Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes (5 artículos seleccionados)
¿Cómo escribir un ensayo de muestra para la planificación de actividades de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes? Muchas personas tienen poca experiencia escribiendo este tipo de plan de planificación de actividades por primera vez, así que aquí compilaré un emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes. planifique para usted (5 artículos seleccionados) Si lo necesita, ¡venga y eche un vistazo! Capítulo 1: Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes
1. Ideología rectora:
El jardín de infantes se adhiere al concepto educativo de "maestros en desarrollo", aprovecha al máximo los recursos y ventajas del jardín de infantes, y lleva a cabo activamente actividades de capacitación en el jardín de infantes, se esfuerza por crear un buen ambiente y una cultura de enseñanza e investigación saludable y ordenada que conduzca al crecimiento profesional de los docentes, y se dirige a los nuevos docentes para mejorar su nivel de enseñanza y su calidad profesional. Emparejamiento maestro-aprendiz Para que los maestros y aprendices aclaren aún más sus responsabilidades y mejoren su sentido de responsabilidad, ahora se formula un plan de emparejamiento maestro-aprendiz.
2. Objetivos de implementación:
(1) Maestro: planificar el plan de capacitación, intercambiar experiencias de aprendizaje teórico, demostrar planes de lecciones, escuchar la orientación de la clase y los comentarios simples, y planificar superación autoprofesional. Redacción de artículos, etc. A través de tales actividades, los maestros no solo pueden capacitarse a sí mismos, transmitir su experiencia a los aprendices, sino también permitir que los aprendices aprendan muchos conocimientos útiles para la enseñanza,
enriquecer la experiencia y la experiencia docente y mejorar la moral de los profesores. cultivo, cultivo teórico, Enseñanza y alfabetización básica. En este proceso, los aprendices realmente ganaron algo, intercambiaron experiencias y aprendieron unos de otros.
(2) Aprendiz: Después de un mes de estudio, siento que he logrado ciertos avances en la gestión docente, el trabajo de los padres y la investigación educativa. Como persona que carece de conocimiento y experiencia en todos los aspectos, realmente no puedo integrar la teoría con la práctica. Por lo tanto, en la próxima vez continuaré aprendiendo de profesores experimentados para mejorar mi nivel de enseñanza.
1.Aprender los conceptos educativos y didácticos avanzados del máster.
2. Aprender del maestro a pensar en cuestiones de educación y enseñanza y mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza.
3. Aprende cómo el maestro acumula materiales de estuche y papel.
3. Medidas de implementación:
(1) Maestro:
1. Liderar con el ejemplo en términos de ética docente, estilo de enseñanza, nivel profesional y conocimientos de la materia. . efecto.
2. Orientar a los aprendices para que dominen las rutinas de enseñanza y se familiaricen con los métodos de enseñanza y de investigación.
3. Escuche más de tres lecciones del aprendiz, siga los principios de evaluación del desarrollo, evalúe objetivamente el comportamiento docente del aprendiz y presente sugerencias de mejora.
4. Esforzarse por ayudar a los aprendices a mejorar sus habilidades docentes y sus capacidades educativas integrales.
5. Basado en el principio de aprendizaje e interacción mutuos, el maestro y el aprendiz estudian respectivamente algunos libros relacionados con la educación y se comunican entre sí.
6. Dar lecciones demostrativas a los aprendices.
(2) Aprendiz:
1. Discutir selectivamente con los estudiantes los problemas que deben resolverse en la enseñanza real, o según las necesidades de su propio desarrollo profesional o los problemas empresariales. se enfrentan. El maestro se comunica con el maestro;
2. Completar las tareas especificadas en el acuerdo maestro-aprendiz y resolver problemas.
3. Esforzarse por mejorar las habilidades docentes y las capacidades educativas integrales.
4. Superar conductas ineficientes o estancamientos en la educación y la enseñanza.
5. Explorar activamente nuevas formas de desarrollo profesional, adoptar nuevas contramedidas, mejorar continuamente la eficacia de la enseñanza a través de la autorreflexión y la investigación-acción, y mejorar su nivel profesional en el proceso de acumulación de casos y narrativas docentes.
6. Mejore sus conocimientos teóricos a través de diversas revistas, libros, Internet y otras herramientas modernas, y pida consejo al maestro sobre cómo aplicar adecuadamente la teoría a las actividades educativas y docentes diarias.
7. Invita al maestro a asistir a la clase, da opiniones más valiosas y aprende de las fortalezas de los demás.
8. Para un maestro de preescolar, la gestión de la clase y las rutinas de enseñanza son lo más importante. Por lo tanto, se deben utilizar buenos métodos en muchas cosas para organizar las rutinas de clase. Deje que los niños aprendan mejor y científicamente en la alternancia de movimiento y quietud. Deje que los niños reciban conocimientos de forma optimista y activa en un ambiente feliz y agradable.
9. A lo largo de un mes de trabajo docente, me di cuenta profundamente de lo importante que es para un maestro hacer un buen trabajo como padre y de lo importante que es ganarse la confianza, el apoyo y los elogios de los padres. . de felicidad. El trabajo de los padres no es algo que sucede en uno o dos días, sino que requiere esfuerzos a largo plazo. La complejidad del trabajo de los padres no se trata simplemente de apasionarse por los padres. Creo que el maestro sabrá más que yo sobre las habilidades involucradas.
10. Encuentre más problemas, piense más en preguntar a los profesores y encuentre y resuelva problemas a tiempo. Por lo tanto, creo que como nuevo profesor debemos atrevernos a descubrir innovaciones y también debemos tener la mente abierta para aprender de excelentes profesores antiguos y absorber la esencia. Capítulo 2: Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes
1. Ideología rectora
La clave para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza de jardín de infantes radica en hacer un buen trabajo en la formación docente. la clave para el desarrollo sostenible de nuestra guardería Centrarse en el trabajo. Para promover el crecimiento rápido y saludable de los docentes jóvenes y mejorar aún más la calidad de la educación y la enseñanza escolares, aprovechar al máximo el papel de tutoría y tutoría de los docentes antiguos y famosos, para que los docentes jóvenes puedan llevar a cabo su labor educativa y docente. bajo su dirección de la manera más rápida y efectiva posible, y mejorar continuamente el nivel de educación y enseñanza, madurar y crecer rápidamente, creando así un nuevo grupo de maestros de preescolar que sean influyentes, profesionales y distintivos en nuestro jardín de infantes, y mejoren la calidad de nuestro jardín de infantes. equipo de maestros de nuestro jardín de infantes para satisfacer mejor las necesidades de la reforma de la educación preescolar. De acuerdo con el plan de trabajo del jardín de infantes, este año se continuará implementando el sistema de tutoría "Proyecto Azul". Con el fin de aclarar aún más las responsabilidades tanto de los maestros como de los aprendices y mejorar su sentido de responsabilidad, se formula el siguiente plan:
2. Requisitos generales
Objetivos claros, enfatizar el efecto del emparejamiento maestro-discípulo, implementar una combinación libre, facilitar la orientación y la preparación de lecciones, y varían de persona a persona. El período de orientación está previsto en un año y, a través de la investigación colaborativa entre maestros y aprendices, se realizan actividades de escucha y evaluación de conferencias. En el proceso de enseñar y ayudar, aprendemos unos de otros desde múltiples ángulos y tridimensionalmente, y mejoramos juntos. Está dirigido principalmente a la formación básica de los nuevos docentes que han asumido puestos docentes en los últimos tres años. A través de las actividades del "Proyecto Azul", nos esforzamos por permitir que los docentes jóvenes comiencen en medio año, aprueben el examen en un año y se conviertan en la columna vertebral en tres a cinco años.
3. Emparejamiento de objetos
Maestro: expertos en enseñanza a nivel de jardín de infantes urbano, habilidades básicas e instructores de cursos de alta calidad, maestros de clase sobresalientes, etc.
Aprendiz: necesidad urgente de mejorar Docentes jóvenes que se están preparando para ascender a un título profesional superior y docentes nuevos que recién comienzan a enseñar (los docentes jóvenes que llevan menos de 3 años en el trabajo deben aprender de sus docentes)
IV. Principio de Emparejamiento
1. Combinación de planificación voluntaria y global
2. Combinación de corto y largo plazo
V. Procedimiento de emparejamiento
1. Voluntario individual, coordinación del jardín, confirmado Los candidatos a maestro y aprendiz deben declararse individualmente, y la combinación voluntaria de maestro y aprendiz se combinará con el coordinador del jardín para determinar el candidato. para maestro y aprendiz.
2. Implementar un sistema de libre asociación, realizar actividades de aprendizaje y establecer una relación mentor-aprendiz
Realizar una ceremonia de emparejamiento mentor-aprendiz, que tiene una duración de un año académico, establecer un relación mentor-aprendiz, aclarar responsabilidades y lanzar oficialmente actividades de Pair.
3. Después de obtener el consentimiento bidireccional del maestro (lado azul) y el joven maestro (lado qing), el "Acuerdo Qinglan" se firma por triplicado, con una copia para cada maestro y otra. para los archivos.
6. Responsabilidades Básicas
Maestro: Lograr los "Tres Cinturones": el alma del maestro - amor y dedicación al trabajo, dedicación desinteresada
El; capacidad para liderar al docente - - Dominar los conocimientos y habilidades básicos de la educación y la enseñanza;
Liderar a los docentes con ética: la forma de educar a otros es dar ejemplo a los demás.
Aprendiz: Lograr "tres estudios": ideas de aprendizaje - conceptos de educación y enseñanza
Habilidades de aprendizaje - habilidades básicas de la educación y la enseñanza
Aprender a ser; un ser humano - Condúcete en el mundo, haz el bien y busca la verdad.
VII. Responsabilidades laborales
1. (Lan Fang) Maestro:
(1) Realizar con paciencia y meticulosidad el trabajo ideológico del aprendiz y dar un buen ejemplo. como maestro La imagen contagia a los jóvenes maestros, inspira a los jóvenes maestros con palabras y hechos de amor y dedicación, permite a los discípulos aprender a enseñar y ser maestros al mismo tiempo, y guía a los discípulos a crecer saludablemente.
(2) Comprender integralmente el trabajo diario de los aprendices, guiarlos para organizar sus planes de trabajo de manera razonable, ayudarlos a resolver las dificultades que encuentran en la educación y la enseñanza, y guiarlos para lograr resultados.
(3) Movilizar y proteger el entusiasmo y la iniciativa de los aprendices, alentarlos y guiarlos a participar activamente en diversas competencias y guiarlos cuidadosamente para que participen en actividades de enseñanza e investigación para que puedan capacitarse y mejorar. .
(4) El maestro debe rastrear y comprender la situación docente del aprendiz escuchando conferencias, dando conferencias, etc., presentando la experiencia docente al aprendiz, brindándole información didáctica y recomendando artículos de aprendizaje para ampliar. sus horizontes y enriquecerlo continuamente.
(5) Guíe cuidadosamente a los estudiantes para que preparen lecciones cada semestre, verifique cuidadosamente los planes de lecciones y obtenga calificaciones. Concéntrese en revisar el plan de lecciones del aprendiz durante 2 lecciones y escuche las lecciones del aprendiz durante al menos 2 lecciones. Registre las lecciones cuidadosamente, evalúe las lecciones cuidadosamente de acuerdo con los estándares de evaluación, revise las ventajas y desventajas y tome notas sobre las lecciones positivas. , escriba orientaciones y envíelas para referencia futura al final del semestre.
(6) Guíe a los aprendices para que tomen una clase abierta de alta calidad a nivel de jardín o una clase de informe cada semestre, y brinde comentarios y orientación específicos.
(7) Realizar una evaluación integral escrita del aprendiz al final del semestre. Orientar a mentores y aprendices a redactar documentos de trabajo o resúmenes de trabajo para las actividades del "Proyecto Azul".
2. (Qing Fang) Aprendiz:
(1) Respetar al maestro, completar concienzudamente cada tarea asignada por el maestro, tomar la iniciativa de informar sobre el trabajo ideológico, ser modesto, Prudente, diligente y con ganas de aprender, Mejorar continuamente las capacidades comerciales.
(2) Bajo la guía del maestro, analice cuidadosamente su propio nivel profesional y su situación docente, determine la dirección de las metas de mejora y crecimiento, y formule un plan de estudio y trabajo de emparejamiento maestro-discípulo.
(3) Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación científica y diversas competencias de habilidades docentes básicas en el parque para obtener capacitación y mejora. Se deben realizar diversas actividades de intercambio al menos 8 veces por semestre y se deben llevar registros. conservó.
(4) Los aprendices deben elegir un tema o campo de manera específica, preparar las lecciones con cuidado, tomar la iniciativa de pedir consejo, tomar la iniciativa de escuchar conferencias y escuchar al menos 3 demostraciones. lecciones del máster cada semestre. Debe registrar cuidadosamente las conferencias y anotar sus experiencias u opiniones personales. Las actas de las conferencias deben entregarse antes del final del semestre para su inspección y evaluación.
(5) Al mismo tiempo, se recomienda escuchar las clases de otros profesores, especialmente aquellos del mismo grado y campo, para aprender de las raíces de una familia, aprender de las fortalezas. de los demás y crear el propio estilo. Los aprendices deben tomar una clase de informes de nivel superior cada semestre. Escuchar opiniones con humildad y redactar reflexiones docentes según los estándares de evaluación.
(6) Fortalecer el estudio teórico, prestar atención a la acumulación de información y tomar notas de estudio. Los nuevos maestros se esfuerzan por ser competentes en un año; mejorar en dos años y convertirse en los maestros fundamentales de nuestro jardín de infantes en tres a cinco años.
(7) Cada semestre, los aprendices deben escribir un resumen de la experiencia docente o un documento didáctico del "Proyecto Qinglan" y pedirle al maestro que lo corrija.
8. Evaluación de objetivos
1. Realizar una evaluación de objetivos sobre el trabajo de emparejamiento maestro-aprendiz basándose en el acuerdo de emparejamiento maestro-aprendiz, la revisión por pares, la revisión de los padres, los materiales de lectura y los resultados. . Fortalecer la valoración y evaluación de las responsabilidades de maestros y aprendices. Tanto los maestros como los aprendices serán recompensados y sancionados.
2. Establecer un archivo completo de emparejamiento maestro-aprendiz para registrar el proceso de crecimiento del maestro-aprendiz como base para la promoción y evaluación.
9. Recompensas y Castigos
1. Premios: Para aquellos que cooperan y coordinan bien en el trabajo de binomio maestro-discípulo, y la educación y enseñanza de los aprendices han mejorado y ganado significativamente. Tras el premio, se establecerá un “Premio Mentor” para otorgar al maestro determinadas recompensas materiales o espirituales.
2. Castigo: Tener una actitud negativa hacia el trabajo de pareja maestro-discípulo, hacer críticas superficiales y tener una conversación. Capítulo 3: Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes
1. Propósito del emparejamiento maestro-aprendiz:
Para mejorar aún más el nivel general del personal docente de jardín de infantes, aprovechar al máximo las ventajas de los recursos humanos existentes en el jardín de infantes, y desarrollar activamente el papel de demostración y radiación de los maestros centrales del jardín de infantes ha mejorado y promovido significativamente la calidad profesional, las ideas educativas, las habilidades de enseñanza, la gestión de clases, etc. de los maestros jóvenes, formando gradualmente un escalón de maestros fuertes y débiles, que se promueven mutuamente, formando un aprendizaje mutuo** *El aprendizaje, la enseñanza y la investigación del mismo desarrollo están en un mismo cuerpo, y se realizan especialmente actividades de binomio maestro-discípulo.
2. Principios defendidos por el binomio maestro-discípulo:
Voluntariado, bidireccional, cooperación, ganar-ganar.
3. El proceso de promoción del trabajo de binomio maestro-aprendiz:
1. Combinado con la selección bidireccional de docentes, el Departamento de Formación Docente se coordina para determinar la lista de maestros- parejas de aprendices para el año académico 20xx.
2. Cada rama realizará actividades para firmar un acuerdo de binomio maestro-aprendiz para aclarar las responsabilidades de ambas partes.
3. Desarrollar un plan de enseñanza y seguimiento de un año de duración. Se requiere que el plan sea focalizado, de pequeña escala y tenga objetivos específicos.
4. Lleve a cabo las actividades de emparejamiento maestro-discípulo cuidadosamente de acuerdo con el plan y complete el formulario de registro de actividades de emparejamiento maestro-discípulo de manera oportuna.
5. Cada semestre, se llevan a cabo actividades específicas de resumen y intercambio de experiencias de emparejamiento maestro-discípulo. Al final del semestre, se seleccionarán varias parejas maestro-discípulo destacadas y el jardín de infantes. proporcionará ciertos estímulos y recompensas.
6. La eficacia del trabajo de binomio maestro-aprendiz se incluirá en la evaluación anual del profesorado.
IV.Cuestiones relevantes:
1. La selección bidireccional de maestro y aprendiz tiene en cuenta la eficacia de la enseñanza, y generalmente es apropiado que los profesores de la misma clase lo hagan. emparejarse entre sí.
2. Los aprendices pueden elegir diferentes másteres según sus propias necesidades de desarrollo profesional. En principio no pueden ser más de dos.
3. Los maestros y aprendices deben centrarse en acumular materiales del proceso. El "Manual de registro de emparejamiento maestro-aprendiz" se enviará al Departamento de Formación Docente al final de cada mes. Capítulo 4: Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes
Para promover el crecimiento profesional de los nuevos maestros, aprovechar al máximo el papel de demostración y radiación de los maestros centrales de la escuela, mejorar los intercambios comerciales entre los maestros y fortalecer los intercambios mutuos. aprendizaje entre docentes y mejorar la calidad de los docentes escolares Para mejorar el nivel general de educación y enseñanza, continuaremos realizando actividades de emparejamiento maestro-discípulo este semestre. El plan específico es el siguiente:
1. Objetivos del emparejamiento
Ayudar a los profesores jóvenes a crecer lo más rápido posible. Calificado en un año, dos. Se califica en tres años y se convierte en la columna vertebral de la escuela en tres años.
2. Contenido de las actividades
Las actividades de “Emparejamiento Maestro-Aprendiz” de los docentes se llevan a cabo principalmente en torno a la educación y la labor docente. Incluye dos aspectos principales: primero, la gestión de la clase, es decir, todos los aspectos del trabajo del profesor de la clase, especialmente cómo cultivar las capacidades de gestión independiente de los estudiantes; segundo, la enseñanza de materias, como la preparación previa a la clase, las clases regulares y la exploración; clases de investigación, asesoramiento estudiantil y pruebas Proposiciones y calificaciones, retroalimentación y respuesta de pruebas, investigación docente.
3. El principio de emparejamiento combina voluntariedad y planificación global.
IV. Emparejamiento de objetos
Maestros: expertos en enseñanza en todos los niveles, profesores famosos en todos los niveles de materias y profesores vertebradores con una rica experiencia docente.
Aprendices: Desde nuevos profesores que acaban de incorporarse al mundo laboral hasta todos los profesores actuales que pretenden convertirse en aprendices.
5. Procedimiento de emparejamiento
Declaración individual—→coordinación escolar—→solicitud de opiniones—→firma de convenio—→realización de actividades.
1. Voluntariedad individual, coordinación escolar
Declaración individual, combinación voluntaria maestro-aprendiz y coordinación escolar se combinan para determinar los candidatos al binomio maestro-aprendiz.
2. Realizar una ceremonia de aprendizaje y establecer una relación maestro-aprendiz.
La escuela organiza una ceremonia de emparejamiento maestro-aprendiz, emite una carta de nombramiento, firma un acuerdo de emparejamiento maestro-aprendiz. y establece una relación maestro-aprendiz.
3. Aclarar las tareas y formular objetivos. La escuela formula requisitos específicos para los objetivos de emparejamiento, aclara las responsabilidades y lanza formalmente actividades de emparejamiento.
6. Periodo de emparejamiento
2 a 3 años.
7. Responsabilidades de los mentores y aprendices
1. El maestro debe alcanzar los "tres cinturones": el alma del maestro - dedicación y amor por el trabajo, dedicación desinteresada; capacidad del docente - educación, enseñanza y educación Las habilidades básicas de la investigación científica la ética de enseñar y educar a las personas, y ser un modelo a seguir para los demás;
2. Los aprendices deben lograr "tres estudios": aprender conceptos ideológicos: aprender teorías de educación y enseñanza, aprender estándares curriculares y establecer conceptos de educación y enseñanza avanzados, científicos y eficientes: aprender habilidades profesionales; dominar las habilidades básicas de la enseñanza y la investigación científica; aprender la ética profesional: respetar las reglas, tomar la iniciativa y dar ejemplo, ser honesto y desinteresado.
Capítulo 5: Plan de emparejamiento maestro-aprendiz de jardín de infantes
1. Ideología rectora
Aprovechar al máximo el papel de mentores de los maestros clave, para que los maestros jóvenes puedan crecer rápidamente bajo su guía y de manera continua mejorar el nivel de educación y enseñanza, convertirse en talentos lo antes posible, lograr la mejora general de la calidad del equipo docente de nuestra escuela y brindar garantía de talento para el desarrollo sostenible de la escuela.
2. Objetivos del emparejamiento
Ayudar a los docentes jóvenes a dominar las reglas de la educación y la enseñanza, para que los docentes jóvenes puedan calificarse en un año, ser competentes en dos años y convertirse en la columna vertebral de la escuela en tres años.
3. Requisitos generales
Objetivos claros y enfoque en los resultados. Los maestros y aprendices aprenden unos de otros en actividades específicas como preparación de lecciones, escucha de conferencias, evaluación de lecciones, tutoría, propuestas. calificación y docencia en investigación *** Misma mejora.
IV.Objetos de emparejamiento
Mentores: docentes senior, docentes de primera línea con más de 5 años de experiencia docente y experiencia en la preparación de exámenes de ingreso a la universidad o exámenes de ingreso a la escuela secundaria
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Aprendices: menos de un año de experiencia docente 2019 jóvenes docentes
5. Procedimientos de emparejamiento
1. El período de emparejamiento maestro-aprendiz tiene una duración de un año. Semana de preparación del primer semestre, se realizarán declaraciones individuales con base en el principio de combinación voluntaria de maestros y aprendices, y la escuela coordinará Luego se determinan los candidatos para el binomio maestro-discípulo.
2. La escuela lleva a cabo una ceremonia de emparejamiento maestro-aprendiz para establecer una relación maestro-aprendiz.
3. Clarificar los objetivos de la tarea y lanzar formalmente las actividades.
4. Envíe el manual de actividades de emparejamiento maestro-aprendiz en la semana 18 del segundo semestre. La escuela realizará evaluaciones específicas sobre el trabajo de emparejamiento maestro-aprendiz y recompensará a los maestros y aprendices destacados.
VI. Responsabilidades Básicas
1. Los tutores deben alcanzar los "tres cinturones": orientar la ética del profesorado - estar dedicado a su trabajo y orientado a la vida. Capacidad del profesor: dominar las habilidades y las características de la forma. Sea un modelo a seguir como profesor: preste atención a su imagen y sea un modelo a seguir para los demás.
(1) Implementar y modelar concienzudamente los estándares de ética docente, estudiar teorías educativas con diligencia, actualizar conceptos de enseñanza, presentar su rica experiencia docente a los aprendices, proporcionar información didáctica diversa a los aprendices, recomendar libros y publicaciones periódicas de aprendizaje, y permitirles a los aprendices establecer ideas educativas correctas y conceptos educativos modernos.
(2) Hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los profesores jóvenes con paciencia y meticulosidad, y contagiar a los aprendices con una buena imagen docente. Los aprendices aprenden a enseñar y al mismo tiempo aprenden a ser profesores. y guiar a los aprendices para que crezcan sanamente.
(3) Orientar a los aprendices para que organicen planes de trabajo de manera razonable, llevar a cabo actividades de enseñanza educativa y de investigación docente de manera ordenada y ayudar a los aprendices a resolver las dificultades encontradas en la educación y la enseñanza.
(4) Fortalecer la demostración y orientación de la enseñanza presencial. Los aprendices pueden asistir a clases en cualquier momento. Al mismo tiempo, deben asistir a no menos de 3 prácticas por mes para lograr la "preclase". orientación, orientación en el aula y evaluación posterior a la clase." "Además de la evaluación oral de la clase, se deben realizar comentarios escritos detallados sobre al menos una clase de aprendizaje cada mes.
(5) Guíe cuidadosamente a los aprendices en la preparación de las lecciones, verifique cuidadosamente los planes de lecciones de los aprendices, no se permitirán planes de lecciones no calificados en el aula, concéntrese en revisar el plan de lecciones de 1 clase de los aprendices cada mes y proporcionar orientación detallada y centrarse en guiar a los aprendices para que tengan éxito en el curso de evaluación del primer semestre, un curso regular del segundo semestre.
(6) Revise cuidadosamente las correcciones de las tareas del aprendiz para ver si la cantidad y calidad de las correcciones cumplen con los requisitos.
(7) Alentar, guiar y ayudar a los aprendices a participar activamente en diversas competiciones en todos los niveles para que los aprendices puedan obtener más capacitación y mejora.
(8) Al final del período de emparejamiento, realizar una evaluación integral del desempeño del aprendiz.
2. Los aprendices deben realizar "tres estudios": ideas de aprendizaje - nuevos conceptos de educación y enseñanza. Habilidades de aprendizaje: habilidades básicas en educación y enseñanza. Aprenda a ser un ser humano: sea sincero y pragmático al tratar con los demás.
(1) Estudiar seriamente nuevos conceptos educativos y de enseñanza bajo la guía de instructores e implementarlos conscientemente y explorarlos activamente en la práctica.
(2) Respetar al instructor, completar concienzudamente cada tarea asignada por el instructor, tomar la iniciativa de informar pensamientos y condiciones de trabajo, ser modesto y prudente, diligente y con ganas de aprender, y mejorar constantemente su calidad profesional. y habilidades educativas y docentes.
(3) Prepárese para cada clase, consulte al instructor para obtener consejos antes de la clase, escuche las sugerencias del instructor, presente conscientemente el plan de la lección al instructor para su revisión e invítelo activamente a escuchar la clase. para ayuda.
(4) Escuche activamente las clases y estudie, incluidas las clases de tutores y otros profesores. Escuche la clase del tutor al menos una vez a la semana y complete sus pensamientos sobre la clase. semestre no es menos de 30.
(5) Participar activamente en diversas actividades docentes, de investigación científica y concursos de habilidades docentes básicas a todos los niveles. No sólo debes resumir la experiencia de tu tutor, sino que también debes buscar las ventajas de otros compañeros. , aprovecha al máximo tus propias especialidades y forma ventajas complementarias con tu tutor.
(6) Se requiere una clase de evaluación en el primer semestre y una clase regular en el segundo semestre. Preste atención a aprender de estas clases abiertas y mejorar las habilidades de enseñanza en el aula.
(7) En el segundo semestre, debe enviar una propuesta o análisis del examen. La propuesta del examen debe explicar la intención de la propuesta y el contenido de la prueba de cada pregunta. El análisis del examen debe incluir la dificultad. de cada pregunta y el análisis de las respuestas de los estudiantes.
(8) Al finalizar el periodo de emparejamiento, deberás resumir y evaluar tu desempeño y anotar tus reflexiones personales.