Principios que se deben seguir al crear actividades regionales en los jardines de infancia
1. Principios económicos
La creación de un entorno de jardín de infancia debe adherirse al principio económico de "bajo costo y. "alta eficiencia", ser diligente y frugal, adaptarse a las condiciones locales y aprovechar plenamente los recursos circundantes y obtener materiales locales. Bajo la premisa de garantizar la limpieza y la seguridad, debemos utilizar los desechos y utilizar una cosa para múltiples propósitos, sin desperdiciar recursos valiosos, sin comparaciones ciegas y sin buscar equipos, instalaciones y decoración de hoteles de alta gama.
Por ejemplo, papel corrugado, papel usado de calendario, etc. Se puede utilizar en lugar de papel moldeado por soplado y papel de terciopelo; se pueden utilizar vasos de papel desechables y cajas de gelatina para decorar ambientes festivos, como cestas de flores y campanillas de viento. Materiales naturales como tallos de sorgo, astillas de bambú y paja de trigo se pueden utilizar para decorar el ambiente en las zonas rurales. Ejemplos de equipos de ejercicio elaborados con mazorcas de maíz.
2. Principios de participación infantil
El jardín de infantes es un lugar donde los maestros y los niños viven juntos, y los niños tienen derecho a participar en la creación de un ambiente de jardín de infantes que esté estrechamente relacionado con él. sus propias vidas. La participación de los niños se refleja en el diseño, la recopilación y preparación de datos, la disposición, el funcionamiento y la gestión.
Mientras participan en el proceso creativo, interactúan con el entorno. "Usar sus manos y pensamientos para decorar el entorno les dará una comprensión más profunda de las cosas del entorno y les hará cuidar más del medio ambiente."
Desarrollo del principio de idoneidad
El entorno del jardín de infantes es el entorno de vida y de aprendizaje de los niños, por lo tanto, debe reflejar los niveles y características físicos y mentales de los niños, y ser adecuado para las características de edad y las diferencias individuales de los niños, para que todos los niños puedan beneficiarse de él. y desarrollarse como deberían en el nivel original.
Por ejemplo, "para mejorar la capacidad práctica de los niños", se puede organizar un tren en un salón de clases pequeño para guiar a los niños a aprender a atar botones. Cada tren puede aprender la habilidad de abrocharse el medio; la clase puede proporcionar “La "tabla de enhebrar" permite a los niños imaginar y usar diferentes imágenes con valentía según sus propios deseos; la clase grande permite a los niños aprender a trenzar el cabello; Los niños mejoran su capacidad práctica en el proceso de manipulación de materiales.