Comprender los objetivos en las cinco áreas principales del esquema de orientación para jardín de infantes (tareas para los cursos de jardín de infantes)
1. Campo de la salud
Campo emocional: buena salud, estabilidad emocional y felicidad en la vida colectiva;
Campo cognitivo: conocer los conocimientos necesarios para el cuidado de la seguridad y la salud. , aprender a protegerse;
Áreas de habilidades motoras: buenos hábitos de vida e higiene, y capacidad básica de autocuidado;
Le gusta participar en actividades deportivas, con movimientos coordinados y flexibles.
La educación para la salud es un tema inmutable e inmutable en la industria de la educación. No sólo está relacionado con la salud física de los niños, sino también con la salud mental de los niños. El nuevo "Esquema" también exige claramente: "Los jardines de infancia deben dar prioridad a la protección de las vidas de los niños y a la promoción de su salud". un niño Como maestro, siento profundamente su importancia. A través del estudio del campo de la salud se ha clarificado el contenido específico de la educación para la salud. Creo que la educación para la salud es educación para la vida.
Como maestra de preescolar, siento profundamente su importancia. A través del estudio del campo de la salud se ha clarificado el contenido específico de la educación para la salud. Creo que la educación para la salud es educación para la vida.
Debido a que los niños no pueden vivir sin vida, y la vida no puede vivir sin educación sanitaria, la vida de los niños es rica y colorida, por lo que la educación sanitaria también debe aprovechar esta oportunidad.
Por ejemplo: Durante el período de comida, se debe crear un ambiente cálido para los niños. El maestro debe usar menos lenguaje y un tono suave. En lugar de esperar ansiosamente que el niño cambie rápidamente sus malos hábitos alimenticios, lo regañará durante la comida.
Otro ejemplo: en lugares peligrosos de la vida, los profesores o los padres utilizan amenazas para recordar a los niños que no se acerquen, provocando que los niños tengan miedo. En su lugar, deberían utilizar la educación positiva, como contar cuentos o aprender canciones infantiles. comprender si se acerca a un lugar peligroso.
Otro ejemplo: los adultos utilizan caramelos o chocolates como recompensa para los niños pequeños esto no sólo incita a los niños a tener malos hábitos alimentarios, sino que también es perjudicial para su salud.
Hay muchos más fenómenos mencionados anteriormente. Debemos comenzar poco a poco; comenzar desde todos los aspectos de la vida diaria. ¡patria!
2. Dominio del lenguaje
Dominio emocional: dispuesto a hablar con los demás y hablar cortésmente;
Ser capaz de decir claramente lo que quiere decir;
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Le gusta escuchar cuentos y leer libros;
Dominio cognitivo: escuchar atentamente el habla de la otra persona y ser capaz de comprender el lenguaje cotidiano;
Dominio de habilidades motoras: Ser capaz de entender y hablar mandarín.
El lenguaje es una herramienta para que las personas expresen sus pensamientos y se comuniquen. El desarrollo del lenguaje de los niños se realiza gradualmente en el proceso de interacción con las personas a medida que maduran el sistema nervioso y los órganos vocales. No sólo está restringido por factores de edad, sino que también tiene diferencias individuales obvias.
Debido a que el sistema nervioso de los niños de 3 a 4 años no está completamente desarrollado y la capacidad para regular y controlar los órganos vocales y auditivos es relativamente pobre, el habla que producen es algo inexacta y poco clara. .
Aunque dominan algunas palabras comunes, su comprensión del significado de las palabras es superficial y específica. Ya pueden comprender oraciones simples y expresar sus significados básicos en oraciones simples, pero su lenguaje no es lo suficientemente completo. y a veces habrá fenómenos intermitentes.
Los niños de 4 a 5 años básicamente pueden escuchar y pronunciar todos los sonidos del habla con claridad y ya pueden comprender el significado de oraciones y párrafos comunes en la vida diaria. La cantidad y los tipos de vocabulario que dominan están aumentando rápidamente. . A partir del uso de frases sencillas, el lenguaje poco a poco se vuelve coherente.
Los niños de 5 a 6 años, bajo la correcta educación y orientación de los adultos, pueden pronunciar todos los sonidos del habla con claridad, comprender algunas frases más complejas y comprender el significado de un pasaje. Ser capaz de dominar el vocabulario que expresa conceptos de clase y los conectivos que expresan relaciones causales, y se ha fortalecido la continuidad del lenguaje.
La primera infancia es el mejor período para el desarrollo del lenguaje oral. La educación del lenguaje no solo juega un papel importante en la capacidad de expresión oral de los niños a lo largo de su vida, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. Influencia.
3. Dominio Social
Dominio Emocional: Dispuesto a interactuar con los demás, aprender a ayudar, cooperar y compartir, tener compasión;
Amar a los padres, a los mayores, maestros y Compañeros, aman el colectivo, aman la ciudad natal y aman la patria;
Dominio cognitivo: comprender y respetar las reglas básicas de comportamiento social en la vida diaria;
Dominio de habilidades motoras: ser capaz de participar activamente en diversas actividades, tener confianza en sí mismo;
ser capaz de trabajar duro para hacer lo que pueda, no tener miedo a las dificultades y tener un sentido preliminar de responsabilidad.
Bajo la influencia del entorno social, los niños de 2 a 3 años comienzan a tener una comprensión más preliminar de las reglas sociales y normas de comportamiento, y pueden hacer los juicios morales más directos y simples con los que les gusta interactuar; otros, especialmente, empiezan a disfrutar de la interacción con sus compañeros y pueden formar sentimientos cercanos hacia sus padres y sus principales contactos fuera de la familia.
Su autoconciencia comienza a aparecer, y pueden distinguir entre “tú”, “yo” y “él”, pero no pueden distinguir entre sus propias necesidades y las de los demás. sus emociones y comportamientos son muy impulsivos. Las personas con poco autocontrol a menudo no pueden ser amigables o cooperativas con los demás y, a menudo, tienen disputas. Necesitan depender de la guía de un adulto para coordinar las interacciones.
Los niños de 4 a 5 años tienen capacidades cognitivas sociales significativamente mejoradas, comprenden más reglas sociales y normas de comportamiento; tienen un sentido preliminar de la moralidad; tienen una mayor cercanía a los contactos principales y pueden cuidar de los demás; Las emociones locales, aparecen las reacciones iniciales de preocupación y simpatía, y los comportamientos amistosos, serviciales y cooperativos aumentan significativamente.
En términos de autoconciencia, comienzan a experimentar sus propias actividades psicológicas internas, emociones y reacciones de comportamiento, y pueden confiar en los requisitos externos de los adultos para regular su propio comportamiento, y el autocontrol comienza a desarrollarse.
Bajo la influencia de un buen ambiente y educación, los niños de 5 a 6 años pueden establecer mejor la conexión entre las reglas sociales y su propio comportamiento, establecer la relación entre su propio comportamiento y las reacciones de los demás y desarrollarse. el significado interno del sistema de control, y practicar y practicar varios métodos de comunicación positiva en las interacciones con pares, usar y dominar comportamientos sociales permitidos por la sociedad y otros, y desarrollar habilidades de comunicación social y adaptabilidad.
Al mismo tiempo, pueden darse cuenta y comenzar a comprender que los demás tienen emociones y necesidades diferentes a las suyas, prestar atención a la evaluación de sí mismos por parte de adultos y compañeros, y esperar ser aceptados por sus compañeros. grupo y comienzan a controlarse consciente e intencionalmente sus emociones y comportamientos.
El desarrollo social de los niños se realiza gradualmente bajo la influencia del entorno social y en el proceso de interacción con las personas que los rodean. Dado que cada niño tiene un entorno familiar diferente, su desarrollo social no sólo se ve afectado por factores de edad, sino que también tiene diferencias individuales obvias.
El nivel de desarrollo social de los niños a menudo determina si podrán adaptarse activamente a diversos entornos sociales en el futuro, si podrán coordinar sus relaciones con los demás y el colectivo y si podrán afrontar la vida con optimismo. para ellos es importante. Tiene un impacto en los niños pequeños a lo largo de sus vidas.
4. Campo científico
Campo emocional: interesado en las cosas y fenómenos que te rodean, curioso y sediento de conocimiento;
Ama a los animales y las plantas, se preocupa por el entorno Medio ambiente, acercarse a la naturaleza, apreciar los recursos naturales y tener una conciencia preliminar de la protección del medio ambiente;
Dominio cognitivo: ser capaz de sentir la relación cuantitativa entre las cosas y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas en la vida. y juegos;
Área de habilidades motoras: Capaz de utilizar varios sentidos, usar las manos y el cerebro para explorar problemas;
Ser capaz de expresar y comunicar el proceso de exploración de una manera adecuada;
Los niños comprenden el mundo que los rodea. La exploración se lleva a cabo principalmente a través de actividades operativas como ver, escuchar, tocar, oler y saborear objetos. A menudo es el mismo proceso que "jugar", y sus actividades son. pobre en propósito, secuencia, meticulosidad e intencionalidad.
La principal característica del pensamiento de la primera infancia son las imágenes concretas. Al final de la niñez, el pensamiento lógico abstracto comienza a brotar.
Los niños de 3 a 5 años a menudo solo pueden comprender las cosas de manera directa, simple y superficial. Acumulan experiencia a través de una gran cantidad de percepciones de las cosas. Estas experiencias son la base para que los niños comprendan mejor el entorno. cosas y sus relaciones en el futuro.
A partir de la percepción de un gran número de cosas individuales, los niños de 5 a 6 años son gradualmente capaces de organizar y procesar el conocimiento y la experiencia existentes, y al principio comprenden las conexiones entre las cosas y el papel del lenguaje en actividades cognitivas significativamente mejoradas.
La percepción de los logaritmos por parte de los niños comienza con la percepción de cantidades. Los niños alrededor de los 3 años pueden percibir con precisión el tamaño, la longitud y otras características cuantitativas de los objetos, y luego aprenden a clasificarlos por cantidad. 6 Los niños pequeños comienzan a comprender la relatividad de la cantidad.
Los niños alrededor de los 3 años generalmente pueden percibir la colección de menos elementos, pero la mayoría de los niños no pueden contar con las manos y la boca al unísono. Los niños de alrededor de 4 años pueden contar hasta 4 con las manos y la boca al unísono y decir el número total. Los niños de alrededor de 5 años pueden contar correctamente hasta 10 y decir el número total. Algunos niños de entre 5 y medio y 6 años pueden comprender la conservación de los números hasta el 10.
La información se recopila y compila personalmente, no con fines comerciales. La educación científica es de especial importancia para desarrollar las capacidades cognitivas de los niños y mejorar su nivel de pensamiento. El interés de una persona por explorar el mundo que la rodea y su capacidad para resolver problemas formados en la primera infancia lo beneficiarán a lo largo de su vida.
5. Campo Artístico
Campo Emocional: Le gusta participar en actividades artísticas y poder expresar con valentía sus emociones y experiencias;
Campo Cognitivo: Ser capaz para inicialmente Sentir y amar la belleza del entorno, la vida y el arte;
Área motriz: Capacidad para realizar actividades de expresión artística de la manera que más te guste.
En primer lugar, desde la perspectiva de la definición de arte, el nuevo "Esquema" ya no requiere el dominio de habilidades, sino que parte de la base emocional y analiza la importancia del arte para los niños pequeños desde La perspectiva de la estética individual.
En cuanto a los objetivos, el campo del arte no sólo se centra en la actividad en sí, sino que también abarca "el medio ambiente y la vida". Los niños no sólo deben poder expresar y sentir el encanto del arte. una actividad, sino también poder expresarse en la vida para descubrir la belleza y apreciarla en el entorno social, mejorando así la propia calidad estética. En el nuevo "Esquema", el tercer objetivo es centrarse en la cooperación con los compañeros, ya que, como actividad artística, es naturalmente inseparable de una buena interacción.
En el nuevo "Esquema", el tercer objetivo se centra en la cooperación con los compañeros, porque como actividad artística, es naturalmente inseparable de una buena interacción.
Las actividades artísticas también deben servir para que los niños formen buenas personalidades, por eso creo que la formulación de objetivos es de gran ayuda para el trabajo futuro y puede jugar un papel protagonista, permitiéndonos a la hora de diseñar las actividades didácticas y organizarlas diariamente. actividades para niños, hay reglas a seguir.
Los objetivos del nuevo "Esquema" en el campo del arte también me hicieron descubrir mis propias deficiencias en la enseñanza, como el problema de colorear para los niños en clases pequeñas. De hecho, los niños en clases pequeñas lo necesitan. hacer algo más que pintar y moverse mecánicamente, sino cómo experimentar la belleza del color. Creo que al estudiar los objetivos del "Esquema", reexaminaré las actividades artísticas que realizo, promoviendo así el desarrollo más integral de los niños pequeños.
Creo que al estudiar los objetivos del "Esquema", reexaminaré las actividades artísticas que realizo, promoviendo así el desarrollo más integral de los niños pequeños.