Narrativa de educación infantil (2)

Narrativa de educación de jardín de infantes, parte 4: ¿Narrativa de educación de clases pequeñas? ¿Juguetes?

Los juguetes son buenos amigos de los niños de jardín de infantes. Sin embargo, muchos niños suelen causar problemas, agarrarlos y tirarlos. Entonces, ¿qué podemos hacer para guiar a nuestros hijos a jugar con juguetes, colocarlos y cuidarlos correctamente y experimentar la diversión de jugar con juguetes con sus compañeros?

Para lanzar juguetes, adoptamos el método de actuación de acción. Primero, pedimos a dos niños que actuaran con dos actitudes de comportamiento diferentes. La primera fue pedirle a un niño que lanzara el juguete mientras jugaba con él. Colócalo en el suelo y tira el juguete. El segundo método es dejar que otro niño juegue con los juguetes, tratarlos con una actitud amorosa cuando juega con ellos, ponerlos en la canasta y dejar que los niños distingan qué comportamiento es correcto y cuál no. Al mismo tiempo, los profesores deberían utilizar métodos antropomórficos para explicar que nuestros juguetes también están vivos, los niños sentirán dolor si los tratan de esta manera, y si los dejan en el suelo sin devolverlos a la canasta, también se sentirán solos e impotentes. , si no puedes volver a la canasta, significa que no puedes regresar a tu casa y no jugarás con los niños en el futuro. ¡Deja que los niños lo piensen en sus zapatos, qué pasaría! Pasaría si les pasara a ellos, así que déjales saber cómo proceder. Cuidar y colocar nuestros juguetes les enseña buenos hábitos.

Los niños aprenden a cuidar y colocar los juguetes, pero también aprenden a compartir juguetes con nuestros hijos, y aprenden a interactuar con los demás mientras juegan con los juguetes. Las clases pequeñas se encuentran en el período incipiente de autoconciencia y tienden a ser egocéntricas. Algunos niños tienen una fuerte mentalidad de dominación y piensan que todo es mío y no serán humildes. Algunos niños son tímidos, tímidos a la hora de interactuar y tienen miedo de ser rechazados por la otra parte. Por lo general, habrá un fenómeno de agarrar juguetes.

En términos de forma de enseñanza, adoptamos el método de actuación situacional, pidiéndole a un maestro que desempeñara el papel de un conejito y dejando que toda la clase de niños aprendiera diferentes métodos de comunicación tomando prestados juguetes del conejito. . De hecho, tan pronto como Conejito entró al salón de clases con los juguetes, la atención de los niños se sintió profundamente atraída. El proceso de pedir prestados juguetes a Conejito parecía un juego. Cuando terminó el juego, las interacciones de los niños fueron El método es. También aprendí de forma natural. Esto me hizo pensar: aunque las clases de estudios sociales no son tan fáciles de entender como otras clases y la organización de los materiales didácticos es más difícil, si se pueden adoptar algunas formas de enseñanza vívidas de acuerdo con las características de la edad de los niños, la comprensión de los principios y la La adquisición de conductas se puede integrar en los juegos, las actividades de enseñanza también pueden ser interesantes, animadas y efectivas.

La primera parte de la enseñanza es pedir prestado un juguete de arrastre al conejito. Esta parte no es difícil. Lo principal es pedir a los niños que usen palabras educadas e interactúen con valentía con el conejito. Para pedir prestados juguetes. Cabe decir que este requisito es el método que más enseñan los maestros y padres en la vida diaria. Por lo tanto, los niños pueden pedir prestado juguetes con éxito con la ayuda de su experiencia de comunicación existente. En este momento, parecen muy felices y tienen sentido. de éxito.

En el diseño del segundo eslabón ponemos un obstáculo, es decir, los niños deben aprender a utilizar el método "jugar juntos" para dejar que tanto ellos como el conejo jueguen con los juguetes. Cuando los niños continuaron probando el primer método para pedir prestada la pelota al conejito, inesperadamente fueron rechazados por el conejito. Muchos niños regresaron a sus asientos perdidos después de ser rechazados. Un niño de ojos grandes incluso lloró tristemente. Este resultado no solo hizo que los niños se sintieran decepcionados sino que también sorprendió a la maestra que asistía a la clase. Porque en la educación moral solemos animar a los niños a estar unidos, a ser humildes y a estar dispuestos a compartir cosas buenas con los demás. Por eso, algunos niños consideran las cosas de los demás como propias. para los demás, en el lenguaje de la comunicación, los demás deberían renunciar a las cosas como algo natural. Pienso: la pérdida de los niños y la sorpresa de los maestros es exactamente el punto de vista que queremos expresar a través de esta lección: es decir, las cosas de otras personas no son nuestras, y debe haber una razón por la cual otros no te dejan jugar. con ellos hay que aprender a ser considerado. Respetar el estado de ánimo de los demás y respetar los sentimientos del dueño del juguete. Aprender a afrontar el rechazo con calma, y ​​​​éstas son cosas humanistas que a menudo se ignoran en la educación tradicional.

Para ayudar a mis hijos a pedir prestado juguetes utilizando estrategias de comunicación positiva, participé activamente en el proceso de préstamo de juguetes. Los niños parecían confiados en mi participación. Todos creían que la maestra podría tomar prestados los juguetes con éxito. De hecho, mi participación fue solo una demostración de la estrategia de comunicación de la maestra. Cuando dije: "Conejito, ¿podemos jugar juntos a hacer rodar pelotas?", todos los niños miraron a Conejito con nerviosismo y escucharon que Conejito aceptó de buena gana. Todos dieron un suspiro de alivio y una sonrisa apareció en sus rostros jóvenes. Entonces todos usaron la estrategia de "jugar juntos" como lo hizo la maestra para pedirle prestados juguetes a Conejito. En ese momento, no perdí tiempo en pedirle prestados juguetes al niño que lloraba nuevamente. Cuando la alegría del éxito volvió a llenar su rostro, me di cuenta más profundamente de lo que se proponía en el "Esquema": En la enseñanza, los profesores no sólo debemos pagar. prestar atención al proceso de enseñanza y brindar la orientación adecuada, pero también prestar atención a los objetos de la educación, brindar ayuda oportuna y desarrollar la confianza en uno mismo. Este es un problema que muchos profesores jóvenes suelen ignorar. Sólo se centran en factores relacionados con el proceso de enseñanza y pierden en vano buenas oportunidades educativas.

El tercer vínculo de enseñanza es pedirle prestado un coche a control remoto a Conejito, y su estrategia de comunicación es aprender a intercambiar juguetes con sus compañeros. Cuando los niños no pudieron utilizar el primer y segundo método para interactuar con el conejo, depositaron sus esperanzas en la maestra. Se recomendó unánimemente a la maestra que volviera a pedirle prestada una máscara a Xiao Jiao. Sin embargo, el resultado de esta interacción fue que la maestra tampoco tuvo éxito. Al ver este resultado inesperado, los niños se sorprendieron al principio y luego se echaron a reír. Gritó fuerte: "¡La maestra tampoco tuvo éxito!" Creo que tiene sentido que los niños se rían y griten porque estaban muy sorprendidos. Resulta que a veces los maestros no hacen las cosas. cuando hacen algo. No es gran cosa.

Este efecto logra plenamente mi intención de diseño original, porque solo quiero usar este efecto para que los niños sepan que los maestros no son omnipotentes y que todos pueden fracasar al hacer las cosas. Como dice el refrán: Es responsabilidad de los profesores dejar que los niños encuentren su equilibrio psicológico en lo mismo. Pero éste no es el objetivo final de mi diseño, porque afrontar el fracaso con calma es sólo el primer paso en la educación de la frustración. Lo importante es cómo superar las dificultades y resistir los reveses. Entonces les dije a los niños: Aunque la maestra no pidió prestados los juguetes como ustedes, la maestra no se desanima mientras usemos nuestro cerebro, definitivamente encontraremos una buena manera de hacer que el conejito esté dispuesto a prestar. nosotros los juguetes. ?

Una palabra ayudó a los niños a recuperar la confianza. En ese momento, saqué los juguetes de peluche y les pedí a los niños que pensaran: los niños quieren jugar con los juguetes del conejito, y el conejito también debe querer jugar con los juguetes de los niños, entonces, ¿qué métodos se pueden usar para hacer ambos? ¿El conejito y los niños se divierten? Los niños parecen estar felices. Se le ocurrió algo. Pero no sé cómo expresarlo. Así que no perdí tiempo en hacer el gesto de cruzar las manos. Pronto, un niño gritó en voz alta: "¡Puedes intercambiar y jugar!". El conflicto se resolvió nuevamente y los niños se emocionaron nuevamente. En la enseñanza diaria, descubrí que muchos maestros a menudo no les brindan una nueva guía para pensar cuando sus preguntas se encuentran con el silencio y ninguna respuesta de los niños. Simplemente preguntan ciegamente: ¿Quién tiene una buena manera de lograr que los niños lleguen aún más a un punto? pérdida, el maestro finalmente tuvo que decir la respuesta él mismo. De hecho, hay muchas razones por las que el niño no puede responder en este momento. Puede ser que el alcance del pensamiento sea grande y el niño no pueda pensar en ello en este momento, por lo que el maestro necesita hacer preguntas puente para reducirlo. la dificultad

A través de estos enlaces tengo un sentimiento profundo. Una clase de enseñanza exitosa no solo depende de si el maestro puede completar el proceso de enseñanza sin problemas, ni de si los niños pueden responder varias preguntas de manera satisfactoria, sino de si el Los niños pueden utilizar su propia educación de manera satisfactoria. Por lo tanto, el fortalecimiento continuo de las habilidades reflexivas de los docentes en las actividades docentes es una garantía efectiva para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Narrativa de Educación Infantil Capítulo 5: "Agua en el Suelo"

El suelo y las paredes del baño siempre estuvieron mojados durante varios días seguidos, y otros profesores de la clase también lo denunciaron. ¿Qué está pasando? Les pregunté a los niños y todos dijeron que no sabían. Así que decidí llegar al fondo del asunto.

(Durante la comunicación diaria con otros maestros de la clase, descubrimos el problema. Después de un interrogatorio preliminar a los niños, no encontramos el origen del problema, por lo que el maestro decidió realizar una investigación detallada y descubrir la causa). /p >

Por eso, presté especial atención al proceso de entrada de los niños al baño. Una mañana, me paré en la puerta del baño y vi a los niños lavarse las manos uno por uno. Después de enjuagarse, todos salieron, pero no había ni idea. (No encontré nada durante mi observación inicial. Quizás la maestra había estado parada en la puerta del baño y los niños no se atrevían a realizar sus propias actividades bajo la supervisión de la maestra.) Por la tarde, Me ocupé deliberadamente en el salón de clases, y después de aproximadamente 2 minutos, caminé silenciosamente hacia el baño y vi a la hija de Zhang Zeming poniendo sus manos en el grifo. El agua del grifo salió de repente y salpicó la pared y el piso, y luego. ella se estaba frotando las manos. Me acerqué a Zhang Zeming, pero ella aún no se había dado cuenta. Entonces, llamé suavemente: "Zhang Zeming, ¿qué estás haciendo?". Inmediatamente se dio la vuelta, extendió la mano y me dijo: "Me estoy lavando las manos, las lavaré pronto". ?Después de decir eso, fue a limpiar la toalla. (Después de observar nuevamente, cambié ligeramente el método y finalmente encontré la raíz del problema. De la situación en ese momento, se puede ver que esta no era la primera vez que Zhang Zeming hacía esto, y cuando la maestra la encontró, ella Respondió muy rápido Cuando la vi jugar en el agua, mi primer sentimiento fue de enojo, porque en el entrenamiento regular y en las actividades educativas y docentes diarias, se puede decir que los maestros siempre les recuerdan a los niños la conciencia de "salvar su comportamiento". Realmente me hizo sentir como un fracaso en la educación. Sin embargo, como maestra de preescolar, también entiendo que los niños son curiosos por naturaleza y les gusta explorar. Tal vez ella tenga sus propias ideas al hacerlo, y mi propia impulsividad no puede resolver el problema fundamentalmente. Si quiero descubrir el verdadero propósito del niño, debo controlar mis emociones)

Aunque se ha revelado la verdad del asunto, ese día en lugar de criticarla delante de todos los niños, yo. Le preguntó pacientemente: Dile a la maestra, ¿por qué estás jugando con agua en el baño? Debes haber descubierto algo nuevo, ¿verdad? Ella, que originalmente estaba nerviosa, pareció sentirse relajada después de escuchar bastantes cosas, le dijo con orgullo. Yo: "Descubrí que cuando bloqueaba el grifo con la mano, el agua salía como una fuente, lo cual era muy hermoso". (Efectivamente, ella tenía su propia opinión. En ese momento, me alegré mucho de no haberla criticado ciegamente por impulso). Después de escuchar su explicación, sonreí y le pregunté: ?¿Cuándo te enteraste? ¿Has notado que hay gotas de agua en el suelo y paredes de nuestro baño? ?Levantó la cabeza para mirarme, luego bajó la cabeza para tocarse la comisura de la ropa. Su boca se abrió, pero no escuché nada, así que le dije: ?No importa, solo di. Si lo haces en voz alta, el profesor no te criticará. ?Luego dijo: ?También descubrí que el agua corría afuera, pero realmente no lo dije en serio. ?(El niño es un niño después de todo. Aunque sabe claramente que hacerlo le hará más daño que bien, su curiosidad natural y la alegría de explorar en ese momento les impiden preocuparse tanto. Como maestros, debemos pensar con una solución más adecuada, que no sólo satisface a los niños, sino que también logra un determinado propósito educativo)

(?Jugar en el agua? es una actividad que gusta a casi todos los niños, porque jugar en el agua encanta Estimula el interés de los niños en la exploración. Sin embargo, bajo la influencia de los adultos y la educación de los maestros, parecen comprender que "jugar con agua" es un comportamiento incorrecto. Por lo tanto, incluso aquellos niños a los que les encanta "jugar con agua". "En secreto" Luego, analicé este asunto: tal vez fue un accidente lo que hizo que Zhang Zeming descubriera que el agua que salía del grifo era tan hermosa como una fuente. Aún debemos alentar y apreciar su espíritu de exploración. Sin embargo, debido a su corta edad, no tomó en cuenta las consecuencias de salpicar agua cuando lo intentó, por lo que nuestra maestra debe brindarle la orientación necesaria en este momento.

Las estrategias educativas que implementé:

1. Satisfacer el deseo de los niños de Zhang Zeming de explorar y buscar conocimiento.

Según la situación real, no podemos realizar este experimento en el jardín de infantes en absoluto. Por lo tanto, asigné tareas a padres e hijos y les pedí a los padres que guiaran a sus hijos a explorar y experimentar en casa y llevaran los resultados del experimento al jardín de infantes. (Si es posible, puede tomar fotografías o videos para que los vean los niños de la clase).

2. Utilice historias, pequeñas gotas de agua, etc. para guiar a los niños a comprender que el agua se gana con esfuerzo, y hacerles saber que el agua es importante para ellos. La importancia del ser humano y de la sociedad, motivando así a los niños pequeños a desarrollar buenos hábitos de ahorro de agua.

El efecto de implementación de la estrategia educativa:

Después de un período de observación y comprensión, ya no hay una gran área húmeda en el baño y los niños de la clase tienen un una mayor conciencia del ahorro. Especialmente el niño Zhang Zeming, después de lavarse las manos, siempre regresaba al salón de clases conscientemente y nunca más se quedaba allí para jugar con agua. A veces, encontraba que algunos grifos no estaban bien cerrados y ayudaba a cerrarlos.

Reflexión:

Como individuo independiente, en los niños comienza a brotar la autoconciencia, tienen sus propios pensamientos y emociones, intereses, aficiones, necesidades y deseos. Al mismo tiempo, los niños durante este período también tendrán una gran curiosidad y una rica imaginación y creatividad. Como docentes, debemos respetarlos y apreciar su deseo de explorar. Cuando su deseo de explorar entra en conflicto con la realidad, los docentes no deben detenerlos pasivamente, sino alentarlos y guiarlos. Lo que hay que tener en cuenta en particular es que la actitud del maestro hacia el niño y la respuesta al comportamiento del niño en este momento afectarán directamente la dirección del desarrollo del niño. No controle la imaginación y la creatividad de su hijo. No importa cuán completos sean los ajustes preestablecidos del maestro para el juego antes del juego, es imposible predecir completamente el desarrollo dinámico de los niños. Esto requiere que los maestros presten más atención a los intereses, la experiencia y el desempeño de los niños durante las actividades, y los guíen para que se ajusten continuamente. . Sólo avanzando dinámicamente el juego a los niños les gustará cada vez más, y el juego realmente promoverá el desarrollo del niño.

1. Cuando a los niños no les gustan los juegos, los profesores deben ser obedientes, es decir, cumplir con el comportamiento razonable de los niños. Cuando descubrí que a los niños no les gustaba el juego, no lo ajusté de acuerdo con mis propias ideas ni los obligué a seguir jugando. En cambio, entendí las verdaderas razones por las que los niños abandonaron el juego, seguí sus ideas y. Les dio el derecho de ajustar el juego. Cuando los niños utilizan los nuevos materiales y métodos que encuentran para reemplazar el lanzamiento de sacos de arena con bolas rodantes, mi juego preestablecido realmente se transforma en un juego más adecuado para niños. Les da a los niños más libertad.

2. Cuando los niños tienen ideas, los profesores deben iluminarlas, es decir, a través de la inspiración y la guía, los niños pueden obtener una comprensión más clara. Al buscar materiales adecuados, gradualmente aclaré las opiniones dispersas de los niños a través de la inspiración y la inducción. Los materiales debían ser más livianos, más lentos y más grandes que los sacos de arena. Las preguntas abiertas que siguieron fueron: ¿Qué crees que debería usarse? sobre tirarlo? A los niños no se les dice la respuesta directamente, pero puede inspirarlos a concentrarse en materiales específicos: las actividades de exploración posteriores de "¿Quién puede golpearme?" no solo permiten que los niños comprendan los materiales, sino que también fortalecen su comprensión. de las reglas del juego.

3. Cuando el juego se desvía del camino correcto, ¿el docente debe guiar?

Guiar, es decir, guiar la conducta que vulnera el valor del juego hacia el camino correcto. Cuando los niños compiten para ser tocados por la pelota, el juego se desvía de su pista original y se desvía de su valor original. Cuando los propios niños se dieron cuenta de este problema, desencadené el pensamiento y la controversia de los niños a través de preguntas como "¿Cómo jugar bien?", incitándolos a volver a discutir y encontrar reglas más apropiadas, resolver el problema y guiar eficazmente el juego. De vuelta al camino significativo.

4. Cuando los niños tienen nuevas conductas, los profesores deben impulsarlos.

Empujarlos, es decir, descubrir el valor de las nuevas conductas de los niños y promover el desarrollo de los juegos. Los nuevos comportamientos repentinos de los niños en los juegos suelen ser nuevas necesidades que se adaptan a su nivel de desarrollo y nuevos intereses. Durante las actividades del juego, acepté el comportamiento inconsciente de Lin Jie de "hacer volar la pelota en el aire" y capté con atención el significado de este comportamiento inconsciente, brindé apoyo oportuno, estimulé el comportamiento creativo consciente de otros niños y promoví con éxito el juego. Finalmente llevó el juego a su estado ideal.

Los juegos son el mejor aprendizaje para los niños pequeños. Tengo la suerte de que en el feliz juego de "lanzar sacos de arena", los niños y los juegos se han desarrollado juntos. A medida que los niños se familiaricen con el juego, la sensación inicial de novedad desaparecerá y pasarán a la etapa de exploración de la diversidad. En este momento, es probable que los niños muestren algunos comportamientos que parecen violar las reglas, pero que a menudo contienen complejos. comportamientos de juego. La germinación es el mejor momento para que los profesores avancen en el juego. No me opuse precipitadamente a Lin Jie y pasé un minuto observando y esperando a cambio de una oportunidad para llevar el juego a un nuevo clímax.

Como educador, sería un incumplimiento del deber no enseñar a los niños estos principios de vida. Si después de una actividad didáctica grupal, el maestro le pide a un niño que le ayude a tomar la taza de té de la mesa porque tiene sed, y luego le pide que la devuelva después de beber, él piensa que esto es natural y no es necesario decir " Gracias" al niño. ; Si durante una actividad regional, el maestro accidentalmente tira una caja de damas sobre la mesa y las canicas de vidrio saltan por todo el piso, los niños espontáneamente dejan de hacer lo que están haciendo y se apresuran a recogerlas. las canicas, mientras el maestro se queda a un lado aturdido o ocupado en otras cosas. Entonces, ¿nuestra educación es sin duda un fracaso? La llamada "enseñanza con palabras y hechos" significa que, dado que los niños deben pagar, naturalmente los adultos también deben pagar la misma cantidad. Hay un dicho que dice así: siembra pensamientos y cosecha acciones; siembra acciones y cosecha hábitos; siembra hábitos y cosecha carácter; ?¿No indica esto la responsabilidad que asumen los maestros? Un corazón agradecido es el ángel más hermoso que duerme en lo profundo del corazón de un niño. Espero que todos los maestros del mundo puedan usar un corazón agradecido para abrir los corazones de los niños y despertar esto. "ángel", para que la Gratitud se convierta en un hábito. Para entonces, nuestro mundo estará lleno de la fragancia del amor. Narrativa de educación infantil Capítulo 6: La paciencia cultiva la paciencia de los niños

Una clase es como una gran familia. Hay muchas personas en la familia con diferentes personalidades y diferentes hábitos alimentarios. Como maestra de jardín de infantes, debes hacerlo. proporcionar Todos en esta gran familia tengan una infancia cálida, feliz y saludable.

Hay un miembro especial en mi gran familia. Es un chico muy alto, muy gordo, no es bueno con las palabras y tiene algunos malos hábitos inofensivos, pero también le gustan mucho. Rui gestiona los asuntos de otras personas.

1. Actividades artísticas aburridas

Es hora de actividades artísticas. Es la actividad que más le desagrada al pequeño llamado Rui Rui. Dibuja, dibuja algunos trazos al azar y pinta en un desastre. Los colores son un desastre por dentro y por fuera. Cuando otros pintan en serio, él siempre causa daños en los lados y pinta en la misma mesa que él. dibuja, se queja, "¡Maestro, Rui Rui está dibujando en mi papel!" Maestro, ¡Rui Rui siempre está hablando y me impide dibujar!?, actividades artísticas La actuación de Rui Rui es siempre la misma, no creo que pueda hacerlo. Continúe así. Siempre le recuerdo que dibuje sus obras rápidamente. Solo usa el poder del maestro para detener su comportamiento irracional y realmente no lo guía a intentar pintar y que le guste. Durante la clase de pintura, caminé silenciosamente detrás de él. Observé su comportamiento y descubrí que estaba muy impaciente y no podía dibujar líneas una por una, colorear una por una y finalmente tomarlo en serio como otros niños. Cuando se trata de escribir su nombre, Rui Rui siempre pierde la paciencia. después de unos pocos trazos, o habla por todas partes, o cuando nota que el maestro lo está mirando, simplemente pinta unos pocos trazos a ciegas, y no importa si el color está todo afuera, lo pensé y. Consideró que a los niños les gusta que los elogien los maestros. Debería haber un sistema de recompensa y castigo. Los niños que sean cuidadosos y completos en el proceso de dibujo serán elogiados por el maestro y recompensados ​​con pequeñas pegatinas. Por supuesto, los niños que no sean serios o cuidadosos también serán castigados, que consiste en dibujar una obra como tarea después de irse a casa y llevarla al jardín de infantes para compartir su experiencia de pintura con los niños al día siguiente. No es adecuado para Rui Rui Rui no es la mejor y más efectiva manera. Me comuniqué nuevamente con su familia y espero poder pasar algún tiempo en casa los fines de semana para completar la pintura con Rui Rui, cultivar la paciencia del niño y guiarlo. más en el jardín de infantes. Algunos métodos de pintura y técnicas de coloración.

La educación en el hogar guía a los niños a desarrollar activamente sus propias habilidades pictóricas. Esta tarde estaba lloviendo. Todos los niños estaban dibujando en sus cuadernos de arte. Algunos dibujaban dinosaurios y otros dibujaban sus propias mochilas. Ruirui estaba mirando al techo aturdido. Me acerqué y le pregunté: ¿Qué pasa? ¿Quieres cuando termine la escuela, invito al abuelo a ver tu trabajo? ¿Quieres algunas pegatinas? ¡Pero tienes que dibujarlas bellamente y pintarlas con cuidado! Maestro, ¿también puedo poner pequeñas pegatinas? ?No dije nada, solo sonreí y me fui. Unos minutos más tarde, pasé accidentalmente junto a él y vi que estaba pintando en serio. También les pregunté a otros niños qué colores quedarían bien. Cuando terminó la escuela, su abuelo vino a recogerlo, pero lo acercó a mí, sonrió tímidamente y dijo: "¿Muéstrale tu trabajo al abuelo?". ¿Mi abuelo y yo nos reímos? , ropa desobediente

Ruirui también tiene un hábito que le da un pequeño dolor de cabeza a la gente, es decir, antes de tomar una siesta todos los días, los niños doblan cuidadosamente su ropa y la ponen en la silla. Uno en la clase, y no se lo recordarán. Definitivamente no sabe doblar la ropa, por lo que es el más rápido en entrar a la sala de siesta. Mientras los otros niños todavía están clasificando cuidadosamente su ropa, él ya está acostado. cama pequeña. Los niños sentados a su lado lo harán todos los días al mediodía. Luego se acercó a mí y me dijo: "Maestro, Rui Rui no dobló la ropa. Después de tirar la ropa en la silla, yo lo hacía. "Invita a Rui Rui a salir de la cama en la sala de siesta para doblar la ropa". Todos sabemos que cultivar los buenos hábitos de independencia de los niños es la base de la educación. Pedirles pasivamente que completen algunas cosas sin guiarlos para que desarrollen naturalmente buenos hábitos de vida y cualidades morales no durará mucho y tampoco es una medida educativa eficaz.

Ayer tuve una discusión con todos los niños de la clase sobre el tema: ¿Cómo hacernos amigos de nuestra ropa y zapatos? Después de que varios niños expresaron sus opiniones, tomé la iniciativa y le pregunté a Rui Rui Let. Yo hablo de mis propios puntos de vista. La ropa se usa todos los días, al igual que usamos palillos para comer todos los días. Después de comer, tenemos que lavar los palillos y desinfectarlos. Entonces, Rui Rui, ¿qué opinas de la ropa que usamos? ¿Cómo cuidarlo bien? Rui Rui se puso de pie con una expresión confundida y finalmente dijo: No puedes comer en la ropa cuando comes y no puedes dibujar en la ropa de otras personas cuando dibujas. para guiar: ¿Qué pasa con los demás niños antes de irse a la cama? Inmediatamente respondió que debía doblar la ropa y ponerla en la silla antes de entrar a la sala de siesta, también hizo lo mismo y dijo que debía doblar la ropa. Antes de acostarme, actuaré de acuerdo con la situación. Está bien, Rui Rui, le prometí a la maestra que la ropa la usaremos todos los días, así que debemos doblarla cuidadosamente antes de acostarnos. Rui Rui se acercó a la maestra y nos pidió que tiráramos del anzuelo. ?Parecía reacio a tirar del anzuelo conmigo, tal vez porque tenía miedo de no hacerlo bien. Le dije que la maestra lo ayudaría y se acercó a tirar del anzuelo. Hoy regresé a clase después de dar un paseo al mediodía. Los niños estaban todos ocupados clasificando su ropa. No le recordé a Rui Rui tanto como antes, solo lo observé y le di la oportunidad de expresarse. La puerta de la sala de siesta y vi a Rui Rui acercarse, y estaba a punto de preguntarle si había empacado su ropa. De repente, ¡Ups!, se volvió hacia su silla, se agachó y se puso los zapatos. Finalmente, me miró con una sonrisa y entró en la sala de siesta acostado en su camita.