Cómo integrar eficazmente la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas
1. La integración de la tecnología de la información moderna y las matemáticas de la escuela primaria debe comprometerse a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
El desarrollo de la tecnología de la información moderna ha tenido un impacto significativo en el valor, los objetivos, el contenido y los métodos de enseñanza y aprendizaje de la educación matemática. El diseño y la implementación del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria deben otorgar gran importancia al uso de la tecnología de la información moderna, especialmente el impacto de las calculadoras y las computadoras en el contenido y los métodos del aprendizaje de las matemáticas, desarrollar vigorosamente y proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje más ricos y utilizar recursos modernos. La tecnología de la información como Es una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas, y se compromete a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que estén dispuestos a dedicar más energía a actividades matemáticas realistas y exploratorias.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que los maestros son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Les permiten saltar y recoger frutas dentro del alcance de sus habilidades, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en maestros. aprendiendo. Cualquier cosa que permita a los estudiantes explorar de forma independiente nunca será reemplazada; nada que permita a los estudiantes descubrir de forma independiente nunca será implícita. Por ejemplo, en la lección "Resolución de problemas de matemáticas en la vida", el docente solo desempeña el papel de organizador y guía durante el proceso de enseñanza en el aula. A través del material didáctico creado por los profesores, los estudiantes pueden elegir libremente una hermosa escena de la ciudad, encontrar información matemática relevante, hacer preguntas y resolver problemas matemáticos de la vida en función de su conocimiento y experiencia existentes. Durante el proceso de aprendizaje, si encuentra dificultades, puede pedir ayuda o puede salir de la escena y entrar en otras escenas para continuar aprendiendo. Aprovechar al máximo la subjetividad de los estudiantes, realizar un aprendizaje personalizado, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y prepararse para cultivar el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes.
2. La integración de la tecnología de la información moderna y las materias de matemáticas de la escuela primaria debe comprometerse a cambiar fundamentalmente los conceptos de enseñanza tradicionales y los correspondientes objetivos de aprendizaje, métodos y métodos de evaluación.
La integración de la tecnología de la información moderna y las matemáticas de la escuela primaria debe comprometerse a cambiar fundamentalmente los conceptos de enseñanza tradicionales y los correspondientes objetivos de aprendizaje, métodos y métodos de evaluación, y esforzarse por guiar a los estudiantes a aprender matemáticas simples y aprender matemáticas interesantes. Matemáticas, estudiante de matemáticas activas. Las imágenes realistas en pantalla y las animaciones de la tecnología de la información moderna pueden hacer que el contenido presentado sea más sustancial, la imagen más vívida y atractiva y brindar a los estudiantes una sensación de frescura. La tecnología de la información moderna se utiliza en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, y guiarlos para construir actividades.
Por ejemplo: al impartir la lección "Determinación de la posición", diseñé tres niveles de ejercicios, dos de los cuales son en forma de juegos, lo que permite a los estudiantes operar la máquina en grupos de cuatro y luego integrarse. Conocimiento moderno de las tecnologías de la información en el aprendizaje de las matemáticas. El primer nivel de práctica es "Pequeño diseñador" para entregar la fruta en el lugar designado de acuerdo con los requisitos de la pregunta; el segundo nivel de práctica es: juego "Mover la pieza de ajedrez".
Cuando los estudiantes operan estos dos juegos, el material didáctico multimedia tiene una voz en off para cada paso. Por ejemplo, en el juego "Little Designer", aparece "¡Felicitaciones, el diseño fue exitoso!". "Go Game" tiene palabras de aliento como "¡Eres genial, hiciste el movimiento correcto!"; Si los estudiantes se equivocan, el material didáctico se lo recordará con un sonido de campanilla de viento; si los estudiantes necesitan ayuda, habrá una marca de dirección en la esquina superior derecha de la página del material didáctico. Después de hacer clic, aparecerán ocho direcciones. abajo, izquierda y derecha para ayudar a resolver el problema. Cuando la operación se completa con éxito, los estudiantes tienen una sensación especial de logro y placer que no puede ser reemplazada por otros medios de enseñanza.
3. La integración de la tecnología de la información moderna y las materias de matemáticas de la escuela primaria debe dedicarse al desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Las matemáticas son una materia con fuerte abstracción y lógica. El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de transición del pensamiento principalmente de imágenes al pensamiento lógico principalmente abstracto. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, las tecnologías de la información modernas y las materias de matemáticas de la escuela primaria se pueden combinar orgánicamente, y la tecnología de la información moderna se puede utilizar para construir un puente entre la abstracción del conocimiento matemático y la visualización del pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñe "Comprensión de los triángulos", primero guíe a los estudiantes para que usen varios palitos pequeños de diferentes longitudes para construir cuáles se pueden formar en un triángulo y cuáles no. ? Debido a que los estudiantes pueden no ser muy estándar en sus operaciones, si se puede usar una computadora multimedia para demostrar dinámicamente el proceso de construcción de un triángulo con palitos, puede ayudar a los estudiantes a comprender que para construir un triángulo, la longitud de dos de los tres palos pequeños deben ser mayores que el tercero de tres lados. Otro ejemplo es cuando se enseña "El área de un paralelogramo", primero puede guiar a los estudiantes a usar el método de contar cuadrados para percibir inicialmente la conexión entre paralelogramos y rectángulos, y luego demostrar dinámicamente en una computadora multimedia y usar el método "cortar". y complemento" para derivar la fórmula para el área de un paralelogramo. Guíe a los estudiantes a observar durante el proceso, ayudándolos así a comprender que "la base y la altura de un paralelogramo son equivalentes a la longitud y el ancho de un rectángulo, luego el área del paralelogramo es igual al área del rectángulo después de cortar y reparar." Finalmente, se guía a los estudiantes a doblar, cortar y ensamblar por sí mismos para comprender mejor la derivación de la fórmula del área de los paralelogramos. Todo el proceso integra demostración y explicación, observación y operación, lo que enriquece el conocimiento perceptivo de los estudiantes desde diferentes perspectivas y proporciona una poderosa ayuda para que los estudiantes comprendan y dominen con precisión la fórmula de cálculo del área de los paralelogramos. Sin embargo, los experimentos de simulación por computadora nunca pueden reemplazar las actividades prácticas en las que los estudiantes pueden participar, y las demostraciones por computadora no pueden reemplazar la imaginación intuitiva de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, también debemos brindarles a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas, de modo que los estudiantes. Puede participar plenamente en actividades matemáticas mientras hace matemáticas. En el proceso, experimentar y sentir las matemáticas y comprender profundamente el proceso de producción del conocimiento matemático.
Por supuesto, la tecnología de la información moderna se está desarrollando cada vez más. La integración de la tecnología de la información moderna con la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es un medio para aumentar la eficiencia de la enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza. Sin embargo, también debemos prestar atención a los siguientes aspectos en la enseñanza:
1. En la integración de la tecnología de la información moderna y las matemáticas de la escuela primaria, en lo que respecta a las matemáticas, la tecnología de la información moderna es una herramienta importante para el aprendizaje, la comunicación y la presentación, y la aplicación de la tecnología de la información moderna no debe destacarse aislada de la enseñanza de las matemáticas. . La combinación de tecnología de la información moderna y enseñanza de materias es significativa, efectiva y valiosa sólo cuando se combina con una enseñanza regular que resalta las características de la materia. Un buen curso combinado debe tener características distintivas de las materias. Debemos explorar activamente las leyes inherentes de la combinación de la tecnología de la información moderna y la cadena completa de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, y no debemos centrarnos únicamente en la combinación de práctica e investigación en una determinada clase.
2. Es necesario evitar el fenómeno de "los profesores siguen el material didáctico, los estudiantes siguen el mouse y la enseñanza sigue la computadora"; Garantizar que los roles principales de "dirigido por el profesor" y "dirigido por el estudiante" en el proceso de enseñanza sean "dirigidos por el profesor" en lugar de "dirigidos por la computadora". Deberíamos encontrar la mejor combinación de los dos, el mejor punto de entrada. o "insustituible"
3. El núcleo de la enseñanza de las matemáticas es cultivar el pensamiento de los estudiantes. El cultivo de la capacidad de pensamiento requiere práctica-comprensión-luego práctica-el proceso de recomprensión. La tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria no solo proporciona una gran cantidad de información, sino que también la transmisión de información multimedia a menudo hace que el conocimiento matemático sea más directo, y el proceso de la imagen a la abstracción es reemplazado por las computadoras. a nivel intuitivo.
Por lo tanto, la "integración" debe comprender el grado de uso de la tecnología de la información moderna, prestar atención al momento y al tiempo, y prestar atención a brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para la observación y la comparación, el análisis y la síntesis y la generalización. Por lo tanto, al integrar la tecnología de la información moderna con el plan de estudios, debemos prestar atención a las "cuatro idoneidades": diseño apropiado, aplicación apropiada, tiempo apropiado, información apropiada y metas apropiadas. El estándar de "oportuno" debe considerar plenamente: la creación de situaciones, la estimulación de intereses, la solución de problemas claves y difíciles, la construcción y ampliación de conocimientos, la estimulación emocional, etc.
La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria amplía los horizontes de los estudiantes, amplía su pensamiento y estimula el interés de los estudiantes en aprender. Sin embargo, la combinación de la tecnología de la información moderna y la enseñanza de las matemáticas no es un modelo fijo. Apliquémoslo. Nuestros profesores deben explorar activamente y centrarse en elegir aquellos métodos de enseñanza que sean más fáciles de lograr los objetivos de enseñanza, más fáciles de resaltar los puntos clave de la enseñanza, más fáciles de superar los objetivos de enseñanza y más fáciles de lograr en la práctica docente diaria. . Se deben seleccionar tecnologías que sean fáciles de resaltar el enfoque de la enseñanza y que sean más fáciles de superar las dificultades de la enseñanza. No se deben seleccionar a ciegas aquellas tecnologías que sean más efectivas para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías avanzadas pueden promover una transformación fundamental de los métodos de enseñanza en las escuelas primarias y secundarias.