Intercambio de experiencias de gestión de directores de jardín de infantes (2)

3. Cumplir la promesa de amor y lograr una vida feliz para los niños.

Para practicar mejor la educación feliz, el jardín de infancia ha establecido la actividad de práctica de compromiso educativo "El amor logra la felicidad". La ideología rectora de esta actividad práctica es la "Educación feliz", y su connotación es la educación del amor. Para establecer y mostrar la imagen del jardín de infantes en la sociedad, el jardín de infantes ha formulado reglas y regulaciones detalladas, como el "Código de etiqueta del maestro" y el "El amor logra el compromiso del maestro feliz". A través de la formulación de estas especificaciones, los maestros tienen una responsabilidad. comprensión más específica de los compromisos amorosos. En particular, presentamos diez buenos detalles de maestros atentos desde los aspectos de recepción, educación, enseñanza y cuidado e higiene infantil. Por ejemplo, al ingresar al jardín de infantes, saludar a los padres con una sonrisa, agacharse para saludar a los niños, lavarse y lavarse. Seque la ropa mojada para los niños Cuando un niño enfermo en la cama está enfermo, ¿el maestro quiere llamarlo o enviarle un mensaje de texto para saludarlo? Espera, trata de encarnar "Los verdaderos sentimientos se pueden ver en las sutilezas". Cada semestre, el jardín de infantes seleccionará múltiples premios, como el premio a la dedicación desinteresada y el premio al mayor cuidado en el nivel de jardín de infantes, para promover un buen ambiente de enseñanza.

4. Realizar actividades especiales para cultivar un equipo feliz y lleno de amor y gratitud.

El jardín de infantes organiza actividades tradicionales significativas cada año, como actividades de desarrollo moral del día del maestro, actividades educativas sobre el amor de Año Nuevo, reuniones deportivas felices del personal, entrenamiento de equipo feliz, etc. Asignamos un valor establecido a cada evento. Por ejemplo, los temas del Día del Maestro en los jardines de infancia en los últimos años han sido "Amor y Responsabilidad", "Gratitud", "Responsabilidad", "Dedicación", "Responsabilidad", "Misión", "Futuro", etc. Estos temas han dado el profundo significado del Día del Maestro. Cada tema también se ha convertido en el tema de la construcción de la ética docente del jardín de infantes cada año. Otro ejemplo es la fiesta de Año Nuevo. En los últimos años, nuestros temas han sido tales como: "Una familia que se ama, el amor nos hace felices juntos y el amor nos hace felices, etc. Estos temas reflejan el concepto de felicidad". familia en el jardín de infantes. En términos de forma organizativa, damos pleno juego a la autonomía de los profesores. Las actividades las diseñan ellos, los anfitriones los recomiendan, los juegos los diseñan ellos mismos y los escenarios los organizan los propios profesores. El personal puede participar en juegos y mostrar talentos, el ambiente es muy cálido y las escenas son tan conmovedoras. Todos sentirán la calidez del colectivo y la armonía de la familia. Durante las vacaciones de verano, los jardines de infancia organizarán capacitaciones en equipo, como llevar a los maestros a inspecciones para aumentar la cohesión, llevar a los maestros al Centro de Capacitación Haier para capacitación en desarrollo de equipos, etc. En actividades y situaciones de juego, los profesores realmente experimentaron el papel de cada miembro del equipo y el poder de la cohesión del equipo en el desarrollo del equipo.

3. Implementar una enseñanza e investigación basadas en jardines, científicas y eficaces, para un desarrollo feliz.

1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje y mejorar las cualidades profesionales de los docentes.

Con el fin de movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los profesores para participar en la enseñanza, la investigación y el aprendizaje, nos centramos en adoptar una variedad de métodos de aprendizaje, como la formación en el huerto, fuera del huerto, basada en menús. aprendizaje independiente, conferencias e interacciones clave con los maestros, etc., sin importar qué. Para todas las formas de aprendizaje, los maestros elaborarán hojas de retroalimentación del aprendizaje y se comunicarán en el parque en forma de discusiones e informes grupales. En los últimos años, los temas de formación de los jardines de infancia también han sido muy amplios, como "Crear un entorno para implementar cursos temáticos y convertir los residuos en tesoros", "Convertirse en un maestro sabio", etc., para formar y mejorar a los profesores desde múltiples ángulos. En marzo de este año, se celebró en Qingdao la reunión in situ de Lectura Temprana de la provincia de Shandong. Ocho profesores de nuestro grupo asistieron y trajeron consigo una valiosa experiencia en lectura temprana. Para la segunda formación, se invitó a expertos al jardín de infancia para que brindaran orientación y ayuda. Se invitó a los padres a participar, lo que desencadenó el auge del desarrollo de la lectura temprana en los jardines de infancia. Este año, el jardín de infancia invirtió 5.000 yuanes para construir una sala de lectura de libros ilustrados felices y le dio a cada niño 2 libros ilustrados. Seleccionamos cuidadosamente el libro de cada niño y no son iguales, por lo que estamos en la clase Una librería móvil. Se instaló y los libros ilustrados para niños se distribuyeron primero en la clase, luego en el departamento de grado y finalmente en todo el jardín de infantes. Hay 2 libros para cada niño, y cuando se distribuye en todo el jardín de infantes, cada niño puede ver casi 800 libros.

No solo seleccionamos cuidadosamente libros para niños, sino que también seleccionamos una gran cantidad de libros de vanguardia sobre educación infantil para maestros, como "Andamiaje del aprendizaje infantil", "Niños en actividad", "Cien idiomas de los niños", etc. Proporcionamos a los profesores libros como "Interpretación de las Analectas de Confucio", "La temperatura determina la salud" y "Vida feliz" que han llevado a los profesores a leer y estudiar extensamente.

2. Proporcionar una plataforma de visualización para mejorar las habilidades prácticas de los profesores.

Para permitir que los maestros con diferentes edades y niveles de enseñanza tengan diferentes presentaciones y mejoras, nuestro jardín de infantes ha llevado a cabo diversas formas de enseñanza e investigación, como "clases de selección de novatos en educación preescolar, clases de demostración de maestros clave, una clase, múltiples estudios en la misma clase, clase heterogénea", etc. Las discusiones han dado como resultado el surgimiento de un gran número de pilares docentes y novatos en educación infantil en nuestro jardín de infantes. Cada año escolar, el jardín de infancia organiza un concurso de habilidades básicas, que mejora enormemente el nivel profesional de los profesores. En los últimos años, nuestro jardín de infancia ha participado muchas veces en diversos espectáculos culturales a nivel urbano. Entre ellos, el "Aeróbic materno infantil" realizado por nuestros maestros y niños ganó el Premio a la Excelencia en la movilización "Estrellas encantadoras" de Sailing City. Estación de televisión de Qingdao. Con el fin de motivar y mostrar continuamente los logros docentes de los maestros, al final de cada semestre, el jardín de infantes organiza a los maestros para mostrar los temas más distintivos y fructíferos que han implementado en un semestre en forma de material didáctico, producción de textos, etc., y al mismo tiempo, los juguetes y material didáctico producido se exhiben de manera unificada, y el jardín de infantes organiza exhibiciones, intercambios y presentaciones de experiencias. Estos canales crean un escenario para que los maestros aprendan unos de otros y muestren sus resultados.

3. Discutir la evaluación del desarrollo de los niños y prestar atención a su proceso de aprendizaje.

Los niños que educamos hoy no son para el hoy, sino para cómo sobrevivirán veinte o treinta años después, o incluso ochenta años después. Para ayudar a los profesores a establecer una perspectiva correcta de la educación, a menudo planteamos temas en las actividades de enseñanza e investigación para que los profesores piensen, como por ejemplo, ¿qué es más importante, aprender conocimientos o aprender? En la era de la explosión del conocimiento, ¿cómo guiar a los niños? para practicar, seleccionar y aplicar. Con tanta reflexión, los jardines de infancia siempre han concedido gran importancia a la evaluación de los niños pequeños. En el pasado, la evaluación del desarrollo de los niños en el jardín de infantes se organizaba al final del semestre. Después del curso, el director y el director profesional iban a la clase para evaluar de manera integral el dominio de los conocimientos y habilidades de los niños en las cinco áreas principales del contenido educativo. y objetivos de formación. Sin embargo, con los cambios en los conceptos educativos, hemos reexaminado las limitaciones de los métodos de evaluación. En las encuestas de investigación sobre enseñanza, los maestros también informaron en general que los métodos de evaluación anteriores solo se centraban en la evaluación de los conocimientos y habilidades de los niños, solo se centraban en los logros explícitos de los niños, pero no lograban ver el crecimiento implícito de los niños en las actividades y las actitudes emocionales de los niños bajo el tema. encarnación de valores, etc. Por lo tanto, ajustamos la forma en que evaluamos a los niños pequeños. En primer lugar, cambió la evaluación anterior después del final del semestre y, en su lugar, ajustó el tiempo de evaluación a un período de tiempo basado en temas. Luego, cambió el enfoque anterior de evaluar únicamente los resultados del aprendizaje y lo ajustó a una combinación de procesos. Evaluación y evaluación sumativa para niños. Finalmente, a la hora de evaluar, la atención debe centrarse en los conocimientos y habilidades que dominan los niños y en las emociones, actitudes y valores de los niños. Como en el pasado, cuando evaluamos a niños pequeños, les pedíamos que contaran historias que habían aprendido, luego les preguntamos sobre su comprensión de las historias, les permitíamos cantar las canciones que habían aprendido y realizar los juegos que habían aprendido. Ahora después del ajuste, nos adentramos en la clase y en los juegos infantiles para observar cuántas veces los niños fallaron en el juego, cuántas veces corrigieron, cuántas veces cooperaron, qué factores no intelectuales se han desarrollado, etc. Ya no sólo nos fijamos en lo que los niños han aprendido, sino que prestamos más atención a quién utiliza más métodos, quién tiene buena concentración y perseverancia, quién tiene espíritu de exploración continua, etc. A través de una evaluación oportuna del aprendizaje de los niños, podemos comprender los efectos del aprendizaje de los niños de manera oportuna, guiar a los maestros y a los niños para que reflexionen de manera oportuna y mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza de los maestros.

4. Cambiar los métodos de evaluación docente y promover su desarrollo independiente.

En el pasado, nuestra evaluación de los profesores se limitaba a controles puntuales de la disciplina laboral durante un día de trabajo y revisiones al final del semestre. Este tipo de evaluación limita gravemente el desarrollo de los profesores. Todos los profesores sienten que, siempre que no violen las normas y reglamentos del jardín de infancia, deben ser buenos profesores. Sin embargo, el nivel de organización de las actividades cotidianas de los profesores no se ha desarrollado mucho. Por esta razón, los líderes del jardín de infantes le dan gran importancia y han mantenido muchas conversaciones con los maestros para discutir cómo evaluar a los maestros de manera objetiva y justa.

Justo cuando sentimos que debíamos formular estándares de evaluación de calidad para las actividades de un día, la Oficina de Educación Municipal emitió los "Estándares de evaluación de la calidad de las actividades de clase de un día de la ciudad de Qingdao". La introducción de este estándar dio a los jardines de infancia una base de referencia rígida. Organizó oportunamente a todos los maestros para realizar investigaciones, estudios y análisis, y combinado con la situación real del jardín de infantes, después de un semestre de investigación, implementación de pruebas y revisión, se elaboraron los "Estándares de evaluación de calidad para actividades de un día en las clases de jardín de infantes de Jinling". Finalmente publicado, con el fin de facilitar más la evaluación detallada de la clase. Con respecto a la calidad de las actividades de un día, el jardín de infantes ha formulado métodos y reglas de implementación específicos, detallando los requisitos y estándares para cada enlace en las actividades de un día. En el proceso de implementación de la evaluación, el grupo de trabajo de cuidado infantil llevará a cabo una evaluación todos los meses desde la creación del entorno antes de la implementación del tema, los resultados se mostrarán al final del tema, la preparación de la lección durante la implementación del tema, la planificación semanal y las actividades de la vida. , actividades al aire libre, desarrollo de la primera infancia y otros aspectos. Para cada evaluación, analizaremos cuidadosamente con el profesor cuáles son nuestras fortalezas y desafíos en la organización de las actividades del día. Al cambiar uno o dos aspectos de los docentes, impulsa cambios en otros aspectos, logrando realmente un seguimiento dinámico de la calidad de la atención en clase y orientación en tiempo real para los docentes. Al principio, los profesores se resistían a este tipo de método de evaluación. No entendían lo que estaban haciendo al dedicar tanto tiempo a evaluarlos. Sabemos que los docentes deben comprender las razones del cambio. A través de múltiples reuniones grupales, intercambios individuales, discusiones, etc., el director hizo entender a los maestros que este método de evaluación es para promover mejor la enseñanza y permitir que los maestros verifiquen verdaderamente los beneficios de sus propios cambios al ver los cambios en los niños. Aunque este tipo de evaluación cualitativa de la clase es muy tediosa y requiere mucho tiempo, puede evaluar de manera integral la capacidad de un maestro para implementar el plan de estudios y el nivel de organización de las actividades del día. Después de un año escolar de implementación, obviamente hemos descubierto que los conceptos educativos de los docentes se han actualizado, sus habilidades prácticas han mejorado, su capacidad para evaluar temas ha mejorado y su conciencia de aprendizaje ha aumentado.

4. Innovar métodos de educación en el hogar y crear relaciones hogareñas armoniosas.

1. Padres e hijos trabajan juntos para experimentar juntos la educación del amor. El jardín de infancia organiza diferentes actividades entre padres e hijos cada semestre para crear una atmósfera de amor. Llevando a cabo diversas actividades como "Familia de bebés", actividades para padres e hijos, "Amo a Yushu y cuidando la zona del desastre" y ventas benéficas, y llevando a cabo diversas actividades especiales como juegos deportivos felices para padres e hijos, manos grandes manos pequeñas, etc., creamos un fuerte sentido de hogar y conexión entre padres e hijos, amor profundo.

2. Utilice Internet para realizar educación en el hogar. Para que los padres comprendan mejor la vida y los estudios de sus hijos en el jardín de infancia, en los últimos años los jardines de infancia han adoptado diversas formas, como manuales de contacto con el hogar, sitios web, blogs y Fetion. Con el avance de la informatización de la educación, hemos lanzado la Plataforma de comunicación de información en línea del hogar. La plataforma utiliza Internet para mostrar la vida y el aprendizaje de los niños en el jardín de infantes y en el hogar a través de formas dinámicas o estáticas como videos, voz y fotografías. Realizar una labor diversificada de educación de la patria. Lo que más les gusta a los padres es que al final del semestre grabaremos la interacción del semestre entre maestros y padres, así como todos los registros audiovisuales y registros de crecimiento de los niños en un CD y se lo enviaremos a los padres, dejando preciosos recuerdos de la maravillosa infancia de los niños. Intercambio de experiencias de gestión del director de jardín de infantes

1. Que cada maestro forme una visión común

Shomlinsky dijo una vez: Dirigir una escuela es ante todo liderazgo educativo e ideológico, seguido de liderazgo administrativo. En el trabajo de gestión, obtener el reconocimiento de los docentes y construir una visión común son las primeras tareas. Sólo trabajando en la misma dirección todos los profesores y el personal de la escuela pueden convertir la ejecución en un comportamiento espontáneo y consciente. Por lo tanto, cuando los jardines de infancia formulan planes de desarrollo independientes y elaboran planes curriculares, los maestros se movilizan para participar en los planes de planificación y todos participan e involucran. Segunda implementación (dejar que cada docente estandarice su conducta docente)

La forma efectiva de transformar conceptos curriculares en conductas es la práctica de la educación y la enseñanza. En el proceso de implementar la visión comunista en la educación y la práctica docente, nos esforzamos por ser: normativos, democráticos y solidarios.

1. Estandarización

En la gestión docente, la "estandarización ordenada" es muy necesaria.

Por lo tanto, hemos construido una serie de pautas de gestión de rutinas de enseñanza, tales como: rutinas de operación de trabajo diario de los maestros, requisitos de creación del entorno del plan de estudios de clase, diversos requisitos del plan de clase, diversas formas de evaluación de la calidad de las actividades (vida, deportes, juegos, aprendizaje), arreglos. para instalaciones deportivas al aire libre, horarios para salas de juegos interiores exclusivas, horarios diarios para niños, etc., permiten a los profesores aclarar la dirección de su trabajo docente diario.

2. Democracia

Abogamos por una democracia basada en normas. Por ejemplo: la disposición del horario diario de los niños no sólo capta el equilibrio de los cuatro tipos de actividades y el equilibrio de las actividades especiales y las actividades del mismo sexo, sino que también permite a los profesores hacer ajustes flexibles según el desarrollo de las actividades temáticas de la clase, dando Autonomía razonable de los docentes (cambiar las reglas rígidas del tiempo dedicado unificado y alentar a los docentes a realizar ajustes flexibles según las necesidades de las actividades temáticas).

3. Apoyo

El “apoyo” aquí se refiere a apoyar y orientar a los docentes para estandarizar sus actividades diarias. En apoyo, nos esforzamos por ser prácticos y orientados a los detalles.

(1) ¿Practicidad?

La gestión rutinaria no implica pretenciosidad, sino que se basa en hacerla e implementarla poco a poco. Por ejemplo: sistema de tres inspecciones al día. Para evitar que todos vean la unilateralidad del problema durante el recorrido, el retraso en la implementación y la falta de comunicación después de que se descubre el problema.

(2) ¿Detallada?

Detallada significa gestión detallada. Implementar todos los aspectos, vínculos y detalles del proceso de enseñanza. Por ejemplo: guiar las actividades de la vida de los niños en clase: se realizan refrigerios independientes y actividades gratuitas al mismo tiempo. Se descubre que la mayoría de los maestros no pueden captar el grado de orden y autonomía, y la cooperación entre el cuidado de los niños y la educación no es tácita, lo cual no lo es. propicio para el desarrollo de buenos hábitos de vida en los niños.

3. Que cada profesor preste atención a cada detalle.

Los detalles determinan el éxito o el fracaso. En la orientación específica, prestamos atención a los detalles, guiamos a los maestros para que comprendan la educación de la adaptabilidad en la enseñanza, prestamos atención a las diferencias en las habilidades individuales de los niños, etc., para que las cuestiones detalladas puedan transformarse en aspectos destacados del desarrollo profesional de los maestros. Por ejemplo, durante las actividades del día del seminario de enseñanza semanal, los maestros de formación profesional temprana a menudo ven la actividad de aprendizaje en sí e ignoran el desarrollo de los niños durante las actividades de evaluación de la lección. Parece animado, pero su capacidad para organizar y controlar las actividades no mejora lo suficiente. .

4. Que todos los docentes presten atención a la protección del medio ambiente

La implementación integral de la segunda fase de la reforma curricular ha desencadenado un pensamiento y una práctica sobre cómo infiltrarse en el espíritu del plan de estudios. guía sobre cursos basados ​​en el jardín de infantes.

5. Hacer más eficaz nuestra gestión

Los profesores deben ser buenos resumiendo, clasificando y mejorando. Cada vez que los resuman, clasifican y mejoran, sus hijos lo harán. Ser más inteligente y reflexivo nuestro trabajo de gestión docente.