Muchos artículos seleccionados en planes de diseño de planes de lecciones con temas de civilización de jardín de infantes

Múltiples selecciones de planes de diseño de planes de lecciones con temas de civilización para jardín de infantes

La infancia es un período crítico en la vida. El cultivo de los niños durante este período afecta directamente su crecimiento y desarrollo futuro, incluido el conocimiento. , pensamientos, valores, visión del mundo, etc. están todos en una etapa de iluminación durante este período. La siguiente es una selección de planes de diseño de planes de lecciones con temas de civilización para jardín de infantes que les he traído. Espero que puedan ayudarlos. Artículo 1:

Intención de diseño:

¡Recientemente! mi clase es Llevando a cabo el tema "Nuestra Ciudad", los niños acumularon mucha experiencia sobre los supermercados, entre los cuales las cajas de almacenamiento fueron un punto de preocupación para ellos. Durante el proceso de comunicación, algunos niños hablaron sobre el tema de las cajas de almacenamiento que no se podían abrir. El tema de los niños desencadenó mi pensamiento. Por eso diseñé esta actividad. Este contenido contiene mucho valor educativo. El objetivo principal de la actividad es utilizar la experiencia matemática para resolver problemas en la vida, mejorar la capacidad de los niños para resolver problemas y experimentar la alegría del éxito.

Objetivos de la actividad:

1. Percibir diferentes permutaciones y combinaciones de tres números en el contexto de la búsqueda de contraseñas.

2. Experimenta la felicidad de que todos trabajen juntos para resolver problemas durante la actividad.

Preparación de la actividad: tarjetas de arreglo, PPT, cuadro de contraseña, regalo (gorro de doctor)

Proceso de la actividad:

1. Comunicación (recordando la experiencia de compra en el supermercado)

1. ¿Qué es este lugar? (Supermercado Tesco) ¿Cómo lo sabes?

Resumen: Eres tan inteligente. Puedes saber qué tipo de lugar es este cuando ves el. Caracteres chinos y el signo.

2. ¿Qué es esto en el supermercado Tesco? ¿Para qué se utiliza? ¿Cómo abrir la caja de almacenamiento?

Resumen: La caja de almacenamiento en el supermercado es para nuestra comodidad. La tira de códigos es para que podamos abrir la caja de almacenamiento.

3. Mira, ¿qué pasó?

Resumen: Resulta que se perdió su contraseña y no se pudo abrir la caja. Pero solo recuerda los tres números de la tira de contraseñas, que son 2, 4 y 6. ¿Qué número va primero y cuál va último? ¿Qué debe hacer? (Bajo la guía de la maestra, los niños). se inspiraron para ordenar los números Mira, ¿cuántos arreglos hay?)

2. Operaciones de los niños (percibir las permutaciones y combinaciones de números en situaciones)

1. Operaciones distribuidas, observación del maestro.

2. Comunicación: Pide a un niño que presente el resultado de la operación a todos, y el profesor lo registra y lo muestra en la pizarra. (Intenta ver si puedes abrirlo en el acto)

3. Resumen: Eres realmente increíble. Sabes cómo organizar 6 contraseñas con 3 números. No olvides ni una sola contraseña. Si olvidas una contraseña, es posible que no puedas abrirla.

3. Los niños vuelven a operar (usa la experiencia matemática para resolver problemas)

1. ¡Tienes tanto talento que el profesor quiere recompensarte! ¡El premio está en esta caja! Debes abrir la caja si quieres conseguir el premio. Déjame decirte que las contraseñas de estas tres casillas son diferentes, pero sus números son todos iguales, que son 3, 5 y 7. ¿Sabes cuántas contraseñas se pueden eliminar con tres números? Bien, pongamos rápidamente las. Se agotan 6 contraseñas.

2. Los niños actúan individualmente y los profesores observan el uso que hacen de la experiencia.

3. Comunicación: Guíe a los niños a descubrir las reglas de disposición y combinación de números.

IV. Ampliación

Pon tres números y cuatro números para despertar el interés de los niños por seguir explorando. (Realizado en el área) Capítulo 2:

Requisitos:

1. Utilizar canto, baile, interpretación de instrumentos rítmicos y otras formas de expresión audaz en el escenario

2. Cultivar el deseo y la confianza en sí mismos de los niños para actuar y cultivar su conciencia de ser un público civilizado.

3. Los niños pueden formar grupos libremente y actuar de forma cooperativa.

Preparación:

1. La disposición escénica de la representación escénica: casas, árboles, pequeñas flores y hierba, globos, faroles de colores, etc.

2. Algunas prendas de actuación, trajes de minorías étnicas y accesorios (diversos instrumentos de percusión, lazos rojos, tocados, pianos) para actuaciones infantiles.

3. Grabaciones en cinta utilizadas para actuaciones infantiles (danza en círculo, Buenos amigos, Me encanta*, música de baile tibetana Rabbit Dance, etc.).

4. Dos jóvenes presentadores que han ensayado con antelación.

Puntos importantes y difíciles:

Puntos clave: Estimular el deseo de los niños de actuar y el espíritu de cooperación entre pares a través de formas ricas.

Dificultad: Los niños pueden actuar con audacia en el escenario con expresiones, tono de voz y movimientos naturales. Y hará una evaluación preliminar del programa.

Proceso de actividad:

1. Percepción de recuerdo: (Maestro) Pida a los niños que piensen en silencio qué regalos trajo a nuestro gran escenario y cómo dejar que los demás les gusten a los niños. actuación

2. Preparación del vestuario: por favor, discute con tus buenos amigos qué programa realizarás, qué tipo de disfraz es el más bonito, qué tipo de tocado es el más adecuado, vamos a disfrazarnos juntos. !

3. Mira la actuación:

Anfitrión:

El gran escenario de hoy está muy animado y los niños están muy felices. Hoy estamos juntos, cantando. Baila y ríe.

(El espectáculo comienza y el presentador anunciará cada espectáculo).

IV. Orientación del profesor

1. ¿Después del espectáculo? Por favor, invite a la pequeña audiencia a unirse a nosotros también.

T: Con un baile tan hermoso, ¿quién quiere bailar con los jóvenes actores?

2. ¿Después del programa me encanta*? Fotos de los niños con cámaras. Llévate un recuerdo.

T: Niños, cantáis muy bien. ¡Vayamos a Beijing de viaje! Párate frente al hospital y posa en una bonita pose.

3, el programa "Buenos Amigos" finalmente permite a los niños hacer amigos libremente, encontrar buenos amigos y jugar el juego musical de "Buenos Amigos".

T: ¿Qué tal si también vamos a jugar con buenos amigos?

4. ¿Después del programa? ¿Pide al público joven que comente?

T: ¿Toca bien? ¿Qué opinas? ¿Quién quiere decir algo?

5. ¿Programa? ¿Se pide a todos los niños que sean pequeños actores para realizar el baile? danza del conejo.

T, ¿ves quién baila más como un conejito, un patito o un pingüino?

Adjunto: Lista de programas

1. Música rítmica: Gran China. (Segundo año)

2. Danza: Danza en círculo (primer año)

3. Interpretación de la canción: I love* (junior Year)

4. Canción Actuación: Buenos amigos (último año)

5. Danza: Danza tibetana (último año)

6. Actuación de piano: Butterfly Flower (segundo año)

7, Ejecución de ejercicio rítmico: Danza del conejo (todos)

Reflexión y experiencia de la actividad:

Esta actividad es un epítome de la música infantil en las actividades temáticas coloridas desde el comienzo de la escuela. Los niños pueden comunicarse con sus compañeros a través de Cooperate y negociar juntos para actuar con valentía en el escenario en diversas formas, como cantar, bailar y tocar instrumentos rítmicos, lo que cultiva la conciencia de autonomía de los niños en diferentes clases, sin saberlo, experimentan diferentes sentimientos durante este multi. -Actividad sensorial. Los niños han estado escuchando y mirando felices las obras musicales, y no pueden evitar aprender a cantar y participar conscientemente en las actividades, en este ambiente animado ha surgido la emoción del "amor por la patria". entre los niños Ese fue el punto culminante del evento. Capítulo 3:

Contenido de la actividad 5: Formas divertidas de camote Objetivos de la actividad:

1. Te gusta hacer formas de camote tú mismo.

2. Capaz de utilizar la imaginación para crear diferentes formas basadas en la experiencia de vida existente.

Preparación de la actividad:

1. Varios boniatos de diferentes tamaños y formas; varios palillos, palitos y pinceles varios para decoración, etc.

2. Varios ejemplos.

Proceso de la actividad:

1. Mostrar conversaciones de muestra.

Niños, miren, ¿qué les trajo la maestra hoy? ¿Qué usó la maestra para hacer estos interesantes animalitos y baratijas?

2. Inspirar el pensamiento.

1. La maestra saca al azar una batata y guía a los niños para que observen cómo se ve la batata. ¿En qué se puede convertir?

2. ¿Piensa en cómo hacerlo? juntar uno o varios boniatos, ¿qué se puede hacer?

3. Discusión e intercambio.

1. Pida a los niños que discutan e intercambien entre ellos: ¿Qué planeo hacer con x batatas?

2. Nuevamente guíe a los niños a observar las obras traídas por? la maestra y hable sobre cuántas batatas usa la maestra. ¿Qué se hizo?

4. Operaciones de los niños. Observación y orientación docente.

1. Inspira a los niños a imaginar y crear con valentía obras diferentes a las demás basándose en las diferentes formas de las batatas.

2. Los maestros inspeccionan y brindan orientación, descubren las necesidades y la creatividad especial de los niños de manera oportuna y brindan cierta ayuda a los niños de manera oportuna.

5. Exhibir las obras de los niños y presentarse unos a otros.

1. Pida a los niños que presenten sus obras, dígales el nombre de sus obras y qué materiales se utilizan para realizarlas.

2. ¿Los profesores y los niños juzgarán el número? de premios de imagen juntos.

Contenido de la actividad 6: Soja, lentejas y judías verdes Objetivo de la actividad 1. Comprender la soja, las lentejas y las judías verdes, y aprender a comparar sus similitudes y diferencias.

2. Aprende a pelar la soja y experimenta el placer del trabajo.

Preparación de la actividad:

1. Cada niño tiene un plato con soja, lentejas y judías verdes.

2. Unas semillas de soja secadas al sol.

3. Imágenes.

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la conversación.

1. Maestra: Niños, ¿qué estación es ahora?

2. El otoño ya está aquí, los frijoles están maduros, ¡por favor vengan a verlos! > 2. Observar las diferentes características de los frijoles.

1. Muestra imágenes y aprende sobre las plantas.

2. Muestra tres tipos de frijoles respectivamente y deja que los niños observen y emparejen las plantas y frutos uno por uno.

Deja que estos tres bebés frijoles encuentren a su madre.

3. Habla sobre las características de varios frijoles.

4. Pela las judías y aprende sobre las vainas y las semillas. Mira la fruta que hay dentro.

5. Observa las diferencias entre los tres tipos de vainas de frijol.

Las vainas de soja son pequeñas, verdes, peludas y se sienten duras y delgadas; las vainas de lentejas son grandes, planas, un poco moradas y se sienten duras y gruesas; suave.

6. Observa y compara las diferencias entre los tres tipos de frijoles.

3. Comprender las partes comestibles de los frijoles.

1. Pregunta: ¿Qué parte de la soja te gusta comer? ¿Qué pasa con las lentejas y las judías verdes?

2. Resumen: Pelar las vainas de la soja y comer las semillas. las semillas están bien secas (proporcione semillas de frijoles secas) para hacer tofu, tofu seco y leche de soja---------, las vainas y semillas de las lentejas y las judías verdes se pueden comer porque sus vainas son muy tiernas.

3. Resumen del profesor.

La soja, las lentejas y las judías verdes son nutritivas y a todo el mundo le gusta comerlas.

4. Los profesores y los niños pelan los frijoles juntos y luego los envían a la cocina.

Contenido de la actividad 7: Cosecha de granos Objetivos de la actividad:

1. Intente utilizar métodos superpuestos para dibujar paisajes, organizar las imágenes de forma escasa y densa y experimentar los cambios en el diseño.

2. Expresa con valentía las escenas de recolección de alimentos que hayas visto.

Preparación de la actividad:

1. Haber observado el escenario de la cosecha de arroz.

2. Utensilios de pintura: bolígrafos acuarelables, papel.

3. Varias fotografías mostrando la cosecha.

Proceso de la actividad:

1. Recuerdos y agradecimiento.

1. La maestra inspiró a los niños a recordar la escena de la cosecha en el campo. ?Permítanme pedirles a algunos niños que les cuenten lo que vieron. ?

2. La maestra muestra fotografías de la cosecha en el campo y guía a los niños para que observen atentamente.

2. Discusión e intercambio. (¿Cosechar campos, estar ocupado transportando granos, cosechando arroz?)

2. El maestro propuso requisitos de pintura: las imágenes de una buena cosecha deben incluir granos y las escenas se pueden superponer, pero no es necesario que haya personas. estirado.

3. Crea pinturas libremente.

1. Los niños pueden crear y dibujar libremente.

2. El maestro inspira a los niños: el paisaje distante debe dibujarse más pequeño, el paisaje cercano debe dibujarse más grande y la disposición debe ser escasa y densa.

3. La maestra recuerda a los niños que presten atención a la intersección y combinación de varios colores.

4. Evaluación mutua.

1. La maestra pide a los niños que se vean si las imágenes reflejan una buena cosecha.

2. Elogie a los niños que se atreven a crear con audacia y reflejan su individualidad.

Contenido de la actividad ocho: Objetivos de la actividad Algodón:

1. A través de la observación, comprender el algodón y conocer su estructura y composición.

2. Ser capaz de expresar de forma clara y precisa los usos y beneficios del algodón.

3. Utilice con valentía hisopos de algodón y otras herramientas de pintura para pintar y desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños.

Preparación de la actividad:

1. Una planta de algodón física.

2. Un poco de algodón que ha sido pelado.

3. Algunas cerillas, pinturas de acuarela, cajas de pinturas y papel.

Proceso de la actividad:

1. Entender el algodón.

1. El docente presenta una planta de algodón física. ?Niños, miren, esta es una de nuestras plantas? (Algodón) ¿Dónde crece? ¿Cómo se ve? Guíe a los niños para que respondan a partir de la forma, el color, etc. del algodón)

2. Maestro? Por favor, observe atentamente, ¿de qué partes se compone el algodón?

3. Resumen del maestro: Oh, resulta que el algodón es una planta que crece en la tierra y consta de raíces, tallos, hojas, flores, ¿Cuál es la composición del fruto? ¿Cuál es el color blanco de su fruto?

2. Los usos del algodón.

1. Profesor: Ahora que hemos entendido la estructura, forma y color del algodón, ¿sabes para qué se utiliza el algodón?

2. Niños basados ​​en El maestro responde basándose en su propia experiencia, y el maestro brinda explicaciones adicionales a las respuestas de los niños de manera oportuna. (Por ejemplo: ¿se puede convertir en ropa acolchada de algodón, zapatos de algodón, pantalones de algodón, que sean cómodos, cálidos, no alergénicos y buenos para el cuerpo?)

3. Resumen del maestro: Resulta que el algodón tiene tantos usos y beneficios. Deberíamos agradecer al tío granjero por cultivar tanto algodón blanco como la nieve.

Tres, uso algodón para dibujar.

1. Maestra: Hoy la maestra te trajo mucho algodón y preparó pinturas de acuarela, cerillas y otros materiales. Quiero que uses algodón para hacer un dibujo hermoso.

2. El profesor hace una demostración de pintura: envuelve un poco de algodón alrededor de una cerilla, luego sumerge el bastoncillo en el color requerido y dibuja en el papel de dibujo.

3. Los niños intentan utilizar bastoncillos de algodón para dibujar en papel basándose en su propia imaginación.

4. Los docentes realizan rondas para observar y brindar orientación y ayuda oportuna a los niños.

5. La maestra recuerda a los niños que mantengan el dibujo ordenado.

Contenido de la actividad 9: El abuelo de la soja encuentra amigos Objetivos de la actividad:

1. Estimular el deseo y el interés de los niños por explorar la relación entre la soja y los productos de soja.

2. Orientar a los niños para que tengan una comprensión preliminar de la soja y sus productos, y comprendan su valor nutricional.

3. Cultivar la capacidad de los niños para utilizar múltiples sentidos para identificar la soja y diferenciar los productos de soja.

Preparación de la actividad:

Varios frijoles como soja, frijoles rojos y frijoles mungos, algunos productos de frijoles diversos, algunas verduras y frutas, y la imagen es "Abuelo soja".

Proceso de la actividad:

(1) Parte inicial:

Invite a los niños a probar productos de soja para suscitar el tema de la comprensión de la soja.

1. Profesores y niños se comunican entre sí durante la degustación.

2. La maestra preguntó: ¿De qué están hechos estos alimentos?

(2) Partes básicas: (Partes clave y difíciles) Los niños identifican la soja a través de la observación, la comparación y la discusión, maestro. sus características de apariencia, comprender su valor nutricional y ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para distinguir los productos de soja.

1. Los niños utilizan su experiencia existente para encontrar tentativamente soja. (¿La maestra les proporciona soja y frijol mungo? Pida a los niños que miren, toquen y utilicen su experiencia para encontrar los frijoles).

2. Comprenda las características de apariencia de los frijoles.

(1) Los niños se comunican entre sí y aprenden la forma de la soja.

(2) La maestra guía a los niños para que resuman las características de apariencia de la soja.

Preguntas del maestro:

a. ¿De qué color son las semillas de soja?

¿Cuáles son las formas de las semillas de soja? ¿Qué contiene?

d. ¿Cómo se siente la soja al tacto?

3. Comprenda los productos de soja y su valor nutricional.

(1) Los niños utilizan la experiencia existente para comprender la relación entre la soja y los productos de soja. (La maestra explica qué son los productos de soya).

(2) Guíe a los niños a nombrar los productos de soya a través de la experiencia de la vida.

La maestra preguntó: ¿Qué otros productos de soya has comido?

(3) Ayude a los niños a comprender el rico valor nutricional de los productos de soya.

4. Guíe a los niños para que distingan los productos de soja según sus conocimientos existentes.

(1) Proporcionar una variedad de productos de soja y productos sin soja.

(2) A través del juego "Bean Baby encuentra al abuelo", deja que los niños encuentren productos de soja entre muchos alimentos.

Contenido de la actividad 10: Las cestas de verduras de mamá Objetivos de la actividad:

1. Decir los tipos de verduras a través de concursos, para que los niños sientan que el otoño es la estación de cosecha de verduras.

2. Entender la combinación razonable de platos de carne y platos vegetarianos: comer menos platos de carne y más platos vegetarianos.

Preparación de la actividad:

Los niños dibujan platos diversos, cestas de verduras, etc.

Proceso de la actividad:

1. Tren de verduras El otoño es una temporada de cosecha. Conocimos muchas verduras y hortalizas de hojas verdes cuando éramos de la clase media. clase de último año, hablemos de nuestro ¡Qué nuevas verduras conocí!

A: Mi tren está a punto de partir, verduras, verduras, ¡vamos!

B: ¡Verduras verdes! , ¡las verduras están aquí!

A: Mi tren está a punto de partir. ¡Verduras, verduras, suban rápido!

C: ¡Zanahorias, rábanos! p>3. Cuente cuántas palabras habló cada grupo sobre Plantar vegetales. Utilice varios métodos para contar.

2. Ayuda a mamá a comprar víveres

1. Mamá tiene que comprar víveres todos los días. Piensa en ¿qué más hay además de verduras en la canasta de verduras de mamá para la salud de toda la familia? , Hoy mi madre nos pidió que la ayudáramos a comprar verduras. ¿Cómo prepararías las verduras?

2. Los niños eligen varias verduras y las ponen en la canasta de verduras. 3. Cuentan las verduras que compraron. en su cesta de verduras hay varios tipos de platos de carne y varios tipos de verduras.

3. Compara qué guarniciones son las más nutritivas.

1. Mira las muchas cestas de verduras, ¿sabes qué guarniciones son las más nutritivas?

2. ¿Aún recuerdas lo que dijo la profesora de salud (Hay menos? carne y verduras), comida vegetariana) 3. Echemos un vistazo a qué platos son nutritivos y cuáles no son razonables

4. Aquí hay dos cestas de verduras, una de las cuales contiene un tipo de plato de carne. Hay 4 tipos de platos vegetarianos, hay 2 tipos de platos de carne y 6 tipos de platos vegetarianos. ¿Por qué?

5. ¡Preguntémosle juntos al profesor de salud! :

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de apreciar y comprender la canción infantil "Keep the Birdie".

2.Comprender el origen y significado del Día del Árbol y el papel de los árboles en el medio ambiente.

3. Comprender las formas de proteger los árboles y valorarlos.

Preparación de la actividad:

1. Pida a los niños que recopilen información o imágenes de árboles.

2. Clips informativos sobre la falta de recursos forestales o los incendios forestales en nuestro país.

Proceso de la actividad:

1. Apreciar y comprender la canción infantil “Keep the Birdie”.

1. La maestra recitó la canción infantil "Keep the Birdie".

2. Discusión: ¿Cómo se quedaron el gatito y el cachorro? ¿Por qué no se quedaron con el pájaro? ¿Te gusta?

3. Maestro: ¿Te gustan los árboles? ¿Por qué te gustan los árboles?

2. Comparte y discute la información del Día del Árbol.

1. La maestra pide a los niños que muestren y compartan la información o imágenes de árboles que han recopilado.

2. La maestra pide a los niños que comenten sobre las funciones y beneficios de los árboles.

3. El profesor presenta el origen y significado del Día del Árbol, y comparte clips de noticias sobre la falta de recursos forestales o los incendios forestales.

4. La maestra pide a los niños que discutan formas de proteger los árboles.

3. Pintar en grupos con la temática de la plantación de árboles.

1. La maestra pidió a un grupo de niños que expresaran en forma de pinturas los métodos discutidos para proteger los árboles.

2. La maestra pidió a un grupo de niños que diseñaran carteles para promover el Día del Árbol y la plantación de árboles.

Actividades ampliadas: Organiza a los niños para que realicen una salida a observar los árboles en primavera.

Adjunto: Canción infantil: Quédate con el pájaro. El pájaro voló hacia el patio del cachorro. El cachorro quería quedarse con el pájaro y le construyó una hermosa casa de bloques. El pájaro lo vio, batió las alas y se fue volando.

El pájaro voló hacia el jardín del gatito. El gatito quería quedarse con el pájaro, así que le hizo una hermosa jaula. El pájaro lo vio, batió las alas y volvió a volar.

El pájaro voló hacia el patio del conejo. El conejito quería quedarse con el pájaro, así que le plantó un retoño. Los árboles jóvenes crecieron lentamente y les brotaron muchas hojas verdes. El pajarito agitó sus alas y dijo: "¡Gracias! ¡Gracias!".

El cachorro y el gatito entendieron: los árboles son el hogar de los pájaros, y sólo cuando hay árboles se pueden conservar los pájaros. ¡Mira, recogieron las palas y plantaron árboles! Capítulo 5:

1. Ideas de diseño

En la rama secundaria del tema “Plantas Útiles” ¿Cesta de Verduras Verdes?, ¿hay? es una canción La canción infantil "Vegetable Patch Ballad" entrelaza la apariencia, el sabor y la ubicación de crecimiento de las verduras en una pegadiza canción de preguntas y respuestas, lo que permite a los niños consolidar su comprensión de las verduras a través de una pregunta y una respuesta. Utilicé esta canción infantil como portadora, la eliminé y adapté para resaltar más las características de las verduras en cada oración, y la reduje a cuatro oraciones para dejar espacio para que los niños crearan sus propias composiciones.

2. Plan de actividades

Objetivos de la actividad:

1. Identificar las diferencias en apariencia, sabor, partes comestibles, etc. de vegetales comunes, y expresarlas audazmente con la ayuda de canciones.

2. Sepa que las verduras son ricas en nutrientes y comer más verduras es bueno para la salud.

Preparación de la actividad: cada huerto requiere un tablero plegable y materiales de operación para niños (tablero inferior rectangular, papel cuadrado, dibujos de vegetales, bolígrafos de acuarela)

Proceso de la actividad:

1. Mis verduras favoritas

Introducción: Las verduras son una parte indispensable de nuestra alimentación. ¿Qué verdura te gusta más?

Pregunta: ¿Qué aspecto tiene? ¿A qué sabe? ¿Qué parte comemos? ¿Qué platos hemos comido cocinados con él?

(La profesora describirá las expresiones de los niños). como resumen de los patrones de oraciones en la canción)

Resumen: Como los niños presentaron, las verduras son deliciosas, nutritivas y ricas, especialmente con un alto contenido de vitaminas. Comer más verduras frescas puede hacernos más saludables.

2. La balada del huerto

Introducción: Cada frase de esta balada introduce un tipo de verdura. Si adivinas basándose en las pistas, podrás disfrutar de la balada completa. ¿Quieres desafiar?

1. Descifra la balada según las pistas.

Pregunta: ¿Qué nos recuerda esta palabra clave sobre las verduras?

2. Sigue el ritmo y recita las canciones infantiles. (articulación, velocidad)

La primera vez: la maestra pidió a los niños que respondieran preguntas

La segunda vez: los niños hicieron preguntas sobre cómo conducir un tren

La tercera vez: los niños nombraron preguntas y respuestas

Transición: Estas son sólo una pequeña parte de la familia de las hortalizas. ¿Quieres incorporar otras variedades de hortalizas a la balada del campo de hortalizas? p> En tercer lugar, combinar experiencia e imitar la balada.

1. Trabajar en grupos e inventar canciones de imitación.

Pregunta: ¿Desde qué aspectos podemos considerar las palabras clave (color, forma, sabor, ubicación de crecimiento)

Requisitos: 1. Colaboran tres personas, todos deben contribuir

p>

2. Puedes grabar en la forma en la que eres bueno (texto, patrón)

3. Tiempo 5 minutos

2. Presentación del grupo, los niños adivinan .

Extensión: ¿Adivinas qué almorzar hoy?

Adjunto:

¿Qué es verde, delgado y largo?

¿Qué tipo de amarillo se esconde bajo tierra? El amarillo patata se esconde bajo tierra.

¿Qué crece en las enredaderas crujientes? Los pepinos crecen en las enredaderas crujientes.

¿Qué es picante y picante? Los chiles son picantes y picantes.

3. Reflexión sobre la actividad

La actividad se divide en tres eslabones, y las pistas de reproducción de experiencias, excitación de experiencias y aplicación de experiencias se utilizan para avanzar paso a paso hasta lograr el objetivo. objetivo de la actividad.

Parte 1: Habla sobre tus verduras favoritas. En esta sesión, diseñé una pregunta abierta: ¿Cuál es tu verdura favorita? Cuéntame sobre tu conocimiento sobre esta verdura Dado que el punto de entrada de la pregunta es relevante para la vida diaria de los niños, las respuestas de los niños son amplias y personalizadas. Algunos niños dijeron: "Me gusta comer zanahorias porque les gusta su color naranja y sus ojos se iluminan después de comerlas". ?Algunos niños dijeron: ?Me gusta comer vegetales verdes porque tienen un sabor ceroso y su color verde es como la primavera. Los niños expresaron sus opiniones en base a sus tres comidas al día y sus experiencias de vida perceptivas con las verduras, logrando un intercambio de experiencias efectivo.

El segundo enlace consiste en descifrar la "Balada del campo de verduras" a partir de pistas. Después de confirmar el rico conocimiento de los niños sobre las verduras, pregunté: ¿Quieres adivinar basándose en las pistas y disfrutar de la canción infantil completa? Esto despertó el interés de los niños por los desafíos, lo cual está en consonancia con las características de edad de la clase alta. Cada vez que el maestro da la vuelta o el niño elige abrir una palabra clave que nos recuerda a las verduras, se ayuda a los niños a adivinar a través de una serie de preguntas. Por ejemplo, ¿nos recuerda el clip de imagen escondido bajo tierra? ¿Qué verduras se esconden bajo tierra? ¿Hay algo más? ¿Por qué crees que es una papa? Etc. evoca la experiencia existente del niño. La tercera parte implica la cooperación grupal y la creación de canciones de imitación. Preestablecí la pregunta: ¿Desde qué aspectos debemos considerar las palabras clave? Esto hará que los niños piensen en imitar canciones infantiles desde aspectos como el color, la forma, el sabor, la posición de crecimiento, la nutrición, etc.

IV.Comentarios de expertos

Los profesores pueden utilizar creativamente los materiales didácticos y adaptar adecuadamente los puntos materiales de los libros de estudio para satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños de esta clase.

Los maestros son relativamente aleatorios. Cuando el maestro descubre que un niño aplaude inconscientemente mientras recita una canción infantil, el maestro rápidamente hace un seguimiento y pregunta: ¿Por qué no pueden ayudar a aplaudir a los niños pequeños? prestar atención a la rima y el ritmo de las canciones infantiles que ya sienten de forma latente. El maestro ha considerado cada pregunta y cada respuesta en la actividad. De hecho, hay muchos detalles en la actividad que no se pueden ignorar. Podemos desencadenar una interacción efectiva entre los maestros y los niños preestableciendo los detalles de la actividad. En la actividad de clase grande "Canciones en el huerto", la maestra movilizó efectivamente el entusiasmo de los niños para participar en la actividad a través de varios ajustes preestablecidos detallados.