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Trabajo de investigación sobre el trabajo de educación regular en el jardín de infantes

La educación rutinaria es una parte importante de la educación infantil, que ayuda a los niños a aprender a adaptarse a la vida colectiva y adquirir habilidades iniciales para vivir de forma independiente. El siguiente es un trabajo de investigación sobre la educación regular en el jardín de infantes que recomiendo a todos. ¡Espero que pueda ser útil para todos!

Parte 1 de un trabajo de investigación sobre la educación regular en el jardín de infantes: "Un estudio preliminar sobre el jardín de infantes regular". Educación"

Resumen La educación regular es una parte importante de la educación de la primera infancia. La educación regular también es un medio importante para que los niños aprendan a adaptarse a la vida colectiva y tengan habilidades iniciales para vivir de forma independiente, y para formar buenos hábitos de comportamiento. y una mejor disciplina organizativa. Por lo tanto, los métodos de educación regular son muy importantes.

Palabras clave Educación Regular Educación Infantil

En la actualidad, la gran mayoría de nuestros hijos son hijos únicos, son el centro de atención en la familia, aunque no podemos decir que los padres y demás. los mayores no prestan atención a la educación de los niños pequeños, pero la atención excesiva y los mimos hacen que a menudo no experimenten una verdadera comunicación equitativa y cooperación mutua en sus interacciones con sus mayores, por otro lado, debido a las características de edad de los niños pequeños; No puede ser lo mismo que los adultos. La participación excesiva en la vida social. Para los niños pequeños, la vida en el jardín de infancia es sin duda el lugar más importante para que los niños de esta edad experimenten el colectivo y la sociedad y acepten la disciplina y las reglas de la vida colectiva. Situación en el jardín de infantes, si todos los niños no saben qué comportamientos deben controlarse o no autocontrolan ciertos comportamientos, entonces el caos y el desorden en el orden de enseñanza son inevitables. Por lo tanto, la enseñanza en el jardín de infancia obviamente no funcionará si carece de un sistema de rutinas o si esta rutina no está bien establecida. Es precisamente por los antecedentes anteriores que nuestra educación convencional ha producido algunos malentendidos en conceptos y métodos:

Énfasis en el orden y descuido de la autonomía

En la práctica educativa, las rutinas de clase. a menudo se prueban mediante inspecciones y evaluaciones, lo que obliga a los maestros a continuar pidiendo a los niños que hagan las cosas en un solo paso o cuando deben hacerse en la educación regular, lo que lleva a que los maestros ignoren o ignoren las diferencias individuales y las características de edad de los niños pequeños. al comprender las rutinas. A veces, para tener un ambiente de enseñanza tranquilo y ordenado, los niños se ven obligados a cumplir con las reglas establecidas por los adultos. Incluso si algunos maestros ocasionalmente organizan algunas discusiones para que los niños participen, la esencia es que los maestros aún controlan la iniciativa de la discusión. Termina con una conclusión que está en consonancia con los deseos del profesor. Trate las rutinas como limitaciones, haciendo que pierdan su papel de guiar el comportamiento de los niños pequeños. Después de la promulgación del nuevo programa de estudios de jardín de infantes, los instructores cambiaron sus conceptos educativos convencionales y pusieron más énfasis en el respeto de los maestros por la autonomía de los niños en la educación. Dado que la personalidad de cada niño y su experiencia de aprendizaje original son diferentes, el efecto de la misma educación en cada niño también es diferente, por lo que la búsqueda unilateral de un orden "uniforme" es obviamente poco realista.

2. Enfatizar la individualidad pero ignorar las diferencias y considerar "mantener la disciplina inmediata" como el único objetivo de la educación regular.

Ejemplo: tutoría en actividades artísticas. Hoy, el Profesor A está dando una clase abierta a todos los profesores del parque. De antemano, diseñó cuidadosamente una actividad de enseñanza de arte basada en un juego: "Buceo con ranas", para que los niños del jardín de infantes puedan aprender las habilidades de pintura usando los dedos para dibujar. Para garantizar una buena secuencia en el aula durante la clase abierta, el Maestro A enfatizó especialmente a los niños antes de la clase. Hoy, muchos maestros invitados vendrán a nuestra clase para escuchar la clase. Los niños deben comportarse bien durante la clase y no pueden moverse. mientras están sentados. No correr. Si todos se portan bien, ¿¡la maestra pondrá una pegatina de bebé en la cara de cada niño después de clase!? Sin embargo, lo que la Maestra A no esperaba era que cuando mostró imágenes de lotos y ranas en la pizarra y tocó música de fondo relacionada, todos los niños levantaron sus asientos con entusiasmo y corrieron hacia la pizarra para imitar el salto de la rana. Esta repentina escena caótica hizo que al Maestro A le resultara difícil lidiar con ella. Aunque el Maestro A intentó muchas maneras de lograr que los niños regresaran a sus asientos, los resultados fueron mínimos y la clase abierta terminó apresuradamente.

No discutiremos por el momento si es apropiado que los maestros utilicen incentivos para lograr que los niños obedezcan temporalmente las reglas, pero en términos de resultados, ¿por qué el mismo enfoque del Maestro A no logra el mismo efecto aquí? a la falta de organización del aula del Maestro A como nuevo maestro Además de la experiencia de la disciplina, lo más importante es considerar las rutinas como el requisito previo para llevar a cabo todas las actividades en lugar de cómo estimular el interés y la motivación de aprendizaje de los niños. el orden del entorno e ignora la autonomía de los niños, ¿demasiado énfasis en la singularidad de la educación convencional y descuido de las diferencias individuales en cumplimiento de las convenciones? Para los niños en el jardín de infantes, el nivel de desarrollo de su capacidad de autocontrol determina que se excitan fácilmente y son difíciles de contener cuando se enfrentan a estímulos novedosos. Por lo tanto, cuando los niños ven la imagen de una rana por primera vez, inevitablemente se emocionarán. En este momento, como dijo anteriormente el maestro, todas las solicitudes hechas se olvidan; si a los niños de la clase grande, su experiencia de vida y el desarrollo de la capacidad de autocontrol les permiten renunciar al impulso directo y utilizar conscientemente la disciplina en orden. obtener recompensas o reconocimiento del maestro posteriormente para limitar el comportamiento. Por lo tanto, la Maestra A mantiene los mismos requisitos de rutina en las actividades de enseñanza, enfatiza la singularidad e ignora las diferencias, y es difícil que el desempeño de los niños cumpla con sus expectativas.

Basándonos en los malentendidos relacionados en la educación convencional, es necesario que llevemos a cabo nuevas ideas y ajustes a este trabajo convencional, para hacer que nuestra educación convencional sea más razonable y efectiva.

2.1 El establecimiento de rutinas ha pasado de la normativa docente a la autogestión de los niños bajo la guía de los docentes. El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" señala: Establecer buenas rutinas, evitar conductas de manejo innecesarias y guiar gradualmente a los niños para que aprendan el autocontrol. Bajo la guía del espíritu del esquema, traté de organizar y formular el contenido regular por parte del maestro, y transformar la aceptación pasiva de los niños en prestar atención a las experiencias y adquisiciones de los niños, y construir activamente la autogestión. Se refleja en tres aspectos:

2.1.1 Comprender las características psicológicas y los requisitos de desarrollo de los niños pequeños y convertir la educación vacía en una orientación oportuna y adecuada. El psicólogo soviético Vygotsky afirmó una vez lo siguiente: Los niños aprenden según su propio esquema, y la secuencia de etapas por las que pasan está determinada por lo que captan del entorno que los rodea. ?Esto se manifiesta primero en que aprenden o juegan lo que está determinado por sus intereses y necesidades, y lo que les interesa se basa en sus propios deseos, más que en lo elegido por los adultos. Por lo tanto, la formación rutinaria de los niños pequeños debe realizarse de acuerdo con el programa de estudios del propio niño. Los maestros deben formular medidas educativas factibles y efectivas basadas en las características y necesidades psicológicas de los niños de esta clase, y brindar orientación positiva a largo plazo y orientación al paciente.

2.1.2 Los niños participan en la formulación de reglas, pasando de la aceptación pasiva de rutinas a la construcción activa de reglas. Montessori propuso ya en el siglo XIX que "la práctica es el mejor maestro para los niños", lo que se explica vívidamente de la siguiente manera: si lo escuchas, lo olvidarás, si lo ves, lo recordarás si lo haces; tus propias manos, naturalmente lo entenderás. Explique que los niños aprenden a través de la experiencia. Por lo tanto, se debe permitir que los niños participen en la formulación y modificación de las reglas y permitirles experimentar la alegría del éxito. Los maestros deben brindarles oportunidades para que realmente elijan y decidan por sí mismos. Esto no solo les brinda la oportunidad de aprender de los errores. resultados exitosos, pero también les permite experimentar la alegría del éxito. También les permite aprender a regular conscientemente su comportamiento y asumir la responsabilidad de las consecuencias de su comportamiento. La tarea del maestro no es tomar decisiones "sabias" para los niños. Sólo así los niños podrán sentir que las reglas están dentro de ellos. Exijan en lugar de imponerlas. Por ejemplo, en las clases media y grande podemos dejar que sean los niños los que discutan y establezcan la rutina de colocación de los juguetes. Otro ejemplo: durante el juego, algunos niños compitieron para ingresar a sus áreas favoritas, lo que resultó en un caos antes del juego. Discutí con los niños e hice nuevos ajustes a las reglas: estipulando de antemano el orden de selección cada vez que ingresan al área de juego, para que cada grupo de niños tenga un turno para elegir primero el área de juego.

En el caso anterior, utilicé la educación regular para guiar a los niños a usar reglas sociales razonables para resolver los conflictos encontrados en las actividades diarias del juego. Bajo la regulación de las reglas, los niños aprenden gradualmente a renunciar a sus impulsos originales y ya no compiten para lograr sus objetivos, sino que se turnan y esperan conscientemente, de modo que el orden de las actividades del juego se vuelve gradualmente ordenado a partir del caos inicial. En esta educación rutinaria, no obligué a los niños a aceptar una determinada regla, sino que les permití participar en la formulación de rutinas a través de eventos específicos, experimentar el impacto de las reglas y las irregularidades en las actividades del juego y así regular conscientemente sus actividades. propio comportamiento para formar una buena rutina de juego.

2.1.3 Aprovechar la situación de conflicto y guiarla, y cambiar los requisitos convencionales externos por las necesidades internas de los niños.

En la educación convencional, si los maestros pueden captar con sensibilidad las situaciones de conflicto y brindar una orientación razonable, pueden brindar a los niños una gran cantidad de oportunidades para usar reglas para resolver conflictos de comunicación, de modo que los niños puedan aprender a usar reglas para regular y restringir su propio comportamiento.

3. La función convencional ha pasado de restringir las actividades de los niños a apuntar al desarrollo de los niños.

Ejemplo: es la hora de la siesta y los niños han entrado al aula de siesta uno tras otro. Debido a que la maestra estaba saludando a los niños en la sala de actividades, antes de que entraran a la sala de siesta, los niños que entraron primero comenzaron a reír y jugar a carcajadas. Algunos usaron mantas como mantos para disfrazarse de Ultraman y otros tiraron su ropa. De un lado a otro, algunos niños deliberadamente molestaban a otros con ruidos extraños. La maestra entró después de escuchar el sonido y regañó en voz alta. ¿Qué niño todavía quiere causar problemas? Cuando los otros niños se levantaron más tarde, le pedí que recuperara su sueño. , y no lo hice. ¿Lo llevarás afuera a jugar? Pronto, todos los niños se quedaron en silencio. Entonces, ¿es eficaz este tipo de educación convencional que se basa en la autoridad del maestro y la amenaza de castigo? A corto plazo, el efecto de este tipo de educación convencional es muy obvio después de que el maestro fue reprendido, ningún niño se atrevió a perder el tiempo. ¿Cuáles son entonces los efectos a largo plazo? Este orden temporal y esta disciplina inmediata no son reales. Dado que los niños pequeños no entienden que la regla del maestro de guardar silencio antes de la siesta es permitir que todos los niños se duerman sin ser molestados, no se darán cuenta de que hay algo inapropiado en hacer ruidos fuertes en la sala de siesta y, por lo tanto, no lo harán. una motivación intrínseca para seguir estas disciplinas de la siesta. La razón por la que guarda silencio y es disciplinado es simplemente porque tiene miedo del maestro y del castigo, o porque quiere ser recompensado, en lugar de comprender verdaderamente las consecuencias de su comportamiento en el colectivo y en los demás. Y cuando la motivación para observar la disciplina no proviene del propio niño, el niño violará especialmente la disciplina una vez que no haya nadie que lo supervise. Montessori señaló que la disciplina externa cultivada por diversos medios coercitivos es completamente falsa y no puede sostenerse. La verdadera disciplina es activa, activa, activa, intrínseca y duradera. Esto significa que la educación regular no sólo debe implementar el objetivo a corto plazo de mantener el orden educativo, sino también perseguir el objetivo a largo plazo del desarrollo de los niños. Nuestro propósito de la educación regular para los niños pequeños no es hacer que los niños sean más obedientes, sino darles esperanza. que pueden convertirse en personas con ciertas habilidades. Un niño "sensible" que tiene la capacidad de distinguir el bien del mal y puede restringir su comportamiento de acuerdo con las normas sociales. El profesor Xu Zhuoya señaló que la "disciplina" no es un fin en sí misma y la "gestión" no es un fin en sí misma. Promover el desarrollo de la autodisciplina y el carácter de los estudiantes a través de la disciplina, la gestión y otros medios es la autenticidad del aula. disciplina y gestión ¿El propósito de la educación?! Utilizar este punto de vista para reflexionar sobre los problemas que tenemos en la educación convencional sin duda ayudará a establecer los objetivos correctos de la educación convencional.

4. El contenido de la rutina ha pasado de ser único para todos a profundizarse gradualmente con la edad.

Muchos profesores creen que las clases pequeñas y las guarderías son el período crítico de la educación de rutina. Si se pierde la rutina cuando ingresa por primera vez al jardín de infantes, el mejor momento para hacerlo es después de la clase media y superior, cuando la autonomía de los niños ha brotado y se vuelve difícil disciplinarlos. Por lo tanto, para estos niños que acaban de ingresar al jardín de infantes, los maestros generalmente gastan mucha energía y deliberadamente llevan a cabo una capacitación regular. Por supuesto, esta idea no es descabellada. Los niños pequeños tienen habilidades inhibidoras y una comprensión de las reglas relativamente débiles. El nivel de aceptación también es relativamente bajo. Los niños mayores tienen fuertes capacidades inhibidoras, un alto nivel de comprensión e internalización de las reglas y pueden aceptar una educación convencional relativamente estricta. Precisamente en base a estos factores objetivos que existen entre los niños, creo que en la educación regular de los jardines de infancia, debemos cambiar el excesivo modelo de gestión unificada del pasado y ajustar constantemente el enfoque de la educación regular para niños de diferentes edades, como como clases pequeñas y jardines de infancia para edades más jóvenes, para los niños de clase media, el enfoque de la educación regular debe basarse en ayudar a los niños a completar la transición entre la vida hogareña y la vida en el jardín de infantes, para los niños de clase media, el enfoque de la educación regular también debe basarse; pasar de adaptarse a la vida en el jardín de infancia a permitir que los niños aprendan a vivir en armonía con otros niños. Los niños de clases numerosas se enfrentan a la transición de la vida en el jardín de infancia a la escuela primaria. La educación regular debe centrarse en cultivar la capacidad de autocontrol de los niños en las actividades cognitivas. y ayudar a los niños a comprender e internalizar las reglas. La supervisión y el control de la conducta de los niños por parte de los maestros deberían disminuir con la edad, y la relación entre tomarse de la mano y soltarse debería manejarse adecuadamente.

En la educación regular de jardín de infantes, los maestros deben respetar a los niños y favorecer su desarrollo a largo plazo, y movilizar todos los factores favorables para lograr los resultados esperados.

Trabajo de investigación sobre la educación regular en el jardín de infantes Parte 2: "Un breve análisis de la educación regular en el jardín de infantes"

Resumen: La película "Looks Beautiful" está basada en la agitada vida de Fang Qiangqiang, un estudiante de primer año en el jardín de infantes. Como línea principal, registra la vida de un día en el jardín de infantes. A partir de esta película se analizaron problemas como el contenido irrazonable de algunas rutinas en la educación regular de jardín de infantes, la alienación del propósito de la educación de rutina de jardín de infantes y la estrategia educativa única, y con base en esto, se identificaron las estrategias y métodos de la educación de rutina de jardín de infantes. propuesto.

Palabras clave: caso de niños pequeños; manejo rutinario; naturaleza de los niños pequeños

1. Caso: la historia de Fang Qiangqiang

La película cuenta la historia de el niño de cuatro años Fang Qiangqiang. Todo lo que le sucedió a Qiangqiang después de que su padre lo envió al jardín de infantes. Toda la película se filma de un lado a otro entre los niños que se levantan, comen, van a clase, se lavan y otras actividades cotidianas del jardín de infantes. Sin embargo, son estas tomas de la vida cotidiana las que revelan significados profundos. El énfasis excesivo en la uniformidad y el manejo exagerado de los clips por parte del profesor me dejaron una profunda impresión. Aunque la educación preescolar en mi país se ha ido desarrollando durante muchos años, tenemos que admitir que algunos de los fenómenos del clip todavía existen. Esto refleja que todavía existen muchos problemas en la educación convencional en los jardines de infancia actuales.

2. Análisis de la Educación Regular del Jardín de Infantes

Literalmente, la educación regular del jardín de infantes se puede dividir en dos partes: “Regular del Jardín de Infantes” y “Educación”. Por lo tanto, el investigador cree que el análisis de la educación rutinaria del jardín de infantes debe realizarse desde dos aspectos: por un lado, el contenido de las rutinas del jardín de infantes y, por otro lado, el cuerpo principal de la educación rutinaria: las estrategias y métodos adoptados. por las maestras de jardín de infantes en el proceso educativo.

(1) Algunos contenidos de rutina no son razonables

En esta etapa, el contenido de rutina de los jardines de infancia incluye tres aspectos: rutinas de vida, rutinas de aprendizaje y rutinas de actividades.

A diferencia de la rutina de "Looking Beautiful", en la rutina del jardín de infantes de hoy no existe un contenido obviamente irrazonable como "debe defecar todas las mañanas", pero aún se debe prestar atención a los detalles. Por ejemplo: ¿Quedarse quieto mientras come? ¿Quedarse dormido rápidamente y en silencio? ¿Sentarse erguido durante la clase, con los pies juntos, los ojos mirando al profesor, las manos en las rodillas, etc.? Por lo tanto, aún es necesario examinar la racionalidad de las rutinas del jardín de infantes, y todavía existen rutinas innecesarias.

(2) El propósito de la educación regular en el jardín de infantes está alienado y la estrategia es única

1 El propósito de la educación regular en el jardín de infantes está alienado

El. El objetivo de la educación regular es promover el desarrollo social de los niños, de modo que los niños puedan familiarizarse con ciertas reglas de la vida colectiva y desarrollar su capacidad de cuidar de sí mismos y la autodisciplina. Sin embargo, en la práctica del jardín de infantes, el propósito de la educación regular se ha alienado y muchos maestros tienden a entender el propósito de la educación regular en el jardín de infantes como el cuidado de los niños.

2. Las estrategias educativas convencionales de los maestros de preescolar son únicas.

En la práctica del jardín de infantes, los maestros tienden a utilizar métodos simples y eficientes. Estos métodos son relativamente únicos, generalmente sermones, recompensas y castigos. .

　(1) Predicar

Predicar significa que los maestros hacen que los niños sigan rutinas dándoles instrucciones directas o persuasándolos. Cuando los profesores ven que los niños violan las normas en el trabajo, normalmente se lo recuerdan inmediatamente y les piden que los corrijan. Cuando algunos niños no responden, los maestros los persuadirán.

(2) Recompensa

La recompensa es un cierto grado de afirmación del comportamiento individual. En la teoría del conductismo, la recompensa también puede denominarse refuerzo positivo, que es un estímulo que puede satisfacer las necesidades de las personas.

La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow divide las necesidades humanas en cinco partes: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Los niños pequeños también tienen estas necesidades. Los maestros pueden proporcionar a los niños necesidades fisiológicas, de seguridad, de pertenencia y de amor relativamente suficientes, pero otras necesidades no pueden satisfacer sus necesidades, por lo que aprovechan cada oportunidad para satisfacerlas ellos mismos. Hay una escena en el video: Al defecar por la mañana, Fang Qiangqiang se puso en cuclillas hasta el último, hasta que la maestra vino a llamarlo. La maestra dijo que hoy no había más, así que olvídalo. En voz baja: "Entonces, ¿tomarás mi pequeña flor roja hoy?" Después de que la maestra dijo que no, felizmente recogió sus pantalones y se escapó.

Los maestros de jardín de infantes suelen utilizar recompensas como medio de educación regular. Las recompensas se presentan de muchas formas en las guarderías, como flores rojas para la evaluación, pequeñas pegatinas, abrazos y caricias de los profesores, privilegios, pequeñas recompensas materiales, etc.

　(3) Castigo

El castigo es lo opuesto a la recompensa. Se define en psicología como un estímulo o evento que puede debilitar la conducta o reducir la frecuencia de respuesta, incluyendo presentar estímulos aversivos y eliminar el placer. Estimular. La base de su capacidad para cambiar el comportamiento de los niños radica principalmente en el principio del reflejo condicionado de la psicología conductista. El castigo puede provocar ansiedad o miedo en los niños. juntos para formar un reflejo condicionado, el niño tiene que poner fin al comportamiento prohibido para evitar reacciones de ansiedad o miedo. Para algunas conductas ilegales, los profesores suelen castigar a los niños privándolos de su derecho a jugar y amenazándolos verbalmente.

3. Sugerencias para la educación regular en jardines de infancia

(1) Seguir la naturaleza de los niños y formular razonablemente contenidos regulares apropiados

Los maestros no pueden buscar resultados superficiales en silencio, Para facilitar su propia gestión, establece algunas reglas innecesarias para los niños pequeños. Por lo tanto, al organizar la vida diaria de los niños, los maestros deben reducir las rutinas innecesarias, evitar restricciones excesivas y una gestión unificada, y proporcionar un "entorno preparado" para que los niños puedan experimentar la armonía y la libertad que traen las reglas.

Por lo tanto, en la educación regular, los maestros deben cambiar el fenómeno de que los niños son solo los implementadores y usuarios de las rutinas, y permitir que los niños participen en la formulación de las rutinas. Sólo cuando los corazones de los niños estén satisfechos podrán realmente cumplirlas. por ellos.

(2) La educación rutinaria de los maestros de preescolar debe planificarse

El desarrollo de la educación rutinaria de los niños no se logra de la noche a la mañana, sino que puede mantenerse mediante refuerzos repetidos y a largo plazo. Los maestros deben tener un plan cuando comienzan a contactar a niños pequeños. Para los niños que han violado las regulaciones, los maestros deben pasar lentamente de recordar, razonar, castigar, repetir acciones, castigar y privar de juegos, y profundizar gradualmente el grado de comportamiento educativo de los maestros. Los profesores no deben utilizar directamente métodos de gestión del castigo para obtener resultados inmediatos. Dichos métodos de gestión no conducen a mantener resultados a largo plazo.

(3) En la educación regular, se deben considerar las personalidades de los niños y no hacer demasiado énfasis en la independencia.

Las rutinas de la clase están dirigidas a los requisitos de toda la clase de jardín de infantes, lo que requiere Los niños de la clase deben estar completamente uniformes. Los maestros siempre exigen que todos los niños hagan lo mismo al mismo tiempo, como en la película, el maestro Li ordena a todos los niños que hagan caca juntos después de levantarse. Este fenómeno también es muy común en los jardines de infancia. La personalidad y el entorno familiar de cada niño son muy diferentes. Por lo tanto, aunque las rutinas que enfrenta cada niño son las mismas, cada niño necesita una orientación diferente para cumplir las reglas. Los maestros deben tener en cuenta las diferencias individuales al brindar orientación.

Referencias:

[1] Yu Qin. Discusión sobre estrategias convencionales de gestión de las clases de jardín de infantes [J]. Familia y tutoría: educación infantil moderna, 2009(03).

[2]Wang Zhenyu. Teoría del desarrollo psicológico de los niños[M]. East China Normal University Press, 2000.

[3]Zhang Yanjuan sobre la educación del conocimiento común en el jardín de infantes.

Educación de la primera infancia: Edición de Ciencias de la Educación, 2008.

Documento de investigación sobre educación regular en jardín de infantes Parte 3: "Educación regular en el campus para niños de clases pequeñas"

Resumen: Educación regular para Los niños pequeños es ayudar a los niños a aprender del grupo. Un estilo de vida saludable y aprender a disfrutar de la vida social son las necesidades del crecimiento de los niños pequeños. En primer lugar, debemos prestar atención a la creación de un entorno regular que propicie la comprensión de las necesidades habituales por parte de los niños. En segundo lugar, es necesario orientar sobre la vida diaria y ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos. Es necesaria una educación constante para desarrollar buenas rutinas escolares.

Palabras clave: jardín de infantes; clase pequeña; educación regular

La educación regular para niños pequeños es ayudar a los niños a aprender el estilo de vida del grupo y aprender a disfrutar de la vida social, que es la necesidad del crecimiento de los niños. . Aunque la rutina del campus no cubre un área amplia, todavía involucra muchos puntos. Los niños de clases pequeñas acaban de ingresar al jardín de infantes y no comprenden en absoluto las rutinas del jardín de infantes, y mucho menos las siguen. Por lo tanto, si queremos que nuestros hijos aprendan conocimientos y aprendan a comportarse, primero debemos dejar que aprendan. Cumplir con las rutinas del jardín de infantes. Hay muchas formas de educación regular. Siempre que podamos comprender los puntos y aspectos de la educación, podemos llevar a cabo una educación regular en muchos vínculos educativos y también podemos utilizar diversos materiales para cultivar las rutinas de los niños en el campus.

A través de años de educación diaria y acumulación de experiencia, el autor tiene sus propios pensamientos y sentimientos sobre la educación regular en el campus en clases pequeñas. Ahora escribe sobre ello para alentar a todos y progresar.

1. La creación de un entorno regular favorece la comprensión de los requisitos habituales por parte de los niños.

Las imágenes de personajes infantiles vívidos y las imágenes de animales lindos son las imágenes favoritas de los niños. El contenido mostrado es más interesante. para los niños y puede inspirarlos a verlo varias veces mientras los niños miran, también pueden seguir lentamente los requisitos de la imagen. Por eso, seleccionamos algunas imágenes similares de hábitos comunes, como la forma correcta de mover las sillas, hacer fila para echar agua, saludarnos con la maestra al llegar al jardín de infantes, etc., y las colocamos en algunas paredes de nuestra clase. . Después de que la maestra hizo el arreglo, los niños a menudo se reunían para mirar y hablar. Algunos dijeron que movieron las sillas como en la foto, y algunos dijeron que también le dieron los buenos días a la maestra hoy. De manera sutil, ¿los niños entendieron? También se pueden seguir lentamente algunos requisitos rutinarios simples de la vida. Otro ejemplo es que guiamos a los niños para que desarrollen el hábito de ir al baño de manera ordenada. Sin embargo, debido a la gran cantidad de niños en la clase, muchas veces hay aglomeraciones en la puerta del baño. letrero que indica la entrada y salida en la puerta del baño, y preste atención al entrar y salir. Todas las marcas están publicadas en el lado derecho del suelo, para que los niños aprendan a leer las marcas, seguir las marcas dentro y fuera y. Desarrollan gradualmente un hábito. Al mismo tiempo, en el desarrollo de este hábito, también aprenden a caminar por el lado derecho.

2. La orientación en la vida diaria puede ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos.

Se deben formar buenas rutinas en la vida diaria. Por lo tanto, se debe brindar orientación regular a los niños en la vida diaria. muy necesario y muy eficaz.

Por ejemplo, cuando se trata de lavarse las manos, los niños no se mojan la ropa cuando se lavan las manos al comienzo de la escuela. Sin embargo, después de usar ropa de manga larga, encontramos que los niños a menudo. mojarse las mangas, por eso enseñamos a los niños a arremangarse. El desayuno de los niños es después de los ejercicios de la mañana. Por lo tanto, aprovechamos el tiempo desde el patio de recreo hasta la sala de actividades para recordar y guiar a los niños a arremangarse y prepararse para lavarse las manos con anticipación. Aunque no lleva mucho tiempo caminar desde el patio de recreo hasta la sala de actividades, la maestra se lo recuerda a los niños todos los días y les brinda ayuda en función de su situación real, por lo que los niños aprenden rápidamente y desarrollan el hábito de limpiar su ropa cuando lo hacen. lavarse las manos. La situación de humedad ya no ocurrirá. Otro ejemplo es el problema de aprender a ponerse y quitarse la ropa. Además de enseñar a los niños pequeños cómo ponerse y quitarse la ropa durante las actividades diarias, a menudo hacemos que los niños compitan para quitarse y ponerse la ropa antes y después de la siesta. La maestra primero plantea los requisitos del concurso a los niños: doblar la ropa que se han quitado y ponerla ordenadamente según los requisitos habituales. Si tienen dificultades, pueden ayudarse mutuamente para ver qué niños pueden quedarse dormidos primero. Aunque se trata de una competencia, podemos ver a los niños ayudándose entre sí, como tú ayudándome a subirme las mangas y yo ayudándote a subirte los pantalones. Durante la competencia, la maestra también puso pequeñas flores rojas a más de la mitad de los niños que se acostaron primero según lo requerido. Esto también motivó a algunos niños que generalmente eran más lentos. Cuando se realizó la competencia al día siguiente, hubo varios niños que. Antes eran lentos. Los niños también fueron publicados.

3. La representación de los personajes de la historia es una buena manera de estimular la imitación efectiva por parte de los niños.

A todos los niños les gusta escuchar historias, porque las tramas de las historias son más fáciles de entender para los niños. entender, y la educación es la más aceptable para los niños. "Qiaohu" es un personaje animado con el que muchos niños están familiarizados. Algunas de sus características son exactamente las que nuestros niños de clase pequeña suelen mostrar. Por lo tanto, utilizo la serie de cuentos "Qiaohu" para educar a los niños sobre las reglas correspondientes y también de manera efectiva. Promueve el desarrollo de muchos hábitos en los niños pequeños. Por ejemplo, al comienzo de la escuela, debido a que los niños recién ingresan a la vida colectiva del jardín de infantes, es la primera vez que abandonan a sus familias y a las personas que normalmente los ayudan con las cosas durante tanto tiempo. Todavía no estoy acostumbrado a hacer las cosas por sí mismo y estoy acostumbrado a dejar que los profesores. La tía me ayuda a hacerlo. Dejé que los niños vieran el video de Qiaohu "Puedes hacerlo solo" para que pudieran ver lo que hizo Qiaohu, que acaba de ingresar al jardín de infantes, en la historia, para que los niños entiendan que tienen que hacer sus propias cosas. Luego, daré ejemplos para elogiar a algunos niños que pueden recoger juguetes solos, vestirse y desvestirse solos, comer solos e ir al baño solos. A través de este tipo de actividades, los niños pueden empezar a hacer cosas por sí mismos y poco a poco aprender a hacer las suyas. Otro ejemplo es antes del almuerzo, dejé que los niños vieran la historia en video de Qiaohu "No soy un eclipse parcial", y luego les hice preguntas y los educé según el contenido de la historia, para que los niños entendieran. ¿Comer más frutas para tener una buena salud? , coma más verduras para una buena nutrición y coma más pescado para fortalecer el cuerpo, coma más arroz y crecerá más. Luego recuérdeselo a los niños cuando coman.

Muchos niños tuvieron un eclipse parcial antes. A través de la experiencia de Qiaohu en la historia, los niños pueden comprender verdaderamente los usos de las frutas, las verduras, el pescado y el arroz, y comprender que no pueden ser parciales ante un eclipse. Realizado antes de las comidas, por lo que el efecto también es muy obvio.

IV.La educación constante es necesaria para cultivar buenas rutinas en el campus

En términos de la coherencia de la educación rutinaria en el campus, incluye una educación constante entre los profesores de la clase, así como entre los profesores y Los cuidadores brindan educación constante a los niños. Por lo tanto, al comienzo del semestre, el personal docente de nuestra clase debe tener una breve discusión para tener un entendimiento común de algunos requisitos regulares en la clase. Después de que se propongan algunas regulaciones a los niños por primera vez, todos los maestros y estudiantes de la clase deben cumplirlas y no pueden violarlas ni eliminarlas a voluntad. Y al cultivar buenas rutinas escolares en los niños, también podemos tomar prestado el poder de los padres. Por ejemplo, si exigimos que los niños desarrollen el hábito higiénico de hacer gárgaras después de las comidas, debemos pedirles que cooperen para que los niños puedan insistir en hacerlo. en casa. La educación regular en el jardín de infantes tiene como objetivo permitir que los niños aprendan a adaptarse a la vida colectiva y adquieran habilidades preliminares para una vida independiente, así como a formar buenos hábitos de conducta y una mejor disciplina organizativa. Y infiltramos varias formas de gamificación en la educación regular, lo que puede permitir que los niños adquieran experiencia de juego en la vida y hacer que las actividades habituales sean más ludificadas.

En resumen, las rutinas son las reglas básicas de comportamiento que se deben observar en diversas actividades en el jardín de infantes y son de gran importancia para mantener el orden normal del cuidado de la clase y promover el desarrollo integral de los niños. Debemos promover la normalización de la gestión de detalles de manera positiva, mejorar efectivamente la conciencia de seguridad de los niños y el buen comportamiento de etiqueta civilizada, para que los niños puedan aprender a esperar, no correr adentro, caminar derecho y lento en la entrada y salida, y protegerse durante Debemos observar los hábitos de comportamiento propios y de los demás e implementar las actividades del “Campus Seguro”.

Trabajo de investigación sobre el trabajo de educación regular en el jardín de infantes

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