Cómo escribir una comprensión preliminar del rol y la evaluación de la clase
La evaluación de la clase magistral es una extensión de la docencia posterior a la actividad magistral. Una actividad que evalúe las ganancias y pérdidas de la enseñanza en el aula de los docentes, y el éxito o el fracaso, es un medio importante para fortalecer la gestión docente regular, llevar a cabo actividades de investigación educativa y científica, profundizar la reforma de la enseñanza en el aula, promover el desarrollo de los estudiantes y promover la mejora de los estándares profesionales de los docentes. A continuación, compilaré una comprensión y evaluación preliminares sobre cómo escribir un rincón para usted (11 artículos seleccionados), solo como referencia, ¡espero que pueda ayudarlo! Comprensión preliminar de cómo escribir una lección de evaluación de esquina 1
Después de escuchar esta lección, me beneficié mucho y aprendí muchos conocimientos comerciales. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria enfatizan partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, permitiéndoles experimentar personalmente el proceso de abstracción de problemas prácticos o modelos matemáticos, y abogando por que los estudiantes experimenten, experimenten y manipulen. Esto requiere que las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean. a Un aula viva, activa y personalizada. Los profesores deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y brindarles oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas. Bajo la guía de este pensamiento, permítanme hablar sobre una comprensión superficial de la lección "Comprensión preliminar de los ángulos":
1. Cree una situación y encuentre con precisión los ángulos en la superficie de los objetos
Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información es un objetivo importante de la enseñanza de las matemáticas. Al inicio de la clase, la profesora aprovechó el "pequeño descuido" y olvidó un segmento de recta y lo convirtió en una esquina para atraer la atención de los alumnos y estimular su interés por aprender. Al mismo tiempo, pida a los estudiantes que busquen objetos en el aula que tengan esquinas. Al encontrar ángulos, la comprensión de las figuras diagonales de los estudiantes puede cambiar de confusa a clara, de concreta a abstracta, y los estudiantes pueden sentir la realidad del conocimiento matemático y darse cuenta de la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida.
2. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, explorar nuevos conocimientos, aplicar nuevos conocimientos y cultivar habilidades.
Los profesores se atreven a dejarse llevar y dejar que los estudiantes experimenten el proceso de generación y desarrollo de conocimiento Para que los estudiantes dominen el papel Las características básicas del texto, el maestro organiza a los estudiantes para encontrar, tocar, argumentar, doblar y otras actividades.
Primero, permita que los estudiantes encuentren qué objetos a su alrededor tienen ángulos en sus superficies. En el proceso de encontrar ángulos, inicialmente pueden experimentar que el conocimiento matemático de los ángulos está a nuestro alrededor y capacitar a los estudiantes para observar desde ellos. una perspectiva matemática.
Pida a los estudiantes que saquen el tablero triangular, toquen cualquier esquina del tablero y hablen sobre cómo se sienten. Echa otro vistazo y piensa en ello y la discusión en grupo resume las características de un ángulo: un ángulo tiene un vértice y dos lados. Esto proporciona una base para que los estudiantes dibujen esquinas en el futuro.
En el proceso de consolidación y práctica, los profesores integran la consolidación de conocimientos en los juegos y permiten creativamente a los estudiantes aplicarlos y dominarlos en los juegos, lo que está en consonancia con las características de aprendizaje de los niños. Realmente encarna el concepto básico del nuevo plan de estudios de "permitir a los estudiantes experimentar personalmente el proceso de formación del conocimiento".
3. Conecta con la vida, expande y extiende
Al final de la clase, el diseño del ejercicio es paso a paso, con un alto nivel de jerarquía, y el grado está bien captado. Primero, se les pide a los estudiantes que encuentren ángulos en la vida y, segundo, miran hacia adelante y hacia atrás para completar el triángulo descuidado y plantean preguntas valiosas. No solo repasan los ángulos, sino que también practican la tabla de multiplicar del 3. Se puede decir que. mata dos pájaros de un tiro. La última pregunta brinda a los estudiantes un espacio para el pensamiento divergente y cultiva su capacidad para aplicar el conocimiento de manera integral. Este tipo de enseñanza no sólo se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes desde lo concreto a lo abstracto, sino que también cultiva las habilidades de autonomía, cooperación e investigación de los estudiantes y, al mismo tiempo, moviliza su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje de matemáticas.
El diseño de enseñanza de toda la lección integra diversión, conocimiento, creatividad y pensamiento, lo que mejora la comprensión de los ángulos de los estudiantes. El diseño de cada enlace también mejora en gran medida las emociones de los estudiantes al aprender matemáticas. alcanzar el éxito.
Sería mejor si el profesor fuera más atrevido y usara un lenguaje menos repetitivo en esta lección. Cómo escribir la comprensión preliminar de los ángulos Lección 2
Hoy escuché la lección "Comprensión preliminar de los ángulos" del maestro xxx. Ahora hablaré sobre mi comprensión preliminar de los ángulos desde los siguientes puntos. .
Durante el proceso de enseñanza, el maestro pidió a los estudiantes que encontraran rincones en la vida para que inicialmente pudieran percibirlos. El maestro usó pedazos de papel para doblar las esquinas para que los estudiantes pudieran adquirir mucho conocimiento perceptivo. durante la observación y formar la interpretación correcta de las esquinas.
Después de doblar el ángulo, el maestro pidió a los estudiantes que percibieran que las dos líneas del ángulo son rectas. En este momento, el maestro dará el concepto de "el vértice del ángulo, y las líneas rectas son los lados del ángulo". ", y al mismo tiempo permita que los estudiantes resuman el ángulo. La composición del ángulo se utiliza para revelar las propiedades esenciales del ángulo. Sobre esta base, se derivan las características únicas del ángulo: un vértice y dos lados. La serie anterior de actividades didácticas se lleva a cabo en torno al objetivo de conocimiento y habilidad de "comprender preliminarmente los ángulos y conocer los nombres de cada parte de los ángulos".
Durante el proceso de introducción, el profesor pidió a los estudiantes que encontraran rincones a su alrededor, y algunos incluso los encontraron en sus compañeros de clase. Esto conectaba estrechamente los rincones abstractos originales con los rincones de la vida, lo que no solo permitía a los estudiantes. profundizar su También les permite sentir naturalmente que el conocimiento matemático proviene de la vida real y que las matemáticas están a su alrededor.
A lo largo de la clase, los estudiantes estuvieron muy motivados para aprender. Doblaron esquinas, dibujaron esquinas y cambiaron el tamaño de las esquinas por sí mismos, participaron activamente en el aprendizaje y experimentaron algunas propiedades esenciales de las esquinas. En la lección sobre la comprensión preliminar de los ángulos, el profesor utilizó multimedia en muchos lugares. Especialmente cuando se muestran los nombres de las distintas partes del ángulo, cómo dibujar el ángulo y cómo cambiarlo, la función de animación multimedia se utiliza por completo para permitir a los estudiantes comprender y dominar mejor el conocimiento. Durante la clase, el profesor no utilizó el. proyector correctamente.
En el proceso de consolidación de la práctica, el profesor tiene en cuenta las características psicológicas de los alumnos inferiores. El primer paso es juzgar ángulos, contarlos y jugar: cambiar los ángulos y el tamaño de los ángulos. Practique las preguntas de fácil a difícil, de fácil a profundo, de familiar a maduro, paso a paso. Según el desempeño de los estudiantes durante la práctica, se puede ver que se ha logrado el objetivo de enseñanza de esta lección. Los estudiantes no solo conocen los ángulos, pueden juzgar el tamaño de los ángulos, sino que también pueden dibujarlos. Además, conectar los rincones con la vida real refleja plenamente la aplicación de los rincones en la vida, es decir, encarna la naturaleza realista de las matemáticas, integra completamente el aprendizaje de las matemáticas con la vida de los niños e incorpora el aprendizaje en sus antecedentes vitales. comprender y dominar las matemáticas en la búsqueda, el descubrimiento y la exploración.
Lo que es discutible es que el maestro no usó palabras y acciones para alentar a los estudiantes de manera oportuna y brindarles afirmación oportuna durante el proceso de enseñanza. En segundo lugar, esta clase es muy operativa. El profesor da a los estudiantes menos tiempo para realizar operaciones prácticas. El profesor habla demasiado en clase y no permite que los estudiantes descubran y aprendan de forma independiente. En general, hay muchas cosas que vale la pena aprender de esta sección sobre la comprensión preliminar de los ángulos. Una comprensión preliminar de cómo escribir una evaluación de lección de esquina 3
Como nuevo maestro, en tu clase de hoy, hay muchas cosas de las que estás orgulloso y digno de reconocimiento.
Primero, toda la clase utiliza información ilustrada de libros de texto de observación para obtener la comprensión de los ángulos, y luego regresa a la vida para encontrar ángulos y tocarlos con las manos para experimentar y sentir los ángulos, encarnando plenamente que "las matemáticas vienen". de la vida. Y volver a la vida" filosofía de la educación matemática y pensamiento educativo. Esta es una idea atemporal en la educación matemática.
En segundo lugar, después de conocer los ángulos, los niños hicieron una esquina por sí mismos y jugaron juegos de palma para profundizar su comprensión de los ángulos y consolidar su comprensión inicial de un vértice y dos lados de un ángulo. teoría. Los juegos son una de las actividades favoritas de los niños, ya que les permiten aprender y dominar conocimientos mediante juegos, lo que encarna el concepto de reforma curricular de que los maestros enseñen felices y los niños aprendan felices.
En tercer lugar, al final de la clase, se hizo un resumen cuidadoso de la clase. Lo que se aprendió y lo que se dominó en esta clase es propicio para la organización del conocimiento de los niños y la comprensión del conocimiento por parte de los niños. Precipitación y consolidación.
En esta clase también hay algunas áreas que no son satisfactorias y que pueden ser dignas de discusión. Las pensaremos juntos y las resolveremos en la práctica. Por ejemplo:
Primero, al comienzo de la clase, guíe a los niños a observar las ilustraciones en los materiales didácticos. La ilustración es un campo de fútbol. Esto tiene un cierto vacío para que los niños rurales comprendan el fútbol. Si lo cambia a un campo de deportes en la vida del niño (por ejemplo, en una foto de un estadio escolar), sería mejor dejar que los niños observen las esquinas en la imagen y encuentren las esquinas. está más cerca de sus vidas. Entonces, cuando vuelvan al libro de texto para observar, será más fácil encontrar las esquinas de la imagen. Mientras los elementos del aula de matemáticas que utilicemos se acerquen a la vida real de los niños, sus intereses y efectos de aprendizaje serán diferentes.
En segundo lugar, al observar específicamente las esquinas de las tijeras físicas y los triángulos, dijiste que solo tienen una esquina. De hecho, se debe guiar a los niños para que observen con atención.
En tercer lugar, una vez que la comprensión de las diagonales tenga una cierta base teórica, debemos darle vida a este problema matemático y enseñar a los niños a observar, para que comprendan que todos los elementos de la vida contienen varios ángulos. la forma de aprender sobre los ángulos rectos en la próxima clase.
En cuarto lugar, al enseñar a los niños a contar el número de ángulos, no solo deben considerar los ángulos intuitivos, sino también los ángulos ocultos, por ejemplo, si dibujas una línea recta desde el vértice de un ángulo. hacia el interior del ángulo, no habrá solo 2 esquinas, sino 3 esquinas, porque en la superficie parecen dos esquinas, pero en realidad hay una esquina grande.
En resumen, hay muchos elogios para esta clase tuya, lo que refleja que tu nivel profesional ha mejorado mucho. Espero que continúes llevando adelante tu incansable espíritu de búsqueda e implementando el concepto de reforma curricular. Como la formación de grupos, la cultura de la clase, etc., si se utilizan en su clase de segundo grado, su salón de clases reflejará mejor su estilo y características, y reflejará mejor el valor de su vida en la tendencia de la reforma curricular. Cómo escribir una evaluación de la lección 4 sobre la comprensión preliminar de las esquinas
Después de escuchar la clase "Comprensión preliminar de las esquinas" impartida por el maestro Li Huiying, sentí que esta era realmente una clase animada, interesante, sólida y efectiva. . Permítanme hablar de las características de esta clase desde varios aspectos:
1. Conéctese con la realidad para permitir a los estudiantes experimentar matemáticas orientadas a la vida
El contenido de enseñanza "Comprensión de los ángulos" se aprende basándose en la comprensión intuitiva de los estudiantes de figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, etc. Esta parte del contenido Es una base importante para que los estudiantes sigan estudiando rincones en el futuro, y también es uno de los contenidos importantes para cultivar el concepto de espacio de los estudiantes. Durante la introducción, el maestro utilizó el conocimiento existente de los estudiantes sobre figuras planas como triángulos, estrellas de cinco puntas, círculos y rectángulos para permitirles abstraer ángulos de estas figuras y refinar el concepto de ángulos a partir de estos ángulos: un ángulo tiene un vértice, dos lados. Simplifique y simplifique la comprensión de los rincones abstractos. Los maestros también utilizan materiales y situaciones de la vida como recursos importantes para que los estudiantes comprendan y experimenten. Por ejemplo, deje que los alumnos busquen las esquinas de las tijeras, la pajita de la botella de Coca-Cola, el reloj y otros objetos que el profesor le trajo al alumno. Los objetos familiares despiertan una gran confianza en los estudiantes y estimulan su interés por aprender nuevos conocimientos. El conocimiento abstracto original de los ángulos está estrechamente relacionado con los ángulos en la vida, lo que no solo profundiza la comprensión de los ángulos, sino que también comprende profundamente que las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida.
2. Preste atención a la operación y deje que los estudiantes actúen
La "comprensión inicial de las esquinas" es relativamente intuitiva y operable. El maestro Li Huiying diseñó actividades como encontrar rincones, dibujar rincones y hacer rincones, para que los estudiantes puedan participar en diferentes situaciones educativas creadas por los maestros a partir de contenidos de enseñanza de manera animada, feliz y entusiasta, y guiarlos a participar en múltiples sentidos como ojos, manos, cerebro y boca, pasan por el proceso de formación de conocimientos en actividades prácticas. Esto establece la representación de los ángulos, enriquece la comprensión de los ángulos, desarrolla el concepto de espacio y realmente encarna el concepto de "permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos estudiantiles" defendido por los nuevos estándares curriculares.
Finalmente, presenté algunas ideas inmaduras para que todos las discutan: es decir, cuando el maestro enseña la parte "Dibujar esquinas", primero puede dejar que los estudiantes discutan qué herramientas se necesitan para dibujar esquinas. ¿Qué partes de la esquina se deben dibujar? ¿Limitará esto el uso de las habilidades operativas de los estudiantes? Sin discusiones tan específicas, los estudiantes pueden tener varios métodos de dibujo incorrectos. Quizás las esquinas dibujadas por algunos niños no tendrán vértices y algunos bordes no serán rectos... y esta clase. También aprende a ser maravilloso gracias a estas "incorrecciones". Una comprensión preliminar de cómo escribir una evaluación de lección de esquina 5
A partir del efecto general de esta clase, el maestro Lin Sisi ha establecido el concepto de enseñanza de la nueva reforma curricular. La clase es muy activa y hay una. mucho que vale la pena aprender:
1. Deje que el conocimiento matemático vuelva a la vida real.
Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Ambas son interdependientes. Sólo cuando los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas provienen de la vida y que las matemáticas están en todas partes de la vida, podrán interesarse en aprender y tener un sentido de intimidad con las matemáticas. El profesor Lin siempre prestó atención a este punto en esta clase. Por ejemplo: presentar una nueva lección sobre rectángulos, despertar la comprensión habitual de los ángulos de los estudiantes y luego abstraer los ángulos a través de los estudiantes tocando esquinas y encontrando esquinas en la vida, lo que les permite percibir naturalmente que el conocimiento matemático proviene de la vida real y que las matemáticas están en alrededor de ellos. Al final de la clase, el profesor Lin pidió a los estudiantes que encontraran cuántas esquinas había en la "estrella de cinco puntas". De esta manera, los estudiantes pudieron darse cuenta de manera invisible y profunda del valor de la aplicación del conocimiento matemático en la vida.
2. Refleja verdaderamente la autonomía de los estudiantes y cultiva su espíritu innovador.
Esta clase cambia la situación en la que los profesores dominan el aula y permite a los estudiantes desempeñar el papel principal en diversas actividades docentes. Se ha logrado verdaderamente el objetivo de que "el conocimiento ya no dependa exclusivamente de la enseñanza de los profesores, sino que se obtenga continuamente a través de las operaciones prácticas y la experiencia independiente de los estudiantes". Por ejemplo, en el proceso de comparar los tamaños de las esquinas, el maestro solo proporciona a los estudiantes materiales simples (discos) para que los operen por sí mismos, tomen la iniciativa de explorar, desplieguen diferentes esquinas y utilicen la cooperación y comunicación grupal para experimentar. el tamaño de las esquinas.
3. Utilizar vídeos multimedia para lograr avances en la enseñanza.
Durante la enseñanza, el profesor reproduce un vídeo sobre cómo dibujar esquinas para centrar la atención de los estudiantes. Es muy claro e intuitivo. Los estudiantes practican cómo dibujar esquinas inmediatamente después de verlo. El efecto de enseñanza es muy bueno. También puede permitir a los estudiantes repetir Mira, supera las dificultades de enseñanza.
Dos cuestiones que vale la pena explorar:
Primero, al comparar el tamaño de los ángulos, utilizar una pieza redonda para doblar las esquinas. No es muy intuitivo para los estudiantes comparar, y lo es. Es difícil romper el tamaño del ángulo y la longitud del lado. Nada que hacer. Se sugiere que se pueda cambiar a un rincón de actividades y el efecto de enseñanza puede ser mejor.
En segundo lugar, el ángulo es un concepto muy abstracto. El nivel cognitivo de los estudiantes necesita cambiar del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto, por lo que puede ser mejor buscar ángulos primero en la vida y luego en las matemáticas. acorde con las características psicológicas de los estudiantes. Cómo escribir una comprensión preliminar de las esquinas Lección 6
La lección "Comprensión preliminar de las esquinas" diseñada por el profesor Liu me dio una sensación refrescante. El concepto de diseño de esta lección es muy inteligente. Abstrae el concepto de esquinas de la boca abierta del cocodrilo y lo expresa con gestos. Luego utiliza las esquinas afiladas de la placa triangular para resaltar los elementos que componen la figura: vértices y bordes. , y luego a través de una serie de ejemplos se utilizan para consolidar el concepto de ángulos. Varios diseños en los ejercicios de consolidación también atraen particularmente la atención de los estudiantes, como comparar qué tobogán es más empinado, usar una plataforma giratoria para enseñar arcos y usar el proceso de rotación. de barridos de luz para comparar el rango de barrido de las luces Grande, luego dibuje las dos esquinas donde barre la luz y compare los tamaños de las esquinas, etc.
Lo que más me impresionó fue que al comienzo de la clase, se utilizó la boca abierta del cocodrilo para crear cuernos, lo que generó preguntas sobre la situación: ¿cuál es el tamaño de los cuernos y qué significan "cuernos grandes"? ¿Qué significa esto? Es una situación problemática típica con relativa apertura. El profesor Liu utiliza esto para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y demuestra el proceso de formación del conocimiento a través de la abstracción paso a paso de "imágenes físicas - gestos - ángulos". . El uso de una plataforma giratoria para enseñar arcos también es un punto destacado de esta lección. En la enseñanza tradicional, después de dibujar un ángulo, el profesor fácilmente agregaría un arco corto. No existe una definición de ángulo y no se puede deducir que este arco corto deba ser necesario. Para los profesores, es algo natural, pero para los estudiantes principiantes, es como un "hada voladora del cielo". El profesor nunca ha pensado seriamente en lo que representa este arco. que del arco formado por los dos lados se puede trazar un arco entre estos ángulos, que es el ángulo. El profesor Liu utiliza las diferentes direcciones de rotación del plato giratorio grande para presentar arcos cortos en la dirección de rotación. Los estudiantes pueden comprender intuitivamente la representación del arco corto. Representa la dirección de la apertura y el significado del área entre los dos. lados Luego, él y los estudiantes resumen la representación del ángulo. Tenga cuidado de agregar arcos cortos al tamaño, de lo contrario no quedará claro lo que estamos comparando. Cómo escribir una comprensión preliminar de la evaluación de la lección de la esquina 7
"La comprensión preliminar de la esquina" es el contenido didáctico del segundo grado de la Universidad Normal de Beijing. El objetivo docente de esta unidad es principalmente combinar. situaciones de la vida y actividades operativas para permitir a los estudiantes comprender inicialmente los ángulos, conocer los nombres de cada parte de un ángulo e inicialmente aprender a dibujar ángulos con una regla. El profesor Yao destaca los siguientes aspectos al impartir esta clase:
1. El aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y respeta el punto de partida del conocimiento de los estudiantes.
Los estudiantes ya han tenido una comprensión preliminar de los opuestos en la vida y han acumulado algo de experiencia. Al enseñar, el maestro utiliza la experiencia de vida existente de los estudiantes y les pide que busquen y señalen las imágenes físicas. Durante el proceso de comunicación, los estudiantes pensaron que la parte puntiaguda era el ángulo. En ese momento, el maestro rápidamente les dijo a los estudiantes: Esto es solo una parte del ángulo, y la punta puntiaguda es el vértice del ángulo. Respeta el verdadero punto de partida del conocimiento del niño. Sobre esta base, la maestra y los niños suman y utilizan un lenguaje completo para describir qué es un rincón. También se puede ver en los siguientes ejercicios que las narrativas de los estudiantes son bastante precisas. Finalmente, basándose en la observación del objeto real, se abstrae la figura del plano angular.
2. Preste atención a las operaciones prácticas, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, y permita a los estudiantes experimentar el proceso de investigación.
Después de tener una comprensión preliminar de la "esquina", permita que los estudiantes comprendan mejor las características del cuerno construyéndolo, tirando de él y doblándolo, y comprendan que el cuerno tiene diferentes tamaños. A través de operaciones personales, los estudiantes obtienen la experiencia de explorar las matemáticas por sí mismos y cultivan su sentido de exploración. El uso de grupos como una unidad para crear rincones y exhibir rincones permite a los estudiantes participar en actividades de cooperación y comunicación. Durante los intercambios, los estudiantes experimentan la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
3. Preste atención a la expansión y extensión del conocimiento.
(1) Después de comprender los ángulos, organizamos el ejercicio de "contar los ángulos de un polígono" para que los estudiantes se den cuenta. los lados a través de la investigación. La relación entre cantidad y número de ángulos.
(2) Al estudiar "cómo un ángulo se hace más grande o más pequeño", el maestro no solo pidió a los estudiantes que exploraran por su cuenta cómo se relaciona el tamaño del ángulo con la apertura y el cierre de los dos. lados. Sobre esta base, los puntos de conocimiento de "dos lados son planos" y "dos lados se superponen" también se penetran en los puntos de conocimiento, lo que sentó las bases para el aprendizaje futuro.
A través de esta lección, me di cuenta de que en la enseñanza futura, debo continuar adoptando métodos de enseñanza diversificados y diseñar cuidadosamente cada lección en función de la situación específica de los estudiantes, mejorando así mi propia eficiencia en el aula. Por ejemplo, cree una situación de vida antes de la clase para que los estudiantes puedan sentir que la vida es inseparable de las matemáticas, desarrollando así un profundo interés e intimidad en las matemáticas. Al mismo tiempo, se debe prestar más atención a cultivar la capacidad de investigación independiente de los estudiantes. -Sobre la capacidad operativa y la capacidad integral en clase. La capacidad de aplicar el conocimiento y cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. Comprensión preliminar de cómo escribir una lección de evaluación de esquina 8
El maestro Li dio una lección sólida y efectiva. El diseño didáctico de este curso tiene las siguientes características:
1. Introducir los ángulos de la vida
La comprensión preliminar de los ángulos se basa en la comprensión preliminar de los estudiantes sobre los rectángulos, cuadrados y triángulos. La enseñanza es uno de los contenidos principales para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. El aprendizaje de esta parte del contenido debe basarse en la experiencia de los estudiantes. El profesor Li encarna plenamente el concepto de "las matemáticas provienen de la vida" en el diseño. a tiempo Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas provienen de la vida, integre estrechamente la experiencia de vida de los estudiantes con el aprendizaje de las matemáticas, permita que los estudiantes encuentren las matemáticas en la vida y aprendan las matemáticas en la vida, convierta la enseñanza de las matemáticas en una enseñanza activa y movilice plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. a través de diversas actividades de los estudiantes para comprender la esquina, hacer un dibujo, doblar y doblar, etc., para que puedan percibir y experimentar personalmente las características de la esquina durante las actividades, pensar y explorar en la percepción y la experiencia, estimulando efectivamente a los estudiantes. participación Interés por aprender, todo el ambiente del aula es activo, todos están deseosos de operar, discutir y hablar.
2. Preste atención a la reutilización de los recursos del aula.
El profesor Li también presta atención a la reutilización de los recursos del aula. Al guiar a los estudiantes a explorar las características básicas de la esquina, primero permita que dibujen su esquina favorita en papel blanco y les muestren los diferentes trabajos sin hacer ningún comentario. Después de que los estudiantes experimenten las características de la esquina, déjelos pensar y juzgar. Lo que dibujas es un ángulo, de esta manera, al tiempo que resalta el pensamiento individual de los estudiantes y las diferencias individuales, puede profundizar aún más la comprensión intuitiva de los ángulos de los estudiantes.
3. Guíe a los estudiantes para que exploren con qué se relaciona el tamaño de la esquina.
Creo que el diseño es bastante inteligente cuando el maestro Li guía a los estudiantes para que exploren cuál es el tamaño de la esquina. Está relacionado con "¿Qué tiene que ver el tamaño de la esquina?" Es un punto difícil de aprender para los estudiantes. El maestro organizó a los estudiantes para que usaran dos de sus propios lápices para hacer esquinas móviles y, mientras operaban, pensaron. : "¿Cómo puedo hacer una esquina más grande? ¿Cómo puedo hacer una esquina más pequeña?" Un ángulo de un punto "A través de la actividad, los estudiantes pueden darse cuenta de:
(1) La longitud de los dos lados. del ángulo activo no ha cambiado, por lo que el tamaño del ángulo no tiene nada que ver con la longitud del lado dibujado.
(2) Cuanto mayor es la apertura, mayor es el ángulo. Cuanto menor es la apertura, menor es el ángulo. Por tanto, el tamaño del ángulo está relacionado con el grado de apertura de ambos. lados Después del diseño cuidadoso del maestro Li, esta dificultad de enseñanza simple pero reflexiva se puede superar fácilmente.
Lo que vale la pena discutir es: cuando el ángulo se percibe como agudo y recto, el maestro pide a los estudiantes que toquen el ángulo y experimenten las características del ángulo. Personalmente, creo que el ángulo es relativamente abstracto. Conocimiento geométrico, todos los estudiantes tienen un triángulo en sus manos, ¿por qué no dejar que cada estudiante use su propio triángulo para pincharse y tocarse las manos, para que todos los estudiantes puedan experimentarlo y luego puedan concluir que el ángulo es agudo y recto? .
En resumen, el diseño de enseñanza de esta lección puede integrar estrechamente el nivel de conocimiento de los estudiantes y la realidad de la vida, y ajustarse a las reglas cognitivas de los estudiantes de primaria. No solo les permite aprender nuevos conocimientos de manera armoniosa. Ambiente, pero también hace que el bienestar físico y mental de los estudiantes sea un desarrollo saludable y ascendente. Cómo escribir una comprensión preliminar de los ángulos Lección 9
Los objetivos de conocimiento de esta lección "Una comprensión preliminar de los ángulos" son:
Entender los ángulos y ser capaz de señalar los ángulos. varios aspectos de los ángulos Nombre de la parte;
2. Sepa comparar los tamaños de los ángulos y sepa que el tamaño de un ángulo no tiene nada que ver con la longitud de los lados, sino que está relacionado con el tamaño. de los dos lados;
3. Ser capaz de dibujar ángulos.
A juzgar por las dos clases, el profesor Wang Shaoyun no hizo lo suficiente en estos tres puntos en esta clase. Se puede decir que el profesor hizo todo, informó a los alumnos de las conclusiones y no vio las conclusiones. actividades de los estudiantes, participación de los estudiantes y efecto del aprendizaje de los estudiantes. El profesor Lin Daotong hizo un muy buen trabajo en esta clase y lo hizo muy bien. Hubo mucha interacción entre profesores y estudiantes y estudiantes en la clase, lo que reflejó plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y el efecto del aprendizaje. fue muy bueno.
1. Comprender el ángulo y los nombres de sus partes.
Los diseños de ambos profesores quieren que los estudiantes conozcan los prototipos de rincones en todas partes de la vida a través del proceso de "señalar rincones" y "encontrar rincones" en la vida, y luego abstraer los rincones correctos de la apariencia de los objetos. , nombres de varias partes del rincón docente. El maestro Lin Daotong lo manejó de manera más flexible. Primero, jugó el minijuego de "Pellizcar maní con palillos", que es fascinante y atrae la atención de los estudiantes. Al mismo tiempo, les permite percibir la forma que forman dos palillos al recogerlos. los cacahuetes son un ángulo que naturalmente introduce nuevas lecciones de aprendizaje y luego, sobre esta base, deje que los estudiantes "señalen la esquina", "encuentren la esquina" y "hagan la esquina" para mejorar su percepción. representación correcta de la esquina (la forma de la esquina) y enseñar los nombres de cada parte de la esquina. Sin embargo, la enseñanza del maestro Wang en esta etapa no tiene estas actividades. El maestro simplemente avanza paso a paso y los estudiantes siguen el aprendizaje. No hay orientación sobre las actividades y métodos de aprendizaje.
2. Compara los tamaños de los ángulos.
"El tamaño de un ángulo no tiene nada que ver con la longitud de los lados, sino que está relacionado con el tamaño de los dos lados". Esta conclusión es difícil de entender para los estudiantes, incluidos los actuales de nivel medio y superior. estudiantes que todavía están bajo la influencia de comparar los tamaños de los ángulos. Efecto de la longitud de los lados. ¿Cómo permitir que los estudiantes comprendan y abstraigan esta conclusión? El maestro Lin Daotong devolvió la iniciativa de aprender a los estudiantes, permitiéndoles observar, comunicarse, discutir y descubrir. Los estudiantes descubrieron que "cuanto más ancha es la boca, más grande es el cuerno". Pero, ¿qué deben hacer los estudiantes si la comparación se debe a razones visuales o se ve afectada por la longitud de los lados? El maestro Lin deja que la naturaleza siga su curso y enseña el segundo método de comparación, el método de superposición. Los estudiantes tendrán una comprensión más profunda del conocimiento si tienen errores y conflictos cognitivos.
3. Dibuja las esquinas.
Para los niños de segundo grado, su habilidad práctica sigue siendo relativamente abstracta. ¿Cómo enseñar a los estudiantes a dibujar esquinas? La enseñanza del maestro Wang debería ser ineficaz, porque no hay demostración ni guía del maestro, y no ve a los estudiantes dibujar las esquinas con precisión. El maestro solo enfatiza repetidamente el método de dibujar las esquinas, y no importa qué tan lejos esté, lo es. práctico hacerlo una vez. Creo que el profesor Lin hizo un mejor trabajo aquí, lo cual está en línea con las reglas cognitivas y de enseñanza de los estudiantes. Primero, deje que los estudiantes digan cómo quieren dibujar, luego el maestro guía el método de dibujo correcto y demuestra cómo dibujar. esquinas mientras habla, y finalmente deja que los estudiantes dibujen las esquinas. Al mismo tiempo, deje que los estudiantes marquen el nombre de la parte en la esquina de la pintura. Si este paso de "marcar el nombre" se realiza bien, el "marcado". También puedes averiguar si la esquina está dibujada correctamente, matando dos pájaros de un tiro y el efecto es excelente.
4. Hay muchas cosas que el profesor Lin hizo mejor en esta clase.
Por ejemplo: las especificaciones de diseño de la pizarra del maestro Lin son científicas; el estímulo, el elogio y la afirmación del maestro hacia los estudiantes; el resumen de la clase del maestro Lin es efectivo y no puede ser reemplazado por una oración. Creo que la clase del maestro Lin es otro punto destacado; que los ejercicios estén diseñados con una rica pendiente y amplitud, que puedan cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo: permita que los estudiantes usen hojas de papel rectangulares para doblar las esquinas, cultive la capacidad práctica de los estudiantes y una vez más obtenga experiencia directa en la comprensión de las esquinas, también existe la excavación de "cortar esquinas" y "contar esquinas", aunque el La profundización es un poco más profunda (esto depende de las consideraciones prácticas de los estudiantes), pero no es difícil ver que el profesor ha puesto mucho esfuerzo en preparar esta lección.
Cómo escribir una evaluación preliminar de la lección 10 sobre los rincones
Después de que el maestro Li diseñó cuidadosamente la lección "Conocimiento de los rincones", la enseñanza de toda la clase refleja el concepto de la nueva reforma curricular y puede basarse en El desarrollo de materias de los estudiantes otorga gran importancia a la participación activa, la cooperación y la comunicación de los estudiantes, y les brinda suficientes oportunidades para operar, expresarse verbalmente y pensar con su cerebro, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aula. Además, en la enseñanza del dibujo de esquinas, el maestro Yin primero pidió a los estudiantes que discutieran cómo dibujar la esquina, luego le pidió a la computadora que demostrara los pasos para dibujar la esquina, luego los estudiantes imitaron el dibujo de la esquina del maestro y finalmente Pidió a los estudiantes que dibujaran la esquina de forma independiente.
Puede limitar la capacidad operativa de los estudiantes hasta cierto punto, pero creo que el método de enseñanza del profesor Li puede implementar mejor este conocimiento y hacer un uso eficaz y razonable del tiempo de clase. Personalmente, creo que al enseñar las características de las esquinas, los estudiantes pueden tocar las esquinas con el tablero triangular en sus manos para experimentar las características de las esquinas. El ángulo es un conocimiento geométrico relativamente abstracto. Sólo tocándolo y sintiéndolo, los estudiantes pueden quedar profundamente impresionados por las características de los ángulos. En resumen, toda la clase fue bastante buena en términos de la implementación de conocimientos básicos y el avance de puntos clave y difíciles.
Esta lección se divide en tres partes, la comprensión y el juicio de los ángulos, el dibujo de los ángulos y el tamaño de los ángulos. El profesor Li maneja estos tres contenidos de forma clara y adecuada. Aprecio la meticulosidad del Maestro Yin en la enseñanza. Por ejemplo, en el juicio, además de hablar de las razones por las que es una esquina o no, también cambia la forma que no es una esquina a una esquina, o gira la esquina para quedar quieta. ser un rincón. Al enseñar el tamaño de los ángulos, me pregunto si podemos mostrar dos ángulos, uno con una abertura grande pero con lados cortos, y el otro con una abertura pequeña pero con lados largos, para que los estudiantes puedan juzgar cuál es el ángulo más grande. Los estudiantes pueden juzgar que el ángulo con la abertura mayor es mayor, concluyendo así que el tamaño del ángulo no tiene nada que ver con la longitud del lado. Cómo escribir una evaluación de la lección 11 sobre la comprensión preliminar de las esquinas
La lección del maestro Jiang "Comprensión preliminar de las esquinas" tiene una atmósfera de aula activa que resalta los puntos clave y logra avances a través de métodos de enseñanza como operaciones prácticas, independientes. exploración y dificultad para la cooperación y el intercambio. Es un ejemplo de lección exitosa. Hay varios aspectos destacados en esta lección:
1. La introducción de la nueva lección captura las características psicológicas de la curiosidad de los estudiantes, utiliza la familiar casa del conejo para estimular el interés de los estudiantes en aprender y crea un buen ambiente. para la siguiente situación de exploración y aprendizaje.
2. Incorporar plenamente el principio de enseñanza centrado en el estudiante. Preste atención a las operaciones prácticas, la exploración independiente y la comunicación cooperativa. Durante el proceso de enseñanza, permita que los estudiantes primero busquen y toquen las imágenes del mapa de situación, señalen y señalen las esquinas, para que inicialmente puedan percibir cuáles son las "esquinas". De esta manera, los estudiantes pueden formarse inicialmente las características y conceptos de los ángulos. Luego, permita que los estudiantes realicen operaciones prácticas: construir, tirar, doblar, dibujar, etc. para ayudarlos a establecer el concepto de esquinas y con qué se relaciona el tamaño de las esquinas. Permita que los estudiantes experimenten, comprendan, descubran y reconozcan ángulos durante la operación práctica de "encontrar esquinas - señalar esquinas - doblar esquinas - hacer esquinas - dibujar esquinas". Al mismo tiempo, los estudiantes pueden darse cuenta de que las matemáticas no son un misterio. Las matemáticas están en la vida diaria y a su alrededor, lo que les hace sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y cultiva su sentido de exploración e innovación. Refleja el espíritu de los nuevos estándares curriculares.
3. Prepare las lecciones a fondo, sea capaz de predecir la dificultad de esta lección: cuál es la relación entre el tamaño del ángulo y sea capaz de superar las dificultades mediante demostraciones por computadora y demostraciones físicas.
4. Los ejercicios están diseñados de diversas formas, con niveles y pendientes. Durante la práctica, los alumnos podrán consolidar su comprensión de los ángulos en forma de canciones infantiles.
La dificultad de esta lección es que “el tamaño de un ángulo no tiene nada que ver con la longitud del lado. Se recomienda que el tamaño de un ángulo se refiera al tamaño de qué parte está”. Lo mejor es poner los materiales didácticos en la pizarra para hacer una demostración y dar más ejemplos para que los estudiantes profundicen la impresión.