¿Cuáles son los formularios de tutoría comúnmente utilizados para las actividades de educación científica en el jardín de infantes?
Las formas tutoriales más utilizadas para las actividades de educación científica en educación infantil son:
1 Cuentos, adivinanzas, canciones infantiles, bailes. En educación preescolar, aunque el conocimiento de los niños se divide en diferentes campos, ¿pero? También enfatiza la penetración e integración entre campos. Por lo tanto, cuando organizamos actividades de educación científica, también podemos utilizar el conocimiento de otros campos para enseñar lecciones. Los más comunes incluyen cuentos y acertijos en el campo del lenguaje, y canciones y bailes infantiles en el campo del arte. Los niños adoran estas formas. Usarlas para guiar las clases puede estimular fácilmente el interés de los niños y movilizar su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje. Por lo tanto, al diseñar las lecciones introductorias a las actividades colectivas de educación científica, podemos optar por cuentos, adivinanzas, canciones infantiles, danzas y otras formas relacionadas con la temática de la actividad a enseñar. Por ejemplo, en la actividad "Simetría interesante", podemos usar la historia ("Los pequeños animales perdieron sus alas": en un día lluvioso, libélulas, mariposas y abejas corrieron a casa y perdieron sus alas presa del pánico) para presentar una nueva lección. Un maestro de alas puede pegar las libélulas, mariposas, abejas y sus alas perdidas precortadas en la pizarra mientras cuenta la historia, y luego pedir a los niños que ayuden a los animales pequeños a encontrar las alas y pegarlas para introducir la simetría); ; en la actividad "Transporte", puedes utilizar el método de adivinar acertijos (coche bajo la lluvia, coche bajo la lluvia, cantar mientras llueve - camión aspersor; boca grande, boca grande, boca grande, boca grande, boca grande). En la actividad "Varios vehículos", puede utilizar acertijos (camión lloviendo, camión lloviendo, cantando mientras llueve - camión aspersor; camión bocón, camión bocón, comiendo basura mientras se conduce - carro de basura) para introducir actividades. Los juegos son una excelente manera de introducir actividades.
2 ¿Los juegos? Los juegos son el comportamiento más legítimo para los niños pequeños y también son sus actividades favoritas. Por tanto, cuando organizamos actividades de educación científica, podemos utilizar juegos para estimular el interés de los niños e introducir temas de actividades, es decir, seleccionar o diseñar juegos relacionados con el tema de la lección de introducción. Cuando el objetivo principal de la actividad es que los niños sepan una o varias cosas, se pueden utilizar juegos de percepción para introducir nuevas lecciones. Por ejemplo, en la actividad "Frutas Varias", podemos diseñar el juego "Bolsillo Maravilloso" para que los niños saquen un tipo de fruta de sus bolsillos y cuenten las características de la fruta, o seguir las instrucciones del profesor para sacar un tipo de fruta. Frutas correspondientes. En la actividad de comprender las herramientas de comunicación, primero se permite a los niños jugar con varias herramientas de comunicación. En la actividad de comprender las herramientas de comunicación, primero deje que los niños jueguen con varias herramientas de comunicación.
3 Magic Magic, con sus funciones únicas, atrae misteriosamente a hombres, mujeres y niños, incluidos niños en edad preescolar, que están llenos de curiosidad por la magia. El campo de la ciencia también contiene muchos secretos. Los profesores pueden aprovechar estas características y combinar el conocimiento científico con la magia como una de las formas efectivas de introducción. Este método es especialmente adecuado para explicar fenómenos físicos o químicos. Por ejemplo, en la actividad "electricidad estática", puedes diseñar un truco de magia usando un bolígrafo de plástico para absorber trozos de papel, para que los niños puedan percibir el fenómeno de la electrificación por fricción, en la actividad "imán misterioso", puedes usar imanes; para separar algunos materiales y atraerlos Diseño mágico del movimiento de materiales de hierro: muñecos danzantes (coloque el muñeco con parches en las plantas de los pies sobre la mesa y el maestro coloca un imán debajo de la mesa para atraer al muñeco para que se mueva). ); en la actividad "Colores traviesos", se puede diseñar la introducción mágica que cambia de color, es decir, el profesor llena previamente el tapón de la botella de agua mineral con la misma agua limpia, para que los niños puedan percibir el fenómeno de electrificación por fricción. En la actividad "Colores traviesos", puedes diseñar una introducción mágica que cambie de color, es decir, el profesor pega pintura de diferentes colores en las tapas de las botellas de agua mineral que contienen de antemano la misma agua limpia y luego coloca las tapas de las botellas. Por supuesto, los niños no pueden ver la pintura en la tapa de la botella. Después de que comienza la actividad, el maestro agita las botellas hacia arriba y hacia abajo una por una, y los niños verán cambios maravillosos. Las botellas de agua mineral originalmente incoloras se convierten en botellas coloridas.
3. Durante la actividad, el maestro debe guiar a los niños a observar los cambios del biberón y encontrar que los cambios del biberón son regulares. y comprobar que los cambios de botella son regulares.
4 Experimentos ?La ciencia es a menudo inseparable de los experimentos, y muchas conclusiones científicas se obtienen a través de experimentos.
De acuerdo con la imagen específica del pensamiento de los niños, en la educación científica de los niños en edad preescolar, se enfatiza la investigación independiente de los niños, es decir, la adquisición de conocimientos científicos por parte de los niños a través de su propia experiencia personal y operaciones prácticas. Por lo tanto, es inevitable que se realicen algunos experimentos científicos. en la educación científica de los niños en edad preescolar. El experimento en sí es muy maniobrable y puede estimular enormemente el interés de los niños. Por lo tanto, en las actividades colectivas de educación científica para niños en edad preescolar, podemos utilizar las características altamente operables de los experimentos científicos para guiar el aula y atraer la atención de los niños. Especialmente en las actividades de educación en ciencias de investigación experimental, no es necesario diseñar introducciones especiales y los experimentos se pueden utilizar directamente para introducirlas en las actividades. Por ejemplo, en la actividad "Aceite y agua", puedes hacer experimentos basados en la pregunta (¿Cómo se puede mezclar el aceite con el agua?). En la actividad "Aceite y agua", puedes hacer experimentos (verter aceite en agua y dejar que el Los niños observan si el aceite se puede mezclar con el agua). Para estimular el interés de los niños) y guiar a los niños para que realicen actividades en profundidad.
4. ¿Qué podemos hacer en el mundo del “petróleo”?
5. ¿Qué hay en la naturaleza?
5 ¿Fenómenos naturales? Los fenómenos naturales son uno de los contenidos importantes de la educación científica de los niños en edad preescolar. En las actividades de educación científica colectiva relacionadas, podemos utilizar fenómenos comunes y obvios en la vida de los niños, especialmente aquellos que están sucediendo en este momento. Fenómenos naturales para guiar la clase. Estos fenómenos son familiares para los niños pequeños y, al mismo tiempo, son concretos y observables y pueden despertar fácilmente el interés de los niños. Por ejemplo, al permitir que los niños comprendan diversos fenómenos climáticos, pueden utilizar el viento, la lluvia, la nieve, los truenos, la niebla, las heladas, el arco iris, etc. que ocurren al aire libre para presentar actividades. ?
6 ¿Objetos, modelos, imágenes? Según las características visuales específicas del pensamiento de los niños, podemos utilizar objetos físicos, modelos e imágenes relacionados con el tema de la actividad para presentar actividades, lo cual está en línea. con las características del desarrollo físico y mental de los niños también puede ayudar a los niños pequeños a comprender mejor los objetos de conocimiento. Este enfoque se puede utilizar a menudo durante la observación de actividades educativas en ciencias cognitivas. Por ejemplo, para ayudar a los niños a aprender sobre diversos animales y plantas, pueden utilizar objetos, modelos e imágenes para guiar a toda la clase de niños. Entre estos tres métodos, los objetos físicos pueden reflejar de manera más intuitiva las características de los animales y las plantas. Sin embargo, debido a que algunos animales y plantas son peligrosos o difíciles de obtener, solo podemos usar modelos o imágenes relevantes. Por ejemplo, nos es imposible traer animales salvajes como tigres y leones al salón de clases, por lo que solo podemos usar modelos o imágenes de tigres y leones.
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