Cómo despertar el interés con la inocencia infantil y crear una situación de enseñanza eficaz y feliz de aprender.
Con la profundización de la nueva reforma curricular, en la enseñanza de las matemáticas, se ha convertido en conocimiento común de los profesores seleccionar materiales matemáticos apropiados y crear una situación adecuada para la enseñanza y las necesidades de desarrollo de los niños. Sin embargo, en nuestra enseñanza actual, por muchas razones, la creación de situaciones a menudo "cambia de gusto" y "desafina", perdiendo su debido valor. Du Mu, un poeta de la dinastía Tang, tiene un dicho famoso: "Aprender no es explorar sus flores, sino arrancar sus raíces". Esto significa que el aprendizaje no puede quedarse en la superficie y centrarse únicamente en la excitación de la forma. pero hay que explorar la raíz. Las situaciones no deben ser sólo imágenes dinámicas y coloridas o actividades operativas animadas y diversas. La clave es que deben contener problemas matemáticos. Puede estimular el pensamiento de los estudiantes, ayudarlos a consolidar el conocimiento que han aprendido y desarrollar sus habilidades e inteligencia.
(1) Partir de la combinación de enseñanza y vida y crear escenarios.
Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Las matemáticas están en todas partes de la vida. Crear escenarios basados en la aplicación de las matemáticas en. Los escenarios de la vida real no solo permiten a los estudiantes darse cuenta de la importancia de las matemáticas, sino que también les ayudan a utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas. Por ejemplo: cuando estaba enseñando la lección "Distribución en proporción", creé un escenario de enseñanza de "preparación de bebidas". Al comienzo de la lección, el profesor preguntó: ¿A los estudiantes les gusta beber bebidas? ¿Qué tipo de bebida te gusta beber? Todos los estudiantes dijeron que les gustó y nombraron sus bebidas favoritas. En ese momento, la maestra preguntó: ¿Alguna vez has bebido la bebida que preparaste? Los estudiantes dijeron que nunca. En ese momento, la profesora aprovechó la situación: En esta clase prepararemos nuestras propias bebidas. Después de preparar la bebida, la maestra pidió a los estudiantes que probaran la bebida que habían preparado. Como la bebida no estaba preparada según una determinada proporción, naturalmente dijeron "sabe bien", "demasiado dulce" y "demasiado suave". En este momento, el profesor aprovecha la oportunidad y pide a los alumnos que intercambien las bebidas que tienen en la mano y las prueben nuevamente. Los alumnos encontrarán que las bebidas preparadas por los compañeros en la misma mesa tienen un sabor diferente a las bebidas preparadas por ellos mismos. pueden averiguar el motivo: "La bebida en polvo de los compañeros de la misma mesa no se puso en el lugar correcto", "Demasiada" o "Demasiada agua", etc. En ese momento, la maestra dio orientación oportuna: Para preparar una bebida deliciosa y deliciosa, el agua y la bebida en polvo deben ser apropiadas. Ahora pida a los estudiantes que la preparen nuevamente. Y piénselo, cuántas partes de bebida en polvo y cuántas partes de agua se deben agregar para que la bebida sea deliciosa. En este momento, el grupo coopera y *** preparan bebidas juntos. Esta situación de enseñanza no sólo está estrechamente relacionada con la vida, sino que también despierta un alto grado de atención e interés entre los estudiantes. También permite que las actividades de aprendizaje de los estudiantes se desarrollen vívidamente a lo largo de la solución de problemas relevantes. El interés y la discusión promueven el desarrollo activo de los estudiantes.
(2) Utilice la exploración de problemas para crear escenarios.
Los escenarios apropiados generalmente siempre están vinculados a la solución de problemas prácticos. Utilizar la indagación de problemas para establecer situaciones de enseñanza que faciliten actividades como la indagación, la discusión, la comprensión o la resolución de problemas es un método eficaz para establecer situaciones adecuadas para las matemáticas.
(3) Utilice contradicciones cognitivas para crear escenarios.
(4) Utilice operaciones prácticas para crear escenarios.