Cómo utilizar la tecnología de la información para el diseño didácticoPara ayudar a los profesores a implementar nuevos materiales didácticos, discutiremos la nueva tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de la enseñanza, diseño del plan de lecciones y diseño del aula. Se encuentran a menudo en la enseñanza diaria. 1. Diseño instruccional 1. El concepto de diseño instruccional El diseño instruccional es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando un método sistemático. Incluye el análisis de los problemas de enseñanza, el diseño de planes y programas, la evaluación y modificación del diseño instruccional, y el diseño instruccional. optimización de la solución al problema. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del método "todo-parte-todo". de pensamiento, basado en el conjunto, y de planificación global La situación global hace que cada elemento didáctico se complemente y mejore en conjunto para asegurar la optimización del efecto global del sistema de enseñanza. El efecto óptimo global del sistema de enseñanza. Lo que normalmente llamamos diseño de enseñanza se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades de enseñanza, el diseño de enseñanza de clases y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza en el aula toma la enseñanza de una clase como objeto de diseño, mientras que el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño instruccional El diseño instruccional generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos de la enseñanza del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido didáctico: ¿Cuál es el objetivo didáctico de esta lección? Análisis de las tareas de aprendizaje, conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar las tareas de aprendizaje y qué contenidos se enseñan. (3) Análisis de los objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, así como el nivel del punto de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinar los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de esta lección y combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente el problema de "cómo enseñar y cómo aprender". Es necesario considerar de manera integral factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo, condiciones de enseñanza, etc., y seleccionar correctamente la enseñanza. estrategias desde la perspectiva de la eficacia docente global. Como estrategias de enseñanza de nivel, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: elija los medios de enseñanza apropiados en función de los objetivos de aprendizaje y las metas de la estrategia de enseñanza, y utilice los medios de enseñanza apropiados en el momento adecuado. En el uso de los medios, promueva la moderación, la armonía y la unidad, y no utilice los medios para. en aras del uso de los medios. Evite desconectarse del proceso general de enseñanza. (7) Diseño de retroalimentación y control del proceso de enseñanza: El proceso de enseñanza es una actividad dinámica de interacción maestro-alumno. Los maestros deben diseñar métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios adicionales basados en los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las reacciones esperadas de los estudiantes. En caso de circunstancias extraordinarias, los profesores deben ajustar rápidamente su progreso docente, sus requisitos de enseñanza, sus estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere al cuestionamiento y la evaluación para evaluar la comprensión de los estudiantes del contenido de enseñanza en diferentes niveles durante el proceso de enseñanza en el aula. La evaluación sumativa se refiere a la evaluación después de la finalización de. Docencia. Evaluación global del dominio de los conocimientos. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información En vista de las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los docentes partan de las características de su propia disciplina y lleven a cabo sus Diseño propio de enseñanza según las normas de enseñanza. (1) El principio de establecer objetivos de enseñanza basados en las características del plan de estudios Con el desarrollo continuo de la tecnología informática y la tecnología de redes, la instrumentalidad de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente para los estudiantes de primaria y secundaria, la educación en tecnología de la información. para quienes se encuentran en un estado de alfabetización informacional, la misión de la educación básica llevada a cabo por los ciudadanos es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos básicos, las tecnologías generales y las habilidades de la tecnología de la información, y formarse. una buena alfabetización informacional los estudiantes dominan los conocimientos básicos, las tecnologías generales y las habilidades de la tecnología de la información y forman una buena alfabetización informacional. Por lo tanto, en la enseñanza debemos insistir en enfrentar a todos los estudiantes, establecer correctamente los objetivos de enseñanza, centrarnos en la enseñanza de los conocimientos básicos. oponerse a la "formación" en la impartición de cursos de tecnología de la información. Desde la perspectiva de la enseñanza de la tecnología de la información, combinada con los requisitos del nuevo plan de estudios, los objetivos de enseñanza de la tecnología de la información se dividen en tres aspectos: objetivos de campo cognitivo, objetivos de campo de habilidades y objetivos de campo emocional. La determinación de los objetivos resalta la practicidad de. la disciplina de tecnologías de la información. (2) La enseñanza de cursos de tecnología de la información es a menudo una combinación de cognición y habilidades. Los diferentes tipos de cursos tienen diferentes enfoques desde la perspectiva de la preparación de materiales didácticos, hay tres tipos: cursos teóricos, cursos de habilidades operativas y cursos prácticos integrales. tipo.
Las clases teóricas permiten principalmente a los estudiantes comprender el papel de las computadoras, el papel de los robots y la relación entre las computadoras y los robots. Este tipo de clases deben posicionar los conocimientos básicos en la memorización y la comprensión, los estudiantes deben romper el misterio de las computadoras. y estimular a los estudiantes a aprender. Para los estudiantes interesados en la tecnología informática y la tecnología de redes, los profesores pueden utilizar imágenes y textos, metáforas de imágenes y métodos de enseñanza intuitivos. Los profesores pueden diseñar cuidadosamente actividades de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes, como debates grupales e Internet. consultas,etc. En el estudio del diseño de programas, el campo emocional debe centrarse en cultivar la actitud científica rigurosa y la capacidad práctica de los estudiantes para resolver problemas y dominar los conocimientos y conceptos básicos. Para las clases de habilidades operativas, los estudiantes deben dominar el uso correcto de las herramientas informáticas, desarrollar buenos hábitos y formar habilidades operativas. Los profesores deben prestar atención a la enseñanza de conocimientos convencionales para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades de autoaprendizaje. El entrenamiento de habilidades se basa principalmente en la teoría conductista de respuesta al estímulo. Las investigaciones muestran que la mejor combinación de entrenamiento puede ser adoptar inicialmente una disposición de refuerzo continuo, luego una disposición de refuerzo de intervalo fijo y finalmente cambiar la proporción de la disposición de refuerzo como entrenamiento. El período se prolonga, la proporción se puede cambiar, formando eventualmente una habilidad. Por ejemplo, para los ejercicios de digitación para estudiantes de primaria, los maestros pueden darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para practicar repetidamente antes de cada clase después de que hayan dominado el uso correcto. Para los cursos prácticos integrales, se debe poner énfasis en la capacitación integral del análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan obtener una sensación de éxito en sus trabajos y resultados. El curso de tecnología de la información en sí tiene como objetivo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos a su alrededor. El diseño de la enseñanza deja mucho espacio para que los profesores profundicen en la connotación de los materiales didácticos, como la lección "Búsqueda del tesoro". en el Palacio del Dragón" en el libro de texto de la escuela primaria. El enlace de introducción está diseñado de la siguiente manera: Prepare un software de animación de Sun Wukong bailando con el aro dorado en el Palacio del Dragón. Cuando los estudiantes estén apreciando la animación, el maestro dirá: Miren , Sun Wukong se hace cada vez más grande por un tiempo, el garrote dorado sigue girando, ¡qué mágico es! "Los estudiantes escucharon con entusiasmo. Este diseño señaló directamente el tema de esta lección: torsión y estiramiento. Por ejemplo, un maestro introdujo los ejercicios extraescolares "Pollo" y "Primavera" en esta lección como parte de la sesión de práctica básica. Copiar y pegar ejercicios básicos no solo amplía la formación de conocimientos de libros de texto, sino que también aumenta el interés de la enseñanza. En la enseñanza, se debe prestar atención al diseño de los puntos de enseñanza y las dificultades de la enseñanza. del conocimiento, para que los estudiantes puedan comprenderlo verdaderamente. Para comprenderlo y digerirlo, se deben diseñar los medios y métodos para superar las dificultades. El diseño del proceso de enseñanza debe tener ciertos "altibajos", un clímax y un enfoque. La preparación de libros de texto de tecnología de la información no es lo suficientemente perfecta y los profesores deben diluir adecuadamente algunos conocimientos y utilizarlos para mejorar algunos conocimientos, como convertir algunos conocimientos en lecturas de autoaprendizaje y dejar algunos como lecturas en el aula, etc. que los estudiantes puedan aprender conocimientos básicos y habilidades básicas y, al mismo tiempo, darles suficiente espacio para el desarrollo. El diseño de la parte del ejercicio debe centrarse en cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. Al mismo tiempo, preste atención al diseño del lenguaje de transición, resúmenes y escritura en la pizarra para superar la arbitrariedad del lenguaje. En la parte de escritura en la pizarra, creo que aunque existen herramientas de visualización de computadora, la función de escribir en la pizarra es ayudar a los estudiantes a repasar. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en esta lección al final de la enseñanza, y para resumir y brindar orientación, no debe descartarse fácilmente. El diseño de la escritura en la pizarra debe prestar atención al equilibrio y la belleza. La disciplina actual de tecnología de la información es limitada y tiene una fuerte instrumentalidad. Por lo tanto, los docentes deben prestar atención al diseño temático y al diseño de la evaluación docente durante el proceso de enseñanza. Además, deben reflejar el tema y el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. También se debe prestar atención al modelo de enseñanza. El diseño de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje implementa los requisitos básicos para la enseñanza de materias de tecnología de la información. En segundo lugar, el diseño de los planes de lecciones es la base para que los maestros enseñen. consideración completa y preparación cuidadosa de acuerdo con los objetivos y planes de enseñanza predeterminados Las medidas específicas del plan No es solo un símbolo del nivel de preparación de la lección del maestro, sino que también determina la calidad de una lección. plan, el maestro primero debe leer detenidamente los materiales didácticos, compararlos con el programa de enseñanza y los libros de referencia didácticos, y analizar sistemáticamente el material didáctico, comprender los entresijos del material didáctico y comprender el estado y el papel de esta parte del el contenido de todo el material didáctico. Preste especial atención a identificar los enlaces clave. Si es un maestro nuevo, debe practicar después de clase. Si es un maestro nuevo, debe practicar repetidamente. Diseñar los objetivos de enseñanza de acuerdo con los requisitos del programa de estudios. Los objetivos de enseñanza deben ser claros y fáciles de implementar y probar. Para los cursos de tecnología de la información actuales, el punto de anclaje son básicamente las habilidades, pero no ignoran el conocimiento y la penetración de las ideas. .