Documento didáctico y de formación de docentes de jardín de infantes

La implementación de la educación preescolar es una iniciativa que hace época para la educación preescolar en mi país. Debido a las características de los niños en el jardín de infantes, como su capacidad de autocuidado y su escasa conciencia de protección, los maestros de jardín de infantes. Necesitas tener suficiente amor, paciencia y un fuerte sentido de responsabilidad. El siguiente es un artículo sobre educación infantil que les recomiendo. ¡Espero que pueda ser útil para todos!

Parte 1 del artículo sobre educación infantil: "Cómo hacer un buen trabajo en la educación infantil".

Resumen: La integración de la educación en guarderías es una iniciativa que hace época para la educación preescolar institucionalizada de mi país. Los niños que asisten a guarderías son pequeños (de dos años y medio a tres años) y tienen poca capacidad de autocuidado y. poca conciencia de protección, por lo que es necesario que el maestro tenga suficiente amor, paciencia y un fuerte sentido de responsabilidad. Las maestras de guardería también deben ser buenas para comunicarse con los niños, comunicarse con los padres y tomar el camino de la educación en el hogar. El maestro debe enfocar y relajar adecuadamente el horario de actividades educativas diarias de la clase de cuidado infantil. Mejorar gradualmente las habilidades de los niños en el jardín de infantes en todos los aspectos, sentando una buena base para una futura promoción a clases pequeñas.

Palabras clave: cuidado de niños; amor; paciencia; responsabilidad

La integración de la educación infantil es un paso histórico para la educación preescolar institucionalizada de mi país. La educación preescolar está dividida y regida por las autoridades sanitarias y educativas en función de la edad de 3 años ha comenzado a cambiar, es decir, el departamento administrativo de educación ha comenzado a involucrarse en la "educación inicial de 0 a 3 años". ?Abrir un jardín de infancia comunitario para niños de 2,5 a 3 años, difundir el amor a más niños, difundir conceptos educativos a más padres y sentar una buena base para la futura promoción a clases pequeñas. ¿Es una nueva dirección del jardín de infancia comunitario, el nuevo esquema y el? Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" afirman plenamente el papel y el estatus de los maestros de preescolar en la educación y el desarrollo de los niños y, al mismo tiempo, plantean nuevos requisitos y desafíos para la calidad de los maestros de preescolar. De acuerdo con la política de garantizar la combinación de cuidado infantil y educación y prestar igual atención a la educación, durante el trabajo en profundidad de gestión educativa y de cuidado infantil, nos dimos cuenta profundamente de que el trabajo de los maestros de cuidado infantil no es fácil. El cuidado de los niños es joven y es nuevo en el jardín de infantes. El cuidado y la atención meticulosos del maestro, y el comer, beber, defecar, orinar y dormir del niño necesitan la ayuda del maestro. Por lo tanto, se plantean requisitos psicológicos más altos para los maestros de jardín de infantes. Al mismo tiempo, se plantean mayores exigencias para las ideas futuras de gestión del jardín de infancia. Permítanme hablarles brevemente de mi experiencia.

1. Las maestras de guardería deben tener amor, paciencia y un fuerte sentido de responsabilidad.

El amor es la naturaleza humana. Todos esperan recibir amor de los demás y al mismo tiempo darlo a los demás. propio amor. El amor es el prerrequisito y la necesidad más básicos para el crecimiento saludable de cada niño. Cada maestro del jardín de infancia debe cuidar y amar a los niños. Los niños del jardín de infancia abandonan a sus familias familiares por primera vez y llegan al entorno desconocido del jardín de infancia. Los niños no tienen parientes familiares. Se sentirá temeroso, asustado e indefenso cuando esté acompañado de otras personas, y su ansiedad por separación es más grave. Por eso, la maestra de guardería debe ser amable y digna de acercarse, y el amor por cada niño debe ser más delicado y conmovedor, para que todos los niños puedan sentir: ¡La maestra me ama más! Para ello, la maestra debe respetar a todos. niño, motive a cada niño con aliento y elogios, no importa el progreso que haya logrado el niño, los maestros no deben ser tacaños con los elogios, deben alentar, besar o abrazar a los niños de manera oportuna. Durante las primeras dos semanas de haber ingresado al jardín de infantes, observé que, aunque algunos niños de la clase no lloraban, no jugaban con ningún juguete, se sentaban inmóviles en las sillas, no querían comer solos y no estaban dispuestos a participar en diversas actividades los docentes se muestran indiferentes, no quieren acercarse a ellos, y tienen una actitud muy fría, algunos se aferran a sus padres y familiares que los acompañan, lloran y no les permiten irse, y lloran sin cesar detrás de los adultos. dejar. Desempeño con entusiasmo el papel de madre de niños pequeños. Para aquellos niños que no lloran ni causan problemas, les daré sonrisas amables, caricias suaves o aliento de vez en cuando, y me turnaré para charlar con ellos con palabras de elogio para eliminar gradualmente su sensación de extrañeza hacia los niños que lloran. Los sostendré en mis brazos o me sentaré en mi regazo, los consolaré lo más suavemente posible y les pediré algunas cosas simples para distraer la atención de los niños. Para los niños que son valientes, independientes y han progresado, los recompensaré a tiempo; ¿Una pequeña estrella roja? Siempre considero que "La habilidad de la educación radica en cómo los maestros aman a los niños" como mi lema. En la práctica de la educación y la enseñanza del cuidado infantil, me esfuerzo por interpretar la rica connotación de esta frase y cultivar el amor en los corazones. de cada niño.

Además, para aumentar el interés de los nuevos niños en la guardería para que vengan a la guardería todos los días y aliviar su estado de llanto, preparamos especialmente una variedad de juguetes para la guardería. Ha pasado un mes desde que empezaron las clases y nos hemos ganado el cariño entusiasta de los niños, que están muy felices de venir al jardín de infancia.

El trabajo de la guardería es tedioso y desordenado. Los niños chirrían como pajaritos todos los días, especialmente cuando los nuevos estudiantes ingresan al jardín de infantes, y más de una docena de niños lloran juntos en este tipo de circunstancias. es imposible que el maestro se impaciente. La capacidad de expresión lingüística de los niños de jardín de infantes es relativamente débil. No pueden decir lo que quieren hacer o sus deseos. Cuando tienen algún pensamiento o solicitud en su corazón, simplemente lo dicen con lágrimas y llantos, lo que deja a la gente perdida. Por tanto, necesitamos que los profesores aprendan a observar a los niños con atención. Sólo así se podrán descubrir las necesidades y anomalías del niño. Por ejemplo, cuando el maestro organiza juegos, puede detectar anomalías a través del rostro, el comportamiento y los movimientos del niño. ?El niño necesita ir al baño, ?el niño se ha orinado en los pantalones?El maestro de guardería debe conocer muy bien a todos los niños, por ejemplo, qué niño no come bien hoy, qué niño no bebe bien, qué niño Quiere beber leche, qué niño no duerme bien y no puede escapar de la mirada de la maestra. Dado que los niños del jardín de infantes son pequeños, necesitan el cuidado y la atención de los maestros en todas partes. Los maestros deben considerar todos estos asuntos triviales como sus propias responsabilidades y el problema se resolverá fácilmente. Debido a que el sentido de responsabilidad del maestro afectará sutilmente a los niños, los niños se verán afectados por un fuerte sentido de responsabilidad desde una edad muy temprana, lo cual es muy beneficioso para el desarrollo futuro de los niños.

2. Las maestras de guardería deben ser buenas para comunicarse con los niños y los padres, y seguir el camino de la educación en el hogar.

Cuando comenzó la escuela, nos resultaba difícil comunicarnos con los niños. , porque no pueden entender las palabras de los niños que se omiten demasiado y se pronuncian incorrectamente. Para comprender las intenciones de los niños, a menudo se les pide que las repitan varias veces y que adivinen y reflexionen, lo que lleva mucho tiempo y es laborioso. Al inicio del año escolar, había varios niños que siempre orinaban y defecaban encima. Luego de analizar el motivo, resultó que algunos niños eran tímidos y no se atrevían a decírselo a la maestra, mientras que otros niños le decían a la maestra, pero. ¿El profesor no pudo entender los sinónimos?. En respuesta a estas situaciones, por un lado, tenemos comunicación emocional con los niños y les decimos amablemente que no tengan miedo y que le digan al maestro cuando orinan y defecan, por otro lado, para ayudarlos a comprender; y hablo mandarín lo antes posible, utilizo varias formas de entrenarlos. Por ejemplo, pronunciamos todas las instrucciones en mandarín y luego las traducimos nuevamente al dialecto Tiantai (dialecto), reduciendo la velocidad del habla para que el niño pueda escucharla con claridad y mejorando gradualmente su capacidad de expresión lingüística.

Además de comunicarse con los niños, los profesores de guardería también necesitan comunicarse y mantener conversaciones sinceras con los padres. Muchos padres en la clase siempre piensan que sus hijos son demasiado pequeños para hacer esto o aquello. Les dan demasiados arreglos en casa, lo que dificulta que sus hijos se adapten a la vida colectiva. Poco después de que comenzaran las clases, realizamos visitas domiciliarias a varios niños especiales de la clase, pidiendo a los padres que cooperaran activamente para reducir los arreglos excesivos, ayudar a los niños a adaptarse a la vida colectiva del jardín de infantes lo antes posible y, al mismo tiempo, lograr más cerca de los niños; en segundo lugar, todas las tardes, los niños se van. Durante la breve comunicación en el jardín de infantes, tratamos de quejarnos menos con los padres y tratamos los errores ocasionales como algo normal. De lo que más hablamos fue finalmente del progreso de los niños; A finales de marzo organizamos una reunión de padres para la clase de guardería. El tema central de la reunión fue: ¿Cómo pueden cooperar los padres de la clase para preparar mentalmente a sus hijos para el jardín de infantes, así como las precauciones pertinentes? Para permitir que los padres de jardín de infantes comprendan mejor los conceptos educativos más recientes y las últimas tendencias educativas en los jardines de infantes, según lo permitan las condiciones, hemos adoptado una nueva forma de combinación audiovisual. Por lo general, uso una cámara de video y una cámara digital para tomar fotografías de la vida diaria de los niños en el jardín de infantes desde el comienzo de la escuela y pido a los padres que las vean en la reunión de padres y maestros. Durante el proceso de visualización, presentamos las prácticas específicas del jardín de infantes a los padres una por una, y los padres fueron muy claros sobre cómo debían cooperar con el jardín de infantes. Los profesores utilizan métodos audiovisuales para celebrar conferencias entre padres y profesores que resultan muy relajadas y son mucho más útiles que muchas cosas basadas en texto. De las sentidas palabras de los padres, sentimos profundamente su ardiente esperanza de trabajar con el jardín de infantes para educar a nuestros hijos. Todos los padres dijeron: se deben realizar más reuniones de este tipo, lo que no sólo nos ayudará a educar a nuestros hijos juntos, sino que también nos ayudará. ayudar a mejorar la calidad de nuestros padres. Los padres no sólo pueden comprender sistemáticamente el aprendizaje y las condiciones de vida de sus hijos en el jardín de infantes, sino que, lo que es más importante, pueden comunicarse de cerca con los maestros sobre los métodos de crianza, formando una sinergia entre la familia y la educación en el jardín de infantes. La comunicación entre profesores y padres afecta directamente la opinión de los padres sobre sus hijos en el jardín de infancia.

A principios de abril, aprovechamos la salida de primavera como una oportunidad para integrar la salida de primavera y las actividades entre padres e hijos en la clase de cuidado infantil en un solo espacio. Acompañados por sus padres y maestros, más de 50 niños en la clase de cuidado infantil. ¿Salieron juntos del aula y del jardín de infancia y realizaron un feliz viaje familiar? En resumen, es muy difícil para los profesores de guardería cuidar de los niños. Si pueden conseguir la comprensión y el apoyo de los padres y crear sinergia, obtendrán el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. La educación infantil cuenta con el apoyo y la cooperación de diversas fuerzas educativas de las familias y la sociedad. Creo que los que más se beneficiarán serán los niños encantadores. Continuaremos por el camino de la educación en el hogar.

3. El horario de las actividades de la guardería es específico y adecuadamente relajado.

El horario original de los jardines de infancia es relativamente fijo y ordenado, pero a través del cuidado diario y la gestión educativa, Descubrimos que las emociones de los niños en las guarderías son difíciles de controlar. De acuerdo con las características de edad de los niños de jardín de infantes y sus necesidades, el contenido educativo del día debe estar estrechamente integrado con los aspectos de la vida. Sólo cuando aparezcan los puntos de excitación del cerebro del niño, la educación tendrá el mejor efecto. Por lo tanto, hemos relajado apropiadamente el horario de las actividades docentes en la clase de cuidado infantil y hemos mantenido la flexibilidad de tiempo. El maestro de cuidado infantil puede aprovechar la oportunidad de la educación en cualquier momento para cultivar habilidades relevantes. Por ejemplo, los niños en las guarderías tienen poca capacidad para recoger juguetes y necesitan mucho tiempo. Sin embargo, para cultivar la conciencia de autocuidado de los niños, el tiempo para recoger juguetes se puede ampliar adecuadamente. Por ejemplo, el trabajo de preparación antes de las actividades al aire libre en primavera debe reducirse adecuadamente, de modo que podamos ampliar adecuadamente el tiempo de las actividades al aire libre y hacer los ajustes correspondientes en el tiempo de los refrigerios. Hacemos todo lo posible para resaltar las características del trabajo de cuidado infantil.

En nuestra práctica preliminar de la reforma del trabajo de gestión integrada del cuidado infantil, durante la organización e implementación, el personal del equipo de cuidado infantil son "dos maestros y un cuidado infantil" (dos maestros y un cuidado infantil). maestro)), cada uno tiene una división del trabajo y la cooperación. Los maestros garantizan activamente la enseñanza al mismo tiempo que garantizan la educación, y los trabajadores del cuidado infantil también garantizan activamente la enseñanza al mismo tiempo que se penetran entre sí y logran efectivamente la integración de la educación del cuidado infantil. para aprender, explorar y resumir. En el futuro, debemos fortalecer especialmente la investigación sobre la educación de los niños de 0 a 3 años y realizar capacitación específica para los cuidadores de 0 a 3 años en términos de conceptos y comportamientos, conocimientos y habilidades, educación y enseñanza; Se centrarán en la investigación los objetivos educativos para niños de 0 a 3 años, los contenidos educativos, los métodos educativos, las estrategias de cuidado infantil y las formas y métodos de orientación de la educación familiar. Al fijar los objetivos educativos, no debemos separar completamente las etapas de 3 a 6 años y de 0 a 3 años, ni mezclar los objetivos y requisitos de los niños de 0 a 3 años con los de 3 a 6 años que consideraremos. y educar a los niños de 0 a 6 años en su conjunto, desarrollar verdaderamente las características del jardín de infantes y crear una marca de jardín de infantes, para que nuestro jardín de infantes sea profundamente amado por los niños y los padres, y reconocido por personas de todos los ámbitos de la vida. trabajar duro para practicar, practicar de nuevo.

Referencias:

[1]Zhou Nianli. Psicología del desarrollo de niños en edad preescolar. Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 1999-08.

[2]Chen Guomei Psicología Preescolar. People's Education Press, 2003.

[3] Ministerio de Educación de la República Popular China y la República Popular China. Aprendizaje y directrices para niños de 3 a 6 años.

Kindergarten Parte 2 del trabajo sobre educación infantil: "Estrategias organizativas del currículo de cuidado infantil de Kindergarten"

Resumen: Los niños de kindergarten están compuestos básicamente por niños entre 24 meses y 35 meses de edad. Las características psicológicas son muy diferentes a las de los niños de 3 a 6 años. La implementación del plan de estudios no puede simplemente simplificar el plan de estudios del jardín de infancia. Los maestros de preescolar deben captar con precisión las características especiales de la edad de los niños en este período, brindar una orientación correcta basada en la comprensión de la psicología infantil, utilizar estrategias organizativas efectivas de acuerdo con las condiciones específicas de la clase e implementarlas paso a paso, para que los padres puedan reconocer la clase. plan de estudios.

Palabras clave: guarderías; cursos de guardería; estrategias organizativas

A medida que las condiciones de vida de las personas mejoran día a día, los padres jóvenes son cada vez más conscientes de la importancia de la educación temprana para sus hijos. Ya no están satisfechos con las guarderías tradicionales, sino que están centrando su atención en las guarderías, una posición profesional en educación infantil, con la esperanza de que las clases de guardería puedan tener un buen impacto en la vida de los niños.

Como clase de edad más joven en el jardín de infantes, la clase de guardería no solo asume la tarea de ilustrar a los niños, sino que también es la ventana para que el jardín de infantes difunda la connotación educativa de su plan de estudios a los padres.

El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" promulgado por el estado señala que la educación de jardín de infantes debe estar conectada con la educación de cuidado infantil de niños de 0 a 3 años, y ambas deben partir de la realidad e implementar una educación de calidad de acuerdo con las condiciones locales para establecer una buena base para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida.

Las escuelas infantiles están compuestas básicamente por niños de entre 24 meses y 35 meses. Sus características de edad y características psicológicas son muy diferentes a las de los niños de 3 a 6 años. En cuanto a la implementación del plan de estudios, el plan de estudios de jardín de infantes. No puede ser simplemente una simplificación, sino que se deben utilizar estrategias organizativas efectivas de acuerdo con las circunstancias específicas de la clase e implementarlas paso a paso.

1. Conócete a ti mismo y a tu enemigo

El plan de estudios de la clase se implementa para niños pequeños. La consideración principal de los maestros es si el contenido del plan de estudios satisface las necesidades e intereses de los niños. Los maestros de preescolar deben comprender con precisión las características especiales de la edad de los niños durante este período y brindar una orientación correcta basada en la comprensión de la psicología de los niños. Las características de edad de los niños en esta etapa son:

1. Fuerte sentido de egocentrismo

Los niños originalmente tienen una etapa de desarrollo psicológico egocéntrico y se desarrollarán lentamente a medida que avanzan. envejecer. La política actual de un solo hijo pone a los niños en el centro de la atención familiar. El cariño inconsciente de los mayores creará un fuerte sentido de egocentrismo en los niños, fortaleciendo así sus defectos y haciéndolos obstinados, egoístas, exclusivos y dominantes, de modo que no puedan hacerlo. sean humildes con sus compañeros. En cambio, luchan entre sí y a menudo ocurren guerras como rascarse y morderse.

2. La comprensión está restringida por el orden de las palabras

El desarrollo del lenguaje de los niños pequeños se encuentra en la etapa de acumulación de experiencia y desarrollo rápido. Su comprensión del lenguaje adulto está restringida por el orden de las palabras. palabras, como se muestra a continuación: Lo que se dice primero se hace primero, lo que se dice último se hace al final y las oraciones de inversión no se pueden dominar bien.

3. Activo y vivaz, fuera de contacto con las palabras y los hechos

El pensamiento de los niños antes de los tres años se encuentra en la etapa de acción intuitiva. A menudo se basan en acciones directas. para profundizar su comprensión de las cosas y luego desarrollar lentamente hacia el pensamiento intuitivo de imágenes. Los niños de preescolar se encuentran precisamente en esta etapa. Son inocentes, vivaces y activos. Quieren moverse, coger, mirar e incluso gatear sobre todo. A menudo realizan acciones inesperadas y peligrosas. Incluso si sabes que no puedes hacerlo, porque eres joven y no tienes autocontrol, tus palabras y tus acciones a menudo están fuera de contacto y no puedes hacer lo que dices que puedes hacer.

2. Posicionamiento preciso

Cuando un niño llega desde casa al entorno desconocido del jardín de infancia, se enfrenta a un grupo nuevo. Un sentimiento de inseguridad le hará tener una actitud negativa. hacia la familia, fuerte apego por parte de los padres. Los padres envían a sus hijos inestables, ingenuos e ingenuos al jardín de infantes con grandes expectativas. Esperan que la vida en el jardín de infantes pueda brindarles a sus hijos una psicología saludable y fuertes habilidades de interacción social, y sentar una base sólida para su crecimiento. Como docentes, tenemos que desempeñar muchos roles al mismo tiempo para que a los niños les guste la vida colectiva y que los padres reconozcan el plan de estudios de la clase.

1. ¿Frente a los niños? Maestros racionales

(1) Madre bondadosa. Para establecer una buena relación maestro-alumno con los niños pequeños, primero debemos hacer que los niños sientan que el maestro es como su madre, dejar que los niños se sientan cálidos en la vida colectiva y sentir el amor del maestro por sí mismos, para que puedan estar en un estado de ánimo feliz y desarrollar una sensación de seguridad y confianza. Los maestros a menudo pueden dar a los niños miradas de aliento y aprobación, tocarles las manos y el cabello, besarlos y abrazarlos y comunicarse entre sí, lo que ayuda a crear un ambiente psicológico seguro y cálido.

(2) Compañeros de juego cooperativos. Los juegos lo son todo en la vida de un niño. Los compañeros son diferentes a los padres. No existe una tolerancia incondicional. Solo hay reglas que se deben seguir en las interacciones como la cooperación y el compartir. Los maestros y los niños que juegan juntos pueden ayudar a comprender a los niños de manera integral y comprender su psicología de manera oportuna y precisa. Los niños también tendrán una sensación de intimidad con los maestros.

(3) Fuerte partidario. Los niños son pequeños y no pueden resolver las dificultades que encuentran, por lo que necesitan más ayuda y apoyo. Los maestros deben descubrir rápidamente los problemas que enfrentan los niños, encontrar soluciones activamente y ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos y la curiosidad.

2. ¿Frente a los padres? Educadores expertos

(1) Prestar atención a la huella de crecimiento de los niños. Diferentes niños provienen de diferentes entornos de vida y se comportan de manera diferente en el jardín de infantes. Los maestros de clase deben prestar atención al crecimiento de cada niño, ser personas reflexivas y registrar cada parte de las actividades diarias del niño en forma de imágenes, texto, etc., para encontrar el patrón de crecimiento individual y respetarlo. Los padres pueden apreciar gradualmente las cualidades profesionales únicas del personal de educación preescolar gracias al meticuloso trabajo de los maestros.

(2) Crear un ambiente educativo favorable.

Cree un ambiente de clase artístico, cálido y relajado, proporcione a los niños elementos educativos y materiales operativos que puedan explorar y descubrir, cultive la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños desde una edad temprana e interactúe activamente con los niños, para que les encanten las actividades de juego y vida colectiva. El entorno educativo relacionado con el plan de estudios de la clase reflejará el proceso de crecimiento de los niños en el proceso de generación continua. Un entorno de clase que sea propicio para el desarrollo de los niños puede ganarse la confianza de los padres.

(3) Interpretar la connotación educativa de la clase. Por lo general, me concentro en comunicar con los padres sobre el contenido de las actividades de clase, no solo presento el desempeño de los niños en las actividades, sino que también les explico el plan de estudios de la clase en función del desempeño de los niños y los requisitos de las actividades. Impartir oportunamente algunas habilidades de comunicación y experiencia parental avanzada a los niños para mejorar las capacidades de educación temprana de los padres. La persistencia a largo plazo puede establecer la imagen de los docentes como educadores expertos.

3. Juegos en todo momento

Una infancia feliz se pasa jugando de forma relajada y divertida. Todas las actividades de la clase de puericultura deben realizarse en forma de juegos. Se organizan cuatro aspectos interesantes. se implementan durante el juego.

1. Antropomorfismo

Debido a las limitaciones de edad, los niños están confundidos acerca del mundo real y la imaginación ilusoria, y tienen un concepto "animado" de todo. Los maestros utilizan técnicas antropomórficas para crear actividades llenas de interés, fáciles de entender para los niños y movilizar en gran medida el entusiasmo de los niños por la participación.

2. Orientado a la vida

Si en las guarderías se imparten cursos en grupos reducidos, los niños tendrán conocimientos limitados debido a su experiencia de vida limitada. Están muy interesados ​​en las cosas que ven y escuchan a menudo a su alrededor. Sólo explorando los posibles factores educativos de la vida y partiendo de las pequeñas cosas que rodean a los niños pueden estar cerca de la vida de los niños y ser fáciles de entender. y pueden alcanzar objetivos integrales de desarrollo. La ropa, sombreros, zapatos, cuencos, etc. con los que los niños entran en contacto todos los días son buenos materiales para la educación.

3. Motorización

La teoría de Piaget sobre las etapas de desarrollo intelectual de los niños explica claramente la etapa en la que se encuentra ahora el pensamiento de los niños de jardín de infantes: la transformación del pensamiento de acción intuitivo al pensamiento de imágenes concretas que prefieren. participar en actividades de juego con movimiento físico y no están interesados ​​en juegos sentados. Su comprensión de las cosas también se ve afectada por el movimiento. Además de garantizar 2 horas de actividad al aire libre todos los días, también organicé movimientos alternos y momentos de tranquilidad. Las actividades al aire libre se realizan tres veces cada mañana, de 20 minutos cada vez, intercaladas con cuidados diarios, actividades grupales y actividades en el área de actividades. Son ejercicios matutinos (con actividades en equipo, aprendizaje de habilidades físicas, tutorías individuales, un poco más largas), grupales. Juegos (centrados en determinados aspectos del ejercicio e incorporando una variedad de factores educativos), actividades libres (los niños pueden moverse libremente o jugar con juguetes grandes, lo que favorece el desarrollo de habilidades físicas y la aptitud física). La caminata del mediodía se centra en la observación y el entrenamiento, al tiempo que se consolida la comprensión y el uso de expresiones amables. Las actividades al aire libre de la tarde también son principalmente juegos y actividades libres. Esto no sólo garantiza el cuidado de la vida, sino que también logra la alternancia de movimiento y quietud.

4. Formación de grupos

A los niños les gusta jugar con juguetes, ya sean coches, aviones, muñecos de trapo, bloques de construcción o pelotas, nunca se cansarán de jugar. a ellos. Sin embargo, su capacidad de atención es corta y se les molesta fácilmente, especialmente por sus compañeros. Lo que jueguen los demás, él también debe quererlo. Utilicé armarios de juguetes móviles para construir áreas de actividad independientes semicerradas contra la pared. Los niños se sientan en grupos de dos o tres frente a sus propios armarios de juguetes, tomándolos y colocándolos a su antojo y jugando solos. No es fácil que otros niños lo molesten, lo que reduce la competencia y las disputas, y pueden aprender de la experiencia de juego de los demás. Los maestros pueden ver las actividades de cada grupo en el medio del salón de actividades, pueden brindar orientación oportuna y realizar observaciones y registros sin afectar los juegos de los niños.

Referencias:

[1] Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. Interpretación del esquema de orientación para la educación infantil (ensayo) [M] Nanjing: Jiangsu Education Press, 2002.

[2] Chen Jingjing, Yang Jijie, Zhu Jingyun. Plan de estudios de la clase de jardín de infantes orientado a la vida [M Nanjing: Nanjing Normal University Press, 2005.

[3] (EE.UU.) Mary Homan, Bernard Bennet, David P. Waykart. Cursos de desarrollo cognitivo en la primera infancia en actividades [M]. Traducido por Hao Heping, Zhou Xin: People's Education Press, 1995.

Documento sobre educación infantil: " ¿Hablando de las manifestaciones y estrategias de la educación infantil? ¿Tendencia a la escolarización primaria?

El jardín de infancia no sigue estrictamente las leyes del desarrollo educativo y las exigencias de su propio desarrollo físico y mental. Realizar la educación infantil, educar a los jóvenes. Los niños y los estudiantes de primaria en el mismo entorno, enseñan a los estudiantes de primaria contenidos culturales con anticipación y siguen los métodos de gestión y enseñanza de los estudiantes de primaria. ¿Esta es la expresión de la educación preescolar para atender a los padres, los jardines de infancia? esperanza de que sus hijos tengan éxito. La necesidad de tener esperanzas en el éxito de las mujeres ha llevado a la educación por mal camino. Ésta es una forma equivocada de educación.

1 Las principales manifestaciones de la tendencia de la educación infantil en mi país: la escolarización primaria.

La escolarización primaria de la educación infantil significa poner a los niños pequeños y a los estudiantes de primaria en un mismo entorno de aprendizaje. Y no sigue las características de desarrollo físico y mental de los niños pequeños. Enseñar contenidos culturales de la escuela primaria con antelación.

1.1 La eficacia educativa del contenido de la educación infantil es insuficiente

De acuerdo con las leyes de crecimiento y desarrollo vital de los niños pequeños, los niños crecen a través de la percepción y conjeturas de muchas actividades de la vida. Con el progreso y el desarrollo de la sociedad, mi país ha reformado su sistema de educación preescolar. El Estado ha impulsado continuamente la educación preescolar al mercado, los jardines de infancia públicos se están retransformando y también están surgiendo diferentes formas de jardines de infancia privados. Tanto los jardines de infancia públicos como los privados han puesto en marcha cursos de educación avanzada para atraer a un gran número de estudiantes y satisfacer el deseo de los padres de que sus hijos triunfen. Muchos jardines de infancia están reclutando niños que están en la etapa de aprendizaje y les piden que reciten poesía Tang y letras de canciones, pi, tablas de multiplicar, etc. Los niños de las escuelas grandes y medias incluso han comenzado a aprender inglés, ábaco, aritmética, alfabetización y otros súper -Describir la enseñanza y enseñar a los estudiantes de primaria con anticipación. Contenidos y métodos de aprendizaje. Estas razones llevan a muchos niños a ingresar temprano a la escuela primaria.

1.2 Los métodos de enseñanza de la educación infantil deben mejorarse continuamente

En la actualidad, la enseñanza de jardín de infantes en nuestro país no ha cambiado los métodos de enseñanza anteriores y todavía se basa en la antigua enseñanza en el aula. y enseña rígidamente el contenido del conocimiento. Los maestros de jardín de infantes repiten ciegamente el adoctrinamiento, el maestro lee, los niños vuelven a leer, los niños miran, los niños escuchan; El formato de enseñanza es muy mecánico. No hay diferencia con la escuela primaria: este método de enseñanza frena seriamente la gamificación y las actividades. Los niños necesitan recibir más conocimientos a través del proceso del juego y no pueden reprimir la naturaleza de los niños. Esto no solo aumenta la carga de aprendizaje, sino que tampoco favorece el cultivo del interés. aprendiendo. . Los niños que se encuentran en un estado de ansiedad y tensión durante mucho tiempo se aburrirán del aprendizaje, lo que no favorece su crecimiento saludable.

1.3 El código de conducta restringe la libertad de los niños

La mayoría de los jardines de infancia de mi país tienen códigos de conducta básicos y contraseñas similares. En clase, debes sentarte erguido, con las manos detrás de la espalda. sin movimiento, sin movimiento Sonríe, no digas tonterías, escucha con atención, levanta la mano al responder preguntas y levántate al responder preguntas. Durante las actividades del recreo, los niños no deben jugar ni jugar, pero deben beber agua, descansar tranquilamente y no pueden hacer ruidos fuertes, lo que restringe la libertad personal de los niños, inhibe sus características fisiológicas activas y vivaces y está divorciado de la realidad. 1.4 Desarrollo prematuro y excesivo de las especialidades infantiles

Con el desarrollo de la sociedad, en nuestro país se han abierto muchas escuelas privadas de formación especializada. Muchos jardines de infancia no sólo imparten cursos culturales, sino que también ofrecen muchas clases de interés, como por ejemplo. clases de danza, caligrafía, pintura, piano, música, taekwondo, natación, etc. Estos contenidos de aprendizaje han consumido más de la mitad del tiempo de los niños y excedieron por completo el rango de aceptación y la capacidad de los niños. No solo no obtendrán mejores resultados de aprendizaje, pero también provocarán aburrimiento y rechazo en los niños pequeños.

2 Contramedidas para solucionar y mejorar la tendencia de la educación infantil a orientarse hacia la escuela primaria

La educación infantil debe cumplir con las leyes del desarrollo natural, tomar en cuenta las necesidades de la vida de los niños y el crecimiento como premisa, comprender las necesidades de los niños y llevar a cabo actividades específicas. Cultivar y resolver el problema de la educación primaria en la primera infancia requiere los esfuerzos continuos de todas las partes de la sociedad, combinados con las políticas nacionales de mi país, para cumplir con el desarrollo social. , para promover que los niños crezcan más sanos y felices.

2.1 Organizar actividades de construcción de viviendas y fortalecer la supervisión educativa

La construcción de viviendas es una forma importante de lograr el crecimiento sano y feliz de los niños, y la educación infantil tiene una característica especial muy importante. debemos establecer métodos y conceptos educativos correctos de manera científica y racional, y los padres de niños pequeños deben desarrollar una conciencia interactiva de participar activamente en la vida de sus hijos, y no pueden depender exclusivamente de la educación preescolar. Al mismo tiempo, desarrollar conceptos de educación familiar ayudará a padres e hijos a comunicarse emocionalmente. El jardín de infancia puede impartir experiencia y conocimientos sobre crianza a los padres, realizar visitas domiciliarias de vez en cuando y comunicar y comprender la situación reciente de los niños. Los padres y los administradores del jardín de infancia pueden asumir juntos los buenos hábitos de educación y promover el desarrollo saludable de los niños. La construcción de viviendas es la base del cuidado infantil, por lo que el departamento de administración de educación también debe tomar las medidas correspondientes para brindar orientación y regulación, fortalecer la gestión y el control en respuesta a la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria y formular estándares para el funcionamiento de los jardines de infancia y la educación. En cuanto a la calidad, los departamentos de educación pertinentes de todos los niveles han implementado un sistema de inspección de los jardines de infancia, partiendo de varios indicadores y realizando inspecciones y supervisión de vez en cuando para mejorar la responsabilidad educativa de los jardines de infancia.

2.2 Mejorar la calidad y el nivel profesional del profesorado de educación infantil y mejorar el equipo de profesores de educación infantil

La calidad de la educación infantil se refleja en el nivel profesional y el autocultivo de los Muchos maestros de primera infancia en nuestro país carecen de estándares profesionales y educación orientada a exámenes, algunos maestros de preescolar han obtenido calificaciones profesionales a través de exámenes nacionales y no han recibido capacitación ni aprendizaje específicos, y su experiencia no cumple con la profesional. Además, los docentes de preescolar tienen una gran movilidad y reciben una remuneración relativamente baja. Hay una escasez constante de docentes de primera infancia. Las diversas cualidades de los maestros de preescolar no cumplen con los requisitos de la educación y la enseñanza, por lo que se deben mejorar los estándares profesionales docentes de los maestros de preescolar. Por ejemplo, contratar maestros de preescolar con experiencia, realizar capacitación detallada para los maestros existentes en lotes y de vez en cuando, y formular planes de capacitación que puedan mejorar el crecimiento y el estado psicológico de los niños, su capacidad cognitiva, su conciencia de seguridad, el desarrollo del diseño del aula, etc. capacitación. Fortalecer la gestión y mejora de la evaluación de los títulos profesionales de los docentes de preescolar, incrementar el nivel salarial de los docentes de preescolar y promover el entusiasmo y el sentido de responsabilidad de los docentes de preescolar en la educación, a fin de mejorar su propia calidad y nivel profesional. También es crucial mejorar el equipo general de educación infantil, mejorar el equipo de maestros de primera infancia y crear una fuerza docente integrada, profesional y racional. Utilizamos conocimientos profesionales como base sólida y diversos talentos como base, como baile, canto, caligrafía, elocuencia, pintura, etc., para crear un sistema de equipo educativo completo.

　2.3 Cambiar los conceptos educativos de los padres

Muchos padres esperan que sus hijos tengan éxito y ganen en la línea de salida, lo que limita seriamente los pensamientos y comportamientos de los niños. Ignoran los aspectos físicos y mentales de los niños. El desarrollo de la salud y la comparación entre sí obligan a los niños a aprender diversos talentos, habilidades y conocimientos, lo que provoca una presión de aprendizaje excesiva y enfermedades mentales en los niños pequeños. Los jardines de infantes deben comunicarse con los padres de vez en cuando y brindarles orientación efectiva, invitar a los padres a participar en más actividades entre padres e hijos, celebrar reuniones de padres y maestros de vez en cuando y utilizar herramientas de mensajería instantánea para establecer grupos de comunicación para que los padres puedan comunicarse y aprender entre sí de acuerdo con las características de sus hijos Maestros Utilizando métodos educativos correctos como guía, los maestros también pueden asignar algunas tareas para que los padres y los niños las completen juntos para promover la comunicación entre padres e hijos, cambiar los conceptos educativos de los padres y permitir. que los niños aprendan y crezcan con facilidad, salud y felicidad.

2.4 Mejorar la conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria y cumplir con las reglas de crecimiento de los niños

La conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria no es solo la conexión del contenido del conocimiento, sino también la conexión de muchos aspectos como hábitos de vida, hábitos de estudio, hábitos de calidad psicológica, etc. En base a estos aspectos, debemos estar bien preparados para aprender conocimientos en la escuela primaria, de modo que los niños puedan desarrollarse libremente en la vida escolar primaria, aprender activamente, manejar relaciones con compañeros de clase y mejorar las habilidades de interacción social. Los maestros de jardín de infantes y escuelas primarias deben ajustar constantemente los métodos y contenidos de enseñanza, centrándose en la ilustración, la riqueza, la singularidad y la naturaleza científica de la educación.

Cumplir con las reglas de desarrollo del crecimiento de los niños, adoptar métodos educativos que contribuyan al desarrollo sano y armonioso de los niños, estimular la capacidad de juego y el interés por el aprendizaje de los niños, cultivar la conciencia de la materia, corregir la "escolarización primaria" de la educación infantil temprana y comenzar la educación primaria. vida escolar con una actitud feliz y saludable.

3 Conclusión