¿Cómo podemos hacer que los estudiantes se interesen en escribir ensayos?

Antes que nada, que no tengan miedo a escribir.

Algunos profesores creen que los estudiantes tienen miedo a la composición principalmente porque son "incompetentes", por lo que a menudo les advierten que "¡observen! ¡Lean! ¡Escriban! Pero al final, el resultado general será así". : debido a la guía del maestro No es bueno. Después de observar por un tiempo, los estudiantes sienten que no ven nada para escribir y regresan y leen por un tiempo, pero no obtienen ningún beneficio. Si les pides que escriban más, no tienen nada que escribir. ¿Cómo puedes pedirles que escriban más? De esta forma, los estudiantes volverán a perder la confianza a la hora de escribir ensayos. Se puede decir que "no hay arroz" es una de las razones importantes por las que los estudiantes temen la composición. Sin embargo, este enfoque de "lectura y escritura" no es muy eficaz para resolver el problema de "no hay arroz" de los estudiantes.

Algunos profesores creen que los estudiantes tienen miedo de escribir porque no están interesados ​​en escribir, por lo que algunas personas recopilan una gran cantidad de información y presentan a los estudiantes la experiencia creativa de escritores chinos y extranjeros antiguos y modernos para estimularlos. Interés de los estudiantes por la escritura. De hecho, el efecto de hacerlo no es muy grande. Debemos entender que estamos ante un grupo de niños de doce o trece años. Su experiencia social y conocimientos culturales no están al mismo nivel que los de los escritores. Hablar de ellos con ellos sólo puede ser codicioso con melocotones en alto. en el árbol Los pequeños monos que no pueden trepar a los árboles sólo pueden causarles envidia pero no ganar nada. Al escuchar se puede despertar el entusiasmo, y además quieren convertirse de la noche a la mañana en un gran escritor y crear obras inmortales. Sin embargo, cuando regresaron de la fantasía a la realidad y tomaron un bolígrafo, sintieron profundamente que no eran el material en absoluto. Como resultado, la hermosa pompa de jabón estalló, dejándolos sólo desilusionados y avergonzados, y el entusiasmo que acababan de despertar se enfrió nuevamente.

Dado que los métodos anteriores son demasiado ineficaces, ¿por qué no encontramos otra forma y pensamos en otra forma?

Podemos imaginar esto: una gran parte de los estudiantes de una clase tienen miedo de escribir ensayos, pero también hay algunos que no tienen miedo de escribir ensayos. , algunos de ellos todavía tienen muy buenas habilidades para escribir. Mencionamos anteriormente que en términos de experiencia social y conocimiento cultural, nuestros estudiantes de secundaria no se pueden comparar con los escritores. No están en el mismo nivel. Las habilidades de escritura de los escritores están fuera de su alcance. Sin embargo, los estudiantes que tienen miedo de escribir ensayos y los estudiantes que no tienen miedo de escribir ensayos son compañeros de clase. Su edad, experiencia social y conocimientos adquiridos deberían estar al mismo nivel. De esta manera, podemos centrarnos primero en cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes que no tienen miedo de escribir y luego motivar a los estudiantes que tienen miedo de escribir a escribir.

El método específico puede ser el siguiente:

En primer lugar, dado que algunos estudiantes no le temen a la composición, significa que están interesados ​​en escribir porque les interesa la composición; , podemos organizar a estos estudiantes Levántese y organícese en un grupo de interés.

Para los estudiantes de grupos de interés, podemos guiarlos por escrito de acuerdo con la rutina: guiarlos para que observen atentamente, guiarlos para que lean atentamente, instarlos a escribir más y practicar más, y también guiarlos para corregir las composiciones de otros estudiantes para aprender de ellos. Utilice las fortalezas de los demás y elimine las deficiencias de los demás para enriquecerse y mejorar su nivel de escritura. A través de una etapa de formación, se pueden "sacar" sus composiciones. Por supuesto, los requisitos para "salir del armario" no pueden ser demasiado altos, porque después de todo son estudiantes de primer año, siempre que puedan tener menos errores tipográficos y oraciones, palabras y oraciones más hermosas, redacción más precisa y una redacción más novedosa. estructura del texto, es suficiente. En una palabra: déjeles que den ejemplo a los estudiantes que tienen miedo de escribir ensayos.

Lo anterior es el primer paso, cultivar "maestros". El segundo paso es tensar los hilos de los estudiantes que tienen miedo a la composición. El método específico puede ser el siguiente:

Agrupar a los estudiantes que tienen miedo de escribir ensayos en varias "banderas" (para distinguirlos de los "grupos" de los grupos de interés, también podríamos usar la "bandera"). sistema de ocho banderas"), cada bandera El número de personas no debe ser demasiado grande, solo tres o cinco personas, porque demasiadas personas no necesariamente significan lo mejor.

Después de que la clase escribe un ensayo cada semana (toda la clase lo escribe junta), el profesor selecciona los ensayos que pueden servir como "modelo" de los ensayos del grupo de interés en escritura y luego los extrae al azar. Distribuya estas composiciones a cada miembro de esta bandera y déjeles que las estudien detenidamente para descubrir las ventajas de estas composiciones y ver quién puede encontrarlas mejor. Después de que esta bandera haya completado este ejercicio, pueden dibujar otra bandera y realizarla. el mismo ejercicio hasta completar todas las banderas.

¿Por qué hacer esto? Los beneficios son muchos.

En primer lugar, si quieres escribir una buena composición, es importante leer algunos artículos famosos y bonitos, pero también necesitas leer algunos artículos que estén a un nivel similar al tuyo. Debido a que el nivel de las obras famosas del escritor es muy alto, los estudiantes a menudo leen estas obras sin conocer el gusto. Es difícil para ellos entender cómo el escritor concibió y organizó el artículo. Las excelentes habilidades de escritura del escritor, por lo tanto, después de leer tales obras, tendrán esta mentalidad: ¡Esto está fuera de mi alcance, mi habilidad no es buena, no puedo escribir! De esta manera, la sensación de misterio de estos estudiantes acerca de la composición aumenta aún más y le tienen más miedo. Por supuesto, esto no significa negar el papel de las obras de los escritores en la mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes y no leerlas, pero en el proceso de guiar a los estudiantes a practicar la escritura, no solo debemos guiarlos a leer estas obras exitosas con atención, pero también guíelos para encontrar "soluciones". "Casi sediento" significa "cerca del agua". Es decir, mientras guían a los estudiantes a leer obras famosas de escritores, también deben "estudiar" cuidadosamente de vez en cuando algunas obras que sean similares a su propio nivel; podrán apreciarlas plenamente y las entenderán fácilmente. Explica cómo tus compañeros concibieron y escribieron este artículo. Luego, después de estudiar este artículo, de repente se darán cuenta: ¡Así es como se escribió este artículo y yo también puedo hacerlo! Una vez que se traspasa el velo, el misterio de la composición desaparece en sus corazones.

En segundo lugar, las ventajas las descubren ellos mismos. Piensan que estos lugares son buenos, pero estos "banners" pueden aprenderlos. ——Las ventajas de alto nivel de los escritores no son fáciles de aprender, pero estas ventajas de bajo nivel son justo lo que les gusta. "Maestra, compañera XX, ¡es realmente interesante escribir sobre este lugar!" "Maestra, compañera XX, ¡esta descripción del paisaje es tan buena!" "Maestra, compañera XX, ¡el nombre del protagonista de esta composición es realmente lindo! "... Estos están relacionados con Descubrir el igualmente sorprendente lenguaje del Nuevo Mundo es indispensable después de completar este ejercicio.

En tercer lugar, estas "personas de la pancarta" también escribieron este artículo y pensaron mucho sobre el mismo tema mientras estudiaban estos artículos, inconscientemente compararían sus composiciones con estas composiciones. se darán cuenta de sus defectos y deficiencias, y también verán sus fortalezas, lo que mejorará su confianza al escribir composiciones. Al mismo tiempo, sin saberlo, ampliaron su propio pensamiento y se dieron cuenta de los métodos de otras personas para construir artículos. En ese momento, ya no tendrán que preocuparse por quedarse sin cosas sobre las que escribir. De esta manera, se sientan las bases para el siguiente paso de la práctica.

Ahora que el "pueblo de los abanderados" ha descubierto el "Nuevo Mundo", ¿por qué no les dejamos abordar este continente para ver sus costumbres? Este es el tercer paso del ejercicio que vamos a hacer: escribir. A través de los ejercicios del primer y segundo paso anteriores, los "banners" sentirán que tienen algo sobre qué escribir. En este momento, debemos aprovechar la oportunidad y pedirles que den el salto y reescriban este artículo.

Después de entregar estos ensayos y leerlos detenidamente, descubrirá que, aunque siguen siendo mejores o peores, son mucho mejores que los ensayos que originalmente exprimieron "exprimiendo pasta de dientes". Y esta vez estaban dispuestos a escribir, escribir rápido y entregar rápidamente. Al practicar esto una y otra vez, pronto aprenderán a formular composiciones y ya no sentirán que no hay nada que escribir.

Para movilizar el entusiasmo de la "gente de las pancartas", también podemos realizar pequeños concursos de escritura, en los que personas y banderas compiten para ver qué persona y qué bandera obtiene más puntos. Después de deshacerse del dolor de "no tener nada que escribir", muchos de ellos pasaron de tener miedo a escribir a amar la escritura. En este estado psicológico, sus habilidades de escritura mejoraron día a día.

Cuando su nivel de escritura ha mejorado a un cierto nivel, es decir, después de "comenzar", se les puede permitir retirarse de la "bandera" y unirse al "grupo" y unirse a las filas de grupos de interés para una formación normal en escritura.