Cómo escribir un diseño didáctico de diagrama en abanico
Introducción: El diagrama de abanico puede comprender más claramente la relación entre la cantidad de cada pieza y el número total. El gráfico de abanico puede aclarar y aclarar algunos datos confusos, lo que facilita el cálculo de varios datos y lo hace más conveniente y rápido. ¿Cómo escribir un diseño de enseñanza de gráfico de abanico? Diseño didáctico de gráficos en abanico
Contenido didáctico: Gráficos en abanico
Objetivos didácticos:
1. A través de las características y funciones de los gráficos de barras y los gráficos en abanico, comparar y guiar a los estudiantes. Comprender las características y funciones de los gráficos en abanico. Sepa que un gráfico en abanico puede reflejar visualmente el porcentaje de la cantidad de una pieza respecto del total.
2. Ser capaz de leer la información necesaria de los gráficos en abanico, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos y mejorar su conocimiento de las aplicaciones.
3. Vídeo previo a la clase de observación de gráficos de abanico: Yao Ming entrenó duro para que los estudiantes comprendieran que el trabajo duro traerá recompensas.
Enfoque docente:
A través de la recopilación y análisis de materiales relevantes, los estudiantes pueden recibir cierta educación ideológica. Reconocer los gráficos en abanico y comprender las características de los gráficos en abanico.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la investigación y estimulación del interés:
Profesor: ¿Me gustaría preguntarte si te gustan los deportes?
Estudiante: Me gusta
Profesor: A nuestros compañeros les gusta una amplia gama de deportes Para facilitar las estadísticas, utilizamos estos elementos para contar (baloncesto, salto, volante, tenis de mesa, otros). ¿Hay algo que deba cambiarse? Cada alumno solo puede levantar la mano una vez. ¿Quién puede ayudar al profesor a contar? (completar en la pantalla grande).
Profesor: ¿Qué gráfico estadístico se puede utilizar para representarlo?
Estudiante: Se puede representar mediante un gráfico de barras.
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante: Ver claramente el número de cada parte.
Profesor: ¿Qué otro gráfico estadístico se puede utilizar para representarlo? ¿Se puede representar mediante un gráfico de líneas?
Estudiante: No
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante: (?)
Profesor: El profesor también puede utilizar otro tipo de gráfico estadístico (cambiar el gráfico de barras a un gráfico de sectores divididos a través de la computadora en sitio, sin leyenda, nombre, porcentaje).
Profesor: ¿Has visto qué tipo de gráfico es este?
Estudiante: Forma de abanico
Profesor: Sí, este es el gráfico de abanico que vamos a hacer. aprenda hoy (escribiendo en la pizarra Fusión estadística del sector dividido).
(Introducido a través de encuestas, este tipo de enseñanza situacional puede atraer mejor a los estudiantes al aula. A través de encuestas en el sitio, puede descubrir qué deportes les gustan a los estudiantes y los materiales provienen de los estudiantes, lo que puede hacer que Los estudiantes están más entusiasmados. En esta serie de actividades de enseñanza, una es revisar gráficos estadísticos de barras y líneas, la otra es presentar el contenido aprendido en esta lección)
La segunda es explorar de forma independiente y obtener nuevos conocimientos. conocimiento.
1. Análisis comparativo y construcción de nuevos conocimientos.
Profe: ¿Qué representa esta forma de abanico y qué representa el círculo?
Estudiante 1: La pieza grande representa la cantidad de personas que juegan baloncesto. Al igual que el baloncesto, la forma del aficionado será mayor, ocupará una mayor proporción, el número de personas será el mismo y el tamaño del sector también será el mismo.
Estudiante 2: El círculo representa el número de personas en la clase.
Este proceso permite a los estudiantes desarrollar conceptos estadísticos durante el proceso de aprendizaje. Maestro: El maestro usará la demostración por computadora para generar y confirmar automáticamente sus conjeturas (muestre la leyenda)
Maestro: Ahora sabemos a quién representa cada sector, pero no hay datos en él. ¿Como una barra? Es lo mismo que un gráfico estadístico, con datos específicos vertidos en él.
Estudiante: Algunos dicen que sí, otros dicen que no.
Profesor: No, ¿qué debo anotar?
Estudiante: Anota el porcentaje
Profesor: ¿Necesito calcular el porcentaje primero?
Estudiante: Sí.
Profe: Vamos a contarlos en grupos. Cada grupo cuenta uno y los demás no cuentan.
(Inmediatamente escribe en la computadora los nudos calculados en cada grupo)
Profe: Si no usas calculadora para calcular los demás, ¿cómo lo descubriste?
Estudiantes: 1-( )-( )-( )-( )
Profesor: Utilice la computadora para generar automáticamente porcentajes para confirmar si los cálculos de los estudiantes son precisos.
Profesor: Básicamente hemos completado la producción de un diagrama de abanico completo.
Profesor: ¿Qué información puedes obtener al observar el diagrama en abanico?
Estudiante 1: No puedo ver los datos específicos, solo algunos porcentajes. Como el número total de personas no es fijo, los números parciales tampoco lo son.
Estudiante 2: Se puede observar que el número de personas que juegan al volante es el mayor, representando el 29% del total.
Estudiante 3: El número de personas a las que les gusta la mesa. el tenis solo representa al menos el 10%
Estudiante 4: También sé cómo se deriva este porcentaje, como por ejemplo, ¿número total de personas a las que les gusta el tenis de mesa como porcentaje de? el número total de personas en la clase.
Estudiante 5: Sé que este círculo representa el todo (cantidad de personas en la clase), y cada sector representa una parte diferente. El porcentaje es ¿qué porcentaje de la parte representa el todo? p>
Profe: Muy bien dicho, este es el diagrama en abanico que vamos a estudiar hoy.
Estudiante 6: También sé que cuando el tamaño de la clase es 40, el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa es: 40?10%=4 personas
Estudiante 7: Si ¿Sabes que te gusta el baloncesto? Si el número de estudiantes es 6, entonces el número de estudiantes en la clase se puede calcular como: ¿6? Resumir las características de los gráficos en abanico.
Profe: Observando las imágenes, aunque no podemos ver la cantidad, también podemos obtener mucha información. Por tanto, el diagrama de abanico también tiene sus ventajas. Después de revisar el gráfico de barras, el gráfico de líneas y el gráfico de abanico que acabo de aprender, ¿alguien puede contarme sobre sus respectivas ventajas?
Estudiante 1: El gráfico de barras puede mostrar claramente el número de personas a las que les gustan más varios deportes.
Estudiante 2: El gráfico de líneas puede ver claramente la tendencia cambiante de la cantidad.
Estudiante 3: El diagrama de abanico permite comprender más claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el número total.
Profe: Hablemos entre nosotros sobre las características de estos tres cuadros estadísticos.
Profesor: Este círculo representa el número de estudiantes de la clase (El profesor muestra cada sector paso a paso) Dividimos el círculo que representa el número de estudiantes de la clase en 100 sectores pequeños en promedio, luego. 20 de estos pequeños sectores son medios (el número de personas a las que les gusta el fútbol representa el porcentaje de toda la clase), es decir (30 sectores pequeños representan (el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa representa el porcentaje). porcentaje de toda la clase, es decir, ¿30%?),
Profesor: En otras palabras, en el cuadro de fans, no importa qué deporte, podemos ver claramente qué porcentaje del total de la clase representa . Por tanto, también se puede decir que la ventaja del diagrama de abanico es que puede ver claramente qué porcentaje de cada parte representa el total.
3. Gráficos de abanico en la vida.
Maestro: Recién descubrimos muchas características de los gráficos de abanico y pudimos plantear y resolver algunos problemas en función de sus características. Debido a que los gráficos en abanico tienen tantas características, a menudo los vemos en nuestra vida diaria. Echemos un vistazo (el material educativo muestra algunos gráficos en abanico en la vida diaria)
(1) Presente el contenido principal del primero. dos cuadros estadísticos por nombre.
(2) El profesor preguntó: ¿Quién puede decirme de qué trata este cuadro estadístico y qué información aprendió de él?
Estudiante: Este es el disco duro de una computadora. En el cuadro estadístico del porcentaje de "espacio usado" y "espacio disponible", aprendí que el "espacio disponible" representa el 40% del espacio total del disco duro y el "espacio usado" representa el 60% del espacio total del disco duro. .
(3) Maestro: ¡Lo expresaste muy claramente! Miremos este cuadro estadístico para reflejar el porcentaje de la población de China en el mundo y la superficie terrestre de China en el mundo.
¿Qué quieres decir? (respuesta del estudiante abreviada)
Maestro: ¿Todavía quieres ver? (Piensa) ¡Realmente hay algunos gráficos de fans esperando en la fila al final! Las preguntas pondrán a prueba a todos. ¿Tiene la confianza para aceptar su prueba?
(La observación y el análisis del diagrama de abanico es el enfoque de esta lección, por lo que en esta parte de la enseñanza adopto a los estudiantes). 'Método de aprendizaje independiente de investigación y orientación del profesor, permite a los estudiantes observar y descubrir los secretos del conocimiento contenidos en gráficos estadísticos de fans y darles a los estudiantes la iniciativa de aprender)
Tres: ejercicios de consolidación
2. Practica (Veinticinco y 4 preguntas)
3. Piénsalo (pantalla grande) < /p. >
(Divido los ejercicios del aula en tres niveles. Primero dejo que los estudiantes los hagan para consolidar los conocimientos que acaban de aprender y luego resuelvan algunos problemas prácticos. Si tienes tiempo, puedes hacer la tercera pregunta: preguntas de expansión)
IV. Resumen de la clase, extensión
1. Resumen: ¿Qué obtuviste con el estudio de hoy
(Guía a los estudiantes a revisar el estudio de? esta lección, Reflexión.
2. Tarea: Después de estudiar esta lección, ¿estás satisfecho con tu aprendizaje? Por favor, haz una autoevaluación. Se divide en tres niveles: muy satisfecho, básicamente satisfecho y. no satisfecho, luego resúmalo en el grupo, luego repórtelo a toda la clase y pida al representante de la materia que haga una tabla estadística. Todos los estudiantes utilizan el conocimiento aprendido en esta lección para hacer el diseño de enseñanza del diagrama de abanico correspondiente. >
Contenido didáctico
"¿Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria? Matemáticas" Volumen 1 para 6º grado P106~107
Objetivos de enseñanza
1. la forma de abanico de los gráficos estadísticos, comprender el papel de los gráficos de abanico
2. Aprender a observar los gráficos de abanico y ser capaz de hacer preguntas matemáticas y resolver problemas basados en gráficos de abanico
3. Mientras estudia En el proceso, sienta el valor de los diagramas de abanico y comprenda los métodos estadísticos y las ideas estadísticas
Proceso de enseñanza
1. Ejemplo de enseñanza
Maestro: Estudiantes. ¡Bien! Hoy, el maestro comenzará a estudiar la sexta unidad "Estadísticas" con todos.
Maestro: ¿Por favor miren la pantalla? p>Maestro: Esta es la escena seis (1) en la que los estudiantes en clase están realizando actividades extracurriculares. Algunos estudiantes juegan tenis de mesa, otros juegan al fútbol y algunos saltan la cuerda y el volante. ¡Por favor, piénselo! Si dibujamos un cuadro estadístico, ¿qué pasará? Puede reflejar claramente la cantidad de estudiantes de la Clase 6 (1) a quienes les gustan varios deportes. ¿Qué tipo de cuadro estadístico crees que debería dibujarse mejor? Predeterminado:
Estudiantes: Gráfico de barras.
Profesor: Sí, el profesor está de acuerdo. (Muestre el gráfico de barras en la página P106) Este es el gráfico estadístico de los deportes favoritos de los estudiantes de la Clase 6 (1) elaborado por el maestro. ¿Qué información puedes obtener de este gráfico de barras?
Predeterminado:
Estudiante 1: Sé que hay 12 personas a las que les gusta el tenis de mesa y 12 personas a las que les gusta el fútbol. A 6 y 5 personas les gusta saltar la cuerda y patear volantes respectivamente, y a 9 personas les gustan otros deportes.
Estudiante 2: En este gráfico de barras, también puedo ver que a la gente le gusta el tenis de mesa. el mayor, y el número de personas que les gusta jugar al volante es el menor
Alumno 3: También sé que hay 4 personas más a las que les gusta jugar al tenis de mesa que al fútbol
; Estudiante 4: También sé que hay 40 personas en la Clase 1 de la Clase 6 (1).
Profesor: ¿Cómo sabes que hay 40 personas en la Clase 6(1)?
Estudiante 4: El número total de personas a las que les gustan varios deportes es 40.
Profesor: Bueno, la característica de los gráficos de barras es que pueden reflejar claramente varias cantidades. Sin embargo, estudiantes, si queremos saber claramente qué porcentaje del número total de personas a las que les gusta cada deporte representa, ¿aún pueden verlo directamente en el gráfico de barras?
生Qi :no puedo.
Profe: El profesor te dice que hay un cuadro estadístico que puede reflejar claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el número total. ¿Quieres saber qué cuadro estadístico es ese? >
Maestro: Este tipo de gráfico estadístico es un gráfico de abanico. (Tema de escritura en la pizarra) Aprendamos juntos los diagramas en abanico hoy.
Profesor: Este es el cuadro sectorial de los deportes favoritos de los estudiantes de la Clase 6 (1) que se ha sorteado.
Maestro: En este diagrama de abanico, usamos el círculo completo para representar el número de estudiantes en la clase, que es 100% usamos 5 sectores para representar el número de personas a las que les gustan los cinco tipos; deportes como porcentaje de la clase. Unos pocos centavos.
División: La forma del abanico naranja representa el porcentaje de personas a las que les gusta el tenis de mesa como porcentaje del número total de personas. Estudiantes, ¿qué representan respectivamente el abanico verde, el abanico azul, el abanico amarillo y el abanico rojo? Por favor, dígaselo a los alumnos de la misma mesa.
Alumno 1: El abanico verde representa el porcentaje de personas a las que les gusta el fútbol.
Alumno 2: El abanico azul representa el porcentaje de personas a las que les gusta saltar.
> Estudiante 3: El sector amarillo representa el porcentaje de personas a las que les gusta jugar al volante;
Estudiante 4: El sector rojo representa el porcentaje de personas a las que les gustan otros deportes.
Profesor: Sí. Ya hemos tenido una comprensión preliminar del gráfico de abanico. Ahora, estudiantes, observen atentamente ¿Qué información pueden aprender de este gráfico de abanico?
Predeterminado:
Estudiante 1: I. aprendí que al 30% del total de personas les gusta el tenis de mesa;
Estudiante 2: Aprendí que al 20% de las personas les gusta el fútbol; al 15% de las personas les gusta saltar la cuerda; jugar al volante %; los que gustan de otros deportes representaron el 22,5%.
Estudiante 3: Sé que el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa es el mayor, representando el 30% del número total de personas, el número de personas a las que les gusta el volante es el más pequeño, representando solo; 12,5%.
Profesor: ¡OK! Ya sabemos que hay 40 personas en la Clase 6 (1) *** Basándose en este diagrama de abanico, el profesor quisiera hacer una pregunta: ¿A cuántas personas les gusta el tenis de mesa? ? Estudiantes ¿Se puede resolver este problema?
Estudiante: Se puede ver en el cuadro de fans que el número de personas a las que les gusta el tenis de mesa representa el 30% del número total de personas, que es el 30% de. 40 personas, 40?30%=12(personas), entonces hay 12 personas a las que les gusta el tenis de mesa.
Profesor: Según este cuadro de abanico, ¿pueden los estudiantes hacer algunas preguntas matemáticas como el maestro?
Predeterminado:
Estudiante 1: ¿A cuántas personas les gusta el fútbol?
Estudiante 2: ¿A cuántas personas les gusta saltar la cuerda?
Estudiante 3: ¿A cuántas personas les gusta jugar al volante?
Estudiante 4: ¿A cuántas personas les gusta? ¿Otros deportes?
Profesor: Ahora pidamos a los estudiantes que elijan un problema que les interese y enumeren las fórmulas para resolverlo, ¿de acuerdo?
Profesor: ¿Quién puede decirme qué problema? lo resolviste? ¿Cómo lo resolviste?
Predeterminado:
Estudiante 1: El problema que resolví es ¿a cuántas personas les gusta el fútbol? 40?20%=8 (personas); /p>
Estudiante 2: La pregunta que resolví es ¿cuántas personas les gusta saltar la cuerda? 40?15%=6 (personas);
Estudiante 3: El problema que resuelvo es ¿cuántas personas? ¿Le gusta jugar al volante? 40?12.5%=5 (personas);
Estudiante 4: El problema que resuelvo es ¿a cuántas personas les gustan otros deportes?
2. Consolidar y expandir
1. Hazlo en la página P107.
Maestro: ¡Eso es genial! Estudiantes, ¿conocen los nutrientes que contiene la leche? Este es un diagrama en abanico sobre los nutrientes que contiene la leche. Observe atentamente y vea qué puede aprender.
Predeterminado:
Estudiante 1: La leche contiene agua, proteínas, grasas, lactosa y otros nutrientes.
Estudiante 2: Sé que por 100 gramos de leche, el agua representa el 87%, las proteínas el 3,3%, las grasas el 4%, la lactosa el 5% y otros nutrientes el 0,7%. .
Profe: ¿Cómo lo supiste?
Alumno 2: Lo encontré según el color. La descripción en el lado derecho de la imagen nos dice los nutrientes representados por los sectores de diferentes colores.
Profe: Oh, así es como lo encontraste. ¿A tus compañeros también les pareció muy bien? Después de mirar este cuadro en forma de abanico, entendemos claramente los distintos nutrientes que hay en cada 100 g de leche. .
Profesor: ¿Cuántos gramos de nutrientes se pueden complementar bebiendo una bolsa de 250 g de leche todos los días? ¿Cómo solucionar este problema?
Estudiante: Multiplica cada tipo por 250 g ¿El porcentaje de? Los nutrientes están bien.
Profesor: Bien, ahora complete esta pregunta de forma independiente.
(1 escrito en pizarra. Humedad: 250?87%=217.5(g)
Proteínas: 250?3.3%=8.25(g)
Grasas: 250?4%=10(g)
Lactosa: 250?5%=12.5(g)
Otros: 250?0.7%=1.75(g))
Profesor: ¿Alguien puede decirme cuántos gramos de nutrientes se pueden complementar bebiendo una bolsa de 250 gramos de leche todos los días?
Salud: ¿Se pueden complementar 217,5 gramos de agua y 8,25 gramos de proteína? , y 10 gramos de grasa, lactosa, 12,5 g, otros 1,75 g.
2. Pregunta 2 en la página P108.
Maestro: Prestemos atención al plan de gastos de manutención mensual de Dong Chen.
Maestro: ¿Qué información puedes obtener según este diagrama de abanico?
Predeterminado:
Estudiante 1: Veo claramente que cada persona de la familia de Chen Dong es mensual. los gastos en alimentación, pago de préstamos hipotecarios, educación, vestido, agua y electricidad, y otros, representan cada uno el 30%, 30%, 15%, 10%, 5% y 10% del plan de gastos.
Estudiante 2: Sé que las facturas mensuales de agua y electricidad de la familia de Dong Chen representan el porcentaje más pequeño del plan de gastos.
Estudiante 3: También puedo ver que el gasto mensual de Dong Chen en comida equivale a pagar el préstamo de la vivienda, y que la ropa equivale a otros gastos.
Maestro: ¡Los estudiantes han recibido mucha información! Por favor, piénselo, si la familia de Dong Chen tiene un gasto de manutención mensual de 1000 yuanes, ¿qué problemas matemáticos puede plantear y resolver?
Estudiante: ¿Podemos preguntar cuánto es cada gasto mensual de la familia de Dong Chen?
Maestro: La pregunta es muy buena, así que comencemos a resolver este problema.
(1 estudiante escribe en la pizarra. Comida: 1000?30%=300 yuanes
Pago del préstamo hipotecario: 1000?30%=300 yuanes
Educación : 1000?15%=150 yuanes
Ropa: 1000?10%=100 yuanes
Agua y electricidad: 1000?5%=50 yuanes
Otros : usar 1000?10 %=100 yuanes )
3. Resumen de la clase.
Pida a los alumnos que resuman las razones y características del diagrama en abanico. Diseño didáctico del fan chart
Objetivos docentes:
Comprender las características y funciones del fan chart, y ser capaz de comprender y analizar de forma sencilla la situación reflejada en el fan chart.
Métodos de enseñanza:
Experimente el proceso cognitivo de los gráficos de abanico y experimente el método de aprendizaje de la observación intuitiva.
Actitudes y valores emocionales:
En las actividades de aprendizaje, experimente la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria, estimule el interés de los estudiantes por aprender y cultive sus habilidades para analizar, comparar. , e imagina, ser educado en una perspectiva científica.
Puntos clave en la enseñanza:
Puntos clave:
Comprender las características de los gráficos en abanico y aprender a obtener información de los gráficos en abanico.
Dificultad:
Ser capaz de emitir juicios razonables y tomar decisiones basándose en la información proporcionada en el cuadro de abanico; ser capaz de expresar opiniones con claridad en su propio idioma.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación
Profesor: Hoy estudiaremos juntos la sexta unidad "Estadística".
Maestro; Antes de la clase, el maestro preguntó a los estudiantes sobre la cantidad de personas a las que les gustan varios deportes en nuestra clase y lo convirtió en una tabla estadística. ¿Quién puede mirar la tabla estadística y decir algo? /p>
p>
Los estudiantes informan el número de personas a las que les gustan varios deportes.
Profesor: Las tablas estadísticas son una forma común de procesamiento de datos. Si usamos estos datos para dibujar un cuadro estadístico que refleje claramente el número de estudiantes de nuestra Clase 65 a quienes les gustan diferentes deportes, ¿qué tipo de cuadro estadístico crees que es mejor?
Estudiante: imagen de estadísticas de barra.
Profesor: ¿Están todos de acuerdo? El profesor también está de acuerdo (muestre el gráfico de barras de las condiciones del curso. Este es el cuadro estadístico de los deportes que les gustan a nuestros estudiantes de la clase 6 (6) dibujado por el profesor). De este gráfico de barras ¿Qué información puedes obtener?
Los estudiantes se apresuran a responder. (Si se trata del número total de personas, permita que los estudiantes digan cómo lo saben)
La característica de los gráficos de barras es que pueden reflejar claramente las cantidades de varias cantidades. Sin embargo, si queremos saber claramente qué porcentaje del total de personas a las que les gusta cada deporte representa, ¿aún podemos verlo directamente en el gráfico de barras?
Estudiante: No.
Hoy, el profesor les presentará un nuevo cuadro estadístico. Este cuadro estadístico puede reflejar claramente la relación entre la cantidad de cada parte y el número total. (Tema de escritura en la pizarra)
2. Explorar nuevos conocimientos
(Muestre el diagrama en abanico del material didáctico)
Esto es lo que los estudiantes de la Clase 6 (6 ) ya han elaborado listas de aficionados a los deportes. ¿Puedes ver este diagrama de abanicos? ¿Cómo lo ves? ¿Qué representa cada abanico?
Los estudiantes respondieron con entusiasmo.
Ahora, ¿puedes leer un gráfico en abanico? Entonces, ¿qué información puedes obtener de este gráfico en abanico?
(Si los estudiantes ven más o menos del valor numérico, hágaselo saber. cómo encontrar el máximo o el menor Respuesta del estudiante: A partir del tamaño del área del sector)
Profesor: ¿Qué representa el círculo completo?
Estudiante: Representa el número de personas. en la clase.
生: Indica la unidad: 1?.
生: significa cien por cien.
Maestro: ¿Alguien puede resumir y resumir lo que acaban de decir los estudiantes y hablar sobre las características de los gráficos en abanico?
Presentación del material didáctico: nuevos descubrimientos
p>
Gráfico de sectores: use el círculo completo para representar la unidad ?1?, que representa el número de estudiantes en la clase, y use sectores de diferentes tamaños para representar diferentes datos.
Características del abanico: puede mostrar claramente la relación entre la cantidad de cada pieza y el número total.
Maestra: El diagrama de abanico tiene tales características y la maestra comenzó a prestar atención a observar la vida. Descubrí que el cuadro de abanico se puede utilizar en muchos aspectos (muestre el material didáctico: el cuadro de calidad de cada parte del huevo).
¿Alguien puede decirme qué información obtuvo al mirar este gráfico de abanico?
También descubrí que la leche también es rica en nutrientes Los nutrientes contenidos en cada 100 gramos de leche. se muestra a continuación:
¿Qué información obtuviste de este gráfico de abanico?
¿Has encontrado algún dato en tu vida que pueda procesarse utilizando gráficos de abanico? >Los estudiantes informan sobre la investigación después de clase.
Si utilizamos los datos del diagrama de abanico para hacer algunas preguntas, ¿podrás completarlo con éxito?
3. Ejercicios de consolidación
1. Continuamos Mira? Consulte este diagrama de abanico de nutrientes de la leche.
(Muestre el material educativo y beba una bolsa de 250 g de leche todos los días. ¿Cuántos gramos de nutrientes se pueden complementar?)
2. Si conoce los ingresos y gastos de su familia , ¿Es posible dibujar un gráfico en abanico? (Se proporciona material didáctico: gráfico de gastos de manutención mensual de Chen Dongjia)
¿Qué información pueden obtener según este gráfico en abanico?
¿Los estudiantes miran el gráfico? imagen y responde las preguntas.
Los estudiantes obtuvieron mucha información. Piénselo, si los gastos de subsistencia mensuales de Chen Dong son de 1000 yuanes, ¿qué problemas de matemáticas puede plantear y resolver?
Los estudiantes hacen una pregunta en el cuaderno y la responden.
Mirando el diagrama de abanico, también puedes hacer muchas preguntas. Ahora los mismos compañeros de mesa se hacen preguntas y se responden entre sí.
¿Hay alguna pregunta que no puedas plantear o no puedas resolver?
3. Ahora pide a los estudiantes que piensen en cuáles son las características de los cuadros estadísticos que hemos aprendido. ?
Los estudiantes informan sobre las características de los gráficos estadísticos de sectores, líneas y barras.
Muestra la pregunta 4 del ejercicio 25.
4. Complete los espacios en blanco según el cuadro estadístico.
Mira la imagen y calcula ¿qué porcentaje del total de personas con cada uno de los cuatro grados es?
Los estudiantes lo completan de forma independiente.
Complete los datos calculados en el diagrama de abanico a continuación.
IV. Resumen de la clase
¿Qué has aprendido al estudiar esta clase?
Diseño de escritura en pizarra: