Plantilla de plan de enseñanza
Contenido específico
1. Tema (detalla el nombre de esta lección)
2. Propósito docente (el propósito docente se refiere al enseñanza del docente El efecto final que se desea lograr en la enseñanza El propósito de la enseñanza (el propósito de la enseñanza se refiere al efecto final que los docentes quieren lograr en la enseñanza).
3. Tipo de lección (indicar si es). es una lección nueva o una lección de revisión)
4. Horas de clase (especifique cuántas horas de clase)
5. Enfoque de enseñanza (especifique cuestiones clave)
6. Dificultades en la enseñanza (especifique dónde está la dificultad? Enfoque de la enseñanza (especifique esto Temas clave que deben resolverse en esta lección)
6. Dificultades en la enseñanza (explique las dificultades y obstáculos que es probable que ocurran en el aprendizaje esta lección y qué efecto tienen en la transferencia de conocimientos y el cultivo de habilidades)
7. Métodos de enseñanza (basados en las condiciones reales de los estudiantes, centrándose en guiar el autoestudio y el pensamiento inspirador)
8. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando el contenido y los pasos del método de enseñanza)
9. Procesamiento de tareas (explicar cómo organizar las tareas escritas u orales)
10. Diseño de pizarra (explica el contenido de la pizarra preparada antes de la clase)
11. Preparación de material didáctico (o preparación de material didáctico, explica los material didáctico auxiliar.) o preparación de material didáctico, explica el herramientas para métodos de enseñanza auxiliares)
12. Reflexión sobre la enseñanza: (sentimientos del maestro sobre esta lección y logros de los estudiantes después de la enseñanza, métodos para mejorar)
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Cosas a tener en cuenta al escribir planes de lecciones
(1) Objetivos de enseñanza:
Explicar las tareas de enseñanza que se deben completar en esta lección
(2) Enseñanza. Puntos importantes y difíciles. :
Explique los problemas clave que deben resolverse en esta lección y las dificultades, obstáculos, puntos de transferencia de conocimientos y puntos de desarrollo de habilidades que probablemente ocurran en el aprendizaje.
(3. ) Diseño del proceso de enseñanza
1. Introducir nuevas lecciones
(1) Sacar inferencias de un ejemplo y revisar el contenido de la sección anterior haciendo preguntas
(2) El diseño es novedoso y animado y el resumen es preciso.
(3) ¿Cómo proceder, qué revisar?
(4) ¿A qué estudiantes preguntar, cómo? mucho tiempo para usar, etc.
2. Enseñar nuevas lecciones
(1) Elegir diferentes métodos de enseñanza para diferentes contenidos de enseñanza.
(2) Cómo. ¿Hacer preguntas e inspirar e inducir gradualmente?
(3) ¿Cómo enseñan los profesores a los estudiantes cómo aprender? Pasos detallados y tiempo requerido
3. Ejercicios de consolidación
(1) Los ejercicios están bien diseñados, con niveles, gradientes y densidad
(2) ¿Cómo proceder, quién escribirá en la pizarra? ¿Cuánto tiempo llevará?
(1) ¿Cómo proceder? ¿Es un resumen del profesor o un resumen del estudiante?
(2) ¿Cuánto tiempo lleva?
5. Asignar tareas
(1) Qué tipo de contenido de tarea se debe asignar, teniendo en cuenta la consolidación, acumulación y aplicación de los conocimientos de los libros de texto, la ampliación del conocimiento y el cultivo. de la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes.
(2) Los profesores deben prestar atención: dar sugerencias, consejos o explicaciones necesarias a los problemas que los alumnos necesitan resolver.
Ejemplo de plan de lección: "Comprensión de porcentajes"
Profesor: xx escuela xxx
Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades : uso Los estudiantes comprenden inicialmente la aplicación de porcentajes, comprenden el significado de los porcentajes y pueden leer y escribir porcentajes correctamente; comprender la diferencia entre los significados de porcentajes y fracciones y desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como análisis, comparación y; generalización.
2. Proceso y método: Recopilar y organizar información sobre porcentajes y, a través de la discusión y el intercambio, comprender el significado de los porcentajes y su amplia aplicación en la vida.
3. Emociones, actitudes y valores: cultivar el espíritu de investigación independiente de los estudiantes, sentir el valor de las matemáticas en la vida real, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas e incorporar materiales relevantes en la educación ideológica.
Enfoque de enseñanza: Permitir que los estudiantes experimenten y comprendan plenamente el significado de los porcentajes.
Dificultades de enseñanza: Permitir que los estudiantes comprendan la conexión y diferencia de significado entre porcentajes y fracciones.
Proceso de enseñanza
1. Crear una situación y comprender inicialmente los porcentajes.
Introducción situacional: ¿Quién crees que es el mejor lanzador?
1. Profesor: Para ver quién tiene un alto nivel de lanzamiento, no puedes mirar el número de goles recibidos ni el número de goles marcados. Debes mirar el porcentaje del total de goles. anotó, y luego comparar quién contabiliza. Cualquier porcentaje que sea mayor tendrá un mayor nivel de lanzamiento.
2. Pregunta: ¿Cómo comparar los tamaños de estas fracciones?
3. Consejo: Para facilitar la comparación, solemos convertir estas fracciones en fracciones cuyo denominador sea 100.
4. Cuéntanos ¿quién es el mejor tirador?
(2) Qué semillas tienen una alta tasa de germinación, vea qué fracción del número total de semillas representan las semillas germinadas y luego compare quién tiene una fracción mayor y cuál tasa de germinación es mayor.
1. Pregunta: ¿Cómo comparar los tamaños de estas fracciones?
2. Consejo: Según el método que acabamos de mencionar, para facilitar la comparación, normalmente convertimos estas fracciones en fracciones cuyo denominador es 100.
3. 25/100 también puede se registrará como 25, 28/100 se registrará como 28 y 22/100 se registrará como 22.
4. Explicación: Números como este, como 25, 28 y 22, se llaman porcentajes.
2. Aprende de forma independiente y domina la "escritura y lectura de porcentajes".
1. Pregunta: ¿Cómo se deben escribir y leer los porcentajes?
2. Estudia por tu cuenta cómo escribir y reportar porcentajes.
3. Práctica: cómo escribir porcentajes.
4. Ejercicio: Escribir porcentajes. Escritura del profesor en la pizarra: Porcentaje: La pronunciación de porcentajes es básicamente la misma que la pronunciación de fracciones.
5. Lea los porcentajes a continuación.
3. Explora el significado de los porcentajes con ejemplos.
1. Pregunta: Los porcentajes se utilizan ampliamente en la vida y la producción. ¿Puedes decirme qué significan estos porcentajes?
2. Muestre la información, tome como ejemplo la tasa de germinación de semillas de 25 y hable sobre el porcentaje expresado como 0.51100121.7
Significado específico:
3. Sesión de Comunicación de Información: El grupo comunica el porcentaje recaudado, de dónde se recolectó y qué significa. ¿Qué opinas de la información?
4. Comunicación y presentación de informes.
5. Comunicación y presentación de informes. Los estudiantes intentan explicar con sus propias palabras ¿qué significa el porcentaje?
6. Resumen: Un porcentaje indica qué porcentaje de un número es otro número. Al porcentaje también se le llama porcentaje o porcentaje.
4. Ejercicios comparativos para identificar las similitudes y diferencias entre porcentajes y fracciones.
1. Pregunta: ¿Qué tipo de números hemos aprendido antes se parece más a los porcentajes? ¿Es exactamente lo mismo que una fracción?
2. ¿Se pueden escribir las siguientes fracciones como porcentajes? ¿Por qué?
R. El ancho del escritorio es 39/100 del largo.
B. El ancho del escritorio es de 39/100 de metros.
3. Resumen: Las fracciones pueden representar números específicos. Al expresar números específicos, se debe agregar el nombre de la unidad al final, y pueden expresar la relación múltiple entre dos números, mientras que los porcentajes solo pueden expresar. la relación entre dos números. Para relaciones múltiples, el nombre de la unidad no se puede escribir después.
4. Aprende y aplica: ¿Puedes distinguir si estas afirmaciones son correctas o incorrectas?
A. Una caja de manzanas pesa 29/100 kilogramos. ()
B. Una caja de manzanas pesa 29 kilogramos. ()
C. El número de niñas es 45 de toda la clase.
()
5. Consolidar la aplicación.
1. Distinguir la verdad.
(1) Al porcentaje también se le llama porcentaje o porcentaje. ()
(2) Un poste telefónico tiene 12 metros de altura. ()
(3) Dado que 3/5 = 60, 3/5 metros se pueden escribir como 60. ()
(4) Una fracción con denominador 100 es un porcentaje. ()
2. Pregunta: ¿Cuál de estos modismos se puede expresar como porcentajes?
Uno por ciento, un décimo, cien por ciento, cien por ciento, la mitad () () () () ()
6.
Deje que los alumnos resuman por su cuenta.
Reflexión sobre la enseñanza:
En esta clase, sigo el principio de la enseñanza como rol principal y el aprendizaje como cuerpo principal, permitiendo a los estudiantes explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, comparar y analizar y resumir en el proceso, entendemos y entendemos profundamente el significado de los porcentajes. Preste atención a la experiencia de la vida real de los estudiantes, cambie el aprendizaje tradicional de matemáticas basado en libros para hacer matemáticas en la vida y establezca un modelo de relación interactiva de enseñanza y aprendizaje entre maestros y estudiantes centrado en la resolución de problemas.
1. Basado en la vida, fortalece la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
Las matemáticas vienen de la vida y deben volver a la vida. Las matemáticas están dotadas de vitalidad y espiritualidad sólo en la vida. En la enseñanza, hago pleno uso de recursos materiales didácticos y escenas de la vida familiares para los estudiantes, y me concentro en la conexión entre las matemáticas y la vida real. Al comienzo de la clase, presenté la situación de un juego de baloncesto para que los estudiantes sintieran que las matemáticas provienen de la vida; después de revelar el significado de los porcentajes, les pedí que hablaran sobre las prendas de vestir que representan el significado de los porcentajes, permitiéndoles a los estudiantes. darse cuenta de que el conocimiento matemático se puede utilizar en la vida. A través de escenas y objetos familiares para los estudiantes, no solo les hace sentir profundamente la estrecha conexión entre los porcentajes y la vida, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender y el deseo de explorar.
2. Prestar atención al desarrollo integral, poner a las personas en primer lugar e infiltrar la atención humanista.
Suhomlinsky dijo una vez: El arte de la educación reside en el hecho de que los educados deben humanizar las cosas que les rodean. Como guía de la educación, los profesores deben infiltrar ideas educativas centradas en las personas en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en el paso introductorio de esta lección, llevé a cabo educación sobre patriotismo para los estudiantes durante el desfile militar del Día Nacional; durante la competencia para escribir porcentajes, infiltré en los estudiantes la educación para desarrollar buenos hábitos de estudio y finalmente les di aforismos famosos que contienen porcentajes; , que es aún más Desempeña un papel rector en la orientación de los valores de vida de los estudiantes y promueve el desarrollo integral de los estudiantes.