Un artículo sobre la exploración y práctica de la enseñanza constructivista con andamios
Artículo sobre la exploración y práctica de la enseñanza andamiada constructivista
Resumen: La enseñanza andamiada es uno de los modelos de enseñanza importantes del constructivismo. En la enseñanza del inglés, el uso del modelo de enseñanza andamiaje puede promover la construcción activa de materias cognitivas y ayudar a los estudiantes a lograr un aprendizaje por descubrimiento significativo.
Palabras clave: constructivismo; enseñanza andamiada; inglés en secundaria
Número de clasificación: G642 Código de identificación del documento: A Número de artículo: 1673-1395 (2010 )02 -0276-02
1. El papel de la “enseñanza andamiada” constructivista y la “enseñanza andamiada” constructivista
La enseñanza andamiada, también conocida como “enseñanza andamiada” o “enseñanza de punto de apoyo” ”es uno de los métodos de enseñanza más maduros desarrollados actualmente bajo el modelo de enseñanza constructivista. Esta idea didáctica tiene su origen en la teoría del constructivismo social del famoso psicólogo soviético L. S. Wegsky y su teoría de la "zona más cercana de desarrollo". 3. La llamada "zona de desarrollo más cercana" se refiere a la brecha entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. En la zona de desarrollo próximo, cuando profesores y estudiantes comparten herramientas culturales, se promoverá el desarrollo cognitivo. Los estudiantes internalizarán esta interacción promovida por los intermediarios culturales y se producirá el desarrollo cognitivo. En esta interacción, los estudiantes no adquieren conocimientos culturales pasivamente, ni necesitan reaccionar ante los acontecimientos de forma automática o precisa. Los estudiantes desarrollan su propia comprensión de las interacciones sociales e integran esta comprensión con sus propias experiencias en situaciones concretas para construir sus propias ideas. En la enseñanza con andamios, el papel del docente es apoyar, guiar y ayudar, en lugar de organizar, reemplazar o inculcar. El docente es un guía y ayuda que promueve a los estudiantes a construir significados de manera activa, en lugar de ser un transmisor de conocimientos según la enseñanza tradicional. modelo; los estudiantes Con el apoyo, la orientación y la asistencia de los maestros, construyen e internalizan gradualmente las habilidades de pensamiento, las destrezas y la comprensión de las cosas que les permiten participar en actividades de nivel superior. Este es un proceso en el que los estudiantes construyen activamente significado. . Los estudiantes son los maestros del conocimiento y el significado. Constructores activos más que receptores pasivos de estímulos externos. El modelo de enseñanza andamiaje proporciona apoyo de aprendizaje personalizado basado en las zonas de desarrollo próximas de los estudiantes. En la enseñanza andamiaje, los maestros brindan andamiaje y apoyo para ayudar a los estudiantes a desarrollarse activamente. Estos andamios utilizan el conocimiento existente de los estudiantes para internalizar nuevos conocimientos.
La propia estructura subjetiva del alumno. En la enseñanza con andamios, los estudiantes participan en el aprendizaje y se mejoran sus habilidades para interactuar, explorar y resolver acertijos. La enseñanza también rompe el método de actividad tradicional caracterizado por la "receptividad" y la "conclusión", permitiendo a los estudiantes aprender activamente, autoeducarse y desarrollarse de manera integral a través de la "exploración" y el "descubrimiento", y convertirse en maestros y sujetos. del aprendizaje en el aula. El papel del profesorado como propietario y transmisor de conocimientos se ha debilitado enormemente, mientras que paulatinamente se ha ido incrementando el papel de guía del aprendizaje del estudiante y diseñador de actividades.
La estructura interactiva entre estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza andamiada ya no tiene como objetivo completar ciegamente tácticas de preguntas y respuestas y simplemente obtener altas calificaciones, sino que apunta a perseguir la capacidad de aprender y la capacidad de construir y crear conocimiento continuamente. Los estudiantes interactúan con la participación de los demás, haciendo que el espacio para el aprendizaje y la comunicación sea suelto y armonioso. Las emociones, las almas, los conocimientos y las habilidades interactúan, se subliman y mejoran. Esta forma de aprendizaje es más abierta, innovadora, vívida y personalizada, y más. las exigencias de la nueva era.
El marco rector de la enseñanza docente. En la enseñanza andamiada, los profesores se convierten en facilitadores y guías de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Al diseñar situaciones problemáticas, redefinir los objetivos de enseñanza, reorganizar el contenido del material didáctico e integrar conocimientos, guían a los estudiantes para que adquieran los conocimientos que necesitan. Los maestros son quienes responden en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, respondiendo las preguntas de los estudiantes de manera oportuna, también son los coordinadores de las actividades de aprendizaje, ayudando a los estudiantes a resolver problemas de aprendizaje.
Estructura de coordinación para la comunicación del equipo.
El aprendizaje colaborativo en la enseñanza andamiada cambia la relación de competencia de aprendizaje entre estudiantes individuales en aprendizaje cooperativo grupal, y cambia la comunicación tradicional unidireccional o bidireccional entre profesores y estudiantes en comunicación multidireccional y colisión feroz entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes. Puede generar chispas de pensamiento y los docentes también pueden inspirarse para lograr verdaderamente el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza. No solo mejora la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y el autocontrol del aprendizaje, mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula, sino que también promueve buenas relaciones interpersonales y cooperativas entre los estudiantes.
2. La práctica de la “enseñanza de andamios” constructivista
Primero, construya andamios y encuentre el área de desarrollo más cercana. Antes de enseñar, los profesores deben centrarse en el tema de aprendizaje actual, encontrar la zona de desarrollo más cercana, averiguar con precisión el nivel de desarrollo real y potencial de los estudiantes y construir un andamiaje de enseñanza razonable, para ayudar a los estudiantes a dominar y construir con el apoyo. de este andamio e internalizar los conocimientos y habilidades aprendidos. Es necesario realizar algunas investigaciones y análisis sobre los estudiantes y los materiales didácticos para encontrar el mejor punto de entrada en este marco conceptual. Al diseñar planes de lecciones, debe captar las características de los estudiantes y los materiales didácticos, acercarse a ellos como amigos, inspirarlos con un lenguaje básico, comenzar con una conversación relajada y comenzar a comunicarse felizmente.
En segundo lugar, entra en la situación y plantea preguntas e hipótesis. Para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, los profesores deben guiarlos en situaciones, plantear preguntas e hipótesis y allanar el camino para la exploración independiente y el aprendizaje colaborativo de los estudiantes. En este vínculo, la tarea del docente es crear adecuadamente situaciones de calidad. Cuanto más novedosa sea la creación de la situación y cuanto más fuerte sea el contraste, más fácil será atraer la atención de los estudiantes, creando así un deseo de explorar.
En tercer lugar, inspiración y orientación, exploración independiente y aprendizaje cooperativo. Al comienzo de la exploración, el profesor debe inspirar y guiar, y luego dejar que los alumnos analicen de forma independiente. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean rápidamente el texto y respondan las siguientes preguntas según su nivel real y el contenido del texto:
¿Cuál fue el propósito de la primera Cumbre de la Tierra celebrada en Estocolmo en 1972? p>¿Qué significa los “tres grandes”? ¿Por qué la gente los llama “los tres grandes”?
¿Cuáles son los tres mayores asesinos del mundo?
A lo largo del proceso, los docentes debe Se proporcionan indicaciones y explicaciones oportunas para ayudar a los estudiantes a desarrollar gradualmente una comprensión integral y holística del conocimiento dentro del marco conceptual. Luego, el profesor debe plantear algunas preguntas desafiantes que puedan estimular a los estudiantes a pensar activamente. Preguntas que puedan completarse juntos mediante consultas y debates en grupo. Finalmente, el profesor proporciona algunos temas abiertos para lograr el propósito de salida lingüística para la comunicación en inglés en un contexto real.
Finalmente, retirar el stent y enviar la evaluación del efecto. Eliminar los andamios de enseñanza y presentar resúmenes de evaluación es la mejor manera para que los profesores comprendan los efectos del aprendizaje de los estudiantes, y también es el reflejo más completo de los efectos del aprendizaje independiente de los estudiantes.
En este enlace podemos dividir a los alumnos en varios grupos y hacerles las siguientes preguntas sobre un texto concreto de secundaria (como por ejemplo SEFC IB Unidad 14 Festivales):
¿Qué es la prelectura, la lectura durante la lectura y la poslectura? ¿Lectura?
El trabajo posterior a la lectura no está directamente relacionado con el texto, sino que generalmente “surge” de él. ¿Cómo abordas el texto en la etapa previa a la lectura? Por favor escriba las actividades del texto mientras lee.
Estas preguntas deben ser completadas por los estudiantes en un ambiente de investigación activa, interacción y cooperación. Primero, cada grupo recomienda a un estudiante para demostrar el proceso específico, y luego organiza a los estudiantes para que vean el video de enseñanza en vivo del mismo texto. Finalmente, se selecciona el mejor ganador a través de la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación mutua entre los miembros del grupo. Por supuesto, la evaluación debe combinar la evaluación sumativa y la evaluación del proceso, incluyendo la capacidad y actitud de aprendizaje independiente y la contribución al aprendizaje colaborativo en grupo.
Referencias:
[1] Zhong Qiquan. Introducción a los métodos educativos [M]. Shanghai: East China Normal University Press, 2001.
[2] Cui Chunmei. Un estudio preliminar sobre indicadores de evaluación docente para la enseñanza con andamios [J] Boletín de tecnología educativa, 2007 (3).;