Plan de lección de prueba de jardín de infantes
Un curso generalmente recopila varios planes de lecciones de enseñanza según capítulos o unidades. Cada plan de lección debe incluir el contenido de enseñanza, las horas de enseñanza, los propósitos y requisitos de la enseñanza, el enfoque y las dificultades de la enseñanza, los métodos y medios de enseñanza, y el contenido de la enseñanza. esquema, contenido principal como requisitos de aprendizaje extracurricular, posdata docente, etc. La siguiente es una plantilla de plan de lección de prueba para jardín de infantes que compilé. Bienvenido a leer. Plantilla 1 del plan de lección de enseñanza de prueba de jardín de infantes
1. Materiales didácticos
Los "juguetes eléctricos" son una actividad científica de clase media, seleccionada del "Plan de estudios de integración diversificada de actividades de jardín de infantes", el contenido principal de actividades científicas El propósito es permitir que los niños utilicen una variedad de sentidos, usen sus manos y cerebro para explorar problemas y cultiven su interés, curiosidad y sed de conocimiento en los fenómenos que los rodean. El objetivo principal de las actividades científicas es permitir que los niños utilicen diversos sentidos para explorar problemas y cultivar el interés, la curiosidad y la sed de conocimiento de los fenómenos que los rodean. Esta actividad requiere que los niños comprendan el papel de las baterías y cultiven su interés en la exploración. Los materiales didácticos se escribieron prestando atención a las habilidades prácticas de los niños. En términos generales, es difícil para un niño de cuatro años comprender los conocimientos teóricos. él puede entenderlo a través de su propia operación práctica. Las conclusiones extraídas suelen ser más profundas que la descripción del maestro, por lo que establecí los objetivos de la actividad como:
1. Comprender el papel de la batería a través de la experiencia de los niños. operaciones prácticas y aprender a utilizarlo correctamente. Comprenda el papel de las baterías y aprenda a utilizarlas correctamente.
2. En el proceso de comunicación operativa, permita que los niños aprendan a expresarse activamente ante los demás en el lenguaje.
3. Cultivar a los niños para que exploren activamente los misterios de las cosas, descubran problemas y busquen respuestas.
Los dos primeros caps son el foco de esta actividad, y el último es la dificultad de esta actividad.
El segundo método de enseñanza
El objetivo de esta actividad son los niños de clase media. Son jóvenes, juguetones y se distraen con facilidad, con el fin de estimularlos a expresarse mejor. Por curiosidad, me concentro en métodos de enseñanza situacionales y me esfuerzo por crear un entorno para que los niños exploren. Por ejemplo, quiero organizar el lugar como una fábrica eléctrica, permitiendo a los niños instalar libremente juguetes en este entorno, y al mismo tiempo también. utilizó el método de participación y el método de discusión para permitir que niños y niños, niños y maestros hablen libremente y expresen sus opiniones.
Para lograr mejor el objetivo de tomar a los niños como cuerpo principal, en esta actividad también dejo que los niños lo miren, lo hablen, lo desarmen, etc., para que los niños ellos mismos pueden practicarlo en la práctica. Descubrir problemas durante el funcionamiento y encontrarles soluciones.
3. Diseño de la actividad
Esta actividad se divide en cuatro partes:
Primera parte: Crear situaciones y despertar el interés
En I Usé una introducción de conversación para esta parte: el gerente general de Dudu Toy City llamó al maestro y le dijo que su ciudad de juguetes abrirá mañana, pero que los juguetes en la ciudad de juguetes aún no se han instalado.
Parte 2: Participación independiente y exploración de nuevos conocimientos.
Esta parte es el enfoque y la dificultad de la actividad, y también es la parte clave para superar los puntos clave y las dificultades. . Ahora hablemos del diseño de esta parte. Aquí también la divido en dos pequeños puntos:
1. Exploración guiada
En esta parte, le pido al profesor que haga el papel. del gerente Los niños de mi clase fueron invitados a visitar la fábrica de juguetes, pero antes de la visita, el gerente hizo requisitos para los niños: Durante la visita, los niños pueden tocar, desmontar y fabricar libremente estos juguetes, pero deben descubrir los detalles. Características de estos juguetes y descubre también ¿Qué características tienen estos juguetes en común? En su lugar, averigüe cuáles son las mismas características entre estos juguetes y cuénteles a sus amigos y maestros sus hallazgos después de la visita. Esta organización permite que los niños realicen visitas con un propósito, enfocándose en cultivar las habilidades de observación de los niños.
2. Explora de nuevo
Según la comprensión preliminar de los niños sobre el papel de las baterías, permítales aprender el uso correcto de las baterías. Aquí, se pide a los niños que ayuden a instalar juguetes eléctricos sin terminar. Puede estimular el interés de los niños en participar activamente en las operaciones y descubrir nuevamente el problema: ¿Por qué algunos niños todavía no pueden mover juguetes con baterías instaladas? En este momento, el maestro puede darles sugerencias y pedirles que miren las baterías de los niños que pueden mover los juguetes. ¿Cómo se instalan sus baterías? Desde los resultados de su observación hasta la observación de las características externas de la batería, por ejemplo, pida a los niños que no pueden mover los juguetes que piensen: ¿Cómo está instalada la batería que utiliza? ¿Cuál es la diferencia entre la batería que instalaste tú y la de otra persona? Luego, pida a los niños pequeños con juguetes en movimiento que demuestren el proceso de instalación de la batería.
A través de estas preguntas, deje que los niños presten atención a la observación y a los demás, descubran las diferencias entre ellos y los demás, cultiven su capacidad de observación y déjenles expresar sus propias opiniones, para que la subjetividad de los niños en las actividades pueda ser reflejado.
(3) Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas
En este enlace, dividí a los niños en dos grupos, un grupo de niños se encargaba de instalar la batería y el otro grupo. de los niños fue responsable de verificar. Este proceso les da a los niños la oportunidad de comunicarse y discutir con otros niños.
(4) Difusión de la experiencia
A partir de que los niños comprendan el papel de las baterías y utilicen el conocimiento que han aprendido para ayudar al gerente general a resolver problemas, haga la transición para dejar que los niños piensen. ¿Qué más pueden hacer las baterías? ¿Ponerse en movimiento? Mi plan para esta sesión es: debido a que los niños ayudaron al administrador a resolver el problema, el administrador les dará a cada uno de ellos un par de baterías y les permitirá intentar usar las baterías para hacer que algunos objetos a nuestro alrededor se muevan. De esta manera, puedo transferir el entorno de aprendizaje de los niños del aula a nuestra vida real, para lograr el propósito de permitir que los niños observen activamente las cosas que los rodean. Plantilla 2 del plan de lección de enseñanza de prueba de jardín de infantes
1. Análisis de los materiales didácticos
Las actividades de educación artística de la primera infancia son parte de las actividades artísticas de la primera infancia y un componente indispensable e importante de la enseñanza de jardín de infantes. Es un medio importante para cultivar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento, la imaginación, la capacidad estética y el pensamiento creativo de los niños, a fin de permitir que los niños se desarrollen de manera integral. Se combina con actividades de salud, actividades sociales, actividades científicas y actividades lingüísticas para formar "actividades de cinco dedos", que están conectadas entre sí para formar un todo. El dibujo es un segundo lenguaje para que los niños pequeños expresen su comportamiento. El arte preescolar se basa en los principios de la educación de la primera infancia, sigue las características y leyes del desarrollo físico y mental de los niños, infecta a los niños de manera deliberada y planificada a través de diversas actividades artísticas, cultiva el interés de los niños por el arte, estimula la creatividad de los niños en el arte y experimenta el arte. La alegría del proceso puede satisfacer las necesidades del desarrollo físico y mental de los niños. "Aprenda y domine los conocimientos y habilidades de actividades artísticas simples, cultive la expresividad inicial de los niños y permita que los niños desarrollen gustos estéticos". Éste es el objetivo básico de la educación artística en el jardín de infancia. Dominar ciertos conocimientos y habilidades artísticas es sólo un medio o herramienta para promover el desarrollo de los niños pequeños. Sólo utilizando el arte como una herramienta eficaz para que los niños se expresen y expresen sus puntos de vista sobre el mundo objetivo será posible promover el desarrollo de. niños pequeños a través de la educación artística. El punto más destacado de la importancia de las actividades de educación artística en la primera infancia es el desarrollo creativo de la inteligencia de los niños pequeños.
Objetivos de enseñanza
Con base en el nivel real de desarrollo artístico de los niños, las características de la edad, las necesidades de interés y el objetivo general de este capítulo, los objetivos de esta materia se determinan de la siguiente manera:
Objetivo de conocimiento: comprender las características de las actividades artísticas de los niños, dominar los métodos de educación artística de los niños, probar inicialmente diferentes herramientas y materiales artísticos y poder utilizarlos de la forma que desee. Objetivos de conocimiento: comprender las características de las actividades artísticas de los niños, dominar los métodos de educación artística de los niños, probar inicialmente diferentes herramientas y materiales artísticos, expresarlos con valentía de la manera que desee y poder utilizarlos de manera flexible en la enseñanza práctica.
Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de los niños para apreciar las obras de arte, desarrollar la observación meticulosa y la rica imaginación de los niños inicialmente sentir y amar el entorno circundante y la belleza formal de las obras de arte a través de líneas, formas, colores y otros elementos hermosos; contenido.
Objetivos emocionales: Ser capaz de sentir y amar inicialmente la belleza del entorno, la vida y el arte; gustarle participar en actividades artísticas y ser capaz de expresar con valentía sus sentimientos y experiencias; actividades de expresión artística y experiencia de la forma que más te guste El placer de la creación artística;
3. Enfoque didáctico
El enfoque didáctico de esta sección es: "Expresiones especiales en la pintura infantil".
La base para formular los puntos clave es que los estudiantes tienen una comprensión limitada de las características de la edad, las características psicológicas y las características cognitivas de los niños. Por lo tanto, la enseñanza del arte solo puede llevarse a cabo comprendiendo las características de la edad y las actuaciones especiales de los niños. pinturas.
4. Dificultades de enseñanza
Las dificultades de enseñanza de esta lección son: métodos comunes para diseñar actividades de educación artística para la primera infancia, romper con los estándares basados en las materias, establecer interconexiones entre el arte, la música, literatura, etc., y desarrollar actividades prácticas integrales.
¿Cuál es la base de la dificultad? El autor cree que el propósito de la enseñanza del arte no es simplemente mejorar las habilidades artísticas, sino también permitir que los niños sientan, comprendan y experimenten cosas bellas, estimulando así la creación de belleza en los niños. Por lo tanto, cómo integrar hábilmente la educación emocional con habilidades y técnicas monótonas es un problema difícil en la educación artística.
5. Preparación docente
De acuerdo con las características de los materiales seleccionados y el diseño del contenido didáctico, existen dos aspectos principales en la preparación para esta lección.
1. Preparación para la experiencia de vida: permita que los estudiantes observen cómo dibujan niños de 3 a 6 años
2. Preparación de materiales didácticos y material didáctico: dos conjuntos de obras de arte
Pintura infantil entre 3 y 6 años
Herramientas y materiales de pintura
6. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Según el diseño del contenido de la actividad, con con la ayuda de métodos de enseñanza multimedia, a través de la inspiración Induciendo y dando rienda suelta a la subjetividad y creatividad de cada alumno. Prestar atención al cultivo de la personalidad y el espíritu innovador de los estudiantes; permitirles profundizar su comprensión de la cultura y la historia a través del estudio del arte y profundizar su comprensión del papel social del arte.
Los métodos de aprendizaje de los estudiantes incluyen principalmente el "método de discusión", que proporciona a los estudiantes un espacio relativamente libre después de la observación y antes de la operación, los anima a discutir con audacia y favorece el cultivo de la imaginación de los estudiantes y la resolución independiente de problemas. capacidad.
VII.Procedimientos de enseñanza
(1) Introducir el tema con pinturas y guiar a los estudiantes para que observen atentamente
Para estimular el interés de los estudiantes, presenté dos conjuntos de obras Deje que los estudiantes observen atentamente. Un grupo es "Girasoles" de Van Gogh y el otro grupo es "La gente tira pájaros y piedras" del pintor español Miró. Después de presentar brevemente al pintor, pedí a los estudiantes que hablaran sobre lo que vieron, y conscientemente introduje la exploración del color, las líneas y otros elementos de modelado en la vista de los estudiantes, y les pedí que hablaran sobre sus sentimientos sobre algunos colores y líneas en la pintura. En ese momento, inspiré a los estudiantes a comprender que el pintor utilizó una técnica artística de exageración y deformación, y les pedí que expresaran sus opiniones sobre el sentimiento general de las dos pinturas, mientras obtenía conocimientos artísticos básicos.
(2) Exhiba las pinturas de niños de 3 a 6 años y analice y domine las expresiones especiales de las pinturas infantiles.
Este enlace es el foco de esta lección El avance. La estrategia que adopté fue:
A través de la colección de pinturas de niños de 3 a 6 años de los estudiantes, primero las comparamos y obtenemos resultados preliminares. Los colores y tonos de estas obras son desordenados y abstractos; las cosas pintadas no se ven desde afuera, pero están ahí adentro; algunas pinturas tienen mesas con cuatro patas, todas del mismo largo, algunas pintan ojos sobre flores; representan personas con brazos muy largos, largos, largos, etc. Los estudiantes a menudo se divierten con los garabatos de los niños. En este momento, el maestro muestra imágenes relevantes y las discute y analiza nuevamente con los estudiantes. Debido a la edad, la psicología, las emociones y la experiencia, las pinturas de los niños son generalmente muy simples, abstractas y tienen una fuerte tendencia subjetiva. A medida que aumentan la edad, los conocimientos y las habilidades, la naturaleza abstracta de las pinturas de los niños se debilitará gradualmente y sus pinturas se volverán más concretas, vívidas y vívidas. Durante la exploración, no solo debemos ampliar el pensamiento de los niños, sino también ayudarlos a resumir y descubrir lo más importante y más cercano al tema.
Durante la exploración, resumimos principalmente a través de preguntas inspiradoras:
¿Cuáles son las características de edad y desarrollo psicológico de los niños de 3 a 6 años?
¿Cuáles son las características de los deberes?
¿Cuáles son los cambios entre los grupos de edad?
En definitiva, profundizar progresivamente en la comprensión de los alumnos sobre las características de las pinturas infantiles.
(3) Explicar los conocimientos básicos de los materiales, formas, tipos, etc. de la pintura a través de métodos narrativos.
Que los estudiantes comprendan el uso correcto de las herramientas y materiales de pintura, así como las formas y tipos de pintura.
(4) Métodos comunes de educación artística en la primera infancia
Este vínculo es la dificultad de esta lección. La estrategia innovadora que adopté es:
Usar el método de demostración. Explique los puntos básicos de cada método y luego anime a los estudiantes a experimentarlo, para que cada estudiante pueda usar sus propias fortalezas, usar su propia imaginación y expresar sus propios sentimientos y experiencias. El maestro, como tutor, sirve como guía. y cuando los estudiantes encuentren dificultades, cuando usted no pueda continuar creando, puede brindarles inspiración e indicaciones basadas en el trabajo. Además de alentar a los niños a aprender a pintar, los maestros también los alientan a comunicarse audazmente con las obras, los maestros y los compañeros para expresar su comprensión de las obras y, al mismo tiempo, utilizar métodos de comparación para sentir las diferencias entre los objetos y las pinturas.
Por ejemplo, cuando aprendo el método de observación, guío a los estudiantes a observar profunda y conscientemente los colores, líneas, formas y tamaños de pinturas modelo. Deje que los estudiantes aprendan a pasar de una observación sin propósito, no secuencial y unilateral a una observación decidida, ordenada, integral y desde múltiples ángulos. Los métodos de pintura también son abiertos: plumas de animales, conchas, hojas y frutos de plantas, desechos, etc., dando rienda suelta a la imaginación de los estudiantes. Durante la operación, los estudiantes pueden elegir los materiales que los rodean: compañeros, paisajes fuera de la ventana, las cosas más familiares, etc., primero observar, luego dibujar, luego observar y luego dibujar.
Además, ¿cómo hacer que los métodos de aprendizaje monótonos sean aceptables para los niños? Podemos esforzarnos en gamificar las actividades de pintura basándonos en las características lúdicas y activas de los niños.
Por ejemplo, el juego de soplar dibujos, soplar dibujos, consiste en dejar caer colores sobre el papel, dejar que los niños soplen con la boca para dispersar o hacer fluir las gotas de agua, y producir patrones extraños a base de efectos inesperados. y luego deje que los niños agreguen dibujos. De esta forma, el trabajo de cada niño es único y altamente creativo. Otro ejemplo es el frotamiento físico. Los contornos de muchos elementos tienen formas interesantes. Utilice estos elementos para sumergirlos en colores e imprimirlos en el papel para crear una concepción artística. Por ejemplo, los engranajes de un automóvil de juguete se pueden enrollar para imprimir varios patrones. También puedes usar esponjas, tapas de botellas, bolas de vidrio y hojas para mojar colores en el papel e imprimirlos en él. Estos materiales pueden mostrar un mundo colorido de patrones.
(5) Ampliación de la enseñanza
Coloque los trabajos de los estudiantes en el tablero de exhibición, permita que los estudiantes se aprecien entre sí, intercambien sentimientos después de la pintura y utilice estos trabajos para revisar los conocimientos que tienen. han aprendido.
Invite a los estudiantes a sentir la atmósfera artística y cultural que los rodea, visitar museos, visitar la belleza natural, la arquitectura moderna, las costumbres locales, etc., aprender a apreciar todo en la vida con hermosos ojos y sentir la riqueza. Transmitido por la vida y el trabajo. Sentimientos profundos y ardientes.