¿Cómo completar un proyecto de estudio de investigación en inglés?

"Aprendizaje basado en la investigación en el entorno online"

1. Situación básica de la investigación del proyecto

A partir del fortalecimiento de la gestión de la investigación, primero optimizamos los equipos equipados. . Desde la materia inicial de chino hasta matemáticas, inglés, ciencias, arte, música y otras materias, permita que los profesores de primera línea de la materia participen en la implementación de la investigación del proyecto, implementen responsabilidades específicas, fortalezcan la capacitación del personal y aprendan teorías de investigación científica educativa. e implementar la importancia de la investigación, los objetivos, los métodos y los pasos del proyecto. Después de más de tres años de esfuerzos incansables, exploración y práctica audaces, hemos logrado resultados fructíferos. Se ha explorado una nueva forma de reforma docente y actividades prácticas innovadoras para el aprendizaje basado en la investigación en un entorno en línea, dando nuevas connotaciones a la escuela en la construcción de un campus digital innovador.

1) Modelo jerárquico: es decir, el desarrollo de los cursos se divide en diferentes niveles de exhibición civil según diferentes estándares. Hay tres tipos principales: estratificación de objetivos, estratificación temática y estratificación progresiva de contenido.

1. Estratificación de objetivos: es decir, el desarrollo de los cursos se diseña en función de objetivos en diferentes niveles. Generalmente, los cursos se diseñan principalmente en función de los objetivos de formación de los diferentes grados.

En la práctica de los cursos basados ​​en la investigación, los objetivos de formación del curso se dividen en tres objetivos escalonados según diferentes grados en función del objetivo general:

En el primero grado de escuela secundaria, cultivando el espíritu humanista y la actitud científica de los estudiantes mejoran la conciencia integral y la capacidad cognitiva general de los estudiantes sobre la base de ampliar el conocimiento de los estudiantes, los estudiantes son guiados para captar la esencia de los problemas de la vida social y plantear preguntas; estudiado y aprender a juzgar el valor de los problemas.

En el segundo año de secundaria, los estudiantes reciben capacitación para recopilar, analizar y sintetizar información, y tienen la capacidad de diseñar inicialmente soluciones a problemas (incluidos planes experimentales), construir modelos de conocimiento y resolver problemas. .

En el tercer año de la escuela secundaria, nos enfocamos en cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar y reflexionar críticamente, sentando una cierta base para la conciencia innovadora de los estudiantes en los patrones de pensamiento, sentando una base preliminar para el desarrollo de los estudiantes; ' Habilidades de investigación.

En torno a estos objetivos, conocerá los métodos generales de investigación. Utilizando como base el plan de estudios desarrollado por la propia escuela, "Teoría del conocimiento", la dirección del desarrollo se formó inicialmente a través del aprendizaje especulativo.

De acuerdo con las características de los estudiantes de secundaria, todo el proceso del curso es alargado, y los objetivos son obviamente prácticos, repetitivos y progresivos.

(1) La primera etapa (primer semestre del primer año de la escuela secundaria): utilizando la "selección de temas" como carrera, los estudiantes aprenderán varios métodos de investigación comunes, como revisar literatura y materiales en línea, cuestionarios, entrevistas y defensas del habla, sentido común básico, y a través de intentos personales de experimentar inicialmente el proceso general de la investigación científica, enfocándose en cultivar las siguientes habilidades prácticas: habilidades en revisión de literatura, habilidades para establecer contactos, capacidad para comunicarse con extraños, capacidad para clasificar datos y estadísticas, y hablar con personas, habilidades del habla, capacidad de adaptación a situaciones durante la defensa, etc.

(2) La segunda etapa (segundo semestre del primer año de la escuela secundaria): utilizando la "formulación del plan de investigación del proyecto" como base, continuar utilizando y consolidando varios métodos de investigación comunes que han Se ha aprendido en la práctica, mientras se prueban nuevos métodos de investigación como la observación y la experimentación, centrándose en cultivar: el espíritu de equipo de concentración democrática, división del trabajo y cooperación, la conciencia de la investigación científica sobre la recopilación y clasificación de datos, la capacidad de analizar datos y Refinar opiniones, capacidad para formular planes e ideas independientes, observación de la vida, conciencia de analizar problemas de forma única, etc.

(3) La tercera etapa (primer semestre del segundo año de la escuela secundaria): utilizando la "investigación de implementación" como carrera, utilice de manera integral varios métodos de investigación en el proceso de investigación, consolide y domine continuamente varios Al mismo tiempo, nos centramos en cultivar: la capacidad de prever dificultades y prevenirlas, la capacidad de adaptarse y afrontar las dificultades, la tenacidad para soportar la frustración y la fuerza de voluntad, la capacidad de analizar y utilizar información de forma integral, el espíritu de equipo. de colaboración y asistencia mutua, pensando en los problemas desde múltiples perspectivas y Capacidad de plantear opiniones individualizadas, sentido de responsabilidad y misión de atención a la sociedad, a los demás, etc.

(4) La cuarta etapa (segundo semestre del segundo grado de la escuela secundaria): utilizando "redacción de informes de investigación e informes de presentación" como medio, se enfoca en cultivar las siguientes habilidades de los estudiantes: la capacidad organizar y utilizar datos para respaldar opiniones y competencia La capacidad de operar y utilizar multimedia, expresión oral clara y cómoda y expresión escrita bien organizada, capacidad de pensamiento integral y capacidad de pensamiento crítico, etc.

2. Estratificación temática: es decir, el curso se divide en diferentes etapas según la secuencia temática, y finalmente forma un todo.

Por ejemplo, el "Curso de actividades de tema abierto" de la escuela secundaria Qibao de Shanghai:

El tema del primer semestre del primer grado de la escuela secundaria es "Literatura y vida". que enfatiza la educación humanista y requiere mejorar las humanidades. Al mismo tiempo que mejoran su alfabetización, los estudiantes reciben capacitación en métodos de investigación básicos de las ciencias sociales y aprenden a observar y comprender la sociedad.

El tema del segundo semestre de la escuela secundaria es "El hombre y la naturaleza", que se centra en la educación científica. Requiere que los estudiantes experimenten el proceso completo de investigación sobre un tema, dominen el proceso básico de la investigación científica. y tratar de centrarse en un problema a través de su propia investigación. Resolver y probar.

El tema del segundo semestre del segundo semestre de la escuela secundaria es "Mi patria y yo", que se centra en la educación moral y requiere que los estudiantes realicen investigaciones y capacitación en investigación relativamente estandarizadas. Enfatiza la estandarización y la integridad. desde la forma, el método, el análisis hasta la conclusión, permitir que los estudiantes reciban educación sobre el patriotismo y el colectivismo a partir de sus propias investigaciones o investigaciones, para que puedan comprender su patria, comprender la sociedad, comprender a las personas y avanzar hacia la sociedad y la vida.

El tema del segundo semestre de secundaria es "Mi futuro", que enfatiza el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Después de los primeros tres semestres de formación, los estudiantes deben reflejar el desarrollo de su personalidad en el diseño de temas de investigación, la realización de investigaciones, experimentos, producción, invenciones y otras actividades de investigación basadas en sus propios pasatiempos y experiencia, y los resultados del proyecto deben tener un cierto grado. de creatividad.

Durante el verano entre segundo y tercer año de secundaria, el tema es "Práctica Social". Todos los estudiantes salen a las calles y a las juntas vecinales del distrito a trabajar de forma temporal para ganar conocimientos. Experiencia profunda de la realidad social y práctica de habilidades de trabajo social, combinadas con capacitación laboral temporal, presentar sugerencias razonables y participar directamente en servicios comunitarios.

Otro ejemplo es el "Desarrollo del plan de estudios de actividades temáticas de investigación de la escuela secundaria rural de la escuela secundaria Xiaoshan Linpu Town", que combina cinco temas de actividades principales: series de prácticas sociales, series de exploración científica, series de reseñas de periódicos y reseñas de libros, y Serie de ejercicios de lenguaje Los grados se dividen en grados (principalmente el primer y segundo grado de la escuela secundaria): tomando como ejemplo la serie de exploración científica: el primer grado de la escuela secundaria: investigación de problemas. en el contexto del tema. Por ejemplo, la mejora de experimentos, el diseño de experimentos, así como la síntesis, integración y transferencia externa de conocimientos temáticos. Los temas incluyen "Acerca del generador Qip simple", "Imaginación sobre el reciclaje de gases residuales en un laboratorio químico", "Investigaciones en serie sobre la resolución de ecuaciones cuadráticas en escuelas secundarias", "Deformación de la identidad", etc.

Grado 2: Investigación sobre temas en el contexto de la ciencia integral. Por ejemplo, ciencia y tecnología en la vida, aplicación de software informático, tendencias de alta tecnología, etc. Los temas incluyen: "Conocimiento de la presión en la vida y la producción", "Cría de aves: diversidad biológica y nuestro futuro", "Tecnología de la información" y Nosotros", "Acerca de la Nanotecnología", etc.

3. Estratificación progresiva de contenidos: es decir, de acuerdo con las reglas de formación de las capacidades innovadoras de los estudiantes, se utilizan diferentes métodos de investigación para organizar los cursos en diferentes etapas. Lo que se destaca en este sentido es el programa curricular basado en investigaciones diseñado por la Escuela Secundaria Ruian.

Basándonos en el concepto básico de "la vida es la fuente de la creación", primero dejamos que los estudiantes comprendan la sociedad, la naturaleza y la vida, por lo tanto, en la primera mitad del primer año de la escuela secundaria. Primero implementamos el curso de investigación e investigación temática "hacia la naturaleza, hacia la sociedad y hacia la vida". Este curso está diseñado para permitir a los estudiantes dominar los métodos básicos para descubrir contradicciones y problemas a través de investigaciones especiales de la naturaleza, la sociedad y la vida, inicialmente de forma la calidad del pensamiento escéptico y exploratorio, y cultivar el interés de los estudiantes en la exploración y la capacidad. Al mismo tiempo, este curso permite a los estudiantes aprender inicialmente investigación científica y métodos de investigación, y mejora la atención y la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza, la sociedad y la vida.

Se basa en la consideración de permitir a los estudiantes adquirir experiencia personal en la creación de inventos.

Luego de completar el curso especial de investigación "Hacia la naturaleza, ir a la sociedad y ir a la vida", se implementó el curso de investigación experiencial "Persiguiendo las huellas de la creación y la invención" en la primera mitad del segundo semestre de la escuela secundaria. invención, los estudiantes pueden comprender la historia completa del proceso de creación e invención, reproducir todos los aspectos de la creación de invenciones y luego experimentar los altibajos y utilizar el efecto de modelo a seguir para estimular la conciencia de la innovación de los estudiantes, permitiéndoles dominar inicialmente la innovación. habilidades básicas para la creación de inventos y obtener experiencia real en la creación de inventos, mejorando así la capacidad de los estudiantes para innovar.

Con el fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas y temas de investigación, en el segundo año de la escuela secundaria se ofrece un curso de investigación de proyectos pequeños llamado "Explorando campos desconocidos", que incluye pequeños artículos, pequeñas producciones, pequeños inventos y otras actividades relacionadas. La investigación simple sobre ciertos aspectos de la ciencia, la tecnología y la sociedad permite la aplicación integral del conocimiento y entrena la capacidad creativa de los estudiantes para resolver problemas integrales. Permita que los estudiantes participen en actividades innovadoras y formen algunos resultados creativos. Este curso está diseñado principalmente para consolidar los resultados logrados en las dos primeras etapas, fortalecer aún más la atención de los estudiantes a la naturaleza, la sociedad y la vida, mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y mejorar la conciencia de los estudiantes para hacer preguntas y alentarlos a; comprender el impacto de la creación y la invención en la supervivencia y el desarrollo humanos. El valor importante del desarrollo es cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.

Las anteriores son algunas divisiones simples del modelo jerárquico. De hecho, en muchos casos, los objetivos, temas, contenidos y otros aspectos a menudo se combinan y se jerarquizan progresivamente al mismo tiempo. Por ejemplo, en el estudio de investigación de tres años de duración de la escuela secundaria superior de Taicang en la provincia de Jiangsu, el contenido y los objetivos del plan de estudios se planifican y construyen de acuerdo con el principio de "distinguir claramente los niveles, de bajo a alto, paso a paso, y mejorando gradualmente".

A través de la participación de los profesores, el primer grado de la escuela secundaria se enfoca en las humanidades, la sociedad, etc., para que los estudiantes puedan comprender el proceso general y los métodos de la investigación científica, experimentar las dificultades de la investigación científica, sentar una base sólida para la materia y cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, la capacidad comunicativa, la imaginación y la capacidad práctica, aprender a encontrar fuentes de información, mejorar la conciencia social de los estudiantes y mejorar la alfabetización en humanidades de los estudiantes.

Segundo grado de escuela secundaria: con la ayuda de los maestros, con la investigación en ciencias naturales como contenido principal, los estudiantes pueden dominar los métodos básicos de investigación científica, aprender a pensar en los problemas de la sociedad y la vida de diversas maneras. y practicar, y adquirir conocimiento de manera proactiva, descubrir las conexiones entre el conocimiento en diferentes disciplinas, tener la capacidad de trabajar de forma independiente y cooperativa, y la capacidad de obtener, analizar, procesar y utilizar información de múltiples canales, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la alfabetización en ciencias naturales de los estudiantes.

2do grado: a través de la orientación de los profesores, con una investigación interdisciplinaria integral como contenido principal, los estudiantes pueden mejorar su sentido de responsabilidad social y misión histórica, combinar el aprendizaje basado en la investigación con el futuro, establecer ideales elevados, y aclarar sus vidas. El objetivo es tratar de integrar diferentes disciplinas y la capacidad de analizar problemas y resolver problemas prácticos, y ampliar integralmente las cualidades integrales de los estudiantes en todos los aspectos.

(2) Modalidad única: El diseño del curso se basa en un solo tema o un solo método de investigación.

1. Modalidad monotemática: se refiere a cursos centrados en una única temática. Por ejemplo, algunas escuelas diseñan cursos de investigación en torno a un tema de investigación, como "Personas y sociedad", "Protección del medio ambiente", "Investigación sobre el desarrollo juvenil", etc., lo que permite a los estudiantes diseñar sus propios temas de investigación en torno a este gran tema. Esto puede hacer que la materia esté más concentrada, facilitar que los estudiantes realicen investigaciones y brinden orientación de los maestros, y los requisitos de recursos no son tan altos como en otros cursos. Adecuado para algunas escuelas con condiciones básicas moderadas y calificaciones docentes moderadas.

2. Modelo de método único: implementar cursos con un único método de investigación, que se refiere principalmente a algunos experimentos de cursos basados ​​en la investigación. En algunas escuelas, los cursos basados ​​en investigación primero realizan experimentos curriculares en una determinada clase o grado piloto o incluso en un pequeño número de estudiantes. Este experimento generalmente adopta este modelo de método único. Por ejemplo, algunas escuelas optan por realizar investigaciones sociales y cursos de investigación en educación moral, lo que exige que todos los estudiantes realicen investigaciones sobre cuestiones sociales, aumentando así la experiencia de la materia en educación moral. Una vez que esta investigación social se implemente con éxito, el plan de estudios se impulsará. un nivel superior.

2. La penetración y expansión del aprendizaje basado en la investigación como método de aprendizaje en la enseñanza de diversas materias.

El significado del aprendizaje basado en la investigación puede entenderse tanto en sentido amplio como restringido. sentido.

Desde un punto de vista amplio, generalmente se refiere al aprendizaje de los estudiantes para explorar problemas y puede usarse en diversas materias y diversos tipos de actividades de aprendizaje. Interpretado en un sentido estricto, se refiere a actividades de aprendizaje en las que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de investigación a partir de fenómenos naturales, fenómenos sociales y sus propias vidas, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas activamente durante la investigación. proceso. El modelo de desarrollo curricular analizado en la parte anterior de este artículo adopta principalmente este último significado. En un sentido amplio, como método de aprendizaje, el aprendizaje basado en la investigación todavía es difícil de implementar universalmente en la enseñanza escolar. Sin embargo, siempre que la enseñanza se maneje adecuadamente, el contenido original del curso también puede apoyar hasta cierto punto el aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes. Uno de los objetivos de la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai es irradiar las actividades de los cursos basados ​​en la investigación a los cursos básicos obligatorios, de modo que cada materia obligatoria pueda combinar el aprendizaje receptivo con el aprendizaje basado en la investigación. Muchos de nuestros destacados profesores no solo guían eficazmente a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos en la enseñanza del curso de la materia original, sino que también cultivan la conciencia y la capacidad de los estudiantes para tomar la iniciativa en el aprendizaje y la exploración activa. Las escuelas de todo el país han desarrollado muchos casos exitosos en este sentido.

El siguiente es un análisis del estudio de investigación sobre "Regulación hormonal de animales superiores" en la escuela secundaria superior de la escuela secundaria Jingye:

Caso: El estudio de investigación sobre "Regulación hormonal of Higher Animals" en segundo año de secundaria

A través de la enseñanza, los estudiantes pueden conocer las funciones reguladoras de las hormonas, las principales hormonas del cuerpo humano y sus funciones reguladoras; comprender el concepto de hormonas; ampliar conocimiento sobre las hormonas y la regulación hormonal; cultivar la capacidad de los estudiantes para realizar un aprendizaje basado en la investigación y mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. La enseñanza utiliza principalmente métodos como actividades de investigación de los estudiantes, demostraciones experimentales y debates en el aula para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. El proceso de enseñanza incluye aproximadamente las siguientes seis etapas: (1) El profesor introduce los conocimientos relevantes de "Deportes y Dopaje" y presenta la siguiente etapa de aprendizaje. (2) Actividad de investigación estudiantil 1: Elaborar un informe sobre "Investigación preliminar sobre estimulantes". (3) El profesor introduce el concepto de "hormonas y regulación hormonal". (4) Actividad de investigación estudiantil 2: Experimento sobre los efectos fisiológicos de la epinefrina en ratones. (5) Actividad de investigación estudiantil tres: investigación e investigación sobre diabetes. (6) El profesor guía a los estudiantes para que completen el "Cuadro de funciones de regulación hormonal".

El aprendizaje basado en la investigación llevado a cabo por Jingye Middle School ha cambiado la forma de enseñanza de la educación orientada a exámenes y enriqueció enormemente el entorno de aprendizaje de los estudiantes. Su combinación con la enseñanza en el aula puede ayudar a resolver el problema de los soportes de material didáctico para que los estudiantes participen en un aprendizaje basado en la investigación; puede ayudar a mejorar la calidad de los temas de investigación de los estudiantes y superar el problema de los estilos de aprendizaje conflictivos entre los estudiantes en cursos básicos y de investigación; -cursos basados ​​​​en la promoción integral de la educación de calidad en las escuelas secundarias y el cultivo de las cualidades integrales de los estudiantes.

A partir de la situación real de los estudiantes, se llevó a cabo un intento de reforma de la enseñanza de la composición basada en la investigación. Las operaciones específicas son las siguientes:

1. Diseñar un tema para estimular el interés. De acuerdo a las características del curso orientado a la investigación, se diseñan tres proposiciones: “La Evolución de los Caracteres Chinos”, “El Cambio de los Libros” y “Hablando de Vacas”. Se pide a los estudiantes que elijan un tema basándose en sus propios intereses y procedimientos familiares con el objeto de escritura, que recopilen materiales por su cuenta y que escriban un breve trabajo de investigación científica de más de 3.000 palabras, que tarda medio mes en completarse fuera de clase.

2. Proporcionar buena orientación y disipar las preocupaciones. Para permitir que los estudiantes dominen los métodos generales de redacción de trabajos, los maestros brindan la siguiente orientación: (1) guiar a los estudiantes para que formen grupos cooperativos; (2) guiar a los estudiantes para que busquen información (3) guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura científica; (4) guiar a los estudiantes a escribir un esquema de ensayo.

3. Profesores y alumnos comentan y comparten los éxitos. La evaluación de la composición se lleva a cabo en el grupo cooperativo original. Los miembros del grupo circulan entre sí sus propias composiciones y los comentarios del profesor, y resumen las ventajas y desventajas. Los estudiantes también pueden discutir libremente sobre un determinado contenido del artículo y expresar sus propias opiniones.

Finalmente, luego de que el profesor afirmara el éxito de la composición, realizó algunos comentarios sobre los problemas existentes en el trabajo, como la concepción del artículo, la elaboración del esquema, la ubicación de las anotaciones. , la recopilación de materiales, la exactitud de la redacción, etc. Resuma y anime a los estudiantes a escribir sus pensamientos, sentimientos, pensamientos y opiniones sobre todo el proceso de esta composición de forma voluntaria para consolidar el efecto docente.

Hay muchos ejemplos de reformas curriculares y docentes similares en varios lugares.

En términos generales, el aprendizaje basado en la investigación que se lleva a cabo en el proceso de enseñanza en el aula de diversas materias tiene las siguientes características: primero, combina orgánicamente el aprendizaje receptivo y el aprendizaje basado en la investigación basado en problemas; segundo, combina orgánicamente la enseñanza del conocimiento y la orientación del conocimiento; la investigación aplicada. el tercero es combinar el aprendizaje sistemático del conocimiento con el aprendizaje experiencial, de modo que la enseñanza en el aula esté impregnada de un poco de aprendizaje experiencial; el cuarto es combinar orgánicamente la argumentación lógica con la narrativa histórica, e incorporar un poco del proceso; Historia del desarrollo del conocimiento y método de resolución de problemas.

1. Situación básica y prácticas principales:

Las escuelas primarias que actualmente llevan a cabo "aprendizaje exploratorio basado en aplicaciones de red" incluyen: "Internet" en la escuela primaria Hulin Road en Shanghai "Expansión interactiva". de lectura del idioma chino en la escuela primaria en un entorno de aprendizaje"; "Actividades de exploración de unidades temáticas integradas para estudiantes de primaria en el entorno de Internet" en la escuela primaria Yuepu Xincun de Shanghai; "Aprendizaje de filosofía infantil en el entorno de Internet" en la escuela primaria Liuyi de Shanghai; " Aprendizaje de filosofía infantil en el entorno de Internet" en Shanghai Pengpu Xincun; "Aprendizaje en socios en red" en la escuela primaria n.° 1; "Actividades temáticas integrales para estudiantes de escuela primaria basadas en aplicaciones de red" en la escuela primaria Shijia Hutong de Beijing; "Enseñanza temática de Internet" en la escuela primaria Dingxiang Hutong de Beijing; "Exploración temática integral de Internet" en la escuela primaria Shengli de Hangzhou; "Actividades de exploración de estudios sociales basadas en recursos de Internet" del primer centro en el distrito de Baoshan, Shanghai; por el Tercer Centro en el distrito de Baoshan, Shanghai...

1 De los objetivos del aprendizaje, echemos un vistazo a:

(1) Ser capaz de integrar la alfabetización en información en red, Aprendizaje mediante investigación y objetivos relacionados en el área temática para pensar en ello.

Por ejemplo, la "Escuela primaria en el entorno de Internet" de la escuela primaria Hulin Road está entre los objetivos de formación de la "lectura extendida china". desde tres dimensiones: alfabetización informacional en Internet, investigación sobre temas especiales y lectura extendida.

(2) Existen diferentes puntos de vista sobre los objetivos del aprendizaje por investigación para diferentes grupos de edad.

Esto. es el objetivo de nivel de grado del aprendizaje basado en la investigación en el Centro Baoshan No. 3 de Shanghai:

Grado inferior (grados 1-2): Permitir que los estudiantes experimenten la alegría de la cooperación entre compañeros de clase Estimular el entendimiento mutuo Naturalmente, tener una gran curiosidad sobre los fenómenos sociales; conocer los métodos básicos de recopilación de información; desarrollar el hábito de observar y pensar con amor.

Grado medio (grados 3-4): permita que los estudiantes experimenten la cooperación entre los compañeros de clase; aprender a hacer preguntas para inspirar el deseo de explorar; desarrollar hábitos de pensamiento abiertos y multidimensionales; recopilar información basada en las preguntas dadas; realizar ejercicios de análisis basados ​​en la información proporcionada. 6): Permitir que los estudiantes experimenten el valor efectivo de la cooperación; ser capaces de realizar análisis preliminares sobre temas de interés y transformar los temas en temas de investigación; ser capaces de recopilar, analizar y juzgar información de forma independiente de acuerdo con los temas de investigación. solución al problema Extraído del sexto número de "Shanghai Education" en 2000, autor: Qian Huiping

Sin embargo, también hay muchas opiniones diferentes de que la diferencia entre los grados no se basa en la integridad del Para distinguir, ya sea un grado inferior, un grado medio o un grado superior, se debe reflejar el proceso básico del aprendizaje por indagación, es decir, el proceso de descubrir problemas, indagar de forma independiente, adquirir conocimientos, analizar problemas y. resolución de problemas. La principal diferencia está en los objetivos de aprendizaje, radica en el alcance del problema, la profundidad del pensamiento teórico y la dificultad del método de investigación.

Por ejemplo, en la investigación sobre "Técnica". Mejora de los paraguas", un estudiante de tercer grado propuso que los paraguas tienen "superficies mojadas". "Es incómodo de llevar" y quiso realizar investigaciones sobre mejoras en los tejidos u otras soluciones; los estudiantes de quinto grado también descubrieron este problema en la mismo tiempo. El primer conjunto de pruebas utilizó esponjas adheridas a la superficie del paraguas. Los resultados de la prueba no solo no lograron resolver el problema de las superficies mojadas del paraguas, sino que también aumentaron el peso del paraguas y la prueba fracasó. El segundo grupo de estudiantes utilizó la Red de Patentes e Invenciones de China para buscar telas impermeables y trató de contactar a los fabricantes. Finalmente, después de darse cuenta de que había dificultades prácticas para mejorar las telas, propusieron dos soluciones. cada punta del paraguas. Una es un tubo de goteo, la otra es para agregar una cubierta de paraguas reversible al mango del paraguas y hacer un modelo.

Por lo tanto, no hay una diferencia significativa en si el problema se puede descubrir, si se puede buscar información de manera proactiva, si se puede formar un punto de vista independiente y si se puede resolver el problema.

Sin embargo, existen diferencias en qué tipo de problema se descubrió, si se encontró la clave del problema, dónde buscar información, cuánta información se encontró, qué método se utilizó y qué tan efectiva fue la solución. La escuela primaria Hulin Road tiene una situación similar con la lectura extendida en chino. Los estudiantes de diferentes grados básicamente pueden encontrar sus propios temas de investigación basándose en el alcance de la investigación proporcionado por el maestro. Sin embargo, existen dificultades en la conexión y comparación de la información de lectura, la comprensión y la comprensión. Expresión de opiniones.

2. Desde la perspectiva de la forma de los cursos de aprendizaje:

(1) Hay cursos escolares desarrollados de forma independiente por las escuelas, como el "Curso de Filosofía para Niños" en Liuyi. Escuela primaria.

(2) Hay extensiones de materias básicas o investigación temática interdisciplinaria, pero los cursos son relativamente independientes. Por ejemplo, la escuela primaria Hulin Road realiza principalmente lecturas temáticas de artículos o temas de lectura en libros de texto chinos básicos. , pero es diferente del aprendizaje de la lectura en los libros de texto básicos. La escuela primaria Yuepu Xincun lleva a cabo actividades exploratorias con una variedad de temas basados ​​en el conocimiento natural, estudios sociales y otras materias.

(3) Aprendizaje por investigación integrado que combina materias básicas, como la Escuela Primaria Central No. 1 en el distrito de Baoshan, Shanghai, combina el curso de estudios sociales "Hong Kong y Macao", y los estudiantes realizan estudios y investigación sobre temas propios e independientes.

(4) Desarrollado a partir de las actividades de interés de los estudiantes originales, como las actividades creativas de la Escuela Primaria Central No. 3 del Distrito Baoshan, la Escuela Primaria Hangzhou Shengli, etc.

3. Del contenido del aprendizaje Ver:

Fuente del contenido:

(1) La expansión y extensión del conocimiento básico de la materia, como la lectura extendida en la escuela primaria de Hulin Road

(2) Problemas de un área temática determinada, como estudios sociales en el Centro No. 1 de Baoshan

(3) Fenómenos o problemas específicos en la propia vida y la vida social, como creaciones e invenciones en Baoshan Centro No. 3 y filosofía infantil en la escuela primaria Liuyi

(4) Está relacionado con la vida social e involucra contenido interdisciplinario, como el aprendizaje temático integral de la escuela primaria Yuepu Xincun

Organización del contenido:

Generalmente, la unidad temática principal de investigación es La unidad básica es establecer un área de recursos didácticos para materiales de contenido de aprendizaje en el sitio web de aprendizaje. En realidad, es un archivo de enseñanza digital. Los temas son la base básica para organizar la información de la red.

4. A juzgar por la apertura de la investigación de problemas:

Según la práctica de cada escuela, generalmente se adopta una estrategia semiabierta para la investigación de problemas, es decir, el profesor da. a *** Luego, los estudiantes proponen un tema de investigación que les interesa dentro del alcance del tema. Después de discutirlo con toda la clase, el maestro coordina y los estudiantes forman grupos colaborativos basados ​​en intereses de investigación similares. Según las principales razones expuestas por los profesores en ejercicio: en primer lugar, la concentración de temas principales facilita la discusión y la comunicación de los estudiantes; en segundo lugar, el instructor es generalmente responsable del profesor docente, por lo que el poder de orientación es muy limitado y la concentración de temas principales; favorece la orientación general de los profesores; en tercer lugar, porque la capacidad de los estudiantes de primaria para recopilar información en Internet todavía es muy limitada, por lo que los profesores deben ser algunos agentes de información. La concentración de temas extensos favorece que los profesores obtengan la información necesaria. agentes para estudiantes.

5. Desde la perspectiva de los métodos de investigación de problemas:

La mayoría de los métodos utilizados por los estudiantes en el aprendizaje de investigación llevado a cabo en las escuelas mencionadas son el método de la literatura, el método de observación y el método de encuesta. , que también implica una pequeña cantidad de métodos experimentales y métodos de simulación.

6. Desde la perspectiva de la forma organizativa del aprendizaje:

Las unidades docentes que albergan clases centralizadas son principalmente las clases docentes originales (unas 40 personas), o clases docentes reorganizadas ( generalmente alrededor de 20 ~ 30 personas).

Cuando los estudiantes realizan proyectos de investigación, trabajan principalmente en grupos colaborativos. Generalmente, un grupo está formado por 3 a 5 personas. Cada grupo generalmente se agrupa según los intereses del tema de investigación, y colaboran para completar un proyecto. proyecto de investigación. La próxima ronda de investigación se agrupará según los intereses del tema de investigación.

Para evitar una colaboración grupal insuficiente causada por una persona y una computadora en clases centralizadas, la falta de oportunidades de discusión y una atmósfera donde las personas se enfrentan directamente entre sí, y también para aliviar el número limitado de configuraciones de computadora, centralizadas El aprendizaje es generalmente Se utiliza un grupo con una computadora. Todos cooperan y dividen el trabajo para recopilar y buscar información, y los registros se realizan de acuerdo con una determinada división del trabajo.

Discute y publica en grupo y participa en discusiones grupales.

7. Desde la perspectiva del proceso operativo general de aprendizaje:

Dado que el aprendizaje por investigación realizado por cada escuela involucra diferentes áreas temáticas, el proceso de aprendizaje principal también es diferente. Las organizaciones de enseñanza en línea y fuera de línea también son diferentes. A continuación, daremos ejemplos de tres escuelas y las explicaremos una por una.

(1) Escuela primaria de Hulin Road---- "Lectura extendida en chino en las escuelas primarias en el entorno de Internet": (V significa virtual, R significa realidad)

Extensivo lectura (tomar V como principal)------Lectura en profundidad (combinación V R)---------Tarea colaborativa (principalmente R)---------Mostrar reflexión (combinación V R )

(2) Escuela primaria Yuepu Xincun----------"Investigación y aprendizaje de unidades temáticas integrales para escuelas primarias en el entorno de Internet"

Descubrir problemas y establecer temas (combinación de VR y R)--- ------Investigación práctica (Combinación V R) ----------Compartición de resultados (Combinación VR)

(3 ) Escuela primaria Liuyi------ -"Aprendizaje de filosofía infantil basado en aplicaciones de Internet"

Visualización de temas y creación de situaciones problemáticas (V) -------Discusión en línea (V) - ------Análisis del aula (R) --------Investigación temática (combinación V R)-----Comunicación y reflexión (combinación V R)------Modificar el informe (R)- -----Compartir resultados (V )

8. El ciclo básico de un proyecto de investigación:

A juzgar por la práctica de varias escuelas, la unidad de tiempo de un tema o materia. Básicamente es de uno a dos meses. En general, se cree que el ciclo de investigación del proyecto es demasiado corto, lo que no favorece la implementación de la investigación, especialmente la fase práctica. Sin embargo, si el ciclo es demasiado largo, puede resultar difícil que los alumnos de primaria persistan, lo que provocará ciertas dificultades en la gestión docente. Por supuesto, esta cuestión aún queda por explorar más a fondo.

9. Desde la perspectiva de la organización del tiempo de enseñanza:

Las escuelas que se adhieren a la práctica a largo plazo generalmente organizan alrededor de 2 horas de clase por semana. Además, las aulas en línea también están abiertas. Los estudiantes durante el tiempo después de la escuela. Los estudiantes realizan investigaciones prácticas en su propio tiempo. Sin embargo, el tiempo de enseñanza se organiza principalmente en la escuela, y la práctica fuera de la escuela depende principalmente de las actividades independientes de los estudiantes, actividades en grupo o la ayuda de los padres. El tiempo que se dedica a navegar por Internet se realiza principalmente en la escuela y los estudiantes básicamente no utilizan Internet en casa.

Además, además del aprendizaje integrado con los cursos básicos, las escuelas generalmente organizan el tiempo de enseñanza en la sección de actividades originales, y algunas también integran cursos de tecnología de la información al mismo tiempo.

10. Desde la perspectiva de la participación de los estudiantes:

Actualmente, los estudiantes que participan en el "aprendizaje de investigación basado en red" tienen recursos limitados debido a la limitada sala de computadoras de la escuela y la falta. de docentes que pueden dedicarse a esta enseñanza. Muy limitado, por tanto, básicamente en la etapa experimental de enseñanza. El mayor número de escuelas en una escuela son cinco clases que participan en el experimento, seguidas de tres, y la gran mayoría son una clase experimental (clase de enseñanza original o clase de enseñanza reestructurada). A juzgar por los niveles de grado participantes, según las condiciones prácticas, se cree que los estudiantes de tercer grado y superiores pueden tener la edad adecuada para llevar a cabo "aprendizaje por investigación basado en aplicaciones de red".

11. A juzgar por las condiciones básicas, el estado de preparación y la situación de entrenamiento de los docentes:

Cuando los docentes utilizan Internet para llevar a cabo el aprendizaje por investigación con los estudiantes, el principal problema es enseñar conceptualmente.

Un profesor que participó en el experimento dijo: "Simplemente estaba corriendo con los estudiantes. No sabía qué estaban cubriendo sus temas de investigación. Al principio, estaba muy preocupado, temiendo que yo Se avergonzaría frente a los estudiantes.

Una vez estábamos estudiando el tema "Mis lugares escénicos favoritos" y algunos grupos estaban interesados ​​​​en estudiar cascadas. En ese momento, no sabía nada sobre las cascadas en todo el mundo, así que rápidamente encontré muchas cascadas famosas a través del motor de búsqueda. Muchos materiales ilustrados preciosos los puse en la página de navegación a través de hipervínculos, pero cuando los niños estudiaron en profundidad, encontraron mucho más de lo que encontré de los niños. Durante mi investigación, aprendí mucho que no aprendí. saber antes. Luego lo descubrí y aprendí con ellos si no lo sabía. Internet me obliga a dejar de lado mi dignidad y estudiar con mis hijos. Su apertura y conveniencia a menudo nos colocan a mí y a mis alumnos en la misma línea de partida. Hizo que mi ritmo de vida se acelerara repentinamente y no me atrevía a aflojar en la enseñanza. Para mantener el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, siempre siento que estoy corriendo y corriendo constantemente. "

A través de la práctica, descubrí que aquellos que pueden dejar sus cargas y estudiar con estudiantes como el maestro antes mencionado no tienen grandes dificultades en el campo del conocimiento y los métodos y habilidades de investigación, sino que establecen un aprendizaje permanente El concepto correcto.

Además, los profesores de los cursos de investigación de cada escuela reciben básicamente tutoría directa. También hay algunas escuelas que permiten a los estudiantes invitar a otros profesores a actuar como sus tutores. correo electrónico para buscar ayuda de algunos expertos en línea

12. Desde la perspectiva de la evaluación del aprendizaje:

Es principalmente una combinación de evaluación en línea y fuera de línea. p> Desde la perspectiva de los estándares de evaluación, lo principal es tener primero un objetivo inicial central y simple, formular objetivos escalonados de acuerdo con diferentes niveles de aprendizaje, formular objetivos complementarios de acuerdo con diferentes temas principales de investigación y formular objetivos complementarios de acuerdo con cada grupo o estudiantes pueden formular metas divergentes para sus proyectos de investigación. Las metas iniciales están preestablecidas, pero durante la práctica se descubre que se generan muchas más metas durante el proceso. Al preparar las lecciones, los profesores consideran principalmente cómo determinar metas apropiadas y mensurables. Objetivos generativos.

Desde la perspectiva del tema de la evaluación, es más abierto. Basado en el aprendizaje por investigación de las aplicaciones de la red, la proporción de autoevaluación y evaluación por pares de los estudiantes ha aumentado. entre sí a través de BBS o foros de mensajes Actualmente, los métodos más utilizados son la autoevaluación de colaboración grupal y la evaluación del tutor.

Desde la perspectiva de los métodos de evaluación, varias escuelas ahora utilizan principalmente el "método de cartera de proyectos". y "método de análisis de aula" "Análisis de casos" Hasta ahora, no ha formado un enfoque muy maduro y se encuentra en la etapa de exploración práctica

13. Internet en el aprendizaje por indagación:

(1) ) Adquisición, organización y utilización de recursos de información:

Los profesores realizan cierto trabajo de agencia de información para los estudiantes basándose en el tema del aprendizaje por indagación y crean algunas páginas de navegación. Algunas escuelas también utilizan sitios web de aprendizaje personal creados por sujetos o profesores.

(2) Discusión de aprendizaje interactiva:

Los estudiantes necesitan especialmente comunicarse entre sí. Según los experimentos de varias escuelas, BBS se utiliza generalmente debido al uso del aprendizaje colaborativo grupal, y la aplicación de las salas de chat aún es muy limitada.

(3) Visualización. y comunicación de los resultados del aprendizaje mediante investigación de los estudiantes:

Aprendizaje basado en la investigación. Especialmente para los estudiantes de primaria, se debe prestar suficiente atención a la autoeficacia de los estudiantes. Por lo tanto, es un área de exhibición para los trabajos de los estudiantes. necesario. Sin embargo, debido a limitaciones técnicas, actualmente no es posible la carga automática de trabajos de estudiantes. Subidos por profesores