Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés para niños
Además de la preparación de los puntos de conocimiento, el diseño de las actividades en el aula también debe considerarse cuidadosamente en la enseñanza de inglés. Después de un período de educación en inglés, como profesor, ¿sabes cómo redactar planes de lecciones de inglés? Ya sea que esté buscando o preparándose para escribir un "Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés para niños", ¡he recopilado información relevante a continuación para su referencia!
Plan de lección 1 del diseño de enseñanza de inglés para niños
Objetivo del lenguaje:
Hablar sobre lo que la gente está haciendo.
Objetivos didácticos:
Presente continuo (fórmula estructural: Be V-ing)
Puntos clave:
-¿Qué es él? ¿haciendo? ?
-Está leyendo un libro.
Dificultad:
El uso del presente continuo y la formación del verbo V-V-ing.
Métodos de enseñanza:
De lo más superficial a lo más profundo, configurando escenas, diálogos, actuaciones y enseñando nuevos patrones de oraciones
Medios didácticos:
Imágenes didácticas, CD didáctico, reproductor VCD, grabadora.
Procedimiento de enseñanza:
Paso 1. Calentamiento
A. Informe de turno
Maestro: Niños, ¿cómo están?
Genial, gracias.
Profesor: Bueno, ¿quién está de guardia hoy?
(Los estudiantes de turno comenzaron a hacer informes de turno)
Preguntas y Respuestas
(La maestra pidió a algunos estudiantes que respondieran preguntas y escribieran en la pizarra. verbo en la siguiente oración)
Normalmente, ¿cuándo vas a la escuela?
T1: …
¿Cuándo mira tu papá la televisión por la noche?
S2: …
¿Haces tu tarea por la noche?
S3: …
t: ¿Cuándo jugarás al fútbol?
S4: …
t: ¿Cuándo sueles cenar?
S5: …
(El maestro debe animar a los estudiantes después de hacer las preguntas).
El maestro pide a los estudiantes que lean estos cinco verbos repetidamente.
El segundo paso. Reunión de introducción; reunión de presentación
A.
Pida a los estudiantes que pasen a la página 83 y miren la imagen en 1a.
Entonces, la maestra preguntó:
-¿Qué está haciendo? (Imagen 1)
-Está hablando por teléfono.
(Utilice el lenguaje corporal para ayudar a los estudiantes a responder las preguntas).
Simplemente pregunte y responda de esta manera para completar 1a. (Los A pueden adivinar el significado de hacer la tarea, mirar televisión, limpiar, cenar y leer un libro).
Los estudiantes leen estas palabras con el maestro.
B.Reproduce el vídeo.
Deje claro a los alumnos lo que aprendieron en esta lección. Las palabras del maestro Gong realmente ayudaron mucho al maestro.
(Escriba el título de la Unidad 14 en la pizarra y permita que los estudiantes lo lean en voz alta).
C. Enseñe el tiempo presente continuo.
1. Introducción
Cuéntale a los estudiantes qué es el tiempo presente continuo. (El tiempo presente continuo expresa la acción que está teniendo lugar o sucediendo ahora, y la forma de expresión es V-ing del verbo Be, es decir, su fórmula estructural).
2. /p>
En la pizarra Escribe la forma V-ing usando los guiones para ir, mirar, hacer, jugar y comer. Haga que los estudiantes los miren y encuentren las diferencias. Por ejemplo: caminar y caminar, mirar y mirar, hacer y hacer, etc. Luego, pida a los estudiantes que lo lean nuevamente.
3. Escuchar la grabación.
Pide a los alumnos que se preparen para escuchar la grabación (papel y bolígrafo).
Marca la respuesta: 2 4 1
4.
La maestra hizo algunos movimientos, luego dijo: "¿Qué estoy haciendo?", y respondió por Ss: "Estoy abriendo la puerta.
”
(Otras acciones: mirar a alguien, limpiar cristales)
Escribe estas tres frases en la pizarra y pide a los alumnos que presten atención a las palabras importantes subrayadas:
¿Qué estoy haciendo?
Estoy abriendo la puerta.
Lo estoy mirando. p>¿Qué estoy haciendo? Estoy limpiando las ventanas.
5. Haz y responde preguntas sobre lo que están haciendo las personas en la imagen. /p>
¿Qué está haciendo?
Él.
Los alumnos pueden practicar diferentes frases a partir de los verbos de la pizarra.
6. El profesor prepara varias hojas de papel con diferentes acciones. y pide a un par de estudiantes que los realicen (Cada par de estudiantes elige dos hojas de papel y los representa).
(A los estudiantes les debe gustar hacer esto, por lo que el maestro puede pedir que muchas personas lo hagan. juego, y los alumnos poco a poco se van familiarizando con el presente continuo y se divierten en clase)
7. reproduce las cintas y les pide que las completen inmediatamente. Luego, los estudiantes comprueban si han aprendido el tiempo presente continuo.
El profesor les da algunos ejercicios y les pide que los hagan inmediatamente. lt1 gt; ¿Qué está haciendo Li Lei?
-Él_ ___________. (leer) lt2 gt-¿Qué está haciendo su madre?
-Ella ____________. lt3 gt-¿Qué están haciendo?
-Ellos ____________ (jugar al fútbol)
lt4 gt¿Qué están haciendo David y María?
-Ellos ____________ (comer? )
p>
lt5 gt¿Qué está haciendo Jenny?
-Ella _____________.
(De hecho, los estudiantes no tienen tiempo suficiente para completar los ejercicios para que puedan Continuar estos ejercicios después de clase
Paso 3. Tarea
1 Completa los ejercicios en clase
2.
El final
Gracias por escuchar.
Adiós. Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés 2
Objetivos de conocimiento:
1 Comprar, enseñar, pensar
2 .Cuento
Una canción
p>
Objetivo de habilidad: 1.pastetense.
2. ¿Dónde has estado?
3.¿Qué hiciste?
Objetivos emocionales: cuando juegas, debes mantener una buena relación de trabajo con tus jugadores.
Enfoque docente y dificultades: 1. Estoy lanzando una pelota de baloncesto.
2. Golpear y lanzar
Materiales didácticos y herramientas de aprendizaje: algunas pelotas, cuentos, cintas y fotografías
Proceso de enseñanza:
1. Apertura y repaso de la clase
Utiliza juegos para repasar verbos en "tiempo pasado" y "tiempo futuro". Escriba tres columnas de palabras en la pizarra y pida voluntarios que las emparejen correctamente. Cuando cada estudiante forma un par, dice "Lo hice ayer". Hoy yo__. Planeo ir a __ mañana.
Introducción
Agregue "Comprar", "Enseñar" y "Pensar" a su columna "Hoy". Haga que los estudiantes le den el tiempo futuro de cada verbo y lo escriban en la columna "mañana". Luego escriba "enseñó", "pensó" y "compró" en un orden diferente al de las otras dos columnas, y deje que los estudiantes adivinen cómo coinciden con los verbos en tiempo presente.
Señale las similitudes en la ortografía de "comprado", "enseñado" y "pensado".
Utilice el Libro del estudiante
Pausa después del número 1 en el Libro del estudiante. Un resumen de la historia hasta el momento. Hoy Jenny y Li Ming fueron a la tienda y le compraron a Li Ming algunas fotografías de libros de estudiantes. ¿Con quién están hablando?
Tenga en cuenta la palabra "jugador" en esta lección. Un "jugador" practica algo, como un deporte.
Practica
Juega "¿Qué pasa?" para practicar nuevos verbos en tiempo pasado, así como otros tiempos y verbos.
Juega al Scrabble para practicar la ortografía de cualquiera de las palabras del vocabulario de esta unidad.
"Oh, ¿qué hiciste?" está en el volumen 3 del libro del estudiante.
Uso del libro de actividades
El segundo elemento del libro de actividades son los ejercicios de escucha. Los estudiantes escuchan cada oración de la cinta y la ponen en tiempo pasado. La cinta de audio es así:
Escritura en la pizarra:
¿Adónde fuiste en la Lección 4?
Ideas didácticas compradas
¿Dónde lo hiciste?
¿Qué hiciste?
Plan de lección 3 del diseño de enseñanza de inglés para niños
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Tareas con verbos compuestos para el trabajo y aplicarlos a las conversaciones cotidianas.
2. Dominar el método de construcción de oraciones imperativas y sus respuestas.
Metas emocionales:
1. ¿Cómo pedir educadamente a los demás que hagan algo por ti?
2. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la toma de iniciativa para realizar las tareas del hogar y la capacidad de desarrollar hábitos de trabajo duro a través de actividades.
Enfoque de la enseñanza:
1. Corregir la pronunciación y el uso de todas las frases verbales de esta lección.
2. Ser capaz de utilizar con destreza frases imperativas compuestas por frases verbales.
Dificultades de enseñanza:
Cada alumno puede dominar el contenido enseñado y es bueno escuchando, hablando y leyendo.
Preparación de material didáctico:
1. PPT.
2.
3. Pequeños regalos.
Proceso de enseñanza:
1. Demostración diaria de conversación oral.
Hola alumnos. ¿cómo estás hoy?
Estoy bien, gracias. ¿Y tú?
t: Yo también estoy bien.
2. Juego "Toca tu nariz"
3. Enseña nuevas lecciones
① Muestra imágenes de cómo hacer una cama.
Estudiantes, por favor miren la imagen. ¿Qué está haciendo?
Ps:…
t: Está haciendo la cama. (Muestre las frases, enséñeles a leer y asegúrese de que los estudiantes las pronuncien correctamente)
Después de leerlo varias veces, rápidamente seleccioné a algunos estudiantes para examinarlos.
②Las siguientes cuatro frases son las mismas que el método anterior.
3Enseñar a leer.
④Lean juntos las frases.
⑤ Usa mis juegos para enseñar y leer.
⑥El profesor sostiene la tarjeta y lee una frase para cada grupo, de 3 a 5 veces. ¿Qué grupo del concurso leyó con precisión y claridad?
Practicar frases.
Adopta el método de juego de chicos PK chicas. Dibuja dos hombres y dos mujeres leyendo las frases, y dibuja una cara sonriente para el ganador y una cara llorando para el perdedor.
Enseñe patrones de oraciones
① Muestre imágenes de diálogo para ayudar a los estudiantes a comprender y usar nuevos patrones de oraciones.
2Enseñar a leer.
(3) Anime a los estudiantes a practicar el reemplazo de las palabras aprendidas en esta lección.
④T: Estudiantes, ¿habéis ayudado a vuestra madre con las tareas del hogar? Ahora soy tu madre. Estoy haciendo tareas domésticas. Intenta ser una buena persona y ayúdame.
Mamá, ¿puedo ayudarte?
t: ¡Buen chico! Sí, por favor haz la cama.
P1: Está bien. /Está bien.
t: ¡Buen chico! Gracias.
Cada palabra hay que plasmarla en una frase para practicar.
⑤El profesor sostuvo una tarjeta de frases y preguntó a los estudiantes ¿Puedo ayudarles? Los estudiantes responden según el contenido de la tarjeta.
⑥Los estudiantes practican patrones de oraciones en parejas, luego seleccionan a algunos estudiantes para mostrar los resultados de la práctica y le dan a cada estudiante un pequeño premio como recompensa.
5. Resume esta lección
Estudiantes, ¿qué aprendimos hoy?
PD:...(Guíe a los estudiantes para que recuerden lo que aprendieron en esta lección)
Para resumir, todas las frases aprendidas en esta lección están relacionadas con las tareas del hogar. Recuerde a los estudiantes que amen. ¡Trabaja y sé entusiasta por ayudar a los demás!
Di adiós
Termina esta lección con una canción. Algunas de las frases de "Teddy Bear" están adaptadas de frases aprendidas hoy.
Osito, osito, date la vuelta.
Osito, osito, barre el suelo.
Osito, osito, pon la mesa.
Osito, osito, ¡di "adiós"!
Plan de lección de diseño de enseñanza de inglés para niños 4
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir frases: caminar, andar en bicicleta. , tomar el autobús, tomar el tren.
2.Capaz de escuchar, hablar y leer frases: tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro.
3. ¿Puedes utilizar la frase "¿Cómo llegas a la escuela"? ¿Cómo se llega a Canadá/…? "En lugar de preguntar a otros cómo viajar; y puedes responder con la frase "Pasé por...".
4. Entiende y canta la canción.
5. Ayuda los estudiantes comprenden las reglas de tránsito y las respetan conscientemente en la vida.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Domine cuatro frases y una expresión de aprendamos a utilizar un determinado medio de transporte. ir a un lugar determinado y palabras clave que pueden reemplazar preguntas y respuestas
Preparación antes de la clase:
1. El profesor prepara el material didáctico y los diagramas de escena principales de "Comencemos". "
2. La maestra preparó una grabadora y una cinta para esta lección.
3. La maestra preparó las tarjetas de palabras en "Aprendamos".
Enseñanza Pasos:
Primero, calentamiento
1. Repasar la pronunciación y el significado de los adverbios: siempre, naturalmente, a menudo, a veces,
t. : ¿Cuándo te levantas? / ¿Cuándo vas a la escuela? (Guía a los estudiantes para que respondan con siempre, naturalmente, con frecuencia y a veces) 2. Hoy fui a la escuela en autobús. El maestro usó acciones físicas. significado de las frases.
t: ¿Vas en bicicleta o en autobús? ¿Vas en coche? La conversación libre entre profesores y estudiantes conduce a varios modos de transporte comunes. el cuadro en la sección "Comencemos" de esta lección y responda las preguntas
Segundo, vista previa
Cantemos juntos una canción infantil
El maestro toca parte de la grabación de la lección "Cantemos juntos", y toda la clase canta y golpea con los pies cuando canta en un automóvil/bicicleta/autobús/avión/tren, el maestro realiza las acciones correspondientes según la canción. las tarjetas de palabras en "la parte aprendamos" para impresionar a los estudiantes. Toda la clase cantará junto con la grabación y lo hará nuevamente.
3. Estudiemos
1. El profesor realiza acciones y pregunta y responde: “¿Cómo voy a la escuela? Voy a la escuela en bicicleta. "Y escribe en la pizarra: Andar en bicicleta. La maestra repite la frase que acaba de hacer y le pregunta a un alumno: ¿Y tú? ¿Cómo vas a la escuela? La maestra ayuda al alumno a decir una frase completa: "Voy a la escuela por ..." y escribe en la pizarra Escribe las frases correspondientes en la pizarra.
2. Observa el juego de cartas de frases
El profesor muestra las tarjetas de frases para los diferentes modos de transporte y Pide a los alumnos que las peguen rápidamente junto a las frases en la pizarra esta frase y la frase "La hora en que voy al colegio es..."
Juego de "Respuesta Rápida"
.El profesor dice una frase, como por ejemplo: andar en bicicleta, y pide a los estudiantes que la hagan en consecuencia. Acciones y oraciones, como por ejemplo: Voy en bicicleta a la escuela.
4. El profesor saca fotografías de transporte que los alumnos quizás no hayan mencionado en este momento, como por ejemplo: tomar un avión/metro/barco/barco, etc. , demuestra y practica estas frases. Luego señaló la imagen del libro de texto y preguntó: "¿Qué pueden ver en la imagen?" Preste atención para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "metro": "Es el ferrocarril subterráneo de una ciudad. Corre muy rápido. "La maestra leyó la nueva frase.
5. Los estudiantes escuchan la grabación y leen junto con el contenido de "Aprendamos". Los profesores deben prestar atención a corregir la pronunciación y la entonación de los estudiantes.
6. El profesor guía a los alumnos en el concurso de ortografía. Puede omitir las vocales en las palabras y dejar que los estudiantes completen sus propias palabras, o puede alterar el orden de las letras que forman las palabras y dejar que los estudiantes las reordenen para formar palabras.
Juguemos juntos
La profesora pide a los alumnos que nombren algunos lugares, como por ejemplo: la escuela, Beijing, Estados Unidos, la luna, etc. Los profesores animan a los estudiantes a imaginar con valentía cómo viajar y adónde ir. Luego, los estudiantes trabajaron en parejas para practicar patrones de oraciones. Un estudiante preguntó: "¿Cómo vas a Beijing/Estados Unidos/la Luna?" El otro estudiante respondió: "Voy en tren/avión/nave espacial". p>
No. 4. Consolidación y ampliación
1. El profesor guía a los estudiantes para que observen la imagen de la escena principal y nombren los modos de transporte que se muestran en la imagen. Los estudiantes pueden decir: caminar, andar en bicicleta, tomar el metro. Si un estudiante pregunta sobre el monociclo que monta el payaso y el triciclo que monta el niño, el maestro puede agregar que son monociclo y triciclo respectivamente, otra palabra para bicicleta: bicicleta, que significa transporte de dos ruedas;
2. Los estudiantes realizan los ejercicios de apoyo del manual de actividades en "Aprendamos"; el docente guía a los estudiantes a escribir de manera estandarizada. Al comienzo de un nuevo estudio, es muy necesario que los profesores reiteren los requisitos de escritura a los estudiantes.
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
1. Los estudiantes memorizan las palabras de Sihui.
2. Los estudiantes obtienen una vista previa de las palabras de la canción "Let Us Sing". .