¿Qué tipo de introducción en el aula es efectiva?

1. Fortalecer el aprendizaje y enriquecer la teoría. Durante el experimento, movilizamos y organizamos activamente a todos los profesores para estudiar exhaustivamente documentos, artículos y diversos materiales relacionados con la reforma para formar un determinado sistema de aprendizaje basado en las necesidades del tema de investigación. La escuela organiza a los profesores para que estudien una vez por semana con el grupo de enseñanza e investigación y el grupo de preparación de lecciones como unidades. Al mismo tiempo, cada profesor también debe suscribirse a al menos una publicación educativa cada semestre, leer intensivamente un libro de reforma curricular y Extraiga una nota de lectura y comuníquese una vez. Experiencia de aprendizaje. Además de extraer notas, los profesores del grupo de investigación también les pidieron que escribieran historias educativas, ensayos didácticos y reflexiones después de clase basadas en el aprendizaje y la enseñanza. Para mejorar el nivel de enseñanza e investigación de los investigadores, también damos gran importancia a la formación y mejora de profesores clave, y seleccionamos profesores destacados para que salgan de la escuela y participen en la formación y el estudio con temas (problemas) y tareas. A través del aprendizaje, la formación y la investigación docente, se ha mejorado la conciencia de los docentes sobre la reforma curricular, se ha enriquecido la teoría avanzada del "mecanismo de enseñanza del desarrollo de la subjetividad en el aula" y se ha mejorado el nivel de investigación de los docentes en el grupo de investigación.

2. Analizar los materiales didácticos y aclarar las reglas

Una lección debe tener un buen comienzo, así como una buena obra de teatro debe tener un buen prólogo, una noticia debe tener un buen comienzo. introducción, y debe haber un buen movimiento. Es igualmente importante tocar bien la obertura. Si se empieza bien, se puede obtener ventaja, crear un estado psicológico en los estudiantes deseosos de adquirir nuevos conocimientos, despertar su interés en aprender y atraer su atención, como arrojar una piedra a un lago en calma, provocando ondas de pensamiento y creando un deseo de escuchar, por lo tanto, se deben lograr los siguientes puntos antes de la introducción a la clase: (1) La introducción debe ser decidida y específica, con la palabra "precisa" resaltada. (2) La introducción debe conectar conocimientos nuevos y antiguos y resaltar la palabra "interesante". (3) La introducción debe ser intuitiva y resaltar la palabra "forma". (4) La introducción debe ser inspiradora y resaltar la palabra "impar". (5) La introducción debe ser artística y resaltar la palabra "qiao". (6) La introducción debe ser general y resaltar la palabra "bien".

3. Analizar y encontrar problemas dentro del grupo. La enseñanza es un arte. No todas las presentaciones previas a la clase pueden desempeñar un papel positivo. Durante el experimento, la escuela organizó una clase de comunicación abierta para toda la escuela cada semestre. Basándose en las conferencias, los profesores del equipo de investigación resumieron varios problemas comunes en la introducción de las clases de matemáticas en la escuela primaria:

(1). ) Demasiada introducción a la conversación Engorroso

Un maestro enseñó "División de manzanas (comprensión preliminar de fracciones)" y comenzó así: Maestro: ¿Qué estación es ahora? Estudiante: Verano. Profesor: ¿Cuáles son las características del verano? Estudiante: Caliente. Maestro: ¿A los estudiantes les gusta comer frutas? Estudiante: Sí. Maestro: ¿Qué fruta te gusta comer? (Debido a la orientación anterior, muchos estudiantes dijeron que les gusta comer sandía). Maestro: ¿Hay algo más? (Finalmente un estudiante dijo que le gusta comer manzanas.) Maestro: Maestro? También le gusta comer manzanas. Si hay dos manzanas para dividir entre dos niños, ¿cómo se deben dividir Estudiante: una para cada persona? Hoy vamos a aprender "Partir manzanas" (tema de escritura en la pizarra). La profesora utilizó 7 preguntas y casi 5 minutos para presentar el tema. Para ser honesto, al principio no entendimos lo que la maestra quería preguntar. En las aulas de primaria, una clase dura 40 minutos. Los alumnos de primaria tienen muy poco tiempo para concentrarse. La primera mitad de la clase es especialmente valiosa. Si el tiempo de introducción es demasiado largo, el contenido principal quedará eclipsado. Se perderá contenido, el tiempo de enseñanza y práctica es escaso, y las preguntas tediosas como las del primer maestro están lejos del tema, tienen muchas preguntas y también son una especie de interferencia en el pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, la introducción de la conversación debe ser concisa, clara en su dirección y evitar complicaciones.

(2). La introducción de situaciones es demasiado rígida

Cuando uno de nuestros profesores enseñó "La tabla de multiplicar del 5", utilizó la introducción de situaciones en el libro de texto y preguntó. : Estaré en Beijing en 2008 ¿Qué gran evento se llevará a cabo? Sólo dos estudiantes de la clase saben que son los Juegos Olímpicos, y mucho menos la bandera de cinco anillos. Obviamente, esta situación introducida es demasiado desconocida para estos estudiantes. La introducción de situaciones sirve para la enseñanza posterior. Crea temas de introducción de situaciones interesantes y realistas para los estudiantes, lo que les ayuda a conectarse con la vida y el conocimiento existente, y logra el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.

En términos generales, las situaciones en los libros de texto son relativamente buenas, pero debido a que la situación en diferentes lugares es diferente, debemos partir de la realidad y la vida estudiantil y transformar adecuadamente las situaciones para que puedan servir mejor a nuestra enseñanza real en lugar de aplicar las cosas mecánicamente y haciendo las cosas a puerta cerrada.

(3) La introducción de multimedia es demasiado complicada

Después de la popularización de la tecnología de la información, la multimedia entró en el aula, convirtiendo conferencias aburridas en animaciones interesantes y presentando fórmulas abstractas de manera vívida. La manifestación fue generalmente bien recibida por los estudiantes. Pero todo debe hacerse en un cierto grado, y las herramientas y métodos tienen su propio alcance aplicable. Si excede este grado y alcance, será contraproducente. Un maestro estaba enseñando la sección "Sustitución igual". Para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de sustitución equivalente, se le ocurrió la idea de utilizar la historia de Cao Chong pesando elefantes para presentarla. , pero la animación que eligió el profesor estaba en línea. La versión QQ descargada, con sus imágenes divertidas y su trama sin sentido, hizo que los estudiantes se concentraran en las escenas divertidas y no pensaran en el fenómeno. No se logró el efecto de enseñanza esperado y se perdió el tiempo. Por lo tanto, al utilizar cursos multimedia, debe ser selectivo y resaltar el tema, y ​​no debe ser vanidoso ni llamativo.

(4) La introducción de la actividad es demasiado formal. El aprendizaje en sí es una actividad. Experimentar el proceso de formación del conocimiento en las actividades favorece la comprensión y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes. Esto está fuera de toda duda, pero los profesores lo están utilizando. introducción de la actividad Al mismo tiempo, debemos prestar atención al hecho de que el diseño de la actividad debe ser razonable, la dificultad no debe ser demasiado alta y el tiempo de la actividad debe ser suficiente. Las actividades deben realizarse por el simple hecho de hacerlo. Se debe establecer una conexión orgánica con las actividades de enseñanza posteriores para que los estudiantes puedan realmente perfeccionarse en las actividades. Hacer preguntas desencadena actividades de pensamiento positivo.

4. Comunicación colectiva y métodos de resumen

En cada etapa experimental, la escuela organiza a los profesores en el grupo de investigación para comunicar y resumir los métodos de introducción en el aula. Todo el mundo cree que no existe un modelo ni un método fijo para la introducción en el aula. Como profesor, debes desarrollar con flexibilidad el método de introducción más adecuado y específico en función de cada contenido didáctico y de la situación real de los estudiantes en la clase. Hablemos de algunos ejemplos en detalle:

(1) La introducción debe ser realista. Por ejemplo: en la sección "Cómo leer y escribir números de varios dígitos", el profesor puede escribir una oración sobre. la pizarra tan pronto como comienza la clase. Números muy grandes, como por ejemplo: 92600000, 1,2 mil millones (expresados ​​en números). Luego el maestro señaló: Este tipo de número tiene muchos dígitos. Leer este tipo de números y escribirlos con precisión será de gran ayuda para futuros estudios y trabajos. Hoy aprenderemos "cómo leer y escribir con varios dígitos". números".

(2) Utilice preguntas para introducir hábilmente nuevos conocimientos.

Por ejemplo, cuando enseña "año, mes, día", el maestro puede presentar primero la pregunta: Xiao Ming tiene 12 años. Este año tiene 12 años, pero Xiaohua también tiene 12 años. Solo ha celebrado 3 cumpleaños. (Permita que los estudiantes discutan brevemente) En este momento, las emociones de los estudiantes son altas y sus preguntas han generado curiosidad, que a su vez se ha transformado en un fuerte deseo de conocimiento e interés en aprender. Luego el maestro señaló: Lo sabrás después de estudiar la lección de hoy (muestra el tema). Esto llevará a los estudiantes a la posición principal de exploración activa desde el comienzo del aprendizaje.

(3) Coloca obstáculos y plantea dudas para estimular el pensamiento

Por ejemplo, cuando enseñes "Cálculo de las áreas de largos y cuadrados", primero muestra las dos figuras 3×5 y 4×4 (unidad: decímetro). Deje que los estudiantes piensen en formas de comparar las áreas de dos figuras. Algunos estudiantes dijeron: use el método de cortar y complementar para superponer las dos figuras y compararlas. Algunos estudiantes dijeron: Utilice la unidad de un decímetro cuadrado para medir. Luego de afirmar el espíritu proactivo de los estudiantes, el maestro planteó una nueva pregunta: "Si quieres conocer el área de la Plaza de Tiananmen y la superficie terrestre de nuestro país, ¿puedes utilizar este método? Los estudiantes se dieron cuenta de eso". Este método era demasiado problemático y no se podía utilizar. "Entonces, ¿existe una manera más fácil de encontrar el área de una figura? ¿Cómo encontrar su área?" La pregunta despertó el deseo de conocimiento de los estudiantes, y los estudiantes estaban ansiosos por probarla. Comenzó la búsqueda de nuevos conocimientos. El ambiente de toda la clase fue animado. Los estudiantes se sintieron firmemente atraídos por el problema de "encontrar el área de un rectángulo y un cuadrado". Utilizaron activamente su cerebro y exploraron de forma independiente, logrando buenos resultados en la enseñanza.

(4) Introducir nuevos conocimientos con la ayuda de historias

Al comienzo de la clase, cuando enseñaba "Las propiedades básicas de las fracciones", vi sonar la canción "Three Monks". En la pantalla, como todos. Mientras la escuchaba, la canción se detuvo de repente, seguida de una pelea. ¿Qué estaba pasando? A primera vista, resultó que tres jóvenes monjes estaban peleando por dividir las cosas. Vi que todos corrían por el 3/6, no por el 1/2 y el 2/4. Entonces el maestro aprovechó para plantear dudas: "¿La parte que se llevaron los tres jóvenes monjes es realmente la más grande?" ¿Alguien puede ayudarlos a demostrarlo? ’ A partir de esto, naturalmente se introdujo una nueva lección. El maravilloso comienzo de la clase atrae toda la atención de los estudiantes, estimula sus emociones e intereses y los hace entrar felices en el aprendizaje. A lo largo de la clase, los estudiantes estuvieron llenos de vitalidad en el proceso de exploración de nuevos conocimientos, su entusiasmo se movilizó por completo y el maestro logró con éxito el propósito de la enseñanza. Esta introducción permite a los estudiantes disfrutar de la historia. Cuando ingresas a la historia, ingresas al aula, y cuando ingresas al aula, estás ansioso por explorar nuevos conocimientos y, naturalmente, aprendes con entusiasmo.

(5) Establecer suspenso para inducir nuevos conocimientos.

Por ejemplo, al enseñar "Características de los números divisibles por 3", el profesor señaló: ¿Es el número 375 divisible por 3? ? El estudiante no puede decirlo por un tiempo. El maestro continuó diciendo que podemos juzgar directamente si cualquier número es divisible por 3. Pida a los estudiantes que cuenten y déjenme juzgar. En este momento, los estudiantes informaron los números uno tras otro. Atraídos por la escena frente a ellos, entonces el maestro dijo, hoy les enseñaré esta habilidad (mostrando temas), para que los estudiantes puedan aceptar fácilmente nuevos conocimientos en una situación agradable.

(6) Introducción intuitiva para guiar la exploración

Por ejemplo, "el movimiento del punto decimal provoca la ley de cambios en el tamaño de los decimales". Primero, muestre "7,00 yuanes", mueva el punto decimal y permítales leer la cantidad real de dinero respectivamente, para que se den cuenta de que mover el punto decimal puede cambiar el tamaño del decimal, y luego haga preguntas para presentar el tema. .