¿Qué materiales se deben colocar en el área de construcción?
Pregunta 1: ¿Qué materiales se deben colocar en la esquina del área de construcción del jardín de infantes? Materiales terminados:
Varios bloques de construcción grandes, medianos y pequeños de varias formas.
Materiales auxiliares:
Tablas de madera, cajas de diferentes tamaños, latas, cuerdas, tubos de plástico, maquetas de automóviles, alambres, piedras, maquetas arquitectónicas, cuadros arquitectónicos, herramientas de medición, inserciones de plástico. Juguetes, copos de nieve, carteles, bloques de construcción de cartón hechos en casa, señales de tráfico, flores, hierba, edificios, adornos tridimensionales de personitas y animales, pequeños puentes de madera, fotografías de obras infantiles con bloques de construcción, etc.
Los profesores pueden hablar sobre constructos con los niños para enriquecer su vocabulario y sus habilidades de expresión.
Los profesores pueden presentar a los niños las formas de los bloques de construcción: como cilindros, arcos, etc.
Los profesores pueden invitar a los niños a presentar sus trabajos, como hablar de su edificio, etc.
Los profesores pueden proporcionar algunos libros relacionados con las actividades de construcción, como libros sobre puentes, libros sobre casas, etc.
Los profesores pueden animar a los niños a marcar las cosas que construyen con letras o símbolos, o animar a los niños a dibujar los edificios que construyen.
Pregunta 2: ¿Qué materiales se pueden proporcionar en el área de construcción del jardín de infantes? 1. Los materiales están dirigidos a las características e intereses de la edad de los niños. El interés es una de las poderosas motivaciones para que las personas participen en cualquier actividad, especialmente los niños pequeños. El interés puede atraer a los niños pequeños a participar en diversas actividades, pensar en diversos problemas y, por lo tanto, desarrollar diversas habilidades. El interés es el mejor maestro Sólo mediante una observación profunda y una comprensión de las características de edad y los intereses de los niños en esta clase, los maestros pueden hacer que la entrega de materiales sea más específica. Todos sabemos que las áreas de actividad se configuran de acuerdo con las características de edad, intereses y objetivos de desarrollo de los niños. Debido a cambios en el desarrollo, el contenido del juego y los materiales del juego publicados también deben ajustarse en consecuencia. Dado que los niños de clase media tienen cierta base en la construcción en la etapa de clase pequeña, con el enriquecimiento de la experiencia cognitiva y la mejora de las habilidades de construcción, ahora comienzan a prestar atención a los comportamientos de construcción de los demás y a relacionar sus acciones con las de los demás. , hacer coincidir la experiencia en la mente y comenzar a buscar la similitud entre la obra construida y el objeto mismo. Tienen un gran interés en las actividades de imitación y están dispuestos a imitar construcciones e imitar las construcciones de otras personas. Hay más cooperación entre los niños pequeños. Les gusta sentarse juntos con dos o tres personas. Tú me miras y yo te miro, aprendiendo unos de otros. El propósito de las actividades se vuelve cada vez más obvio, y inicialmente construirán de acuerdo con proposiciones. Generalmente establecen un objetivo de construcción en el juego. Este objetivo puede surgir de la experiencia de vida directa de los niños o puede estar inspirado en los maestros, la televisión, cuadros, etc. Sus obras también pueden empezar a ser creativas. De acuerdo con las características de edad y los intereses de los niños de clase media, los materiales básicos que proporcionamos a los niños incluyen copos de nieve de tamaño mediano, bloques de construcción sólidos de tamaño mediano, bloques de construcción de plástico de colores, bloques de construcción tipo bala, bloques de construcción versátiles, etc. como algunos materiales auxiliares terminados o semiacabados, como: árboles y flores hechos de vasos de papel; juguetes físicos como animales y coches, cartones, etc.
2. Los materiales se entregan según el objetivo y las diferentes habilidades de los niños. La selección de materiales debe estar sujeta a las metas. Las metas son la base para crear un ambiente de área de aprendizaje y colocar los materiales, y también son la base para que los maestros observen, guíen y evalúen las actividades de los niños. Los maestros deben colocar, cambiar y ajustar los materiales de los juegos de construcción de manera decidida, planificada y específica, y guiar científicamente a los niños para su uso y manejo. Cada vez que se lleva a cabo un juego de construcción, los maestros deben tener un plan y un objetivo en mente, y dejar claro qué tipo de habilidades de construcción pueden dominar los niños durante esta actividad de construcción, para que puedan colocar los materiales de construcción correspondientes en un lugar específico. y decidida. Por ejemplo: en la construcción del tema "Hermoso otoño", nuestro propósito es permitir que los niños aprendan a construir árboles y flores erguidos. Para permitir que los niños con diferentes habilidades construyan mejor varios árboles y flores en pie, les proporcionamos ejemplos de diferentes formas, algunas de las cuales son imágenes descompuestas paso a paso y otras son modelos físicos, para guiarlos. Los niños aprenden a construir a través de la observación, para dominar ciertas habilidades de construcción.
3. Los materiales se entregan de forma temática y situacional. El "mundo construido" en la mente de los niños es colorido. Si desea que los niños expresen el mundo construido en su imaginación, debe haber un entorno que pueda apoyar su juego independiente y su creación libre. En muchos años de experiencia en orientación de juegos, no es difícil descubrir que los niños a menudo no tienen rumbo ni planificación al construir juegos, por lo que su disposición a jugar no es fuerte y se dan por vencidos fácilmente una vez que encuentran dificultades y se aburren con el estado de ánimo. .
Por lo tanto, a menudo utilizamos el método de crear situaciones temáticas para estimular la imaginación y la creatividad de los niños y movilizar el entusiasmo de los niños por los juegos. Dado que existen diferencias obvias en el desempeño de niños de diferentes edades en los juegos de construcción, debemos crear situaciones de acuerdo con las características de edad de los niños para satisfacer sus diferentes necesidades de juego y promover su desarrollo en los juegos. De acuerdo con las características de los niños de clase media y combinado con las actividades temáticas que llevamos a cabo este semestre, creamos situaciones temáticas ampliadas de pequeña escala correspondientes. Por ejemplo: al crear la situación temática "Comunidad Otoño Renle", creamos la "Comunidad Residencial". "\Jardín\Estanque\ y otras escenas, también recopilamos algunas imágenes, fotografías, modelos físicos, etc. relacionados para que los niños observen e imiten, y creamos un área de exhibición de trabajos. Algunas de las obras que se muestran aquí son de maestros y de algunos niños. . Cuando los niños encuentran problemas, se les puede guiar para que observen estas obras y exploren si hay algo de lo que valga la pena aprender. También se agregan constantemente nuevos accesorios o materiales para promover el desarrollo del juego. Después de que los niños continuaron jugando por un tiempo, quedó claro... >>
Pregunta 3: ¿Qué materiales hay en el área de construcción del jardín de infantes de clase media? El área es diferente para diferentes clases.
Clase pequeña: 1. Área de construcción
El área de construcción utiliza bloques de construcción como juguetes principales, por eso también se le llama área de bloques de construcción. Sin embargo, debido al progreso en los materiales y al crecimiento de las necesidades de los niños, en el área de la construcción actual, no solo existe una variedad de bloques de construcción (madera maciza, huecos, colores originales, colores, etc.), sino que también se han convertido en juguetes de rompecabezas de plástico. un nuevo miembro de esta área. Además de los bloques de construcción comunes y especiales y los insertos de plástico, el área de construcción también debe estar equipada con otros materiales auxiliares, como títeres de mano y de dedo que representen a los miembros de la familia, juguetes para animales domésticos y de zoológico, medios de transporte y juguetes de herramientas de construcción, grandes hojas de papel o láminas de madera (utilizadas como techos o paredes), juguetes decorativos para flores, plantas y árboles, etc.
2. Configuración
1. Bloques de construcción de 360 piezas (21 formas); 2. Bloques de construcción de 50 piezas.
Tres: objetivos de enseñanza
> Nuestra filosofía es enfatizar la importancia del juego independiente de los niños. Por lo tanto, todos los objetivos educativos que enumeramos aquí se pueden lograr automáticamente en las actividades independientes de los niños.
1. Sociedad y emoción
2. Matemáticas y ciencia
3. Cuerpo
4. Lenguaje
5. Arte
Clase media: 1. Área de construcción
El área de construcción utiliza bloques de construcción como juguetes principales, por eso también se le llama área de bloques de construcción. Sin embargo, debido al progreso en los materiales y al crecimiento de las necesidades de los niños, en el área de la construcción actual, no solo existe una variedad de bloques de construcción (madera maciza, huecos, colores originales, colores, etc.), sino que también se han convertido en juguetes de rompecabezas de plástico. un nuevo miembro de esta área. Además de los bloques de construcción comunes y especiales y los insertos de plástico, el área de construcción también debe estar equipada con otros materiales auxiliares, como títeres de mano y de dedo que representen a los miembros de la familia, juguetes para animales domésticos y de zoológico, medios de transporte y juguetes de herramientas de construcción, grandes hojas de papel o láminas de madera (utilizadas como techos o paredes), juguetes decorativos para flores, plantas y árboles, etc.
2. Configuración
1. Bloques de construcción de 400 piezas (23 formas); 2. Bloques de construcción de 75 piezas.
Tres: objetivos de enseñanza
> Nuestra filosofía es enfatizar la importancia del juego independiente de los niños. Por lo tanto, todos los objetivos educativos que enumeramos aquí se pueden lograr automáticamente en las actividades independientes de los niños.
1. Sociedad y emoción
2. Matemáticas y ciencia
3. Cuerpo
4. Lenguaje
5. Arte
Clase senior:
1. Área de construcción
El área de construcción utiliza bloques de construcción como juguetes principales, por eso también se le llama edificio. área del bloque. Sin embargo, debido al progreso en los materiales y al crecimiento de las necesidades de los niños, en el área de la construcción actual, no solo existe una variedad de bloques de construcción (madera maciza, huecos, colores originales, colores, etc.), sino que también se han convertido en juguetes de rompecabezas de plástico. un nuevo miembro de esta área.
Además de los bloques de construcción comunes y especiales y los insertos de plástico, el área de construcción también debe estar equipada con otros materiales auxiliares, como títeres de mano y de dedo que representen a los miembros de la familia, juguetes para animales domésticos y de zoológico, medios de transporte y juguetes de herramientas de construcción, grandes hojas de papel o láminas de madera (utilizadas como techos o paredes), juguetes decorativos para flores, plantas y árboles, etc.
2. Configuración
1. Bloques de construcción de 400PCS (23 formas); 2. Bloques de construcción de 100PCS
Tres: Objetivos de enseñanza
1. Sociedad y emoción
2. Matemáticas y ciencia
3. Cuerpo
4. Lenguaje
5. Arte
Generalmente, las áreas de enseñanza del jardín de infantes tienen planes de lecciones. Hay ocho secciones en el área del jardín de infantes, que se distribuyen en diferentes áreas para cultivar las diversas habilidades de los niños. "Yudong District Corner", un fabricante profesional nacional de rincones para jardines de infancia, es la elección de muchos jardines de infancia y distribuidores de material didáctico de juguetes. O contactarlos directamente. Cero tres siete siete uno Lu cero uno Lu siete siete dos dos siete (capital).
Pregunta 4: ¿Qué materiales se necesitan generalmente para el diseño del área de construcción de clases pequeñas en el jardín de infantes? No lo sé, pero he visitado el jardín de infantes antes y puedo decírselo.
Las mesas y sillas del aula son todas de plástico. Cada persona tiene una silla pequeña. La mesa tiene capacidad para unos 6 niños. Durante la clase, el profesor junta las mesas. Hay una pizarra frente al escritorio y detrás de la pizarra está el área interior de actividades para los niños. En general, el espacio del aula es muy grande. Las paredes del aula están cubiertas con pinturas. Los niños han aprendido y también hay un teclado electrónico.
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También hay bebés a quienes les gustan las pinturas regulares y de colores brillantes
Pregunta 5: ¿Qué materiales se pueden poner en el tema de verano de la actividad de construcción de clase media? objetivos
1. Utilizar diferentes materiales (juguetes de construcción, productos semiacabados, etc.) para construir edificios e instalaciones en la comunidad con habilidades como altura de barrera y cerramiento.
2. Aprender a construir y diseñar la comunidad de manera más razonable según proposiciones y temas.
3. Participa activamente en las actividades del juego y experimenta la diversión de los juegos de construcción.
Preparación de la actividad
Materiales de construcción: plásticos diversos, trozos de flores; latas, botellas de agua mineral, cartones, cartones y otras alternativas.
Preparación de la experiencia: se pide a los padres que cooperen llevando a sus hijos a visitar la comunidad donde viven y cerca de su casa, y que se familiaricen con las instalaciones relevantes y el diseño ambiental de la comunidad en la que ya han realizado el jardín de infantes; y otras actividades temáticas de construcción.
Proceso de la actividad
1. Muestre imágenes para presentar y estimular el interés de los niños en las actividades.
Muestre las imágenes de la última construcción y señale los problemas de la última actividad: como la construcción de instalaciones relacionadas en la comunidad y el diseño de la comunidad para inspirar aún más a los niños a discutir y comunicarse.
2. Guíe a los niños para que se agrupen según sus deseos.
1. Invita a los niños a buscar compañeros según sus propios deseos y divídelos en 5 grupos.
2. Cada grupo selecciona a un niño como líder del grupo y discute con los miembros del grupo cómo preparar la estructura.
Pregunta 6: ¿A qué juegan los niños pequeños en el área de construcción y cómo juegan? A menudo escucho a algunas personas decir: "Mi hijo sólo sabe jugar". Les encanta jugar. Todos dicen "Me encanta jugar". "Los niños son inteligentes". Como todos sabemos, los juegos son la forma más básica de actividad de los niños, que puede satisfacer sus necesidades y brindarles felicidad. A los niños les encantan los juegos, como a los peces les encanta el agua y a los pájaros les encanta volar. Donde hay niños, hay juegos. A lo largo de los siglos, a los niños de todas las edades y nacionalidades les gusta jugar y jugar, ya sea en ciudades, pueblos, playas o pastos, la gente puede ver a los niños jugando con gran interés. En la civilización material altamente desarrollada de hoy, frente a niños simples, debemos esforzarnos por defender un tipo de educación infantil que esté en consonancia con la naturaleza. Deje que los niños a los que les encanta jugar puedan jugar, sepan jugar y crezcan de forma natural en un juego relajado.
Por supuesto, el juego de los niños no es "jugar a ciegas" o "hacer el tonto". Contiene muchas estrategias, sabiduría y habilidades. Los juegos de construcción son un tipo de juego muy popular entre los niños pequeños. Los juegos de construcción son un tipo de juegos creativos que desempeñan un papel importante en el cultivo de la creatividad, la imaginación y las operaciones prácticas de los niños. Los niños reflejan sus impresiones de la vida circundante en los objetos que construyen. A través del juego, los niños ejercitan su fuerza física y desarrollan grupos de músculos grandes y pequeños, lo que les permite comprender las formas geométricas y sus relaciones, cultivar sus conceptos espaciales y desarrollar su atención. La observación, la memoria, la imaginación y la creatividad también pueden cultivar su sentido de la belleza y las buenas cualidades y personalidades, como la unidad y la cooperación, el cuidado del colectivo y la observancia de la disciplina. La función educativa de los juegos de construcción sólo puede realizarse bajo la correcta dirección de los profesores. Sin embargo, muchos profesores creen que los juegos de construcción son una actividad de juego agradable. Los niños cumplen con sus propios requisitos de actividad durante el juego y tienen una experiencia de juego agradable y pueden jugar sin la "enseñanza" del profesor. Los maestros cuidadosos a menudo encontrarán varias dificultades que encuentran en los juegos de construcción de los niños: algunos no pueden jugar con hermosos bloques de construcción, algunos edificios altos construidos con trabajo duro siempre son inestables y algunos usan algunos materiales. Al construir, descubrieron que las formas se ajustan a sus necesidades. pero no pudieron vincularse bien. Algunos descubrieron que sus compañeros les quitaron los bloques de construcción que necesitaban. Otros descubrieron que cuando se completó todo el proyecto de construcción, aún no habían construido los bloques de construcción que encajaban con el tema. Esta vez, ¿qué debemos hacer nosotros como docentes? Tenemos que reflexionar: ¿Qué pueden hacer los profesores por los niños pequeños cuando construyen juegos? ¿Qué problemas persisten actualmente en los juegos de construcción infantiles? Problema 1: Al colocar los bloques de construcción, se ignoran las características de edad de los niños y las funciones de construcción de varios bloques de construcción. Los maestros no comprenden hasta qué punto los niños dominan las habilidades de construcción. A medida que la gente presta cada vez más atención a la educación infantil, también aumenta la inversión en materiales de construcción y juegos en los jardines de infancia. Cuando se asignan bloques de construcción, los tipos son para grupos de edad pequeños, medianos y mayores. Lo mismo, considerando completamente el nivel de construcción de niños de todas las edades, y sin considerar el valor educativo original y la función de juego de este bloque de construcción, simplemente se coloca sin propósito, y los niños simplemente lo conectan y desmontan sin dominar las habilidades de construcción. Pero la mayoría de los profesores sólo se fijan en el fenómeno superficial: "Los niños se divierten y experimentan felicidad mientras juegan". ¿Quién sabe, aparte de las experiencias felices, qué más habrán obtenido de la construcción sin propósito ni método? ¿Qué se ha mejorado? ¿De qué te diste cuenta? ¿Qué se exploró? ¿Qué se creó? Problema 2: Los profesores carecen de conciencia de su propio papel en los juegos de construcción de los niños. Los juegos de construcción son actividades de construcción independientes y libres de los niños. ¿Deben los profesores influir, intervenir o orientar las actividades independientes y libres de los niños? Algunos maestros a menudo "no pueden esperar" para decirles a los niños las respuestas, incluso hacerse cargo de la construcción o dejar que los niños realicen "actividades completamente libres". Precisamente porque los maestros carecen de la conciencia de rol correcta, los juegos de construcción de los niños a menudo pierden su propósito original. Tiene importancia educativa. De hecho, los profesores siguen desempeñando un papel protagonista en los juegos de construcción infantiles. Deben apoyar, ayudar, guiar y animar a los niños a construir en función de su interés por la construcción, los problemas y las dificultades. Este es en realidad un proceso de interacción y respuesta mutua entre profesores y. niños. . Por ejemplo: a algunos niños simplemente les gusta la forma de los bloques de construcción y juegan con ellos como les place, mientras que unos tres o cinco niños usan los bloques de construcción como armas para jugar juegos de guerra y los tiran. Toda la escena es suelta y sin propósito. fábrica de construcción. En respuesta a esta situación, primero permita que los niños comprendan las funciones de los bloques de construcción y luego guíelos para que participen en juegos de roles. Podemos abordarlo así: "Niños, ¿quién creen que viene?" "Resulta que el elefante está aquí". La maestra imitó la mirada triste del elefante y dijo: "Mi casa fue arrastrada por el tifón. .. .>>
Pregunta 7: Rincón de clases pequeñas de jardín de infantes*** ¿Cuál es la ubicación de los materiales regionales? Colocación de materiales de juego en áreas de jardín de infantes Colocación de materiales de categoría de juego propia. examen juegos de construcción (área de construcción) grandes La colocación de materiales de construcción (apilar, rodear, extender, ensanchar, tapar, habilidades de construcción de esculturas) bloques de construcción grandes, tableros (cartón, tableros de madera, tableros de plexiglás, tableros de plástico), modelos (personajes, etc.).
Pregunta 8: Cómo colocar materiales de baja estructura en actividades regionales Un breve análisis de la estrategia de colocación de materiales de baja estructura en actividades regionales
Wu Jingqing
Según las características estructurales, los materiales del jardín de infantes se pueden dividir a grandes rasgos en materiales no estructurales, materiales de alta estructura y materiales de baja estructura. Entre ellos, los materiales de baja estructura se refieren a aquellos materiales que no tienen una jugabilidad fija ni características de imagen específicas. Los materiales de baja estructura, con su conveniencia de recolección de materiales, variabilidad de colocación, diversidad de métodos de juego y multidimensionalidad de creación, evitan la situación en la que los materiales de alta estructura tienen un área única aplicable, son problemáticos de producir y hacen que los niños perder fácilmente el interés en un corto período de tiempo. En el proceso de jugueteo constante e interacción total con materiales de baja estructura, los niños exploran y descubren problemas en diferentes campos, lo que les permite tener más libertad en el espacio imaginativo y la creatividad, y satisfacer su deseo de exploración y experiencia exitosa.
1. Recogida y clasificación de materiales de baja estructura.
1. Recoger en la vida diaria y animar a padres e hijos a participar activamente. Hemos establecido una biblioteca de recursos de materiales recopilados conjuntamente por los padres en cada clase para estimular el entusiasmo de los niños y permitirles participar en la recopilación de materiales. También hemos aprovechado ampliamente los recursos de los padres para permitirles hacer sugerencias y encontrar materiales. La recolección puede ser iniciada por maestros, niños o padres. Los maestros también pueden utilizar las obras de los niños y el juego creativo para estimular el entusiasmo de los padres por participar en la recolección de materiales. Además de latas y cartones que son fáciles de recolectar, también hay muchos materiales con características locales que gustan a los niños, como conchas, bambú, palillos, pajitas, tapas de botellas, etc.
2. Clasificación multidimensional, fácil de entender para los niños. La diversidad de materiales de baja estructura se basa en las características de la edad de los niños y las necesidades de juego. Es necesario clasificar y colocar adecuadamente los materiales para niños de diferentes edades. Para los niños de clases pequeñas, los tipos de materiales no deben ser complicados y se pueden clasificar según una o dos dimensiones cuando se clasifican. Para los niños de clases medias y grandes, los tipos de materiales y las dimensiones de clasificación pueden ser más amplios. Por ejemplo, bloques de construcción de madera en el área de construcción: las clases pequeñas se pueden clasificar según la forma, y las clases medianas y grandes se pueden clasificar y colocar según múltiples dimensiones como forma, tamaño, color, etc. Clasifique los materiales de estructura baja y colóquelos en cestas relativamente ordenadas, con marcas de clasificación obvias, y luego colóquelos en el área. Esto puede ayudar a los niños a comprender las características de los materiales en el área, evitar la interferencia causada por la colocación mixta y. contribuir al área. Proporcionar condiciones convenientes para el buen desarrollo del juego.
2. Colocación de materiales de baja estructura en la zona.
1. Colocar selectivamente materiales de baja estructura según las características de edad de la zona y de los niños. Ya sean materiales de alta o baja estructura, agregar demasiados tipos de materiales a menudo tiene el efecto contrario. En términos de la colocación de materiales regionales, los materiales de baja estructura deben combinarse de manera óptima con otros materiales estructurales para estimular conductas de juego más ricas en los niños. Por ejemplo, los materiales de baja estructura se pueden combinar con materiales de alta estructura, materiales de baja estructura con materiales de baja estructura, materiales de baja estructura con materiales sin estructura, etc., para promover el nivel de juego de los niños. Desde la perspectiva de las características regionales, las áreas de actividad creativa son más adecuadas para colocar materiales de baja estructura. En términos de grupo de edad, los niños de clases medias y grandes son adecuados para materiales de estructura más baja, mientras que los niños de clases pequeñas pueden usar materiales de estructura menos baja.
2. Agregar materiales auxiliares relevantes según las características regionales y las necesidades de los niños. En las actividades regionales, si los materiales son demasiado simples, el juego de los niños se volverá áspero. Por lo tanto, los maestros pueden agregar puntualmente algunos gadgets como materiales auxiliares según las diferentes características de cada área y las necesidades de las actividades de los niños, despertando así el nuevo interés de los niños por las operaciones. Deje que los niños sigan jugando con ideas y creatividad en la interacción de materiales principales y auxiliares, y evite el fenómeno de un único material principal y una única jugabilidad, lo que ayudará a mejorar la capacidad de juego de los niños. Por ejemplo, en la clase pequeña se pueden combinar animales pequeños, árboles pequeños, juguetes de flores, etc. con obras construidas; en la clase media, se pueden utilizar ejes como ruedas y marcos deslizantes, en la clase alta, materiales auxiliares como; Se pueden utilizar tiras de tela y raíces de cabello para decorar obras de arte.
3. Materiales de baja estructura y seguimiento de actividades regionales.
1. Seguir la temática para estimular el interés de la actividad. El interés es un requisito previo para que los niños participen en actividades regionales. La práctica ha demostrado que es más probable que los niños abandonen la situación y generen más interés bajo el tema de fondo. En las actividades regionales, centrándose en la experiencia central del tema, los maestros eligen materiales de baja estructura que pueden impulsar a los niños a participar en actividades de investigación relacionadas con el tema, o proporcionan materiales auxiliares acordes con el tema para sincronizar las actividades regionales de los niños con el contenido del tema. , que puede mejorar la diversión regional de los niños en el juego profundiza el aprendizaje de los niños en situaciones.
2. Las sugerencias de operación penetran y llenan los vacíos en la orientación. El aprendizaje mutuo entre pares puede desencadenar más juegos entre los niños. Si algunos niños juegan más juegos creativamente durante las actividades regionales, vale la pena promover los métodos operativos o el juego entre otros niños. Los profesores pueden publicar valiosas fotografías de cómo jugar en el escritorio o en la pared en el área correspondiente, para que los niños puedan comunicarse, apreciar la creatividad de sus compañeros y aprender a jugar... >>