Diseño de enseñanza de idiomas en guarderías para clases numerosas

Como docente, es necesario diseñar cuidadosamente un diseño de enseñanza. El diseño de enseñanza debe seguir las reglas básicas del proceso de enseñanza y seleccionar objetivos de enseñanza para resolver el problema de qué enseñar. ¿Cómo escribir un diseño instruccional para hacerlo más efectivo? A continuación se muestran 3 artículos sobre el diseño de la enseñanza de idiomas en el jardín de infantes para clases numerosas que he recopilado. Bienvenido a leerlos y recopilarlos. Diseño de enseñanza de idiomas en guarderías para clases numerosas Parte 1

Objetivos de la actividad:

1. Comprender la imagen de ciudades y pueblos, y ser capaz de expresar sus impresiones sobre el campo y las ciudades de forma sencilla. idioma.

2. Comprender las diferencias entre la vida urbana y la vida rural, y a través del debate, conocer la necesidad de proteger el medio ambiente.

Preparación de la actividad:

1. Registros reales: vida en el campo, vida en la ciudad, imágenes de fondo: ciudad, campo

2. Tarjetas pequeñas con imágenes: pan, vacas , trigo, campos, coches, muebles sencillos, muebles lujosos.

3. Material didáctico: ratón de campo y ratón de ciudad

4. Escena: Broad Road

Proceso de actividad:

(1 )Ver la grabación, comprender la imagen del campo y de la ciudad, y ser capaz de expresarla en un lenguaje sencillo.

Introducción: Niños, hoy la maestra los llevará a dos lugares divertidos, vayamos juntos.

Camina por el camino ancho diseñado y mira el video

Maestro: ¿Qué acabas de ver? ¿Lo has visto en tu vida diaria?

Young: Vi mucha gente y autos. . . . .

Maestro: ¿Es animado? ¿Es hermoso?

Más joven: Hermoso y divertido.

Los niños responden libremente, resumen del profesor: Llamamos ciudad a un lugar animado, próspero y con muchos coches como éste. La introducción al campo también se realizó de la misma forma.

(2) Apreciar el cuento "El ratón de campo y el ratón de ciudad" y comprender el contenido del mismo.

　(1) Aprecia el cuento

Maestra: Hay dos ratones y ellos también van al campo y a la ciudad a jugar Qué les pasará en la ciudad y al campo. ? Hagámoslo juntos Escuche la canción y la historia.

El profesor reproduce el material didáctico y los niños disfrutan del cuento.

(2) Comprender el contenido del cuento y responder las preguntas.

Maestro: El ratón del campo invitó al ratón de la ciudad como invitado. ¿Qué vio el ratón de la ciudad en el campo?

Joven: El ratón de la ciudad vio los campos de arroz verdes. p>

Maestro: ¿Qué comida deliciosa le da el ratón de campo al ratón de ciudad? ¿A los ratones de ciudad les gusta comerlo?

Jóvenes: ¿Maíz, patatas, a los ratones de ciudad no les gusta comerlo? .

Maestra: ¿Por qué el ratón de la ciudad invitó al ratón del campo?

Joven: ¿Porque el ratón de la ciudad no estaba acostumbrado a la vida en el campo?

Maestro: ¿Es la casa del ratón de la ciudad la misma que la casa del ratón del campo? ¿Cómo entretiene el ratón de la ciudad al ratón del campo?

Niño: ¿El ratón de la ciudad trajo queso, maíz, pollo? piernas

Maestro: ¿Al ratón del campo le gusta la vida en la ciudad? ¿Por qué el ratón del campo no se queda en la ciudad?

Joven: ¿Porque el ratón del campo no está acostumbrado a la vida? en la ciudad.

Profe: ¿Son iguales los ratones de campo y los de ciudad? ¿En qué se diferencian?

Resumen: ¿Tanto la ciudad como el campo tienen sus propias ventajas y desventajas? , todos deberían respetarse unos a otros.

(3) Discutir sobre el medio ambiente en las zonas urbanas y rurales y crear conciencia sobre la protección del medio ambiente.

Maestro: ¿Prefieres la casa del ratón en la ciudad o la casa del ratón en el campo?

Joven: ¿Me gusta la casa del ratón en la ciudad porque la ciudad es muy? limpio y el transporte es conveniente.

Maestro: Pero hay demasiados coches en la ciudad y el aire está contaminado. ¿Cómo pueden los niños mejorar nuestro medio ambiente?

Niños: Tomen más el autobús y conduzcan menos.

Joven: Me gusta la casa del ratón de campo porque el aire en la casa del ratón de campo es fresco. . .

Maestro: Pero las carreteras en el campo no son buenas, el transporte es inconveniente y la ciencia y la tecnología no están desarrolladas, entonces, ¿qué debemos hacer?

Joven: Construir las carreteras? Bueno.

Los niños pueden discutir y responder libremente.

Sección: La ciencia y la tecnología se desarrollan en la ciudad, pero los atascos son comunes y el aire está contaminado. Sin embargo, el aire en el campo es bueno, lo cual no es bueno para nosotros, los de la ciudad y los del campo. Debemos aprender unos de otros y preocuparnos unos por otros. Sólo así podremos avanzar tanto en las zonas urbanas como en las rurales.

(3) Adivina el juego y muéstralo.

Maestro: Acabamos de ir al campo y a la ciudad. Ahora que sabemos cómo son la ciudad y el campo, hagamos un juego juntos. de los niños para actuar como gente del campo. Tome una La tarjeta con imagen pequeña envía la tarjeta con imagen pequeña al lugar correspondiente.

Por último, pon música y bailad juntos el baile del conejito.

Reflexión posterior a la clase "Ratón de ciudad y ratón de campo":

"Ratón de ciudad y ratón de campo" es una actividad integral de lenguaje muy significativa, que utiliza un vívido cuento de hadas: una serie Sucedieron muchas cosas interesantes cuando el ratón de la ciudad visitó el campo y el ratón del campo visitó la ciudad, lo que llevó a los niños a comprender el estilo de vida y el entorno de vida de otro entorno.

Para llevar a cabo esta actividad de manera efectiva, no solo recopilé muchas fotografías y fotografías sobre ciudades y pueblos antes de clase, sino que también pedí a los niños que recolectaran tantas fotografías y fotografías sobre ciudades y pueblos como fuera posible. y llevarlos con ellos El jardín de infancia también requiere que los niños aprovechen los fines de semana y los fines de semana para observar y comprender conscientemente las diferencias entre la ciudad y el campo con sus padres, y acumular algo de experiencia de vida. Al comienzo de la actividad, deja que todos disfruten de estas hermosas imágenes en el proyector y escuchen la introducción de los niños.

Luego preguntó: "¿Qué viste? ¿Cómo te hizo sentir?" Todos tuvieron una impresión más profunda de la ciudad y el campo.

Durante la actividad, los niños y yo discutimos "¿Si fueras un ratoncito, te gustaría vivir en la ciudad? ¿O te gustaría vivir en el campo a través de debates, animando a los niños a vivir?" expresar con valentía sus opiniones. Las maravillosas respuestas de los niños me dejaron asombrado y profundamente conmovido. Me gustan profundamente estos niños inteligentes e independientes. Diseño de enseñanza de idiomas en jardín de infantes para clases numerosas Parte 2

Contenido de enseñanza

Idioma: Osmanthus osmanthus jijiji

Puntos clave y dificultades

Comprender el trama principal de la historia

Usar el lenguaje corporal para expresar historias

Objetivos de enseñanza

1. Escuchar la historia y sentir la sabiduría de vida de los trabajadores de forma natural. peligros. 2. Capaz de expresar situaciones de una historia a través de movimientos corporales y lenguaje.

Forma organizativa

Colectivo

Preparación docente

Base de la experiencia de los niños

Los niños lo han visto en la televisión Osmanthus

Preparación del entorno

Números de gráficos murales, cintas de cuentos, materiales de actividades para niños

Proceso y estrategia

1. Muestre la imagen y suscitar al sujeto.

1. Muestra el rotafolio 1 y el profesor cuenta el primer párrafo del cuento.

2. El profesor lo vuelve a contar.

2. Muestra los rotafolios 2 y 3, y el profesor cuenta el tercer párrafo de la historia.

1. Guíe a los niños a discutir historias.

2. Guíe a los niños a observar las expresiones del anciano y de la anciana.

3. El profesor reproduce la grabación y deja que los niños escuchen el cuento completo.

3. Interpretación de canción infantil.

1. Guíe a los niños para que aprendan canciones infantiles y se preparen para interpretarlas.

2 Familiarizarse con las canciones infantiles e interpretarlas.

3. Los niños intercambian roles y vuelven a actuar.

Diseño de lenguaje efectivo

1. Un gran oso negro llega a la montaña ¿Qué pasará con el anciano suegro y la anciana?

2. Las voces del marido y la mujer son roncas, ¿qué debemos hacer?

3. ¿Qué buena idea se les ocurrió al marido y a la anciana?

4. ¿Qué debe hacer el gran oso negro cuando escucha el sonido?

Ayuda medioambiental.

Muestra el rotafolio.

Presente la grabadora y la cinta para el diseño de enseñanza de idiomas en el jardín de infantes, parte 3

Generación de antecedentes:

Después del Año Nuevo, los niños de la clase superior están en el último semestre de la vida en el jardín de infantes ¿Cómo pueden permitir que todos los niños tengan un final exitoso en el jardín de infantes? Agradezca a los mayores, padres y maestros por su arduo trabajo durante los últimos tres años, para que estén satisfechos y usted feliz. Al comienzo del año escolar, preestablecí la actividad "Yo expreso mis deseos, tú elevas tus esperanzas", lo que requiere que los niños se planteen algunos requisitos en función de sus puntos débiles actuales y luego trabajen duro para lograr sus objetivos.

Objetivos de la actividad:

1. Guíe a los niños a usar oraciones completas para expresar sus objetivos para el nuevo año en función de su situación actual.

2. Anime a cada niño a hablar con valentía frente al grupo.

Preparación de la generación:

1. Publicar las intenciones educativas del maestro en la columna de casa antes de la clase, con la esperanza de obtener el apoyo de los padres.

2. Haga arreglos con anticipación para que cada niño piense en sus deseos para el Año Nuevo en función de su situación actual.

Proceso de generación:

1. Conversación:

Después del Año Nuevo, nuestros niños de primera clase están en el último semestre de la vida en el jardín de infantes. La maestra lo sabe. cada niño espera En el último semestre, ¿mejorarme aún más, permitir que todos los niños tengan un final exitoso en el jardín de infantes, satisfacer a padres y maestros y hacerme feliz?

2. El profesor explica los requisitos de admisión.

3. Los niños cuentan con valentía sus deseos de Año Nuevo.

Todos los niños esperan convertirse en personas excelentes, entonces, ¿qué requisitos tienes para ti en el Año Nuevo?

4. La profesora comenta la descripción que hacen los niños de sus deseos.

5. Los profesores hablan de sus esperanzas.

6. Resumen:

Hace un momento, lo que dijeron los niños fue muy bueno. El maestro espera que cada niño pueda trabajar duro de acuerdo con sus propios deseos y los deseos de sus maestros y. padres.

Segunda hora didáctica:

Objetivo: Guiar a los niños a expresar con audacia y claridad las esperanzas que sus padres tienen para sí mismos frente al grupo.

Preparación:

1. Los padres se lo han contado a sus hijos antes de clase y lo han anotado en una hoja de papel.

2. Integrar la alfabetización.

Proceso:

1. Conversación:

Hace unos días todos hablamos de nuestros deseos. Hoy la profesora quiere invitarte a hablar de qué. tu madre significa para ti esperanza.

2. Narración infantil:

Todos deben escuchar atentamente cuando cada niño narra y escuchar lo que dice. En el futuro, *** le ayudará a recordarle y supervisarle para que sea un mejor niño. 3. Resumen del maestro:

Mamá y papá nos han planteado muchas esperanzas con deseos y esperanzas, el maestro espera que todos puedan trabajar duro para lograrlo, ¿de acuerdo? Análisis y reflexión:

Por primera vez, los niños intentaron aprender a plantearse esperanzas y exigencias. Todos estaban muy interesados. Todos utilizaron su cerebro para plantear esperanzas que pensaban que podían corregirse o corregirse. logrados en base a sus propias debilidades y necesidades. Aunque el maestro lo ha explicado de antemano, todavía hay algunos niños que no saben cómo generar esperanzas por sí mismos. Después de que el maestro demuestra y señala sus puntos débiles, él también puede generar esperanzas por sí solo.

No solo los niños están interesados ​​en esta actividad, los padres también la apoyan mucho. Podemos ver claramente en sus esperanzas y en las narraciones de los niños en clase posterior que los niños no solo lo intentan después de aprender. En la escuela secundaria, todavía puedo actuar como un estudiante de primaria. Los compañeros se supervisan entre sí para desempeñarse y el efecto es muy bueno. Los niños también están muy interesados ​​en él y tiene un cierto papel en la promoción de la conexión entre la escuela infantil y la primaria.