Cómo utilizar materiales de cine y televisión en la enseñanza de la historia.

La historia es un tema muy completo que recorre los tiempos antiguos y modernos, abarca países y regiones de todo el mundo e involucra diversos campos como la política, la economía, la cultura y el ejército. , diplomacia y sociedad. La amplitud de la historia determina la riqueza de las películas históricas. China es una civilización antigua con una larga historia de cinco mil años y una cultura espléndida. Los ricos temas históricos proporcionan un vasto mundo para la creación cinematográfica y televisiva, y recursos extremadamente ricos e inagotables.

Los recursos históricos del cine y la televisión son una especie de rodaje "realista" que utiliza los medios del cine o la televisión para tomar prestados personajes, acontecimientos y fondos históricos para "reproducir" el tiempo, el espacio y los personajes perdidos a través de texto, imágenes y dibujos. Esta es una narración concreta y vívida de la historia. Este tipo de narrativa histórica no es completamente equivalente a la narrativa del historiador, sino a una narrativa histórica artística, que contiene imaginación artística.

Cine y televisión que integran arte y conocimiento científico, tienen tanto sonido como imagen, audiovisual, y tienen un fuerte atractivo. El famoso erudito Ingham dijo una vez: "La televisión es una nueva prueba severa de nuestra inteligencia. Si dominamos con éxito este medio emergente, nos beneficiará". Para muchas personas, la principal forma de entender la historia es a través de la televisión y las películas.

Una de las características de la disciplina de la historia es que el "pasado" histórico está muy alejado de la realidad. No se puede volver a experimentar a través de experimentos como en disciplinas de las ciencias naturales como la física y la química. Sólo podemos confiar en los materiales históricos que nos dejaron nuestros predecesores para imaginar, conocer y comprender la historia, lo cual es algo muy difícil para los estudiantes de secundaria. Sin embargo, la aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza ha cambiado esta situación.

2. La aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia en secundaria.

Con el fin de realizar mejor la investigación sobre la aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la educación histórica, el autor realizó una investigación especial sobre la situación actual de los estudiantes que ven dramas históricos cinematográficos y televisivos y la situación actual del uso del cine. y recursos televisivos en la educación histórica.

1. Puestos de enseñanza de historia

Aprender historia puede hacer que las personas sean sabias y aclarar las leyes naturales del desarrollo social. Sin embargo, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la gente ha ido valorando gradualmente las ciencias naturales porque pueden promover el desarrollo económico y crear prosperidad nacional en un corto período de tiempo. Desde la década de 1980, el estatus de las humanidades representadas por la historia ha ido decayendo gradualmente, lo que sin duda es una tragedia.

Este tipo de tristeza es aún más vívida en la sociedad actual. Nuestros profesores de historia sienten aún más profundamente que los estudiantes generalmente no están interesados ​​en las clases de historia. En la enseñanza de la vida real, las coloridas imágenes históricas se han vuelto aburridas en el aula. Los estudiantes de secundaria no están interesados ​​en las clases de historia debido a la orientación incorrecta de los padres de la escuela, y a menudo se saltan las clases. Como resultado, muchos estudiantes ni siquiera tienen conocimientos históricos. Después de que estos estudiantes ingresan a la escuela secundaria, la historia se convierte en la “materia principal” para los estudiantes que eligen artes liberales. Aunque los padres de la escuela se lo toman en serio, la carrera comienza antes de que los estudiantes desarrollen un interés por la historia. Como resultado, aprender historia se ha convertido en sinónimo de memorización de memoria y competencia por la memoria. No es divertido para los estudiantes estar rodeados de un mar de gente durante su primer año de secundaria. Por lo tanto, la clave para mejorar el estatus de la materia de historia y aumentar el interés de los estudiantes en ella radica en investigar métodos de enseñanza, cambiar métodos de enseñanza obsoletos, hacer un uso racional de los abundantes recursos de la materia y atraer estudiantes con encanto histórico.

2. Condiciones para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

(1) Mejora del hardware

Con el progreso de la sociedad, la inversión del gobierno en educación ha aumentado y Las instalaciones de hardware de la escuela han mejorado enormemente. Muchas aulas de la ciudad están equipadas con proyectores de computadora y cada escuela tiene un aula multimedia dedicada. Muchas escuelas también tienen aulas multimedia dedicadas a lenguas extranjeras, historia y otros cursos. La mejora de las condiciones de enseñanza proporciona las condiciones necesarias para la aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia.

(2) Exploración previa

En la actualidad, existen muy pocas aplicaciones de los recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia. La mayoría de las clases de historia todavía se basan en un libro, una tiza, y un maestro. Sin duda, este método de enseñanza está demasiado desactualizado y la información que puede brindar a los estudiantes es pobre y poco convincente. Afortunadamente, en algunas áreas con enseñanza avanzada, como Shanghai, el departamento de educación ha comenzado a organizar la mano de obra y los recursos materiales, cooperar con los materiales didácticos, establecer una biblioteca de recursos cinematográficos y televisivos adecuados para la enseñanza de historia en la escuela secundaria y fortalecer la capacitación docente en este tema. área. Hay abundantes obras literarias cinematográficas y televisivas, pero si nadie las organiza, sólo serán recursos a desarrollar. Esto es difícil de completar para cualquier individuo por sí solo, porque involucra todos los aspectos, como los derechos de propiedad intelectual, las capacidades de los docentes, cuestiones técnicas, fortaleza económica, etc. Estas exploraciones han sentado una base sólida para la práctica del uso de recursos cinematográficos y televisivos en las aulas de historia.

En tercer lugar, la aplicación de recursos cinematográficos y televisivos en la educación histórica.

Los adolescentes tienen una fuerte vitalidad juvenil y una gran curiosidad por las cosas nuevas del exterior. casi crecieron en compañía del cine y la televisión. Además del entretenimiento, las obras cinematográficas y televisivas también tienen importantes funciones cognitivas y educativas. Belinsky las aclamó como "mentores sociales".

Por lo tanto, cómo guiar a los jóvenes para que afronten e interpreten correctamente el cine y la televisión se ha convertido naturalmente en un tema candente en el sector educativo y ha atraído cada vez más la atención de las instituciones educativas y los profesores de todos los niveles.

(1) Principios que se deben seguir al utilizar recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia

1 Principio de propósito

Los profesores deben seleccionar y seleccionar de forma deliberada y adecuada. El uso de recursos cinematográficos y televisivos no sólo debe estimular el interés de los estudiantes y activar el ambiente del aula, sino que tampoco puede ignorar los efectos objetivos. Los recursos cinematográficos y televisivos utilizados deben estar estrechamente vinculados con los materiales didácticos, centrarse en los objetivos didácticos, estar estrechamente relacionados con los contenidos didácticos, educar y entretener, hacer un uso racional de los recursos cinematográficos y televisivos, optimizar el proceso de enseñanza y esforzarse por lograr el mejor efecto de enseñanza.

2. Principio de viabilidad

La calidad de una persona se compone de muchos factores, y existen ciertas diferencias en los niveles de calidad y de conocimiento de los estudiantes. Por lo tanto, se debe seleccionar diferente información de video de acuerdo con la edad y las diferencias psicológicas de los estudiantes, se debe llevar a cabo una educación específica de acuerdo con las situaciones reales de los estudiantes, se deben mejorar los intereses cognitivos y las habilidades cognitivas de los estudiantes, se debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes y se debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Debe mejorarse integralmente en conocimientos, habilidades, valores morales y otras cualidades. Al mismo tiempo, es necesario actuar de acuerdo con las condiciones de enseñanza de la escuela y el dominio del docente de los recursos cinematográficos y televisivos.

3. El principio de moderación

No te excedas, cita demasiados recursos cinematográficos y televisivos sin importar el tiempo y el contenido, y será contraproducente. De acuerdo con el propósito y el contenido de la enseñanza, debemos tratar de elegir los medios más vívidos, más rápidos, más enérgicos y más específicos para utilizar los recursos cinematográficos y televisivos, de modo que los recursos didácticos existentes puedan utilizarse plenamente y el impacto positivo del cine y la televisión. Los recursos de la televisión se pueden ejercer al máximo. Obtenga los mejores resultados.

4. Principio de participación profesor-alumno.

Debemos seguir el principio de "todo es para el desarrollo de los estudiantes", diseñar y organizar la enseñanza con los estudiantes como centro, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitir que estudiantes y profesores participen en todo el proceso. proceso de enseñanza, participar en debates e investigaciones, utilizar recursos cinematográficos y televisivos de manera específica para movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan desarrollarse activa y armoniosamente de manera integral.

5. Principio de integridad

Utilizar recursos cinematográficos y televisivos para realizar una educación patriótica, que sea viva, contagiosa y atractiva. Por supuesto, la enseñanza en el aula por sí sola no puede mejorar la calidad general de los estudiantes y formar una estructura psicológica estable. También es necesario combinar la educación dentro y fuera de la escuela, aprovechar al máximo las diversas ventajas y recursos dentro y fuera de la escuela, guiar a los estudiantes para que obtengan conocimientos y beneficios de la información cinematográfica y televisiva, formar una educación integral y holística. , explorar plenamente las condiciones naturales de las personas y mejorar su educación.

(2) Diseño didáctico para el uso de recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia

Con base en los principios anteriores, el autor cree que se pueden utilizar los siguientes métodos para combinar la enseñanza en clase y extracurricular, escolar y social, y aprovechar al máximo las ventajas de los recursos cinematográficos y televisivos en la educación histórica.

1. La escuela ofrece cursos de apreciación del cine y la televisión y establece una biblioteca de recursos de cine y televisión.

Con el desarrollo de una nueva ronda de reforma curricular, los recursos cinematográficos y televisivos han entrado en las aulas de historia, cambiando la situación en la que los libros de texto son la única fuente de información, mostrando fuertes ventajas didácticas y una rica película histórica y Los recursos de televisión proporcionan información sobre cine y televisión. El desarrollo proporciona una amplia gama de recursos.

La riqueza del contenido histórico es consistente con la amplitud de las películas históricas. Casi todos los puntos importantes del conocimiento histórico se pueden encontrar en las películas. Es necesario y posible que cada escuela establezca una biblioteca de recursos cinematográficos y televisivos, seleccione y recopile excelentes películas históricas chinas y extranjeras adecuadas para estudiantes de todos los grados y proporcione una gran cantidad de materiales cinematográficos y televisivos ricos e informativos para la enseñanza de profesores de historia.

En la actualidad, algunas escuelas en el área experimental de la nueva reforma curricular han abierto clases de apreciación del cine y la televisión, enriqueciendo la vida espiritual de los estudiantes. Las emociones, la conciencia y el buen comportamiento moral de los estudiantes se forman sutilmente en las actividades educativas cinematográficas y televisivas que les interesan y en las que participan activamente, y se consolidan y desarrollan en la educación de profundización, promoviendo así un sano desarrollo físico y mental y beneficiando a los estudiantes a lo largo de su vida. vidas.

2. El uso de recursos cinematográficos y televisivos en la docencia en el aula.

Los recursos cinematográficos y televisivos no son, ni mucho menos, simples condimentos utilizados para amenizar el ambiente del aula, sino un medio importante para lograr una enseñanza eficaz en las clases de Historia. Asegúrese de aprovechar al máximo los recursos cinematográficos y televisivos para enseñar diseño antes de la clase.

Específicamente, primero debemos decidir qué aspectos de una clase utilizar los recursos de video en función del contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las características psicológicas y los niveles de conocimiento reales de los estudiantes: si introducir y Enseñar nuevas lecciones, o uso resumido, ya sea para profundizar las impresiones de los estudiantes al explicar un determinado conocimiento clave, o para ayudar a los estudiantes a superar algunas dificultades abstractas y aburridas, y luego diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza.

Por ejemplo, la versión Yuelu requiere 11 lecciones, "El difícil comienzo de la industria moderna", que abarca mucho tiempo, tiene contenido aburrido, es muy teórica y requiere la ayuda de la enseñanza de cine y televisión. . Al mismo tiempo, este curso puede elegir más recursos cinematográficos y televisivos, como varias películas sobre el movimiento de occidentalización, la rebelión Taiping, Zeng Guofan, Li Hongzhang, Chen Qiyuan Silk Reeling Factory, la guerra chino-japonesa de 1884-1895, y la salvación industrial de Zhang Jian. Con tantos recursos, no podemos utilizarlos todos en la enseñanza, por lo que debemos elegir con cuidado.

Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, solo edité dos párrafos de recursos. Un clip reproducido durante la importación trataba sobre el movimiento de occidentalización, duraba tres minutos y el contenido era "La contribución del movimiento de occidentalización a la industria moderna"; en medio de la conferencia, se reprodujo un pasaje de cinco minutos que presentaba a "Zhang"; La vida de Jian y sus logros en la fundación de la industria" "Estos dos párrafos se hacen eco entre sí, mostrando una gran cantidad de imágenes físicas, recreando muchas figuras y escenas históricas famosas. El documental de Zhang Jian también presentó hechos históricos sobre su preocupación por la educación, el patriotismo y el cuidado del pueblo. Desempeña un muy buen papel en el cultivo del patriotismo y los valores de los estudiantes.

Finalmente, la idea de explicación debe estar bien concebida en el diseño didáctico de los recursos cinematográficos y televisivos. Este vínculo es fácil de pasar por alto, pero es muy importante. La función de la explicación es guiar a los estudiantes a pensar, profundizar la impresión de los estudiantes sobre la combinación de recursos cinematográficos y televisivos y el contenido que han aprendido, sublimar el tema y dar el toque final.

3. Estudio basado en investigaciones sobre la temática de recursos cinematográficos y televisivos.

Basado en la autonomía de los estudiantes y el aprendizaje exploratorio, el aprendizaje exploratorio consiste en crear una situación y un enfoque similar a la investigación científica, seleccionar y determinar temas de investigación de la vida y la vida social de los estudiantes, y recopilar información por sí mismos, analizarlos. y procesar información, sentir y experimentar realmente el proceso de producción de conocimiento, desarrollar el espíritu y la actitud científicos a través del aprendizaje cooperativo individual o grupal, dominar los métodos científicos básicos, aprender a aprender y mejorar la capacidad de aplicar integralmente el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos. Deje que los estudiantes crezcan en el pensamiento. Por ejemplo, organizamos a los estudiantes para que disfruten de películas y programas de televisión, organizamos debates, reseñas, actividades periodísticas escritas a mano y representamos obras de teatro y otras coloridas actividades posteriores a la visualización para aprovechar al máximo los recursos educativos contenidos en los recursos de cine y televisión. A través de diversas formas de actividades cinematográficas y televisivas, educamos y entretenemos, creamos una atmósfera agradable, educamos e inspiramos a los estudiantes.

En resumen, siempre y cuando exploremos vigorosamente los recursos cinematográficos y televisivos al servicio de la enseñanza de la historia; siempre y cuando no tratemos los recursos cinematográficos y televisivos como trucos, sino que nos apeguemos estrechamente a los objetivos y tareas de la enseñanza, y editarlos y diseñarlos cuidadosamente para integrarlos verdaderamente en el aula; mientras sigamos innovando y explorando audazmente, permitiendo que los recursos cinematográficos y televisivos desempeñen un papel único en el cultivo de los métodos y habilidades de los estudiantes, seguramente desempeñará un papel cada vez más importante. para lograr una enseñanza eficiente de la historia en la escuela secundaria.