¿Cómo puedo aprender bien habilidades de ingeniería eléctrica?
1 Orientación activa para ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza
Los estudiantes de secundaria vocacional casi no comprenden. sus especialidades cuando ingresan por primera vez a la escuela. En este momento, algunos estudiantes sentirán curiosidad por el conocimiento profesional debido a su experiencia de vida existente, y algunos estudiantes tendrán miedo debido a su falta de familiaridad con la especialidad. En respuesta a la situación anterior, también podríamos comenzar con orientación extracurricular: primero, crear un grupo de interés para la producción y reparación de electricistas, con el objetivo de estimular la confianza en sí mismos de los estudiantes a través de la producción de circuitos simples (como timbres, dispositivos de voz). luces activadas, alarmas antirrobo y luces dobles, etc.), cultivan los intereses de los estudiantes. Crea contenidos basados en la sencillez y la practicidad. Durante el proceso de producción, los profesores deben trabajar con los estudiantes para analizar fallas de circuitos, descubrir las causas de las fallas y mejorar las habilidades de mantenimiento de los estudiantes. Los trabajos terminados se pueden exhibir en la ventana de la escuela para motivar a los estudiantes. En segundo lugar, se puede guiar a los estudiantes para que lean algunos periódicos y revistas relevantes, y también se les puede alentar a recopilar información relevante en línea para comprender la situación de desarrollo y la dirección del desarrollo profesional de la industria de electricistas de mantenimiento, ampliar el conocimiento de los estudiantes y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes. habilidades de pensamiento. En tercer lugar, en la práctica de la enseñanza de mantenimiento, se puede animar a los estudiantes a reparar pequeños aparatos eléctricos a su alrededor y aprender algunas habilidades sencillas de mantenimiento. Con la acumulación de experiencia en mantenimiento, se puede alentar a los estudiantes a realizar mantenimiento voluntario fuera de la escuela para mejorar las habilidades de mantenimiento y la adaptabilidad social de los estudiantes. Los estudiantes experimentan la alegría del éxito en el mantenimiento, lo que contribuye a mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. En cuarto lugar, los profesores deben desempeñar un modelo a seguir y tomar la iniciativa, participar en actividades de mantenimiento más útiles, mejorar su nivel profesional y explicar sus experiencias a los estudiantes. El interés y la confianza de los estudiantes en el mantenimiento serán más duraderos.
Durante el proceso de prácticas de electricista, algunos estudiantes tenían miedo a la electricidad y se mostraban tímidos. En este momento, los maestros deben fortalecer la orientación, además de educar a los estudiantes sobre los conocimientos de seguridad necesarios, también deben alentarlos a realizar más trabajo práctico, resumir su experiencia en operaciones, superar dificultades y mejorar la confianza.
2. Objetivos claros y mejorar los efectos de la enseñanza
"Sin presión no hay motivación". Por ello, en la enseñanza práctica de la ingeniería eléctrica se debe potenciar la formación objetivo. Sólo cuando los estudiantes estén bajo presión generarán motivación, incitándolos a cambiar "Quiero aprender" por "Quiero aprender". Podemos dividir todos los objetivos de enseñanza de la práctica de la ingeniería eléctrica en cuatro etapas. La primera etapa, identificación de dispositivos y familiaridad con los puntos clave, requiere principalmente que los estudiantes se familiaricen con las funciones de cada parte del dispositivo. Sobre esta base, los estudiantes pueden reparar y mantener ciertos dispositivos defectuosos para familiarizarse aún más con las funciones del dispositivo. dispositivo. En la segunda etapa, el objetivo es familiarizarse con los principios y diagramas de circuito. Los profesores primero deben revisar los conocimientos teóricos relevantes de los estudiantes y luego guiarlos para que dibujen diagramas de circuitos en clase. El objetivo principal de esto es que los estudiantes sepan cómo deben conectarse los circuitos, para que puedan conocerlos durante las manos. sobre operaciones. En la tercera etapa, el objetivo se sitúa en el proceso. Una vez que los estudiantes dominan cómo cablear, se enfatizan los requisitos del proceso de los estudiantes. El maestro primero explica los requisitos del proceso de cableado y los estudiantes instalan de acuerdo con los requisitos del proceso, mejorando gradualmente la calidad del cableado y el nivel del proceso. La cuarta etapa se centra en el entrenamiento y la mejora repetidos. En resumen, los estudiantes deben aclarar los objetivos de cada etapa antes de la pasantía y desglosar la dificultad de la pasantía, lo que no solo puede desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, sino también promover que los estudiantes dominen efectivamente las habilidades, lo que conduce a mejorar la efectividad. de la enseñanza práctica de la ingeniería eléctrica.
3. Requisitos estrictos y mano de obra mejorada
La pasantía de electricista, instalación de componentes en placas de circuito, requiere alta mano de obra y altos estándares. En respuesta a esta situación, se deben implementar requisitos estrictos en todos los aspectos de la pasantía. Por lo tanto, es particularmente importante establecer estándares de puntuación correspondientes. La formulación de estándares de puntuación debe basarse en la estandarización y estandarización de las habilidades operativas, lo cual es propicio. para cultivar el análisis independiente y la operación independiente de los estudiantes y una actitud de aprendizaje rigurosa y realista.
Tomando como ejemplo la "línea de control de arranque reductor Y-Δ", para que a los estudiantes les resulte más fácil aceptarla, los estudiantes pueden primero revisar su principio de funcionamiento, dibujar su diagrama de cableado de acuerdo con el diagrama de cableado y luego instalar la línea de control de acuerdo con los requisitos del diagrama. El objetivo principal es permitir que los estudiantes la instalen correctamente. Deben existir requisitos estrictos sobre el flujo del proceso durante la instalación y estandarizarlo aún más mediante estándares de puntuación. Una vez instalado el circuito de control, los estudiantes pueden descubrir que la función de control no se puede realizar al instalar el circuito. En este momento, se puede alentar a los estudiantes a analizar la falla cuidadosamente e intentar encontrar el punto de falla. detección. Para los problemas que no se pueden resolver individualmente, varios estudiantes pueden analizarlos juntos hasta encontrar el punto de falla, lo que les permite experimentar el orgullo del éxito, lo que los ayudará a desarrollar confianza en sí mismos y tratar correctamente la siguiente pasantía. Para las fallas típicas que ocurren, los profesores pueden analizarlas con toda la clase para descubrir las razones y evitar que se repitan la próxima vez. Esto es muy beneficioso para la comprensión y el dominio de toda la línea. Finalmente, el maestro pedirá a los estudiantes que instalen toda la línea y realicen una prueba de conexión de energía en la línea bajo la guía del maestro, para que los estudiantes puedan tener una comprensión perceptiva del proceso de funcionamiento de toda la línea.
Bajo la premisa de que los estudiantes pueden completar correctamente la ruta de acuerdo con los estándares, los requisitos se pueden aumentar adecuadamente, se puede enfatizar la importancia del tiempo requerido y se puede mejorar su competencia mediante capacitación repetida para adaptarse. a las necesidades de la práctica social. Para los estudiantes que tienen habilidades sobresalientes y menos tiempo en cada pasantía, utilícelos como modelos para la línea de montaje para dar ejemplo entre los estudiantes y mejorar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a aliviar la "búsqueda unilateral de la rapidez" entre algunos estudiantes y guiarlos para que realicen gradualmente una formación práctica y no codicien demasiado y busquen la rapidez, lo que les conducirá a las consecuencias adversas de no mejorar su nivel de habilidad.
4. Prestar atención al cultivo de buenos hábitos y habilidades, y mejorar la adaptabilidad social.
Durante las prácticas, se debe educar a los estudiantes para que desarrollen hábitos meticulosos y metódicos. En las pasantías de electricidad, existen problemas como muchos dispositivos, daños fáciles y accidentes de seguridad. Los dispositivos y circuitos de cada estudiante en prácticas se pueden numerar para aclarar las responsabilidades. Los dispositivos que violan los procedimientos operativos o se dañan intencionalmente deben ser compensados para garantizar la seguridad. de componentes.El uso normal favorece el cultivo de buenos hábitos de los estudiantes en el cuidado de la propiedad pública y la adaptación a los requisitos de la empresa para una producción segura y civilizada.
Las fallas en el montaje de la línea de montaje tienen amplias aplicaciones en la práctica social. Esta es una buena oportunidad para cultivar las habilidades de pensamiento analítico e independiente de los estudiantes. En primer lugar, los profesores deben centrarse en métodos de enseñanza teórica para que los estudiantes dominen los principios de los circuitos y analicen qué tipo de fallas ocurrirán si hay un problema con un equipo o una sección del circuito. Esta es la base para que los estudiantes. realizar análisis de fallas. En segundo lugar, los profesores deben presentar a los estudiantes varios métodos de resolución de problemas, aclarar sus ventajas y desventajas, guiarlos para solucionar problemas, cultivar las cualidades de investigación multifacética y de múltiples ángulos de los estudiantes, mejorar su capacidad de pensamiento y permitirles comprender cómo evitar fallas comunes. . A veces, los profesores también pueden configurar fallas deliberadamente para permitir que los estudiantes analicen y solucionen problemas ellos mismos, brindándoles más oportunidades prácticas y ayudándolos a aprender métodos de solución de problemas para que puedan aplicar de manera flexible el conocimiento que han aprendido. Las oportunidades de práctica social también se pueden utilizar para alentar a los estudiantes a realizar más práctica social para satisfacer las necesidades del desarrollo social de habilidades.