Red de conocimiento informático - Conocimiento informático - Materiales de la enciclopedia de misiles

Materiales de la enciclopedia de misiles

El científico que más admiro: Sildor von Karman

Materiales:

Syldor von Karman (11 de mayo de 1881-9 de mayo de 1963), judíos de Hungría. Uno de los veteranos más distinguidos en el campo aeroespacial, su larga carrera científica es legendaria. Es enérgico, alegre, bueno en retórica y lleno de humor. Tiene una rica experiencia, ha estado en muchos países del mundo y tiene estrechos contactos con muchos grandes científicos del mundo. Conocido como el "mago científico de la era espacial". ? Es profesor de los famosos científicos chinos Qian Xuesen, Guo Yonghuai y Qian Weichang.

Nombre chino:? ¿Von Karman?

Mbth:? ¿Karmman, Theodore? ¿Feng?

Nacionalidad:? ¿Hungría?

Etnia:? ¿Judío?

Lugar de nacimiento:? ¿Hungría?

Fecha de nacimiento:? 11 de mayo de 1881?

Fecha de fallecimiento:? 6 de mayo de 1963?

Ocupación:? ¿El científico?

Escuela de Posgrado:? ¿Real Instituto de Tecnología Joseph?

Resultados principales:? Propuesta de la teoría "Karman Vortex Street"

Establecida: ¿El concepto de "turbulencia"?

Ejemplo:

Mi científico favorito.

-Syldor von Kármán

El 11 de mayo de 1881 nació von Kármán en Budapest. Su padre era un distinguido profesor de educación en la histórica Universidad Pieter Semak de Budapest. Su madre provenía de una familia de eruditos y en la familia había un matemático famoso en el siglo XVI. A la edad de seis años, von Kármán podía multiplicar números de cinco dígitos y obtener la respuesta después de pensarlo un poco. Y a su padre le preocupaba que tuviera una extraordinaria capacidad de cálculo y que se convirtiera en una persona deforme en el futuro. Pronto, tras la intervención de su padre, von Kármán eliminó varias materias matemáticas y no volvió a las matemáticas hasta que fue un adolescente. Su padre le hizo leer geografía, historia y poesía en lugar de hacer ejercicios de matemáticas, lo que siempre le ha agradecido. Debido a que ha estado defendiendo la civilización humanista toda su vida, esto es inseparable del hecho de que su padre le pidió que se deshiciera de los juegos matemáticos desde que era un niño. ?

La mayor ayuda y entrenamiento de mi padre para von Karman fue estimular su curiosidad por el conocimiento. A menudo le hacía algunas preguntas religiosas a su padre. Nunca ha visto ninguna contradicción entre ciencia y religión. Esto puede estar relacionado con su temprana discusión sobre cuestiones religiosas con su padre. ?

En octubre de 1898 165438+, von Kármán, de 16 años, ingresó en la Universidad Royal Joseph. En sus primeros años universitarios, von Kármán era capaz de pensar de forma aislada, a menudo inmerso en coloridas reflexiones científicas y dejando atrás todos los demás pensamientos. Cuando tenía un problema científico en mente y estaba ansioso por resolverlo, trabajaba día y noche como una mujer que cuida a sus hijos. Nunca te levantes de tu asiento hasta que tengas una idea clara de cómo solucionar el problema. ?

Su capacidad de pensamiento independiente la aprendió principalmente de la profesora Donna Banky en la universidad, y su primer trabajo lo completó bajo la dirección de la profesora Banky. Este artículo analiza una falla común del motor: la vibración y el ruido de las válvulas de admisión y escape. Después de publicar su primer artículo, comenzó a descubrir que tenía talento para la teoría científica. Ganar premios en concursos de matemáticas, resolver problemas difíciles, los elogios de los profesores de la escuela y las expectativas de su familia le hicieron darse cuenta de que dedicarse a la teoría científica y el pensamiento lógico es su verdadera carrera. A partir de entonces decidió ser un verdadero científico, una persona que contribuye al conocimiento y comprensión de la naturaleza por parte de la humanidad. En 1902, von Kármán se graduó con honores en la universidad y posteriormente se unió al ejército austrohúngaro. Tras ser desmovilizado un año después, fue a la Universidad Técnica de Budapest para trabajar como asistente de Banki. ?

Del año 65438 al 0906, von Karman vino a la Universidad de Göttingen para continuar sus estudios. Quedó fascinado por el elegante ambiente académico que se respiraba allí. Al principio, estudió mecánica de materiales con el profesor Plantel, el padre de la aerodinámica moderna, y colaboró ​​con el físico alemán Born para establecer un modelo de estructura atómica cristalina. Influenciado por maestros científicos como Plantel Hilbert Klein y Runge, sentó una base sólida en la Universidad de Göttingen. Dos años más tarde, fue a estudiar a la Universidad de París. En París, una vez acompañó a su novia a ver el primer espectáculo aéreo de 2 kilómetros en Europa. El humilde y primitivo avión le intrigó y empezó a estudiar la aerodinámica en detalle. En el otoño de 1908, von Karman regresó a la Universidad de Göttingen y trabajó como profesor externo durante tres años consecutivos.

Su interés por los túneles de viento creció a medida que los aplicaba para resolver problemas de movimiento de fluidos. Durante esos apasionantes años, la exploración aeronáutica y los grandes descubrimientos científicos en el laboratorio iban de la mano, y su atención se fue dirigiendo poco a poco hacia la ciencia aeronáutica. ?

Después de una serie de cuidadosos estudios y experimentos, von Karman publicó el artículo más famoso de su vida en 1911, aclarando la tercera y última fuente de resistencia, llamada resistencia de contorno. Descubrió que el arrastre superficial se produce cuando falla la unión de la pared entre el flujo de aire y el objeto, provocando una estela caótica detrás del objeto. Posteriormente, este gran descubrimiento recibió el nombre de "Calle Karman Vortex". Se ha convertido en la base teórica para el diseño de aviones, barcos y coches de carreras. ?

Tras el estallido de la Primera Guerra Mundial, von Karman se alistó en el ejército. Durante la Segunda Guerra Mundial, diseñó y construyó los primeros helicópteros atados del mundo. Después de la guerra, regresó a Alemania y se convirtió en profesor de aviación en el Instituto Tecnológico de Aquisgrán. En la década de 1920, von Karman dio conferencias con frecuencia en todo el mundo. Ha estado en Estados Unidos, la Unión Soviética y Japón, y ha dado dos conferencias en China. En 1930 presentó un artículo sobre "La teoría de la turbulencia". Las leyes de la turbulencia tienen implicaciones aún mayores para la educación. A medida que era necesario enseñar los principios del movimiento turbulento en las universidades, las sucesivas generaciones de ingenieros se convencieron cada vez más de que cualquier fenómeno natural complejo podía resolverse y explicarse matemáticamente. En palabras del propio Von Karman: "El concepto de turbulencia no es profundo hoy en día, pero para mí es un vínculo en la gran armonía del universo. Esta gran armonía gobierna todos los movimientos del universo detrás de ella".

En 1930, la conspiración nazi en Alemania le obligó a abandonar Alemania rumbo a Estados Unidos. Desde entonces enseñó en el Instituto de Tecnología de California en Pasadena y se convirtió en ciudadano estadounidense. Antes, durante y después de la Segunda Guerra Mundial, se devanó los sesos para la construcción de la Fuerza Aérea de Estados Unidos. La Fuerza Aérea de Estados Unidos se benefició directamente de la visión de von Kármán. Impulsada por su sabiduría y personalidad, la Fuerza Aérea de los EE. UU. se ha convertido en una fuerza de combate con una investigación científica líder. ?

En la mañana del 18 de febrero de 1963, el presidente Kennedy otorgó a von Kármán la primera Medalla de la Ciencia de Estados Unidos en reconocimiento a sus incomparables contribuciones a la ciencia, la tecnología y la educación. Según el plan, el presidente Kennedy entregará personalmente la medalla a von Kármán. Cuando llegaron el presidente y su séquito, amigos de todo el mundo acudieron en masa al lugar de la ceremonia. Von Kármán, de 81 años, sufría de artritis en ambos pies. Subió tambaleándose las escaleras y de repente se detuvo debido al dolor insoportable. En ese momento, el presidente Kennedy rápidamente lo alcanzó y lo apoyó. Von Kármán miró al joven presidente y apartó suavemente su mano. "Señor presidente", dijo con una sonrisa, "cuando baja, no necesita una mano. Sólo necesita una mano cuando sube".

El 7 de mayo de 1963, poco más de dos meses después de ganar el premio, von Kármán falleció en Aquisgrán. En el cortejo fúnebre participaron chinos, japoneses, europeos y judíos. Hay musulmanes y cristianos; hay generales militares y científicos famosos, así como sus amigos y asistentes cercanos; ?

Ha tenido un mayor impacto en la vida humana actual que cualquier científico o ingeniero contemporáneo. Son esos vínculos que creó cuidadosamente los que conectan orgánicamente los logros científicos de los seres humanos para conquistar el cielo en una larga cadena. Gracias a sus esfuerzos, aviones con una velocidad de 3.000 kilómetros por hora, misiles con un alcance de 1.200 kilómetros y cohetes interestelares se han convertido en una realidad actual. ?

Von Karman fue un auténtico científico generalista que jugó un genio indiscutible en muchos aspectos. Algunas de las teorías y conceptos más brillantes del sector aeroespacial llevan su nombre, y hay un cráter en la luna llamado Von Kármán. Además de la investigación teórica, hitos importantes en la historia de la aviación, como los Zeppelin, los túneles de viento, los planeadores, los cohetes, se puede decir que el éxito de todos los vuelos prácticos y simulados en este siglo está estrechamente relacionado con él. En sus últimos años, ayudó a establecer Aerojet, el mayor fabricante de cohetes del mundo, y guió la dirección de desarrollo de la empresa. Además, también viajó para formar un grupo asesor de aviación de la OTAN. ?

Como líder del Instituto Aeronáutico del Instituto Tecnológico de Aquisgrán en Alemania y del Laboratorio Aeronáutico Guggenheim del Instituto Tecnológico de California en Estados Unidos, von Kármán dirigió a dos generaciones de científicos e ingenieros hacia el pionero En el campo de la ciencia y la tecnología, la aviación y la ingeniería aeroespacial han sentado una base científica sólida. Como profesor, sus conferencias son claras e imaginativas y su efecto docente es excelente. Algunos lo han comparado con el científico renacentista Leonardo da Vinci, quien creía que Leonardo creó muchas novelas, mientras que von Kármán cultivó una gran cantidad de talentos sobresalientes.

Sus alumnos están repartidos por los cinco continentes y la gente los llama "Carmen Cobain". Entre ellos se encuentran científicos e ingenieros que son responsables del liderazgo de la tecnología espacial en el mundo actual. ?

En todo el mundo, a von Karman le gusta asociarse con gente rica, famosa y poderosa, pero de ninguna manera es un esnobismo. No dudaría en presentarle a un jardinero a un general o científico destacado y tratarlo por igual. Además de algunas reuniones informales, von Kármán también tuvo interacciones amistosas con varios grandes científicos de renombre mundial. Tuvo muchas conversaciones largas con Einstein, la mayoría de las veces sobre la importancia de la ciencia para la humanidad. Von Kármán dijo que en Einstein encontró un alma sincera y bondadosa. Creía que todas las cualidades que poseía Einstein eran las que persiguió durante toda su vida en el camino de la exploración de la naturaleza. ?

Para conmemorar a von Karman, su Hungría natal emitió un sello conmemorativo el 3 de agosto de 1992; el 31 de agosto de 1992, Estados Unidos también emitió un sello conmemorativo para von Karman. ?

Si crees que la respuesta es buena, utiliza la mejor respuesta. Si aún no se resuelve puedes responder por mensaje privado.

¿Que tengas un buen día, ℡zrqwex﹎? ¡Estamos a tu servicio! ¿Gracias? !

Referencia de datos:/view/136111.htm? es=ala0_1_1

上篇: Cómo utilizar la tecnología de la información para el diseño didácticoPara ayudar a los profesores a implementar nuevos materiales didácticos, discutiremos la nueva tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de la enseñanza, diseño del plan de lecciones y diseño del aula. Se encuentran a menudo en la enseñanza diaria. 1. Diseño instruccional 1. El concepto de diseño instruccional El diseño instruccional es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando un método sistemático. Incluye el análisis de los problemas de enseñanza, el diseño de planes y programas, la evaluación y modificación del diseño instruccional, y el diseño instruccional. optimización de la solución al problema. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del método "todo-parte-todo". de pensamiento, basado en el conjunto, y de planificación global La situación global hace que cada elemento didáctico se complemente y mejore en conjunto para asegurar la optimización del efecto global del sistema de enseñanza. El efecto óptimo global del sistema de enseñanza. Lo que normalmente llamamos diseño de enseñanza se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades de enseñanza, el diseño de enseñanza de clases y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza en el aula toma la enseñanza de una clase como objeto de diseño, mientras que el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño instruccional El diseño instruccional generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos de la enseñanza del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido didáctico: ¿Cuál es el objetivo didáctico de esta lección? Análisis de las tareas de aprendizaje, conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar las tareas de aprendizaje y qué contenidos se enseñan. (3) Análisis de los objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, así como el nivel del punto de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinar los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de esta lección y combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente el problema de "cómo enseñar y cómo aprender". Es necesario considerar de manera integral factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo, condiciones de enseñanza, etc., y seleccionar correctamente la enseñanza. estrategias desde la perspectiva de la eficacia docente global. Como estrategias de enseñanza de nivel, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: elija los medios de enseñanza apropiados en función de los objetivos de aprendizaje y las metas de la estrategia de enseñanza, y utilice los medios de enseñanza apropiados en el momento adecuado. En el uso de los medios, promueva la moderación, la armonía y la unidad, y no utilice los medios para. en aras del uso de los medios. Evite desconectarse del proceso general de enseñanza. (7) Diseño de retroalimentación y control del proceso de enseñanza: El proceso de enseñanza es una actividad dinámica de interacción maestro-alumno. Los maestros deben diseñar métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios adicionales basados ​​en los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las reacciones esperadas de los estudiantes. En caso de circunstancias extraordinarias, los profesores deben ajustar rápidamente su progreso docente, sus requisitos de enseñanza, sus estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere al cuestionamiento y la evaluación para evaluar la comprensión de los estudiantes del contenido de enseñanza en diferentes niveles durante el proceso de enseñanza en el aula. La evaluación sumativa se refiere a la evaluación después de la finalización de. Docencia. Evaluación global del dominio de los conocimientos. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información En vista de las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los docentes partan de las características de su propia disciplina y lleven a cabo sus Diseño propio de enseñanza según las normas de enseñanza. (1) El principio de establecer objetivos de enseñanza basados ​​​​en las características del plan de estudios Con el desarrollo continuo de la tecnología informática y la tecnología de redes, la instrumentalidad de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente para los estudiantes de primaria y secundaria, la educación en tecnología de la información. para quienes se encuentran en un estado de alfabetización informacional, la misión de la educación básica llevada a cabo por los ciudadanos es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos básicos, las tecnologías generales y las habilidades de la tecnología de la información, y formarse. una buena alfabetización informacional los estudiantes dominan los conocimientos básicos, las tecnologías generales y las habilidades de la tecnología de la información y forman una buena alfabetización informacional. Por lo tanto, en la enseñanza debemos insistir en enfrentar a todos los estudiantes, establecer correctamente los objetivos de enseñanza, centrarnos en la enseñanza de los conocimientos básicos. oponerse a la "formación" en la impartición de cursos de tecnología de la información. Desde la perspectiva de la enseñanza de la tecnología de la información, combinada con los requisitos del nuevo plan de estudios, los objetivos de enseñanza de la tecnología de la información se dividen en tres aspectos: objetivos de campo cognitivo, objetivos de campo de habilidades y objetivos de campo emocional. La determinación de los objetivos resalta la practicidad de. la disciplina de tecnologías de la información. (2) La enseñanza de cursos de tecnología de la información es a menudo una combinación de cognición y habilidades. Los diferentes tipos de cursos tienen diferentes enfoques desde la perspectiva de la preparación de materiales didácticos, hay tres tipos: cursos teóricos, cursos de habilidades operativas y cursos prácticos integrales. tipo. 下篇: Cómo detener la carga después de FlashGetBT