conocimientos, sino también explicar los puntos y pasos clave de la operación. Para los problemas que los estudiantes aún no han comprendido completamente, los profesores deben guiarlos durante los ejercicios en el aula y resolverlos de manera oportuna. Al mismo tiempo, la enseñanza de la informática debe cultivar la capacidad de los estudiantes para sacar inferencias de un ejemplo, continuar explorando y tener el espíritu de innovación.
1. El proceso de enseñanza adopta el método de combinar conferencia y práctica.
Al enseñar, el profesor utiliza el terminal de control del estudiante del aula electrónica multimedia para demostrar y explicar después de la conferencia. , los estudiantes pueden practicar inmediatamente. Cuando los estudiantes practican, el maestro debe bajar del podio y guiar cuidadosamente a cada estudiante en la programación. Comprender los problemas comunes que enfrentan los estudiantes en el proceso de programación. Por ejemplo, cuando los estudiantes comienzan a aprender programas de Windows Forms, no pueden distinguir entre el evento de carga del formulario, el evento táctil de la etiqueta y el evento de clic del botón. Es necesario guiar cuidadosamente y demostrar diferentes efectos para que cada estudiante pueda comprender estos conocimientos básicos, a fin de guiar a cada estudiante hacia la puerta de la programación.
Después de que la mayoría de los estudiantes hayan completado los ejercicios correspondientes, el profesor hará resúmenes relevantes y les dirá a todos algunas cosas a las que deben prestar atención, como: eventos de carga de formularios, eventos de activación de etiquetas y eventos de clic de botón. La posición al ingresar el código es diferente. Sólo explicando claramente algunos puntos de conocimiento los estudiantes podrán aprenderlos bien.
2. Combinando conferencias y práctica, el diseño de ejercicios es la clave y la enseñanza en capas es la sublimación.
Los profesores deben enumerar los conocimientos clave de cada lección al dar conferencias, no demasiadas, solo. dos o tres Cada vez que termine de enseñar un punto de conocimiento, diseñe ejercicios que sigan de cerca ese punto de conocimiento. Si ha aprendido "tipos de datos", puede escribir deliberadamente el programa de forma incorrecta y producir resultados incorrectos, lo que permitirá a los estudiantes encontrar los errores. Por ejemplo: si el tipo de número está mal definido y "3 y 2" se definen como tipos de caracteres, "3 2" se convierte en "32" y el operador matemático " " se convierte en una operación de concatenación de cadenas. Adquirir conocimientos en el proceso de búsqueda de errores.
Descubre problemas y resuélvelos durante los ejercicios. Por ejemplo, cuando escriben un programa, los estudiantes no siempre pueden recordar los nombres de las variables, o los escriben mal o no pueden escribirlos. Dígales a todos que pueden usar letras simples en su lugar. Debido a que los estudiantes de escuelas técnicas generalmente no son buenos en inglés, recuerde copiar el código, explicar claramente el significado de cada oración del código y usar lenguaje natural para describir cada oración. El lenguaje algorítmico más difícil se puede expresar en un lenguaje más simple, y los nombres de variables más largos en inglés se pueden cambiar por nombres de variables identificados por los propios estudiantes.
En resumen, para hacer un buen trabajo en la enseñanza de cursos de informática en el aula y mejorar el efecto de la enseñanza, debemos prestar atención a la configuración de la estructura del aula, combinar clases magistrales con práctica y establecer Crear contenido de práctica razonable, enseñar más intensivamente, practicar más, cuestionar adecuadamente y prestar atención al aula. Resuma la práctica, evalúe cuidadosamente las operaciones de la pasantía, descubra las fortalezas de cada estudiante y elogie y anime. Sólo prestándoles atención podremos hacer un buen trabajo en la enseñanza presencial de cursos de informática en las escuelas técnicas y lograr la transformación del conocimiento teórico en habilidades operativas.