¿Cómo escriben los profesores de preescolar las reflexiones didácticas?
La reflexión docente es un medio poderoso y una forma eficaz de promover el crecimiento profesional de los docentes, mejorar el comportamiento docente de los docentes, promover el desarrollo de sus capacidades y mejorar la calidad profesional de los docentes mejorando su nivel de autoconciencia. El crecimiento docente equivale a experiencia más reflexión. En cuanto a qué es la reflexión, se puede decir que las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes. La filosofía occidental suele considerar la reflexión como una actividad espiritual propia y un método de introspección. Locke cree que la experiencia se puede dividir en sentimiento y reflexión (también traducida como introspección) según su fuente. La primera es experiencia externa y la segunda es experiencia interna. La reflexión es cuando la mente toma sus propias actividades como objeto y reflexiona sobre sí misma. Es el pensamiento y las actividades psicológicas de las personas. Otros definen la reflexión como la capacidad de un actor de examinar críticamente su propio comportamiento y situaciones fuera de él. El autor cree que la reflexión es el pensamiento crítico de un individuo sobre su propia experiencia y comportamiento basado en ciertos estándares basados en el análisis de la autoexperiencia, el seguimiento y la evaluación del autocomportamiento.
Para estimular la conciencia de investigación de los docentes y cultivar su capacidad reflexiva, en las actividades de enseñanza e investigación, recomendamos que los docentes de la primera infancia escriban reflexiones sobre enseñanza, lo que requiere pequeñas reflexiones después de clase (reflexiones importantes por semana) resumen del tema Reflexionar. Se forma una cadena de reflexión para la organización efectiva de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes, de superficial a profunda, en espiral. Durante el proceso de reflexión, se fortalece la investigación curricular y se mejoran las habilidades docentes. En la práctica, algunos profesores se han beneficiado enormemente, mientras que otros están perdidos. Al observar las notas de reflexión de los profesores, se encuentran fenómenos como el vacío, la flotación y la miscelánea. Algunos profesores consideran la enseñanza de la reflexión como un trabajo basado en tareas y de afrontamiento. Por ejemplo, en la actividad científica "Se hunde y flota", las notas de reflexión del profesor. : Los niños están interesados en las actividades de investigación y en poder intentar observar con valentía los altibajos de los objetos, pero el tiempo es un poco más después de leer el idioma "El pequeño conejo blanco bajo el melocotonero", reflexionó la maestra; : Los niños se interesan por la historia y tienen mucha imaginación, pero no prestan atención al conjunto... ...y así sucesivamente, la reflexión es superficial, y además tiene un poco de mal gusto. La reflexión docente de los docentes necesita una orientación adecuada.
Diga la verdad: escriba sobre ganancias y pérdidas
Después de una clase, los profesores son muy conscientes de la situación de la enseñanza en diversos grados y el efecto de la enseñanza está más allá de la imaginación o es insatisfactorio. Organizar actividades docentes puede hacer que el ambiente del aula sea más animado que nunca gracias a un comienzo interesante por parte del profesor; puede aumentar considerablemente el interés de la historia gracias a una mirada o un gesto del profesor; puede lograr resultados inesperados gracias a una novedad; método de enseñanza; o puede lograr resultados inesperados debido a un nuevo método de enseñanza; hablar más y sentarse más hará que los niños no estén interesados en un enlace; Además, la "causa" y el "efecto" interactúan entre sí, independientemente del éxito o el fracaso, los profesores deben decir la verdad y registrarla en un registro, para que puedan ser más reflexivos y operar más libremente en el trabajo futuro sin desviarse. Evite desvíos. Si un niño tiene una pregunta que al maestro le resulta difícil responder en este momento, el maestro debe registrarla después de clase y buscar información en el futuro para brindar respuestas adicionales.
Caso de reflexión: Actividad científica: desmontaje y montaje de bolígrafos
En esta actividad, no presté atención a las diferencias en las experiencias existentes de los niños, por lo que algunos niños pudieron completar fácilmente Todo el proceso parecía no hacer nada. Debería preparar algunos bolígrafos más complejos con anticipación, de modo que una vez que ocurra la situación anterior, pueda crear espacio para que estos niños exploren más. Además, cuando se pidió a niños individuales que hicieran demostraciones para todos, aunque se utilizó un proyector físico, el efecto todavía no era ideal y los niños todavía no podían ver con claridad algunos pasos pequeños y clave. Puede cambiar a un método de aprendizaje grupal y dejar que cada grupo de niños que pueda fingir haga una demostración en el grupo. Esto no solo resuelve el problema y fortalece el aprendizaje mutuo entre los niños, sino que también les brinda confianza. Además, después de desmontar el bolígrafo, se debe guiar a los niños para que profundicen en su comprensión de cada pieza, especialmente de la función del resorte en el bolígrafo.
2. Retroalimentación oportuna - escritura entre profesores y estudiantes
El proceso de enseñanza es un proceso de diálogo e interacción entre profesores y estudiantes. Las emociones del maestro, los gestos del maestro, la comprensión del maestro hacia los niños, los materiales didácticos y el uso de métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y material didáctico afectan directamente a los niños, afectando el ambiente del aula y la calidad de las actividades. Por el contrario, la atención, la participación, el estado de fatiga, las características de personalidad y las diferencias de experiencia de los niños también influyen en los profesores. Los dos existen al mismo tiempo, interactúan entre sí, están involucrados entre sí y afectan el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben dar retroalimentación oportuna después de las actividades organizadas y hacer un análisis dialéctico del desempeño bidireccional de profesores y estudiantes y la calidad de las actividades, para ayudar a los profesores a preparar las lecciones y lograr una comprensión más integral de la situación entre ellos. "profesores" y "estudiantes" en el futuro.
Si los resultados de las clases abiertas no son buenos, los profesores suelen decir "estos niños no cooperaron bien". De hecho, esto requiere que los profesores reflexionen sobre sí mismos: si comprenden a los niños y su experiencia y zona de desarrollo próximo en el ámbito correspondiente. contenido de aprendizaje; si están dispuestos o son capaces en las actividades; tener en cuenta los pensamientos y sentimientos únicos de los niños; si el lenguaje de preguntas del maestro puede permitirles comprender los requisitos y significados del maestro, etc. Los profesores deben aprender a encontrar razones y contramedidas por sí mismos.
Caso de reflexión: Actividad temática - ¿Dónde está la primavera?
En la primera conversación durante la actividad temática "Dónde está la primavera", descubrí que los niños ya tenían cierta comprensión de la primavera. Tiene una rica experiencia que abarca varios aspectos como el clima, las plantas, los animales y las actividades de las personas. Varios niños pueden describir la belleza de la primavera con hermosas palabras, pero cuando se les pregunta ¿qué son los capullos? ¿Qué es la hibernación? A los niños les resulta difícil responder. Por tanto, ¿cómo ayudar a los niños a enriquecer su experiencia en función de su nivel actual y cómo maximizar su iniciativa y creatividad para encontrar la primavera? El tema "Dónde está la primavera" es complejo y tiene muchas pistas. Si se desarrolla de acuerdo con una pista, puede ser demasiado sesgado y no propicio para la adquisición y acumulación de experiencia general de los niños, y es fácil caer en el error. modelo educativo tradicional. Según el análisis y el pensamiento de los niños de esta clase, me pregunto si debería ser más audaz y utilizar la agrupación para satisfacer las necesidades de diferentes niños. Se pueden desarrollar varias pistas al mismo tiempo. Esto no solo acelerará el proceso de exploración. , pero también se complementan y permiten que los niños compartan con sus compañeros la experiencia adquirida por uno mismo. Después de pensarlo mucho, decidí hacer tal intento. 3. Análisis integral: escritura sobre la enseñanza y el aprendizaje
La reflexión sobre el aprendizaje debe ser una extensión de la docencia. Complementa la docencia y forma un concepto básico completo del programa "enseñanza - preparación de lecciones - clase - reflexión sobre la enseñanza de la escritura". Una vez superada una clase, los profesores deben hacer un análisis integral desde dos aspectos: la enseñanza y el aprendizaje. Por ejemplo, cuál es el interés y la aceptación de los niños, cómo es la aplicación de los métodos de enseñanza, si se pone en juego la iniciativa de los niños, qué tan efectivos son los cuestionamientos, cuál es el efecto interactivo del entorno y los materiales, si los niños tienen dificultades para aprendizaje, qué han aprendido los niños y si logran las metas deseadas, etc. Un tema continúa durante un período de tiempo. Después de completarlo, el maestro también debe analizar exhaustivamente si estas actividades pueden completar los requisitos preestablecidos del objetivo general del tema, qué actividades específicas están más en línea con los intereses y la experiencia de los niños y tienen buenos efectos. qué contenido los niños carecen de interés y están lejos de la experiencia de la vida, y el efecto no es ideal; qué contenido en el desarrollo del tema se genera orgánicamente cómo los maestros pueden seguir y observar a los niños y alentarlos a explorar de forma independiente y expresar diversas expresiones; También se reflexionará más a fondo, en el contexto del tema Cómo tener en cuenta el equilibrio de dominio, etc. En resumen, los profesores deben realizar un análisis comparativo de la situación real de la enseñanza, encontrar la clave del problema, identificar los factores que afectan la enseñanza y el aprendizaje y registrarlos en reflexiones docentes para enriquecer continuamente su experiencia docente.
Caso de reflexión: actividad artística - hacer latte art
Años de experiencia docente nos dicen que no es fácil dar una buena clase, y más aún es imposible abarcarlo todo en una clase. Si una clase puede tener sus propias características, un punto brillante y una buena práctica de la que vale la pena aprender, se debe reconocer su éxito. Hay un maestro en un jardín de infantes en la ciudad de Changzhou. Los accesorios y materiales que utiliza en su clase de educación física son muy simples. Es bueno usando materiales simples para crear juegos interesantes y situaciones de aprendizaje, como usar una cuerda larga para formar un círculo en un "estanque", lo que permite a los niños aprender el proceso de convertir un renacuajo en una rana en el estanque, y luego Al convertir la cuerda larga en un estanque "Río", deje que la rana elija una distancia de diferentes anchos para saltar "a través del río". Algunos profesores prestan especial atención a la generación y utilización de recursos dinámicos en las actividades; algunos profesores tienen métodos únicos para el aprendizaje cooperativo o actividades grupales... En la reflexión de la enseñanza, puedes anotar brevemente estos aspectos destacados y anotar las características de la actividad. , para que en el futuro podamos centrarnos y adoptar selectivamente métodos de enseñanza y diseñar procedimientos de enseñanza para que cada lección tenga sus propias características y cada lección tenga sus propias características. Con el tiempo, ayudará a formar las características de enseñanza personalizadas del maestro.
Caso de pensamiento: Actividades científicas - Naranjas y pomelos
En esta actividad, movilizamos completamente los múltiples sentidos de los niños, a través del tacto, la mirada, el olfato, el gusto y la comparación de las diferencias entre naranjas y toronjas y pida a los niños que las registren. Los niños crecen a su propio ritmo y tienen su propia comprensión y forma de pensar. Los maestros deben comprender sus ideas "razonables e inesperadas" desde la perspectiva de los niños. Por ejemplo, durante la actividad, a los niños Yang Kai y Ju Tingbo se les ocurrió la idea de dibujar chaquetas y faldas acolchadas de algodón, respectivamente, para representar el grosor de las cáscaras de pomelo y la delgadez de las cáscaras de naranja. Me sorprendió mucho que Yuan Qi, un niño que siempre ha sido tímido, tomara la iniciativa y pidiera que lo grabaran.
A juzgar por el desempeño de los niños en las actividades, las habilidades de los niños no son tan débiles como imaginamos y tienen un gran potencial. Esto requiere que nosotros, los maestros, creamos que los niños “pueden hacerlo” y les demos más tiempo y espacio para la exploración libre. 4. Capturar la inspiración: escribir ensueños
Los profesores de preescolar a menudo tienen esta sensación: el contenido que originalmente no se cubrió en clase se generó aleatoriamente debido a necesidades reales, pero aparecieron efectos inesperados que aportaron vitalidad a la actividad. Algunas preguntas abiertas en el aula pueden abrir puertas y ventanas a la imaginación de los niños y revelar chispas de sabiduría. Algunas palabras infantiles divertidas, preguntas y respuestas humorísticas, descubrimientos exploratorios, juegos competitivos, representaciones o preguntas generadas aleatoriamente pueden ampliar el espacio de pensamiento de los niños, ayudarlos a transferir su experiencia y enriquecer aún más el contenido de aprendizaje. Por ejemplo, cuando un profesor organiza una actividad sobre el tema "sonido" para niños de una clase numerosa, les pide que hablen sobre los sonidos que se escuchan con frecuencia en la naturaleza y la vida y sus funciones, y que distingan cuáles son agradables y cuáles. que son desagradables. Cuando algunos niños dijeron que el sonido de la casa que estaban renovando era desagradable, algunos niños argumentaron: "El sonido era desagradable durante la decoración, pero es cómodo vivir en la nueva casa. A veces tenemos que soportar los sonidos desagradables". La maestra capturó este recurso dinámico y generativo a tiempo, lo escribió en el libro de reflexión después de clase y luego lanzó una actividad de educación para la salud "Tengamos buen humor" para ayudar a los niños a ajustar las emociones negativas, cultivar emociones positivas y desempeñar un papel de enseñanza. rol educativo. A veces, también se deben anotar episodios extraños en las actividades para aprender lecciones.
Caso de reflexión: Actividad musical——Hojas pequeñas
La canción recién enseñada "Hojas pequeñas" tiene un punto difícil en la canción: "Volveré la próxima primavera para vestir a los madre árbol." ¿Cómo ayudar a los niños a entender esta letra? Las hojitas caen y se convierten en fertilizante, y la madre de las hojas absorbe los nutrientes de ellas, y la próxima primavera crecen hojas nuevas... Este es un conocimiento tan abstracto, y el pensamiento de los niños es concreto, entonces, ¿cómo ayudarlos a comprender? ¿La letra hace que los niños se involucren emocionalmente al cantarla? Decidí realizar un experimento científico con mis hijos, enterrando hojas caídas debajo de un árbol y luego observando las hojas podridas después de un tiempo, para ayudarlos a comprender los fertilizantes y la letra de "vestir a la madre del árbol". Creo que si los niños cantan esta canción según su comprensión, la cantarán con cariño. 5. Reflexión en profundidad: sugerencias de escritura
Después de impartir una clase y organizar una actividad, los profesores deben calmarse y pensar en las ganancias y pérdidas de la clase, la provisión de materiales de aprendizaje y el entorno de la actividad. Apoyo, métodos organizativos, comprensión de los puntos clave de la enseñanza, análisis de puntos difíciles, si hay nuevos puntos de crecimiento o puntos heredados, etc. Luego, los profesores pueden escribir basándose en su propia experiencia docente y en los comentarios de los niños.
Caso de reflexión: actividad científica - soplar burbujas
Al organizar a los niños para "aprender haciendo" y "soplar burbujas". " 》Durante la actividad, la maestra preguntó: ¿Qué descubriste cuando estabas jugando al juego de hacer burbujas hace un momento? Los niños generalmente prestan más atención a la forma, el tamaño y la cantidad de burbujas. En este momento, la maestra preguntó específicamente a los niños: ¿Qué forma de dispositivo de burbujas usan para soplar? ¿Descubre de qué color son las burbujas? Entonces el niño tiene una perspectiva diferente. Como los niños observan desde diferentes ángulos, ven diferentes colores. Además, algunos niños hicieron burbujas lentamente durante el juego y descubrieron que, debido a un flujo de aire insuficiente, la burbuja no lograba formar una esfera cerrada bajo la acción de la tensión superficial del líquido, por lo que se volvió elíptica.
En esta actividad, los profesores deben centrarse en cultivar el espíritu cuestionador de los niños, hacer preguntas, realizar verificaciones experimentales y animar a los niños a atreverse a expresar opiniones diferentes a las de los demás. Además, los profesores, como organizadores y guías de actividades, primero deben dominar los principios científicos y correctos para evitar realizar evaluaciones unilaterales o incluso erróneas del desempeño de los niños durante las actividades y engañarlos. En segundo lugar, los profesores deben crear una situación relajada, que es un requisito previo para que los niños se atrevan a hacer preguntas y expresar opiniones durante las actividades. Al mismo tiempo, los maestros también deben prestar atención a las observaciones de los niños durante las actividades, hacer preguntas conscientes que puedan hacer que los niños tengan ideas diferentes y alentarlos y guiarlos a pensar positivamente. Esto es clave para cultivar la capacidad de cuestionamiento de los niños.