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La aplicación de mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela primaria

El mapa mental es una herramienta de representación visual del conocimiento. Este artículo intenta utilizar el mapa mental para ayudar en el reconocimiento de palabras en inglés. ¿Cuáles son los usos de los mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela primaria? Este artículo es mi recopilación de información sobre el uso de mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela primaria, solo como referencia.

La aplicación de los mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela primaria.

Los mapas mentales son un método para concretar el pensamiento radiactivo. Sabemos que el pensamiento radiactivo es la forma natural de pensar del cerebro humano. ¿Todo tipo de datos que ingresan al cerebro, ya sean sentimientos, recuerdos o ideas, incluidas palabras, números, códigos, alimentos, aromas, líneas, colores, imágenes? , ritmos, notas, etc., pueden convertirse en un centro de pensamiento, y miles de puntos de unión emanan del centro. Cada punto de unión representa una conexión con el tema central, y cada conexión puede convertirse en otro tema central, y luego miles de articulaciones irradian hacia afuera. , y las conexiones entre estas uniones pueden considerarse como su memoria, su base de datos personal.

En la actualidad, la enseñanza del inglés en la escuela primaria concede gran importancia a la formación de la escucha, el habla y la lectura de los estudiantes, pero muchas veces descuida la enseñanza de la escritura, o simplemente se queda en la etapa de copiar y adaptar sin empezando. Enseñar a escribir en el verdadero sentido de la palabra. En los últimos dos años de enseñanza de inglés a estudiantes de último año de escuela primaria, el autor comenzó una exploración preliminar de la enseñanza de la escritura en inglés.

En el cultivo de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes de primaria, la escritura es una de las habilidades más difíciles de cultivar. Aunque profesores y estudiantes han invertido mucho tiempo y energía, los niveles de escritura de los estudiantes han mejorado lentamente y la situación actual de la enseñanza de la escritura en inglés no es optimista. En el nivel de escuela primaria, el nivel de escritura de los estudiantes de grados medio y superior se divide particularmente entre dos niveles. Es más grave en el quinto grado de la escuela primaria donde el autor enseña. La mayoría de los estudiantes siempre son incapaces de expresarse en un lenguaje sencillo. No escribirán si no tienen tiempo durante el examen. Terminarán una composición en unos minutos y escribirán donde quieran, no existe ningún concepto ni técnica general. Hay errores comunes de estilo y formato en las composiciones de los estudiantes, artículos desenfocados, escritura desordenada, errores ortográficos, oraciones incompletas, errores en el conocimiento básico del lenguaje, falta de lógica y otros problemas. Los artículos escritos están llenos de lagunas, lo que les hace odiar la escritura. , miedo a escribir. En vista de esta situación, el mapa mental, como herramienta de pensamiento, utiliza principalmente imágenes intuitivas como colores, líneas, símbolos, vocabulario e imágenes para presentar el proceso de pensamiento, expresar la estructura del conocimiento y la información del conocimiento, y ayudar a cultivar habilidades de pensamiento avanzadas y Habilidades de construcción de conocimientos. Los maestros pueden usar mapas mentales para enfatizar repetidamente un patrón de oración clave para profundizar las imágenes de los estudiantes. Si hay más oraciones en el cerebro, los estudiantes de primaria pueden escribir fácilmente sus propias composiciones breves, lo que no solo expande el pensamiento de los estudiantes, sino que también los estimula. ' Interés por aprender.

Informe de conclusiones de la investigación sobre mapas mentales en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela primaria

1. Antecedentes e importancia del proyecto de investigación

Actualmente, es común en la escuela primaria Enseñanza de inglés Hay enseñanzas que se centran en escuchar, hablar y leer, pero no en escribir. La mayoría de ellas se quedan en el nivel de copiar y adaptar, y no comienzan a enseñar escritura en el verdadero sentido. En el cultivo de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes de primaria, la capacidad de escritura es la más difícil de cultivar. Los maestros y los estudiantes a menudo invierten mucho tiempo y energía. Sin embargo, las habilidades de escritura de los estudiantes no han mejorado mucho. Enseñanza de la escritura en inglés La situación actual no es optimista.

Lo que vale la pena mencionar es que el nivel de escritura de los estudiantes de último año de primaria está extremadamente dividido. Tomando como ejemplo la escuela primaria de quinto grado donde una vez enseñé, la mayoría de los estudiantes no pueden expresar un lenguaje simple en inglés. Simplemente escriben donde piensan, sin saber cuál es la idea general, y mucho menos las habilidades más básicas de escritura en inglés. Hay problemas comunes en las composiciones de los estudiantes, como errores de estilo y formato, artículos desenfocados, oraciones incompletas, falta de lógica, errores ortográficos, confusión gramática básica, etc. Los artículos escritos están llenos de lagunas.

Con este fin, en la práctica de enseñar inglés a estudiantes de último año de primaria en los últimos años, he explorado en profundidad la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela primaria con la ayuda de mapas mentales. Después de una etapa de investigación experimental, se han logrado los resultados iniciales. La situación de la investigación experimental se resume a continuación.

II.Contenidos y métodos de la investigación

La dirección principal de esta investigación es el aula, es decir, la enseñanza de la escritura en inglés en el aula. En el nivel de la escuela primaria, la escritura en inglés es muy difícil para los estudiantes de primaria que acaban de estar expuestos a la escritura. Como todos sabemos, es necesario tener una idea antes de escribir para poder escribir un buen artículo. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes de primaria no tienen idea de cómo escribir en inglés y ni siquiera saben escribir nada. Y continuar mejorando y ajustándose en la enseñanza, formando gradualmente un método de enseñanza eficiente y sencillo.

(1) Contenido de la investigación:

1. Utilice mapas mentales para mejorar la cantidad y calidad del reconocimiento de palabras, estimular el interés, resolver dificultades y sentar una base sólida para la enseñanza de la escritura. El interés es el mejor maestro. Para los estudiantes, sólo estimulando su interés por aprender podrán aprender de forma independiente. De esta manera, se puede aprovechar plenamente la autonomía y el potencial de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes de primaria son muy curiosos y tienen poca resistencia y, a menudo, rechazan el aprendizaje de vocabulario y la memoria mecánica. Por lo tanto, es particularmente importante elegir métodos de enseñanza adecuados y eficaces. Los mapas mentales se caracterizan por imágenes, textos y colores intensos, que pueden agregar interés al aprendizaje de vocabulario de los estudiantes de primaria y crear una atmósfera de aprendizaje feliz para los estudiantes de primaria.

2. Fortalecer la lectura, enriquecer y acumular materiales de escritura y utilizar mapas mentales para recopilar y organizar materiales de escritura para mejorar las habilidades de escritura. Los libros de texto de inglés actuales para la escuela primaria brindan una gran cantidad de materiales de aprendizaje, alientan a los estudiantes a leer mucho y los guían para que desarrollen el hábito de recopilar "buenas palabras y oraciones" durante el proceso de lectura. Como todos sabemos, a la hora de escribir es muy necesario recopilar y clasificar materiales. Con la ayuda de mapas mentales, puede resumir y organizar los materiales de escritura recopilados, y también puede agregar imágenes vívidas. Un mapa mental que combine conocimiento e interés definitivamente agregará diversión al aburrido proceso de recopilación.

3. Con la ayuda del mapa mental, una nueva herramienta de aprendizaje, los estudiantes pueden tener una concepción general de la composición y hacer que la escritura sea más lógica. Utilice las características intuitivas y estructurales de los mapas mentales para diseñar la escritura general. Sobre la premisa de captar la idea central de la escritura, construya la estructura marco de la escritura. Los estudiantes de los grados superiores de la escuela primaria piensan principalmente en imágenes. El uso de mapas mentales para captar la capacidad de diseño de la escritura está exactamente en línea con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y no solo puede promover el desarrollo de la imagen de los estudiantes. Pensamiento, pero también promueve la lógica abstracta de los estudiantes en el proceso de pensamiento.

(2) Métodos de investigación

1. Método de encuesta: Obtener información primaria a través de investigación de casos, cuestionarios y otras formas.

2. Método de estudio de caso: realizar una investigación profunda y específica sobre un determinado estudiante, un determinado tipo de estudiante y una determinada clase.

3. Método de documentación: leer materiales relevantes en categorías, descubrir problemas y buscar nuevas ideas de investigación.

4. Método de investigación acción: investigación en la práctica y en acción.

5.Método de resumen de experiencia: Reflexión continua y resumen en investigación práctica continua.

3. Proceso de investigación del tema

De acuerdo con los requisitos espirituales de la nueva reforma curricular, a través de la investigación, la práctica, la investigación y el resumen, exploramos activamente la aplicación de los mapas mentales en Los últimos grados de las escuelas primarias. Aplicación en la enseñanza de la escritura en inglés. La investigación sobre este tema se divide en tres etapas:

La primera etapa: (2014.6-2014.9)

1. Utilizar el método de la literatura para recopilar datos, formular un plan de investigación y demostrar el tema.

2. Usar métodos de estudio de casos y métodos de análisis de encuestas para realizar investigaciones preliminares sobre los obstáculos de escritura que existen actualmente en el aprendizaje de inglés de los estudiantes, analizar la situación actual de aprendizaje de los estudiantes en nuestra escuela y usar mapas mentales para proponer contramedidas y mejorar la conducta.

La segunda fase: (10-2014.12)

1. Utilizando el método de investigación acción, la investigación sobre el tema se divide en cuatro etapas. La primera etapa se centra en investigar, clasificar y analizar los obstáculos en la capacidad de pensamiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje que no pueden escribir, y explorar las causas de estos obstáculos, el segundo paso es clasificar y analizar las diferentes causas de los obstáculos y estudiar métodos para eliminarlos; obstáculos, explorar las formas de capacidad de pensamiento de estos estudiantes y, finalmente, completar el recultivo de la capacidad de escritura y pensamiento de los estudiantes. El tercer paso es alentar a los estudiantes con buenas habilidades de escritura en inglés a comunicarse y compartir métodos de escritura entre ellos. El cuarto paso es permitir que los estudiantes con dos situaciones diferentes trabajen en grupos para mejorar integralmente la capacidad de escritura de todos los estudiantes.

2. En la enseñanza, se realizan periódicamente pequeños ejercicios de escritura para mostrar las hermosas palabras y frases acumuladas por los estudiantes.

3. Utilice el método de resumen de experiencia para recopilar datos, resumir resultados por fases, escribir casos y artículos, probar y comparar e informar a mitad de período.

La tercera etapa: (2015.1? 2015.6)

1. Resumir los resultados experimentales y redactar un informe de investigación.

IV.Principales prácticas y experiencias

Prácticas específicas:

1. Utilizar diferentes métodos para realizar una investigación y una práctica integrales. Método de documentación: clasificar la lectura y recopilación de información relevante, descubrir problemas, encontrar nuevas ideas de investigación y determinar planes de investigación específicos. Método de encuesta: obtener información de primera mano a través de encuestas de casos, cuestionarios, etc. Método de estudio de casos: realizar investigaciones sobre un cierto estudiante, cierto Realizar una investigación profunda y específica sobre un tipo de estudiantes y una determinada clase método de investigación acción: investigación en la práctica y método de resumen de experiencia: reflexión continua y resumen en la investigación práctica;

2. Lleve a cabo aprendizaje y capacitación sobre mapas mentales en la clase y seleccione trabajos destacados para exhibir.

3. Con el tema de la aplicación de mapas mentales en la enseñanza, profesores de inglés de todos los distritos están invitados a nuestra escuela para clases de observación y debates, y la aplicación de mapas mentales en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela primaria. Se investiga a través de clases de observación in situ.

4. Escribir casos de enseñanza de mapas mentales.

Experiencia práctica:

1. Fortalecer la lectura, enriquecer y acumular materiales de escritura, utilizar mapas mentales para estudiar y clasificar materiales de escritura y mejorar continuamente el nivel de escritura.

2. Con la ayuda del mapa mental, una nueva herramienta de aprendizaje, los estudiantes pueden tener una concepción general de la composición y hacer que la escritura sea más lógica.

3. Reflexionar periódicamente y hacer resúmenes periódicos. Al mismo tiempo, escuchamos atentamente los comentarios de los investigadores docentes de la ciudad y del distrito y de los profesores de inglés del distrito sobre las clases de observación, de modo que el uso de mapas mentales en la enseñanza del inglés en la escuela primaria pueda mejorarse y perfeccionarse continuamente.

5. Resultados de la investigación

En la etapa inicial de investigación, los docentes de nuestro grupo de investigación han alcanzado un cierto nivel de conocimiento a la hora de realizar la práctica docente en el aula, organizan el aula de los estudiantes. formación escrita y analizar los problemas que se presentan en la escritura de los estudiantes. Resumir los distintos problemas, encontrar las causas y buscar mejoras. De esta manera, los mapas mentales se utilizan para conectar palabras nuevas con palabras almacenadas en la propia memoria para formar un marco y ampliar rápidamente el vocabulario de los estudiantes. Además, el proceso de elaboración de mapas mentales permite a los estudiantes comprender y observar cuidadosamente la relación entre el conocimiento y descubrir las conexiones entre varios conocimientos, generando así algunas comprensiones innovadoras y logrando propósitos de aprendizaje innovadores. Con la ayuda de mapas mentales, los estudiantes se organizaron para ordenar su conocimiento de vocabulario durante tres meses, lo que amplió su vocabulario y sentó las bases para mejorar sus habilidades de escritura.

En la etapa de investigación en profundidad, nuestro equipo de investigación desarrolló las soluciones correspondientes basadas en varios problemas que surgieron en las tareas de los estudiantes. Primero, con la ayuda de mapas mentales, se establecen diferentes temas y los estudiantes se organizan en la clase para organizar y resumir buenas palabras y oraciones durante tres meses, y los excelentes trabajos se muestran en clase. Los estudiantes crean una gran cantidad de trabajos de mapas mentales en esta etapa. En segundo lugar, con el apoyo de la escuela, llevé a cabo una clase de observación sobre "Cómo utilizar mapas mentales en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela primaria". Los profesores del distrito escucharon las clases de los demás y las evaluaron, y mejoraron constantemente mis métodos. enseñanza de la escritura. Finalmente, también escribí casos docentes relevantes y reflexiones resumidas, que no solo enriquecieron mi investigación sobre el tema, sino que también mejoraron mi calidad profesional. Finalmente, con la ayuda de mapas mentales, los estudiantes pudieron realizar un aprendizaje integral y divergente del vocabulario aprendido, con buenos resultados y acumularon una gran cantidad de buenas palabras y oraciones.

En la etapa final, con la ayuda de mapas mentales, los estudiantes crearon más trabajos de mapas mentales y pudieron escribir un ensayo completo en inglés. Al mismo tiempo, recopilé una gran cantidad de información de primera mano y escribí un informe final.

Después de casi un año de investigación, las habilidades de escritura en inglés de los estudiantes han mejorado significativamente, principalmente en los siguientes aspectos:

1. En la práctica docente, los estudiantes pueden usar mapas mentales para mejorar. la cantidad y calidad del reconocimiento de palabras puede estimular en gran medida el interés en el aprendizaje, ayudar a resolver dificultades y sentar una base sólida para la escritura en inglés, fomentando así el entusiasmo y la confianza de los estudiantes en la escritura en inglés.

2. Los estudiantes realmente dominan el método de usar mapas mentales para aprender y organizar hermosas palabras y oraciones.

A través de la acumulación a lo largo del tiempo y la lectura extensa y extensa, los estudiantes aprenden una gran cantidad de palabras y oraciones en inglés, desarrollan un mejor sentido del lenguaje y sientan una base sólida para que los estudiantes escriban mejor.

3. La gran mayoría de los estudiantes conceptualizarán su escritura como un todo para hacerlo más lógico. Los estudiantes utilizarán pistas clave para conectar varios materiales y organizarlos de manera razonable. En la escritura en inglés de la escuela primaria, la mayoría de los estudiantes pueden establecer el diseño general de cómo empezar y terminar, cómo dividir en párrafos naturales, cómo hacer la transición y responder, etc.

VI. Problemas y suposiciones existentes

Busque cuidadosamente los problemas y aborde los problemas existentes, e imagine que el siguiente paso será realizar una investigación más profunda y duradera sobre la base de resultados de la investigación existente para lograr resultados más brillantes.

El uso de mapas mentales en la enseñanza en el aula brinda a los estudiantes un mayor grado de libertad en el aprendizaje independiente. La cantidad de información recopilada y organizada es grande, requiere mucho tiempo y trabajo, y puede afectar las tareas docentes normales. Por lo tanto, se debe integrar la enseñanza en el aula y el aprendizaje independiente extracurricular. Durante el proceso de enseñanza en el aula se organizan discusiones grupales e intercambios mutuos en función de los resultados de aprendizaje formados por los estudiantes. En este proceso, se presta atención a guiar a los estudiantes a profundizar su pensamiento para que, en última instancia, puedan adquirir un sistema de conocimientos completo.

En el proceso de elaboración de mapas mentales, debido a la diferente comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes, los resultados a menudo difieren y existen grandes diferencias en el proceso de comunicación grupal. En este momento, el papel orientador del docente es muy importante. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a comunicarse eficazmente, filtrar y buscar puntos en común, reservando al mismo tiempo las diferencias sobre la base de la formación de un sistema de conocimientos.

En el nivel de escuela primaria, los estudiantes pueden usar pinceles de colores para dibujar mapas mentales. Aunque no hay regularidad en el software y algunas características del software, el método de dibujo a mano alzada es muy práctico, no solo no lo es. limitado por software o ubicación, y los mapas dibujados son muy personalizados y adecuados para el desarrollo psicológico de los alumnos de primaria.

En cuanto al uso de mapas mentales en la enseñanza, también puede implicar muchos aspectos. Como forma de pensar, los mapas mentales deben desarrollarse gradualmente. Creo que en un futuro próximo, los "mapas mentales" desencadenarán una revolución en los hábitos de pensamiento.

VII.Referencias

[1](inglés) Tony Bazin. Mapa mental[M]. > [2] Ouyang Pingguo, Chen Qing 2008. El papel de los mapas mentales en la enseñanza del inglés en la escuela primaria [J]. 3] 2005. ¿Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria? Inglés 6A para escuela primaria (para estudiantes de primer grado) [T]. Beijing: Tsinghua University Press.

[4] Cheng Xiaotang, Zheng Min. [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002

[5] Zhang Huizi. Aplicación de mapas mentales en la enseñanza del inglés en la escuela primaria [J] China Educational Technology and Equipment, 2010, 01,03.

Una exploración de los mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela secundaria

--- Tome Go for it! Inglés de octavo grado, Unidad 7, Sección B como ejemplo

Resumen: Los mapas mentales son un método para materializar el pensamiento radiactivo. Es un método para mostrar el máximo potencial intelectual personal. Puede mejorar las habilidades de pensamiento y mejorar en gran medida la memoria, la organización y la creatividad. Este artículo se basa en el funcionamiento práctico diario de la enseñanza del inglés en el segundo grado de la escuela secundaria. Bajo la premisa de la reflexión docente, se aplican mapas mentales en la escritura, con el fin de estimular efectivamente el interés de los estudiantes por aprender inglés y su capacidad para aprender inglés. aplicar el inglés y mejorar la enseñanza del inglés y el efecto de aprendizaje de los estudiantes.

Palabras clave: mapas mentales; enseñanza de la escritura en inglés; efecto en el aprendizaje del inglés

1. Introducción

Los mapas mentales fueron desarrollados por el académico británico Tony Creado por Bazin en el Década de 1960. Bazin cree que después de que el cerebro humano recibe información, la estructura tridimensional de la esfera central aparece como un banco de memoria, que puede representarse a través de un mapa mental. Los mapas mentales son intuitivos y pueden ser recuerdos abstractos y visualizaciones de pensamiento. Ambos producen un fenómeno armonioso, por lo que el contenido de la memoria es más profundo, más rápido y más efectivo.

No existe una fórmula fija para dibujar mapas mentales. Puede aprovechar al máximo las funciones de los cerebros izquierdo y derecho y utilizar las leyes de la memoria, la lectura y el pensamiento para ayudar a las personas a desarrollar un equilibrio lógico de diversas imaginaciones y desbloquear lo ilimitado. potencial del cerebro humano.

Debido a que los mapas mentales siempre comienzan desde un punto central, los alumnos pueden concentrarse rápidamente en el tema. Cuando todo el mundo piensa en un problema, su pensamiento salta y produce muchas bifurcaciones. Si los contenidos se enumeran en orden, es probable que el pensamiento se interrumpa y se estanque en cierto punto. Al usar el dibujo, no solo puedes usar íconos coloridos para deleitar a los estudiantes, sino también agregar contenido nuevo a cada rama imaginable. Al dibujar mapas mentales, las personas tendrán constantemente nuevas ideas, nuevos descubrimientos y nuevos sentimientos, lo que fomentará que el flujo de ideas fluya sin cesar. Con una estimulación constante, el cerebro se volverá más claro y más receptivo a cosas nuevas. A través del entrenamiento, todos pueden hacer que su memoria alcance su punto máximo.

Para los estudiantes de segundo grado, el aprendizaje del inglés debe basarse en una fácil comprensión y una aplicación feliz. Si explicas ciegamente la gramática o la sintaxis, solo entristecerás a los estudiantes y no mejorará su interés en el inglés. . Por lo tanto, la combinación de mapas mentales y escritura en inglés brinda a los estudiantes más autonomía, estimula su capacidad de innovación, logra un mejor aprendizaje personalizado y mejora la capacidad de aplicar el conocimiento. Los cambios en estos aspectos eventualmente conducirán a una transformación exitosa de los métodos de aprendizaje del inglés en aprendizaje independiente, aprendizaje personalizado, aprendizaje de diálogo cooperativo y aprendizaje significativo.

2. La aplicación del mapa mental en la escritura de la Sección B de la Unidad 7

En esta lección, en el proceso de explicación de la Sección B de la Unidad 7, el mapa mental anterior se utiliza para dibujar y hacer un proceso sándwich y asociar palabras relacionadas, crear un contexto real, aumentar la entrada del lenguaje, desarrollar el pensamiento divergente, tener algo que decir, tener palabras para usar, mejorar la capacidad de escritura y acelerar la escritura. Para sentar las bases para mejorar las habilidades integrales de los estudiantes, compartamos brevemente tres reflexiones de esta lección.

(1) Crear un contexto real y eliminar las barreras del vocabulario. Esta clase trata principalmente sobre cómo hacer sándwiches. Cuando se habla de materias primas, puedes hacer asociaciones y complementar el vocabulario desde tres aspectos principales. Cuando se trata de verduras se utiliza tomate, cebolla y lechuga, y cuando se trata de carne se puede pensar en pollo y jamón. En cuanto a otros, pan, condimentos, mantequilla y mermelada. Utilice objetos reales al explicar palabras, para que los estudiantes puedan asociar más fácilmente palabras con objetos en contextos reales, para que el vocabulario provenga de la vida y pueda usarse en la vida. Sin embargo, si el vocabulario relacionado se enseña de forma aislada, será difícil que los estudiantes lo acepten. Por lo tanto, además, será natural que los estudiantes piensen demasiado, eliminando las deficiencias de memorizar palabras de forma aislada, fortaleciendo el efecto de la enseñanza de vocabulario y sentando una base sólida para una escritura fluida.

(2) Deducir el marco general y aclarar las ideas escritas. En el pasado, la escritura era muy complicada. Los estudiantes no tenían un patrón fijo que seguir y no sabían por dónde empezar, por lo que cometían muchos errores. Especialmente si no aclaras tus pensamientos, es fácil salirse del tema. En esta lección, guiados por el mapa mental anterior, los estudiantes pueden comprender claramente el marco general de este artículo, conocer los distintos pasos para preparar sándwiches y aclarar las operaciones verbales relacionadas: poner, cortar, agregar y poner. En la parte superior, además del enriquecimiento del vocabulario anterior, solo es necesario agregar o cambiar palabras según este marco. Centrándonos en el hilo principal de la elaboración de un sándwich, descríbelo paso a paso. Primero unta la mermelada sobre un trozo de pan; segundo, corta la cebolla y los tomates y ponlos sobre el pan, luego pon la lechuga y el pollo desmenuzado, y por último unta el aderezo, cúbrelo con otro trozo de pan; Según esta imagen, las ideas de escritura de los estudiantes serán claras y claras. Cuando se encuentren con composiciones similares, podrán "imitar al gato y dibujar al tigre" con el entrenamiento repetido, su capacidad de escritura mejorará gradualmente.

(3) Desarrollar el pensamiento divergente y mejorar la velocidad de escritura. A través del mapa mental anterior, los estudiantes pueden usar la palabra central Hacer sándwiches para asociar tantas otras palabras y patrones de oraciones relacionados con ella como sea posible. Esto no sólo puede cultivar el pensamiento divergente, sino también asociar palabras aprendidas previamente. Por ejemplo, al ver verduras, además de las que se utilizan para hacer sándwiches, los estudiantes automáticamente pensarán en muchas otras palabras relacionadas con las verduras.

Esto crea una fuerte red de vocabulario en la mente. Con el apoyo de esta red, los estudiantes pueden tener algo que decir y poder decirlo sin dejar una página en blanco, lo que indirectamente acelera su escritura. Incluso los estudiantes con una base deficiente pueden aumentar la entrada del lenguaje a partir de gráficos, captar la idea central, permitir que los estudiantes obtengan algo y mejorar verdaderamente su capacidad de aplicación del lenguaje.

3. Resumen

Este artículo toma la Unidad 7, Sección B, como ejemplo para ilustrar la aplicación práctica de combinar mapas mentales con escritura en inglés a través de su aplicación en la enseñanza de inglés en el segundo grado de secundaria. En la escuela secundaria, la enseñanza será El proceso y los resultados se presentan para profundizar la comprensión y aceptación de los estudiantes. La combinación de palabras y palabras evita el aislamiento y la unilateralidad, de modo que el vocabulario relacionado con la elaboración de sándwiches se origina en la vida y puede usarse en la vida. Como se estipula en los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria, los requisitos se establecen de una manera que describe lo que los estudiantes pueden hacer en inglés, con el objetivo de enfatizar el cultivo de la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes. Todo debe comenzar desde la perspectiva del uso del idioma. mejorar la capacidad de los estudiantes para hacer cosas en inglés. Además, los "Estándares Curriculares de Inglés" (Educación Obligatoria de 2011) tienen una disposición sobre la "escritura" en términos de habilidades lingüísticas: ser capaz de escribir párrafos simples o instrucciones de operación basadas en diagramas o tablas (Artículo 5). Por lo tanto, bajo la guía de mapas mentales, los estudiantes pueden expresar con precisión sus pensamientos.

A través de los mapas mentales, puedes aclarar tus pensamientos y proporcionar un marco de escritura para que puedas captar el centro y evitar salirte del tema. Vincular más estrechamente la entrada del lenguaje y el uso del lenguaje para mejorar verdaderamente la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes y proporcionar información lingüística directa para que los estudiantes creen discursos de forma independiente. En este proceso, los estudiantes no solo pueden demostrar su comprensión, sino también ayudarlos a sistematizar e integrar conocimientos triviales y confusos, convertir conocimientos en habilidades y aplicarlos a la escritura.

Con la ayuda de mapas mentales, un marco de conocimiento claro sienta las bases para enriquecer y enriquecer temas, mejora las habilidades de expresión de los estudiantes y mejora en gran medida el interés de los estudiantes en aprender inglés. Esto no sólo da pleno juego al papel de liderazgo de los profesores, sino que también mejora la iniciativa subjetiva de los estudiantes y promueve el aprendizaje mutuo en la enseñanza. Activar los cerebros izquierdo y derecho de los estudiantes, mejorar su conciencia sobre el aprendizaje autónomo y aumentar la capacidad de los estudiantes para convertirse en el cuerpo principal del aprendizaje independiente, lo que favorece la mejora de la capacidad integral del inglés y sienta una buena base para el aprendizaje permanente de los estudiantes.

Referencias:

[1]O?Malley J. M. &A. U. Chamot. Estrategias de aprendizaje en la adquisición de una segunda lengua [M] Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

[2]Oxford, R. Estrategias de aprendizaje de idiomas en todo el mundo [M]. Manoa: University of Hawaii Press, 1996.

[3] Chen Suping. tienen un impacto en la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria. Investigación sobre la influencia [J]. Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en las escuelas intermedias, 2011(1): 23-29.

[4] Ji Manran. La inspiración de los mapas mentales en la enseñanza del vocabulario en inglés [J]. Investigación sobre la enseñanza de lenguas extranjeras, 2010(1): 70-71.

[5]Tony Bazin. Comienza tu cerebro [M]. Beijing: World Book Publishing Company, 2004.

[6] Zhou Yanfei. ¿Mapa mental? ¿Lectura basada en tareas?.

La aplicación de mapas mentales en la escritura en inglés de la escuela primaria

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