Cómo tomar una buena clase de gramática inglesa 20
A medida que los estudiantes profundizan gradualmente su aprendizaje del inglés, los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria han comenzado a tener una exposición profunda a la gramática. Esto es algo que les da dolor de cabeza a los estudiantes cuando se trata de molestar a los profesores. A menudo el profesor se ha esforzado mucho en explicar, pero los alumnos todavía están confundidos. Se necesita mucho esfuerzo, pero se obtienen pocas semillas de sésamo. Esto se debe a que el conocimiento gramatical en sí es muy abstracto. Si se enseña directamente, a los estudiantes les resulta difícil entenderlo y tienen que memorizarlo. Con una enseñanza tan aburrida, no es de extrañar que los estudiantes se molesten cuando la ven.
Entonces, ¿pueden los estudiantes adquirir conocimientos de gramática de forma fácil y feliz, de modo que el aprendizaje de la gramática sea eficaz?
1. Utilice jingles con habilidad
Jingle consiste en expresar el contenido de la enseñanza en unas frases rítmicas y suaves, para que los estudiantes puedan recordarlo fácilmente. Las rimas pueden ser un medio más eficaz para enseñar conocimientos gramaticales. Porque de acuerdo con la naturaleza activa y divertida de los estudiantes de secundaria, la enseñanza en el aula siempre debe centrarse en estimular el interés de los estudiantes por aprender, incorporar siempre la diversión en la enseñanza del inglés en la escuela primaria y dar buenas clases de inglés en un ambiente relajado y agradable. . Diviértete mientras aprendes, diviértete mientras aprendes, aprende y usa el lenguaje con diversión. Las rimas son fluidas y divertidas y, por lo general, incluyen actuaciones de acción. A los estudiantes les gusta mucho este método de enseñanza y puede ayudarlos a distinguir muy bien el conocimiento gramatical, por lo que también logra el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En la aplicación real, la conversión entre casos nominativos y objetivos ocurre a menudo. Los estudiantes simplemente no entienden qué es un caso nominativo, qué es un caso objetivo, qué es un pronombre posesivo adjetivo y qué es un pronombre posesivo. Originalmente, el nombre por sí solo era bastante fácil, sin mencionar cuándo usar qué, por lo que a menudo se confunde. Luego les ayudé a resumirlo con un jingle: (caso nominativo) Yo soy yo, tú eres tú, hombre él, él, mujer ella, Baogai no es una persona, todos usamos nosotros, él (ella, eso) ellos son todos ellos. (Objetivo) Yo yo tú tú, hombre él él mujer ella ella, y Baogai Xiao eso, nosotros nosotros tú tú, él (ella, eso) somos todos ellos. (pronombre posesivo adjetivo) mi mi tu tu, masculino su su femenino ella ella, nuestro nuestro su (ella, eso) su. Después de escuchar el jingle, muchos estudiantes resolverán problemas recitando las canciones y ya no se confundirán.
Mira, hay unos jingles en inglés. Tales como:
1. Uso del predicado be
Yo uso am, tú usas are
Usa are para todos los números plurales
Is sigue a él, ella, eso
2 ． La estructura del presente continuo
El presente continuo es fácil de recordar,
La estructura es be + el verbo ing.
be está determinado por el asunto,
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Palabras de logotipo de uso común,
¡Ahora mira, escucha!
Aunque son cortos, el efecto es realmente bueno. Mientras los estudiantes hablaban con entusiasmo, también resolvían las dificultades de la enseñanza de idiomas.
2. Utilice historias interesantes para enseñar
La enseñanza de gramática es aburrida y aburrida, y los estudiantes se confunden fácilmente. Pero si el contenido de la enseñanza se refleja en forma de narración, el efecto será muy diferente. La imaginación enriquece la naturaleza de los niños. La imaginación de los estudiantes se desarrolla plenamente en las historias, se desarrolla el pensamiento lógico y la enseñanza es más interesante. Durante la enseñanza, descubrí que los estudiantes mostraban un gran interés en ilustraciones brillantes, accesorios de dibujos animados, tramas impredecibles y narraciones de los maestros. La repetición de historias también, sin saberlo, fortaleció la estructura gramatical y el sentido del lenguaje de los estudiantes, entrenando y entrenando sus habilidades audiovisuales. mejorado. Con las maravillosas historias, la atención de los estudiantes está altamente concentrada, su interés en aprender inglés se cultiva en una atmósfera cálida y amigable y se mejora su capacidad para usar el lenguaje.
Por ejemplo, sobre el uso de some y any.
Hay una historia sobre "una familia y tres hermanos". Érase una vez una familia llamada "Some". El nombre del padre era "Some" y tenían dos hijos con nombres aún más extraños: uno se llamaba Some y el otro se llamaba Any. Los dos chicos viven en armonía, pero suelen tener conflictos a la hora de hacer las tareas del hogar. Posteriormente, mi padre dividió el trabajo entre ellos. Algunos son responsables de oraciones declarativas y otros son responsables de oraciones y preguntas negativas. Posteriormente, los dos nunca tuvieron disputas y vivieron en armonía.
En clase conté esta historia a los alumnos y los alumnos la repitieron con mucho interés. Luego les pedí a los estudiantes que se lo contaran a sus compañeros. De esta manera, los estudiantes recordaron rápidamente la historia y también recordaron bien los puntos clave de la historia.
3. Úselo en el contexto apropiado.
La comunicación requiere ciertos temas y se deben evitar ejercicios mecánicos para consolidar el conocimiento gramatical. Los profesores pueden diseñar cuidadosamente los temas basados en el conocimiento gramatical que han aprendido, para que los estudiantes puedan utilizar tantos temas como sea posible en las actividades comunicativas. Utilice los conocimientos gramaticales que ha aprendido. Por ejemplo, al consolidar el tiempo presente continuo, puede configurar algunos escenarios, como pedirles a los estudiantes que canten, lean, dibujen, etc. Mientras los estudiantes actúan, el maestro los guía para que expresen la oración con precisión en inglés. El maestro puede señalar a los estudiantes que corren y decir: Él está corriendo. Al mismo tiempo, se puede guiar a los estudiantes para que observen a sus amigos a su alrededor mientras canta; luego señala la imagen al fondo del aula y les pregunta. : ¿Quién está dibujando? El profesor luego repite preguntas similares con más estudiantes y está convencido de que pueden entender y responder correctamente. Al consolidar la gramática de esta manera, los estudiantes estarán extremadamente emocionados y concentrados, observarán y escucharán con atención. vendrá naturalmente.
Por supuesto, no toda la gramática puede encontrar situaciones adecuadas, pero la mayor parte del contenido gramatical, como el uso de have, la estructura de be, el tiempo pasado de los verbos, etc. , siempre que el profesor utilice su cerebro, la creación de situaciones lingüísticas no resulta especialmente difícil.
Dejemos que la enseñanza de la gramática ya no se convierta en un obstáculo para el aprendizaje de los estudiantes y un obstáculo difícil de superar para los profesores en la enseñanza. Parece que los profesores deben ser reflexivos en su enseñanza diaria y explorar cosas más interesantes. materiales, entonces los estudiantes pueden aprender gramática activamente y la enseñanza de gramática aburrida puede volverse interesante.