Análisis y resumen de ejemplos de modelo de cuerpo conectado en el curso obligatorio 1 de Física de secundaria

Los conectores son un modelo importante en el sistema de física y mecánica de la escuela secundaria, y también son uno de los puntos más difíciles en el examen de física del examen de ingreso a la universidad. El siguiente es un resumen del análisis y análisis de ejemplos de modelos corporales conectados a la física de la escuela secundaria que les traje. Espero que les sea útil.

Análisis de ejemplos de modelos de cuerpos conectados de física de la escuela secundaria

Métodos de aprendizaje de física de la escuela secundaria

Revisión

Algunos estudiantes siempre tienen prisa ir después de clase Para completar la tarea, el resultado es hojear los libros de texto y las notas mientras se hace la tarea. Aquí quiero enfatizar que lo primero que debemos hacer no es hacer la tarea, sino calmarnos y pensar y repasar detenidamente lo que aprendimos en clase ese día. Sobre esta base, completar la tarea tendrá el efecto de conseguirlo. el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Podemos dividir el método de revisión en los siguientes dos pasos: primero, intentar recordar el conocimiento sin mirar los libros de texto y las notas, lo que puede fortalecer nuestra memoria del conocimiento. Después de eso, estudiaremos los libros de texto, organizaremos notas y clasificaremos el conocimiento para formar un dominio sistemático del conocimiento.

Tarea

Sobre la base de la revisión, haremos la tarea nuevamente. Aquí queremos corregir un concepto erróneo: completar los deberes es completar las tareas asignadas por el profesor. Organizamos la tarea después de clase con dos propósitos: primero, consolidar lo que hemos aprendido en clase y segundo, utilizar lo que hemos aprendido en clase para resolver algunos problemas prácticos específicos;

Es importante aclarar estos dos puntos. Esto requiere que nos lo tomemos en serio a la hora de hacer los deberes y completarlos de forma independiente. Por otro lado, debemos pensar activamente, ver cómo se utilizan los conocimientos y pagar. atención a cómo usarlo. Resumir el conocimiento. Siempre debemos recordar que el propósito de hacer preguntas es mejorar nuestro dominio del conocimiento, y nunca debemos hacer preguntas sólo por hacer preguntas.

Preguntas

Al estudiar los enlaces anteriores, inevitablemente tendremos problemas difíciles y errores de resolución de problemas. La eliminación oportuna de estos obstáculos al aprendizaje tendrá un impacto importante en nuestro aprendizaje. Algunos estudiantes no prestan atención a resolver a tiempo problemas difíciles en el proceso de aprendizaje y no corrigen los errores a tiempo. El resultado es que los errores se acumulan y forman un círculo vicioso, lo que resulta en la incapacidad de continuar con el aprendizaje de manera efectiva. Para problemas difíciles, debemos encontrar formas de resolverlos a tiempo (como preguntar a compañeros, profesores o materiales de lectura, etc. Para preguntas correctas o incorrectas, debemos prestar atención a analizar las razones de los errores y descubrir si el error es correcto). Los errores son causados ​​por confusión de conceptos, cálculos descuidados o aplicación de fórmulas. El error es causado por una comprensión poco clara del significado de la pregunta, etc. Además, también debemos cultivarnos gradualmente para ser buenos descubriendo y haciendo preguntas basadas en lo que hemos aprendido a través del pensamiento.

Aquí, sugiero que cada estudiante prepare un "libro de preguntas difíciles e incorrectas" para registrar y recopilar sus propias preguntas difíciles y errores típicos. Esto también puede proporcionarnos una forma eficaz de revisar el conocimiento en el futuro. . material.

Resumen

La última parte del estudio es un resumen de los conocimientos aprendidos. La forma común de resumir es hacer un esquema resumido, que enumera los puntos clave del conocimiento aprendido ese día en forma de esquema. Esto puede hacer que el conocimiento disperso forme un contexto claro, permitirnos comprenderlo más profundamente y dominarlo. más sistemáticamente.

Pasos para repasar las preguntas de física de la escuela secundaria

El primer paso: imaginar de manera integral el proceso físico dado en la pregunta

Cada pregunta de física nos muestra una imagen física. La resolución de problemas consiste en explorar las leyes y los resultados de este proceso físico. Sin embargo, los procesos físicos dados en la realidad y en las preguntas a menudo no son claros de un vistazo. Por lo tanto, para resolver el problema, primero se deben aclarar todos los procesos físicos a través de la imaginación y dibujar una imagen física completa basada en el significado de la pregunta. .

Ejemplo: El coche se mueve a una velocidad de 15 metros/segundo después de cerrar el acelerador, obtiene una aceleración de 3 metros/segundo. ¿Cuál es el desplazamiento del coche en 8 segundos? >

Ejemplo: Pequeña La pelota rueda por un plano inclinado con una velocidad de 5 cm/s2 y obtiene una aceleración de 3 cm/s ¿Cuál es el desplazamiento de la pelota en 8 segundos?

Para estos dos ejemplos, si puede analizar cuidadosamente, imagine que el automóvil desacelera uniformemente y luego se detiene y la bola desacelera uniformemente a lo largo de la pendiente y rueda hasta el punto más alto, y luego rueda cuesta abajo. Los errores promedio de los estudiantes en la resolución de problemas se reducirán considerablemente. Para aquellas preguntas integrales que involucran mucho conocimiento, si no imagina todos los procesos físicos, se sentirá incapaz de comenzar a resolver el problema, o habrá un fenómeno de cosas que faltan. Algunas preguntas son vagas sobre ciertos procesos físicos, lo que requiere que imaginemos para comprenderlos completamente.

Ejemplo: Se tiene un tubo de vidrio uniforme con una longitud de 20cm y un área de sección transversal de 0,8cm2. Un extremo está abierto y el otro extremo está cerrado A. La sección de la columna de mercurio sella una sección de la columna de aire de 10 cm de largo. Deje que el tubo de vidrio comience a girar alrededor del eje vertical que pasa por el extremo cerrado desde el reposo y la velocidad aumenta gradualmente. Cuando la velocidad de rotación aumenta, solo 2. ¿Quedan cm de columna de mercurio en la boca de vidrio?

Todos los procesos físicos que describe Sí: la presión de la columna de aire es la misma que la presión atmosférica, por lo que la fuerza sobre la columna de mercurio está equilibrada. A medida que el tubo de vidrio gira, la columna de mercurio sufre un movimiento centrífugo y se aleja gradualmente del eje, lo que hace que parte del mercurio salga expulsado del tubo. Al mismo tiempo, la columna de aire encerrada se hace más larga. Este último proceso no se menciona en el texto de la pregunta, pero tiene una gran relación con nuestra resolución de problemas. Así pues, en el proceso de la imaginación no debemos pasar por alto procesos similares.

En el proceso de analizar e imaginar la física, debes seguir de cerca el significado de la pregunta y considerar cuidadosamente las palabras clave. Por ejemplo: las palabras "exactamente equilibrado" y "exactamente cero" son las palabras "exactamente"; otro ejemplo son las palabras "máximo" y "mínimo" en "potencia de salida máxima" y "distancia mínima"; cambiando lentamente". , la palabra "lento" para "compresión rápida", "rápidamente", etc. Estas palabras a menudo indican un proceso físico complejo y cambiante. Si las sueltas fácilmente, el proceso físico que imaginas suele ser incompleto o completamente incorrecto.

Dibujar bocetos nos resulta muy útil para analizar e imaginar correctamente procesos físicos, especialmente aquellos procesos físicos complejos, como poder captar sus imágenes clave y expresarlas en bocetos (como bocetos de trayectorias de movimiento de objetos). , experimentos, diagrama esquemático del dispositivo, diagrama de circuito, etc.), que será de gran ayuda para análisis posteriores.

Segundo paso: captar con precisión el objeto de investigación

Después de completar el primer paso de la clave y aclarar todos los procesos físicos indicados en la pregunta, es necesario determinar con precisión el objeto de investigación. El objeto de investigación puede ser un objeto o un proceso físico.

¿Cómo podemos determinar con precisión el objeto de investigación? Generalmente, debemos seguir de cerca las preguntas que plantea el título. Por ejemplo: "¿Cuál es la presión de estos gases restantes?" Podemos utilizar directamente los "gases restantes" como objeto de investigación. Sin embargo, también hay muchos temas cuyos objetos de investigación están relativamente ocultos, por lo que seleccionamos indirectamente aquellos con condiciones más conocidas. y Se utilizarán como objetos de investigación objetos o tutoriales que estén estrechamente relacionados con la cuestión planteada en el título. Por ejemplo: ¿Cuál es el volumen del gas en A? No es conveniente seleccionar directamente el volumen del gas en A. Si se selecciona el gas en B como objeto de investigación, no sólo se conocen su temperatura y presión, sino que también se conocen su temperatura y presión. también se conoce su volumen. Al mismo tiempo, resulta que el gas oxígeno elimina el gas en B y deja el gas en A. Este método de selección indirecta del objeto de investigación se utiliza a menudo en preguntas de estudio de electricidad angular.