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Muestra de plan de investigación de microproyecto

Con el fin de realizar el trabajo de investigación de microproyectos de manera sólida y efectiva en el colegio y verdaderamente brindar un espacio amplio para el crecimiento profesional de los docentes, el colegio formulará un plan de investigación de microproyectos. ¡Ven y estudia conmigo ahora!

Plan de investigación de microproyectos muestra 1

1. Antecedentes de la investigación

La investigación sobre educación estratificada tiene una larga historia. Hace más de 2.000 años, Confucio enseñó a los estudiantes según sus aptitudes, y así se le ocurrió la idea de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Durante miles de años, la gente ha estado explorando métodos de enseñanza para implementar esta idea, especialmente después de la adopción del "sistema de enseñanza en clases", resolver el problema de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" se ha vuelto más urgente. Las agrupaciones nacionales y extranjeras, las prácticas docentes individuales y los experimentos de enseñanza jerárquica han aportado valiosas contribuciones a la solución de este problema.

Desde julio de 1987 hasta la actualidad, el profesor Ricardo Ferreira, profesor de psicología educativa en la Universidad de Hubei, propuso una pedagogía asincrónica basada en el desarrollo de la teoría de la enseñanza asincrónica.

La pedagogía asincrónica cree que en el pasado, los estudiantes aprendían dondequiera que enseñara el maestro. Esta es una "enseñanza sincrónica" muy común en el sistema de enseñanza en clase. El método de enseñanza asincrónica de "guía de cinco pasos" del maestro basado en el "aprendizaje de seis pasos" de los estudiantes ha cambiado la situación de sincronización de la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes aprender de forma independiente y a los maestros enseñar científicamente, por lo que es bastante científico. , también logró buenos resultados.

El segundo es el nivel docente que ha conseguido grandes resultados tanto en el país como en el extranjero. La llamada enseñanza jerárquica se centra en varios puntos:

①El nivel de conocimientos y habilidades existente de los estudiantes.

②Dividido en capas.

③Todos los estudiantes reciben la debida atención y reciben la debida mejora.

La enseñanza estratificada significa que los profesores dividen científicamente a los estudiantes en grupos de niveles similares y los tratan de manera diferente según el conocimiento existente, los niveles de capacidad y el potencial de los estudiantes, de modo que estos grupos puedan ser tratados de acuerdo con la estrategia de estratificación adecuada del profesor. y obtener el mejor desarrollo y mejora de la interacción.

La enseñanza jerárquica puede estar orientada a las personas, puede compensar las deficiencias naturales del sistema de enseñanza en clase y puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, de modo que cada estudiante tenga algo que hacer en su propia zona de desarrollo próximo, tiene objetivos a seguir y tiene frutos de desarrollo removibles. Por tanto, tiene un significado positivo.

Acerca de la definición de los conceptos centrales de este tema

Centrarse en el aprendizaje, cambiar el método tradicional de enseñanza sincrónica, defender el aprendizaje independiente de los estudiantes y los profesores enseñarán científicamente.

2. Enseñanza jerárquica.

La estratificación es multifacética. En primer lugar, a través de la autoevaluación y el referencial docente, la dinámica estudiantil se divide en tres niveles: A, B y C. Mediante estratificación de preparación de lecciones, estratificación de enseñanza, estratificación de tareas, estratificación de evaluación, etc. Anime a los estudiantes a ascender de niveles inferiores a niveles superiores y luego lleve a cabo una estratificación dinámica para que los estudiantes puedan obtener un éxito visible.

3. Enseñanza asincrónica por capas.

Principalmente en vista de las deficiencias de la enseñanza sincrónica y el sistema de enseñanza en clase, basado en la "teoría de la situación de aprendizaje", orientada a las personas y la "enseñanza jerárquica asincrónica" como contenido central, los estudiantes se estratifican y dividen dinámicamente. en la enseñanza Layer, método de enseñanza asincrónico que promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

2. Propósito de la investigación

① La construcción no solo se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes, sino que también se ajusta a la realidad de aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles. de educación de calidad, pero también refleja las rutinas de la enseñanza del chino, orientación clasificada orientada a las personas, enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, ideas de enseñanza asincrónicas y un modelo de enseñanza fácil de operar de método de enseñanza en capas asincrónicas para el chino de la escuela secundaria. .

② Reformar el modelo de enseñanza tradicional, único y paso a paso, transformarlo en un modelo de enseñanza heurístico y basado en la discusión, y transformar el aula en una escuela. garantizar que cada estudiante obtenga un desarrollo integral y suficiente dentro de la "zona de desarrollo próximo", para que todos los estudiantes puedan realmente "estudiar mucho y progresar todos los días".

③ Con base en la situación real de los estudiantes y los materiales didácticos, siga los principios de la jerarquía de enseñanza y tenga en cuenta las diferencias de los estudiantes, preste atención a guiar los métodos de aprendizaje y cultive la capacidad de autoaprendizaje y buenos hábitos de estudio.

④ El estudio, la investigación y los métodos de enseñanza avanzados en el país y en el extranjero transforman los resultados de la reforma de la enseñanza del chino y promueven la reforma de la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias. Cultivar y capacitar a profesores chinos a través de experimentos e investigaciones sobre materias, y promover su desarrollo profesional.

⑤ Aprovechar al máximo el potencial de cada estudiante en el aprendizaje de chino, mejorar el nivel de conocimiento de chino, la capacidad de chino y la alfabetización china de todos los estudiantes, y mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.

⑥El objetivo fundamental de este experimento es poner a las personas en primer lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza del chino a gran escala. La forma más importante de este experimento es la "discusión en grupo", que se centra en cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes, permitiéndoles realizar la complementación e integración de la personalidad mientras aprenden y mejoran juntos, con el objetivo de desarrollar una personalidad sana y una personalidad sólida; el contenido más importante de este experimento es la enseñanza de la composición, el propósito es fortalecer a los estudiantes tanto en lectura como en escritura, utilizando la lectura para promover la escritura y la escritura para promover la lectura, este experimento no solo se enfoca en objetivos inmediatos, sino también en objetivos a largo plazo; Objetivos a largo plazo, defendemos firmemente que "la innovación es el alma", no solo para los estudiantes, sino también para los profesores, con especial énfasis en cultivar las ideas innovadoras de los estudiantes, sentar una base sólida para el desarrollo futuro de los estudiantes y brindar garantía de calidad.

3. Contenido de la investigación

1. Hipótesis de la investigación

Para garantizar la fiabilidad y validez del experimento, las variables irrelevantes deben controlarse al mínimo. La clase experimental y la clase de control, bajo las mismas condiciones de enseñanza, llevaron a cabo las operaciones específicas del experimento:

① Primero discuta con los estudiantes el "método de enseñanza en capas asincrónicas", para que los estudiantes puedan entender esto. método de enseñanza y me gusta Que esta enseñanza esté profundamente arraigada en el corazón de las personas.

② Frente a todos los estudiantes, haga arreglos básicos. Después de comprender y dominar completamente a los estudiantes, estratifique dinámicamente a los estudiantes en tres niveles: A (nivel bajo) (nivel medio C (nivel alto). Se puede movilizar para utilizar la autoevaluación para estratificar. Al mismo tiempo, se debe pedir a los estudiantes que visualicen los nuevos niveles que alcanzarán a través del avance asincrónico en una unidad de tiempo y establezcan metas para el avance asincrónico.

③El maestro combina razonablemente el aprendizaje en capas para formar una combinación orgánica de cada nivel dentro del grupo para prepararse para la discusión grupal.

④En la "Vista previa guiada", el profesor les dice a los estudiantes cómo obtener una vista previa y los anima a completar la "Tarjeta de preguntas". Después de referirnos completamente a las dudas de diferentes estudiantes, es decir, comprender completamente la mitad de la situación académica, combinado con los puntos importantes y difíciles del texto, establecemos objetivos y contenidos de enseñanza de "avance asincrónico", y nos esforzamos por alcanzar el objetivo. En este tipo de enseñanza, los estudiantes de cada nivel tienen metas realistas y metas a largo plazo. El profesor descompone las tareas de enseñanza a los estudiantes de varios niveles y luego les pide que informen y se comuniquen para crear colisiones. Incluso puedes dejar que los estudiantes del Grupo C actúen como maestros de escuela primaria.

2. Puntos de innovación propuestos

① Durante el aprendizaje autónomo, cada alumno deberá rellenar una tarjeta de preguntas. Esta pregunta en ocasiones puede ser respondida por estudiantes de otros niveles.

② La enseñanza por niveles y la enseñanza en grupo se combinan orgánicamente, formando así un nivel de desarrollo dentro de este grupo.

③La estratificación dinámica permite a los estudiantes tener una dirección para sus esfuerzos y objetivos claros, creando una fuente de motivación.

④ Promover que los docentes presten atención a los estudiantes y cambiar el antiguo modelo de enseñanza. En esencia, las "Cuatro Etapas y Seis Pasos" y sus variaciones son el modelo de enseñanza del "aula eficiente".

3. Contenido principal

Después de una investigación cuidadosa y repetidas demostraciones, este grupo de investigación decidió hacer de los siguientes aspectos el contenido principal y el enfoque de la enseñanza por niveles asincrónica:

① Estratificar científica y dinámicamente a los estudiantes para promover la comunicación y el intercambio de aprendizajes entre estudiantes de todos los niveles.

② Implementar el modelo de enseñanza de "cuatro niveles y seis pasos", desarrollar diversas variaciones en el aula, recopilar varios casos de aula y realizar las investigaciones y reflexiones necesarias.

③ Explore las reglas de la enseñanza por niveles y combine orgánicamente la enseñanza por niveles, la tutoría individual y el aprendizaje general. Servir para mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.

④ Explore la combinación orgánica de enseñanza por niveles, enseñanza en grupo, aprendizaje por investigación, etc. Conecte la enseñanza asincrónica en capas con nuevos cursos. Implementar mejor el nuevo plan de estudios y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes.

IV.Métodos de investigación

1. Método de investigación de la literatura. Consultar información relevante, consultar o aplicar directamente resultados relevantes, realizar análisis integrales y buscar innovación teórica para el aprendizaje independiente.

2. Método de investigación. A través de la investigación para comprender la psicología de los estudiantes y el nivel cognitivo existente, los estudiantes pueden estratificarse dinámicamente. En el proceso de estratificación asincrónica, a menudo se investigan y analizan los problemas existentes en el proceso de enseñanza y se realizan ajustes orgánicos en los métodos.

3. Método de estudio de caso. Estudie los comportamientos de enseñanza de los profesores y los comportamientos de aprendizaje independiente de los estudiantes en lecciones de profesores famosos y acumule experiencia práctica y bases teóricas relevantes de manera específica.

4. Método de resumen de experiencia. Los maestros descubren constantemente, resumen, refinan, refinan y evalúan oportunamente experiencias exitosas en la promoción del desarrollo de hábitos de aprendizaje independiente entre los estudiantes de primer año, como el refinamiento y resumen de tres tomas y seis toma y daca.

5. Investigadores

Este microproyecto es un microproyecto. El maestro Wang Kaidong actúa como líder del equipo y los maestros Cheng Yuan y Yin Hui participan en la investigación.

VI.Objetos de investigación

Clase 3 (1)(3)(4)(5)(2) de la Escuela de Idiomas Extranjeros de Zhangjiagang, ***215 personas.

7. Pasos de la investigación

⑴Etapa de preparación: julio de 2009 a septiembre de 2009, basado en las tres reuniones en la etapa inicial, comprensión unificada, establecimiento y formación del plan del proyecto, seleccione el nivel de grado para el experimento y estandarizar las reglas y regulaciones relevantes y los detalles de implementación de la enseñanza en capas asincrónica.

⑵Etapa experimental: de octubre de 2009 a marzo de 2011, realizar de manera activa y constante experimentos en capas asincrónicas, resumir oportunamente las experiencias exitosas, resolver oportunamente los problemas que surjan en los experimentos y extraer en la práctica métodos valiosos para la promoción de la enseñanza en capas asincrónicas. Este modelo mejora la calidad de la enseñanza a gran escala.

⑶Etapa de cierre del proyecto: marzo de 2011, preparar la aceptación de los resultados de la investigación experimental del proyecto y promover la publicidad y promoción de los resultados prácticos. Duró 1 año y medio.

8. Resultados esperados

1. En agosto de 2010, se publicaron artículos sobre diversos aspectos del aprendizaje independiente jerárquico asincrónico del chino en la escuela secundaria.

2. En octubre de 2010, se completó el informe final del proyecto experimental de enseñanza asincrónica en capas de chino.

3. Publicó una monografía sobre el microtema "Aprendizaje independiente asincrónico y jerárquico del chino en la escuela secundaria".

Plan de investigación de microproyecto muestra 2

1. Ideas de investigación:

De "materiales del curso", "tiempo de estudio", "grupos de estudio", " aula" La investigación se lleva a cabo en cinco aspectos que incluyen "vínculo" y "entrenamiento con ejercicio".

(1) Excelentes materiales para cursos grupales. Combinado con materiales didácticos, solicite aleatoriamente materiales informativos para entrenar la capacidad de controlar el conocimiento matemático.

(2) Optimizar el tiempo de estudio en grupo. Activar el proceso del aula, discutir desde múltiples ángulos y obtener múltiples resultados posibles desde diferentes direcciones de difusión del pensamiento.

(3) Excelente sesión presencial en grupo. Las clases son diversas, los vínculos son económicos y efectivos, y la discusión y la instrucción son las adecuadas. Intente que el pensamiento de los estudiantes sea lo más fluido, flexible y único posible.

(4)Excelentes ejercicios de entrenamiento en grupo. Las preguntas son pocas pero precisas, lo que realmente puede transferir conocimientos y mejorar la capacidad de pensamiento.

2. Objetivos de la investigación:

(1) Cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores, restar importancia al papel tradicional de la enseñanza en el aula, cambiar de “dominador” a “dominante” y tomar verdaderamente el Iniciativa en el aula Devuélvela a los alumnos. Aprovecha al máximo el potencial del cerebro y mejora el pensamiento y las habilidades creativas.

(2) Llevar adelante el espíritu de aprendizaje innovador y desarrollar el pensamiento divergente y creativo de los estudiantes a través de la investigación; implementar la penetración emocional y la formación del carácter de los estudiantes en un ambiente agradable. Ayude a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio que sean diligentes en el pensamiento, buenos en la exploración, audaces en las preguntas y valientes en la innovación.

3. Métodos de investigación:

(1) Método de analogía: a través del entrenamiento por analogía, los estudiantes pueden resumir sus ideas para la resolución de problemas y formar un modelo de resolución de problemas, y cambiando con frecuencia el Trama del problema. Mejorar la capacidad de los estudiantes para identificar patrones.

(2) Método de inducción: los estudiantes deben ser buenos resumiendo conocimientos y reglas, y los profesores solo desempeñan un papel de refuerzo.

(3) Método de hipótesis: el entrenamiento del método de pensamiento hipotético comienza cuando el maestro hace suposiciones y pide a los estudiantes que piensen en las respuestas y cómo resolver problemas bajo varias suposiciones, para que los estudiantes puedan comprender los puntos clave hasta que Los estudiantes pueden resolver el problema utilizando el supuesto de independencia.

(4) Método de aprendizaje feliz: según el principio del "método de aprendizaje feliz" del psicólogo búlgaro George, haga pleno uso de una variedad de medios y combine varias formas para crear una atmósfera agradable y producir un aprendizaje feliz. efecto.

4. Pasos de la investigación:

Basado en la realidad, diseñé un ciclo de cuatro pasos de “Planificar”, “Acción”, “Prueba”, “Reflexión”, y lo dividí. en cuatro períodos de tiempo para su implementación.

La primera etapa (1 mes):

Implica principalmente establecer el contenido específico de la investigación, realizar investigaciones y estudios de literatura, investigar la situación actual y formular un plan de investigación.

1. Determinar el contenido: a través de la enseñanza de las matemáticas, infiltrarse en el cultivo del pensamiento divergente; utilizar una variedad de métodos de entrenamiento para mejorar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.

2. Aprendizaje teórico: La teoría es una guía para la acción. Visité la biblioteca de la escuela y consulté literatura relevante a través de Internet, conocí las valiosas experiencias de los pioneros. Leí "Serie de entrenamiento de pensamiento divergente", "El pensamiento influye en la cognición", "Mapa mental (Serie de mapas mentales)" [Tony Buzan] y otros libros, y estudié los trabajos de expertos como Wu Zhengxian sobre educación matemática en escuelas primarias y secundarias. , métodos de enseñanza y estudió los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" emitidos por el Ministerio de Educación.

3. Investigar la situación actual: a través de cuestionarios y debates, comprender las necesidades de los estudiantes para la enseñanza de las matemáticas y comprender la dinámica psicológica de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Aunque los resultados de la encuesta me decepcionaron, fortalecieron mi determinación de realizar una investigación.

4. Formule un plan: con el apoyo de los líderes escolares y la ayuda de colegas experimentados, completé el plan de investigación.

La segunda etapa (5 meses):

Involucra principalmente experimentos, observaciones, comparaciones, mejora de modelos de enseñanza, reflexión y revisión de planes.

1. Realizar investigaciones sobre los métodos de enseñanza en el aula, organizar el tiempo de manera razonable, capacitar a los estudiantes en el pensamiento divergente durante la enseñanza en el aula y prestar atención a los registros del desempeño de los estudiantes durante el proceso de capacitación para modificar los métodos y planes de capacitación. .

2. Invitar a los profesores de la escuela a participar en la clase y hacer sugerencias, y encontrar deficiencias en su propia enseñanza a través de la evaluación de la clase por parte de los profesores.

3. Fortalecer la recopilación, clasificación, archivo y gestión de materiales de investigación y análisis de proyectos. 4. Comunicarse periódicamente con los estudiantes para promover una investigación en profundidad.

5. Reflexionar sobre los problemas que surgen durante la investigación y revisar el plan de investigación.

La tercera etapa (5 meses):

Principalmente continuar realizando experimentos, observaciones, pruebas y comparaciones, y mejorar aún más el modelo de enseñanza y capacitación en respuesta a las deficiencias. descubierto en la segunda etapa. Métodos, plan de investigación revisado

1. Explorar más a fondo los materiales "divergentes" en los materiales didácticos y cultivar el entusiasmo por el pensamiento divergente.

2. Aprovechar al máximo el método de formación de "una pregunta con múltiples soluciones" para cultivar la naturaleza de búsqueda de diversidad del pensamiento divergente.

3. Prestar atención a la extensión de las variaciones y cultivar el carácter exploratorio del pensamiento divergente.

4. Prestar atención al desarrollo del potencial creativo y cultivar la creatividad del pensamiento divergente.

5. Reflexionar sobre los problemas que surgen durante la investigación y revisar más a fondo el plan de investigación.

La cuarta etapa (1 mes):

Consiste principalmente en verificar las acciones de investigación, resumir los resultados de la investigación, redactar el informe de investigación del proyecto y el resumen del trabajo de investigación, y dar la bienvenida al resultado final. aceptación.

1. Investigar más, explorar, resumir y utilizar el pensamiento divergente para cultivar modelos de enseñanza; tomar clases de investigación en el campus para obtener más comentarios y sugerencias de sus compañeros.

2. Pruebe los resultados de la capacitación de los estudiantes a través de varios métodos.

3. Recopilar y organizar materiales de investigación sobre el tema, resumir el proceso de investigación y escribir un informe de investigación sobre el tema.

Plan de investigación de microtemas muestra 3

Con el fin de llevar a cabo eficazmente la investigación de microtemas, promover el desarrollo profesional de los docentes y mejorar el nivel de educación e investigación científica en nuestro escuela, fortaleceremos la gestión de la investigación de microtemas en nuestra escuela. Estandarizaremos el proceso de investigación y limitaremos el comportamiento de investigación. Las normas especiales son las siguientes:

1. El "Microproyecto" puede ser aplicado por un docente individual y realizar el trabajo de investigación de forma independiente, o dos personas pueden combinarse libremente para formar un equipo de investigación y realizarlo conjuntamente. el trabajo de investigación. Independientemente de si el docente es responsable de la investigación solo o en grupo, una vez aprobado el proyecto, se debe formular un plan de investigación práctica o programa de investigación, y se debe elaborar el plan de investigación (formulario de solicitud) y el plan mensual de investigación del microproyecto. presentado a la escuela dentro del tiempo especificado.

2. El equipo de investigación generalmente no tiene más de 2 miembros. El líder del equipo de investigación es responsable de formular el plan de investigación del equipo y organizar a los miembros para implementar el trabajo de investigación del grupo de investigación en etapas de acuerdo con el objetivo. plan. Los miembros del equipo de investigación deben tener una división clara del trabajo y las responsabilidades respectivas, de modo que puedan cooperar en torno a los objetivos y la división del trabajo, comunicarse entre sí, promocionarse mutuamente y completar las tareas del proyecto juntos.

3. El titular del proyecto deberá organizar y ejecutar el trabajo de investigación según lo previsto. Al final del mes deberá cumplimentar la ficha de actividad de investigación, redactar un resumen o reflexión periódica y redactarlo. en la cartera de proyectos. En tiempos normales, los estudiantes deben tomar la iniciativa de informar el progreso y la implementación de la investigación del proyecto al departamento de enseñanza de la escuela e invitar oportunamente a los líderes escolares y maestros dentro y fuera de la escuela a participar en cursos de investigación, seminarios académicos, intercambios de trabajos y otros. formas de intercambio de resultados escénicos y actividades de exhibición sobre este tema. Cuando el tiempo de investigación del proyecto es más de la mitad, se debe redactar a tiempo un resumen de mitad de período del proyecto.

4. Cuando se completa el trabajo de investigación del proyecto, se deben organizar y preparar sistemáticamente varios materiales, y se deben enviar el plan de investigación del proyecto, los materiales de gestión del proceso, el informe final, el "formulario de evaluación de resultados" y otros materiales. al departamento de enseñanza de la escuela. Presentar una solicitud de evaluación final.

5. La persona responsable del proyecto debe registrar en detalle el proceso de las actividades de investigación y prestar atención a la recopilación, organización y archivo de diversos materiales de investigación. Cada proyecto debe establecer un archivo especial. Cuando se complete el proyecto, varios materiales de investigación deben entregarse a la Oficina de Docencia en una bolsa y la escuela los conservará como archivos de investigación educativa y científica.

6. Establecer un grupo de gestión de microproyectos encabezado por el director y compuesto por miembros clave como el subdirector a cargo de la enseñanza y el director del departamento de enseñanza que será responsable de inspeccionar y supervisar el los titulares de proyectos de la escuela y los grupos de investigación para llevar a cabo las actividades de investigación según lo planeado.

Líder del equipo: Yang Guomin

Líder adjunto del equipo: Lu Jianliang, Shen Yanhong, Chengqiong, Yang Xiaoli

La escuela incorporará la investigación de microproyectos en el alcance de los arreglos de trabajo del semestre escolar y de dos semanas, brinda conveniencia y financiamiento para la investigación de microproyectos en muchos aspectos, ayuda a los titulares de proyectos y grupos de investigación a realizar seminarios de "microproyectos", lleva a cabo intercambios de resultados de etapas de "microproyectos", investigación presentaciones de lecciones y otras actividades, y realizar inspecciones de fase. Al final del semestre, el trabajo de investigación de cada persona a cargo y del grupo de investigación será evaluado especialmente de acuerdo con el "Formulario de evaluación del trabajo de investigación del microproyecto de la escuela primaria de Yuyuan" (ver cuadro adjunto) formulado por la escuela. El tiempo de finalización del proyecto ayudará al responsable en la evaluación de los resultados y la recopilación de información y otros trabajos.

7. La escuela recompensará a los líderes de proyectos y equipos de investigación que realicen actividades normalmente de acuerdo con el plan y tengan resultados de investigación sobresalientes: aquellos que hayan pasado la revisión y evaluación de la oficina municipal y hayan obtenido el certificado de finalización; aquellos que han completado el proyecto a tiempo y tienen resultados de investigación notables. Para los microproyectos, la escuela otorga una cierta cantidad de recompensas al equipo de investigación.

8. La escuela incluye la investigación de microproyectos como uno de los contenidos principales de la evaluación anual de los maestros de la escuela, la promoción de títulos profesionales y la selección de líderes de materias y maestros clave.

Adjunto: Recopilación de datos y gestión de archivos de microproyectos

①Los datos de los microproyectos deben utilizarse uniformemente en papel A4, de acuerdo con el formulario de solicitud del proyecto, el plan mensual, el registros, informes de investigación y artículos, materiales de proceso, etc. se colocan en el portafolio del miniproyecto, y la lista aparece en el orden anterior en la portada del portafolio.

②Los materiales de microtemas son enviados por individuos y recopilados y archivados por el departamento de enseñanza.

③Los materiales de microtemas deben ser auténticos y efectivos, y está prohibida la descarga de Internet o el plagio.

Tres esperanzas: primero, los investigadores de cada tema deben practicar en el aprendizaje, explorar en la práctica y mejorar en la exploración; segundo, los investigadores de cada tema deben aprender a investigar y aprender a investigar en el transcurso de; investigación. . En tercer lugar, los investigadores de cada tema deben descubrir y resolver constantemente problemas entre problemas.

Muestra de plan de investigación de microproyecto

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