Resumen de las actividades de la clase abierta de Matemáticas

Resumen de las actividades de la clase abierta de matemáticas (5 artículos generales)

Sin saberlo, una actividad feliz e interesante ha llegado a su fin. Creo que todos han acumulado mucha experiencia. debe registrarse cuidadosamente. No sea descuidado al escribir resúmenes de actividades. El siguiente es un resumen de las actividades de clase abierta de matemáticas que he recopilado para todos (5 artículos generales, puede aprenderlos y consultarlos). todos.

Resumen de las actividades de la Clase Abierta de Matemáticas 1

Con el fin de mejorar el nivel educativo y de enseñanza de nuestro colegio, implementar de manera integral una educación de calidad y mejorar la calidad general de los docentes, de acuerdo con el situación actual de nuestra escuela, en la organización de la Oficina de Asuntos Académicos Bajo el liderazgo de, la clase abierta en el campus de nuestro grupo de matemáticas comenzó el 13 de octubre y finalizó con éxito el 2 de noviembre.

Este evento cuenta con un total de 21 participantes (los profesores menores de 40 años son los profesores Wang Qiaoling, Xiao Shanjia, Liu Shibo, Min Yingzi y Yeqin y todos los profesores que asisten a la clase). están organizados para evaluar la clase. Todo el evento se organizó de manera ordenada. Durante el evento, todos los profesores le dieron gran importancia, participaron activamente en él, trabajaron juntos y se prepararon cuidadosamente, proporcionando una plataforma para que los profesores de toda la escuela exhibieran, se comunicaran y aprendieran. Todos los profesores de la misma materia y algunos profesores de otras materias participaron en las conferencias y comentaron las ventajas y desventajas de cada clase en el acto. Tanto los profesores como los oyentes se beneficiaron mucho. Todas las lecciones reflejan los nuevos conceptos de los estándares del plan de estudios de matemáticas en diversos grados. La situación docente del docente se resume de la siguiente manera:

1. Los objetivos de enseñanza están posicionados con precisión y cumplen con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Centrarse en incorporar conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes en todo el proceso de enseñanza. Realmente encarna el principio de enseñanza de estar dirigido por el maestro y centrado en el estudiante.

2. Ser capaz de comprender profundamente los estándares del plan de estudios de matemáticas, estudiar los materiales didácticos detenidamente, utilizar nuevos conceptos didácticos para procesar los materiales didácticos y utilizarlos de forma creativa.

3. La enseñanza en el aula moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, crea una atmósfera de aprendizaje relajada, proporciona a los estudiantes un método de aprendizaje para el aprendizaje activo y se enfoca en permitir que los estudiantes experimenten el conocimiento en la exploración independiente, los intercambios cooperativos, y práctica práctica Durante el proceso de formación, el ambiente del aula es fuerte. Por ejemplo, en la enseñanza de "Área de un círculo", el maestro Song Fang utilizó el conocimiento existente como base y utilizó la idea de transformación para permitir a los estudiantes observar y comunicarse durante el proceso de corte y ortografía. En conexión, el área de un círculo se puede deducir por sí misma, lo que permite a los estudiantes experimentar el proceso de formación de conocimientos en la práctica y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Ser capaz de introducir conocimientos de la vida en la enseñanza de las matemáticas para que el aprendizaje de las matemáticas sea animado e interesante. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: Los cursos de matemáticas "no solo deben considerar las características de las matemáticas en sí, sino también seguir las reglas psicológicas de los estudiantes que aprenden matemáticas, enfatizando a partir de la experiencia de vida de los amigos de los estudiantes, prestando atención al conocimiento personal de los estudiantes. y experiencia directa, y utilizar esto como base Un recurso importante para la enseñanza de las matemáticas "La enseñanza de los profesores se deriva de los materiales didácticos, pero no se limita a los materiales didácticos. Las emociones y personalidades de profesores y estudiantes se integran y la vida real ingresa al aula. Los estudiantes buscan conocimiento a través de la interacción y exploran a través de actividades. No solo dominan el conocimiento fácilmente, sino que también desarrollan habilidades sutilmente. Por ejemplo, en la lección "Uso de letras para representar números", el profesor Li Jingjing utilizó la canción del alfabeto inglés con la que los estudiantes están familiarizados como punto de entrada para guiarlos a observar números de matrículas, naipes, etc. comunes en la vida, y comprenda que las letras se pueden usar en la vida para representar un área, también pueden representar un número específico, llevando el conocimiento de la vida real al aula para que los estudiantes puedan dominarlo fácilmente.

5. Preste atención al cultivo de hábitos de vista previa y al cultivo de la capacidad de operación práctica. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que "la práctica práctica, la exploración independiente y la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas". El aprendizaje de las matemáticas se ha convertido en un proceso en el que la subjetividad, la iniciativa y la independencia de los estudiantes se generan continuamente. promovido, desarrollado y mejorado. Guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula, reflejar el papel principal de los estudiantes, hacer que los estudiantes estén dispuestos a explorar, pensar activamente, ser capaces de cuestionar, comunicarse, cooperar y adquirir conocimientos activamente.

Por ejemplo, en la enseñanza de "Vertical y Paralelo", el maestro Chen Xin organizó a los estudiantes para que realizaran operaciones prácticas, observaran las diferentes formas de caída libre de palos pequeños, los comunicaran, informaran y clasificaran, y presentaran intuitivamente conocimientos matemáticos abstractos en Frente a los estudiantes, los estudiantes están dispuestos a explorar y aprender. Brinde a los estudiantes oportunidades de cooperación, comunicación, práctica operativa y exploración independiente en el aula, encarne plenamente la propiedad del aprendizaje del estudiante y dé pleno juego al papel principal del estudiante

6. Frente a todos los estudiantes, en capas Enseñar, reflejar las diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda ganar y mejorar. Por ejemplo, cuando el maestro Liu Shibo enseñó la lección "Observación de objetos", guió a los estudiantes a observar objetos desde diferentes ángulos a través del aprendizaje cooperativo grupal y descubrió que las formas planas observadas eran diferentes y entrenó completamente las habilidades de expresión oral de los estudiantes. los estudiantes de todos los niveles pueden obtener algo, la sed de conocimientos de los estudiantes es fuerte y el ambiente del aula es activo.

7. Se han cambiado los roles de profesores y estudiantes en el aula. Los estudiantes son los dueños del aula, y los profesores son sólo organizadores, guías y participantes en las actividades docentes. Cuando la maestra Xiang Xiaohong enseña "Gráficos de sectores", organiza a los estudiantes para que observen los gráficos de la escena temática, utiliza el conocimiento estadístico existente y el conocimiento sobre porcentajes para introducir naturalmente nuevos contenidos de enseñanza, guía a los estudiantes para que apliquen conocimientos antiguos para dominar nuevos conocimientos y dejen que la naturaleza tome su propio curso. Resumir las características de los gráficos en abanico. Los estudiantes adquieren conocimientos por sí mismos en una atmósfera igualitaria, armoniosa y relajada, que inconscientemente mejora el sentido de éxito y la confianza en sí mismos de los estudiantes, y cultiva la selectividad, la autonomía, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes.

8. Aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información, diseñar y producir cuidadosamente material didáctico práctico, que ayudará a superar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, aumentar la capacidad de práctica en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. . Proporcionar un entorno de aprendizaje rico y colorido para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

Al resumir los aspectos más destacados, también debemos ver las muchas deficiencias. Las siguientes cuestiones no pueden ignorarse en la enseñanza:

1. El diseño del ejercicio debe ser apropiado para evitar seguir los movimientos. .

2. El diseño del ejercicio debe ser lo más jerárquico posible y se deben hacer esfuerzos para implementar la enseñanza por niveles. Los ejercicios deben estructurarse en capas e inclinados para adaptarse a las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles.

3. En la enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar la pasión para despertar la interacción, sin pasión e interacción, el aula sólo puede ser un charco de agua estancada. Como profesor, la clase debería ser el momento más emocionante. Las clases abiertas deberían ser más apasionantes de lo habitual. Esta emoción y pasión se transmitirán a los estudiantes, y el pensamiento de los profesores y los estudiantes puede convertirse en algo así. a Un lugar donde la gente está feliz de escuchar y sentir.

4. La educación es indispensable en la enseñanza. En cierto sentido, el objetivo principal de la enseñanza es educar, adquirir algunos conocimientos necesarios para el desarrollo de los estudiantes durante toda su vida y sentar una buena base para el aprendizaje permanente. En el proceso de enseñanza, debemos aprovechar diversas oportunidades para educar a los estudiantes.

5. Utilizar el material educativo de forma razonable. Las matemáticas no pueden depender completamente de la enseñanza de los materiales didácticos debido a las características de su materia. Es necesario combinar razonablemente los materiales didácticos y la escritura en la pizarra, aprovechar al máximo las ventajas de los materiales didácticos, ampliar la capacidad del aula y hacer que la clase de matemáticas sea vívida. También se debe prestar atención a la enseñanza de la escritura en la pizarra para impresionar la comprensión del conocimiento de los estudiantes, estable y sólida. En particular, los puntos de conocimiento importantes de esta lección deben escribirse en la pizarra y no utilizar material didáctico simplemente para dejarlos, esto mojará el suelo y no tendrá ningún efecto. Algunas sugerencias para la enseñanza futura:

1. Prestar atención al papel principal de los estudiantes. Al plantear preguntas, se debe dar a los estudiantes el tiempo necesario para pensar y la formulación de las preguntas debe ser científica. Abogamos por la simplificación de las preguntas complejas y la concreción de las preguntas abstractas. Se debe brindar a los estudiantes la iluminación y orientación necesarias cuando su pensamiento está bloqueado. Durante el proceso de enseñanza, descubrimos que el papel principal de los estudiantes en algunas clases no se desempeñaba plenamente. El tiempo de clase es limitado. Si el profesor habla más, los estudiantes naturalmente se moverán menos. Algunos profesores pueden estar preocupados por no poder completar las tareas de enseñanza y están ansiosos por que los estudiantes digan las respuestas correctas rápidamente. Por lo tanto, les dan muy poco tiempo para pensar después de hacer las preguntas, e incluso se apresuran a decir las respuestas. ellos mismos; algunos profesores no pueden creer a los estudiantes. Después de hacer una pregunta, siempre tengo miedo de que los estudiantes no esperen la "respuesta correcta" que he establecido, por lo que seré detallado y explicaré continuamente. el pensamiento se verá perturbado y la ganancia no valdrá la pena.

2. Deben existir comentarios después de que los estudiantes respondan las preguntas. Es correcto alentar más, pero el estímulo debe usarse de manera apropiada y debe conducir a motivar, inspirar a los estudiantes y estimular a otros estudiantes. Para los estudiantes que no pueden responder o responden incorrectamente, si aún no pueden responder después de inspirarse, no solo debemos alentarlos a no desanimarse, sino también decirles los problemas existentes y cómo corregirlos. Durante el proceso de enseñanza, algunos profesores no comentan adecuadamente a los estudiantes. Los estudiantes que respondieron bien se llenaron de alegría y recibieron aliento y elogios entusiastas; cuando los estudiantes se atascaron al responder preguntas, hubo una falta de inspiración y orientación necesarias. A los estudiantes con malas respuestas básicamente se les trata de manera simple y se les deja sentarse y hacer lo suyo, sin aliento ni estímulo.

3. Presta atención a los detalles a la hora de preparar las lecciones y mejora tu capacidad de adaptación. Creemos que, por un lado, debemos preparar adecuadamente las lecciones, anticiparnos a los problemas que puedan surgir en el aula y estar preparados para afrontarlos. Por otro lado, necesitamos mejorar nuestra adaptabilidad, y la adaptabilidad sólo puede provenir de un conocimiento rico y un control hábil en el aula, y todo esto sólo puede provenir de nuestro aprendizaje continuo y del establecimiento de un sentido de aprendizaje permanente.

4. El lenguaje didáctico y el diseño de la pizarra deben ser razonables y estandarizados. Resumen de las actividades de la clase abierta de matemáticas 2

Después de casi medio mes de intenso trabajo, nuestra oficina de matemáticas de cuarto y quinto grado llevó a cabo una actividad de conferencia la semana pasada de acuerdo con los arreglos de la Oficina de Asuntos Académicos de la escuela. Aunque todos están muy ocupados y cansados, nadie quiere perderse cada maravillosa clase abierta. El jueves pasado, escuchamos la clase abierta de matemáticas de Guo Hongli en la Clase 5 (4) en el primer período, y luego nuestro grupo escuchó la clase abierta de matemáticas del maestro Li Jingpu en la Clase 5 (2) en el segundo período. El maestro Guo Hongli y el maestro Li Jingpu enseñaron la misma lección "La naturaleza par e impar de los números". Sus lecciones fueron diferentes. Aprendí mucha experiencia docente de estos dos profesores.

Su característica más común es que son divertidos y divertidos al enseñar, y pueden captar instantáneamente el corazón de los estudiantes, permitiéndoles pensar y actuar de acuerdo con el diseño de enseñanza del maestro durante toda la clase. No toma mucho tiempo organizar la disciplina en el aula; otra característica que tienen en común es que están tranquilos y serenos durante las clases. Aunque el director estaba escuchando la clase en persona en ese momento, el maestro Guo Hongli todavía hablaba y reía libremente. para alguien que se acaba de graduar hace dos o tres años, los profesores son muy valiosos. El tercer punto en común de sus conferencias es que están muy cerca de la vida de los estudiantes. Todos los puntos de conocimiento de esta clase se analizan, resumen y resumen. Ejemplos específicos de la vida, en lugar de dar conclusiones directamente a los estudiantes, todos usaron un método de lotería al final de esta clase para consolidar el contenido y los puntos de conocimiento de esta clase, pero los métodos y reglas de lotería que usaron fueron completamente diferentes. Las reglas de la lotería diseñadas por el maestro Guo Hongli consisten en colocar tarjetas con números diferentes en dos cajas. Cada estudiante saca una tarjeta de cada una de las dos cajas y luego les pide que calculen la suma de los dos números en la tarjeta y luego. Calcula la suma de los dos números de la tarjeta en función de las dos casillas. La paridad de la suma de los números determina el premio. El maestro Li Jingpu pidió a los estudiantes que sacaran dos números diferentes de dos sobres y encontraran el regalo basándose en la suma de los dos números en el papel con reglas escritas en él. El maestro Li Jingpu diseñó deliberadamente una trampa para los estudiantes al diseñar las reglas del premio. , es decir, no hay premio por ninguna suma de dos números que sea impar. Cuando el tercer grupo de estudiantes sacó números, algunos estudiantes descubrieron esta trampa, y los propios estudiantes derivaron las reglas de paridad de números de la trampa, lo que hizo. it more Profundizó la comprensión y la aplicación del conocimiento de los estudiantes. Personalmente creo que este es el punto más destacado de esta clase para ambos.

Para los profesores que se acaban de graduar hace dos o tres años, es realmente valioso poder impartir lecciones tan ricas, divertidas y apasionadas. Creo que en un futuro próximo habrá dos matemáticas más. Profesores de la escuela primaria de Juyuan Road. Surgirá una nueva estrella. Resumen de las actividades de la Clase Abierta de Matemáticas 3

Este semestre, 16 profesores del Grupo de Matemáticas *** participaron en la clase de matemáticas de la escuela, fueron organizados y organizados por la escuela de manera ordenada. importancia para las actividades, participó activamente y seriedad La investigación, la unidad y la cooperación brindan una plataforma para la exhibición, la comunicación y el aprendizaje para todos los profesores de matemáticas de la escuela.

Toda la clase tiene una fuerte atmósfera de investigación, que cultiva mejor la capacidad de operación práctica y la capacidad de investigación científica de los estudiantes, y mejora el espíritu innovador y la conciencia de cooperación de los estudiantes.

El estado mental completo del maestro Zhou Jianxia y el maestro Liu Xiaodong en el aula, la capacidad de controlar el aula de manera flexible, siempre traer sonrisas a los estudiantes, bueno en el uso de un lenguaje vívido para activar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y resaltar la palabra "vivir". Vale la pena aprender el arte de enseñar. Profesores jóvenes como Ma Hairong, Li Na y Wang Ying utilizan hábilmente material didáctico multimedia para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Resumen de las actividades de la clase abierta de Matemáticas 4

El pensamiento es la gimnasia de las matemáticas, y el pensamiento matemático es el núcleo de la enseñanza de las matemáticas. El pensamiento matemático que permite a los estudiantes analizar y comparar en situaciones de enseñanza específicas; el pensamiento matemático que les permite resumir y organizar en la investigación independiente que les permite juzgar y razonar en aplicaciones prácticas es mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos de manera efectiva; medidas de capacidad. Los nuevos estándares curriculares enfatizan: La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Las actividades matemáticas efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria, la investigación independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Esto requiere que la enseñanza de las matemáticas comience a partir de la experiencia existente de los estudiantes, permitiéndoles experimentar personalmente el descubrimiento de problemas en situaciones, explorar de forma independiente métodos para resolver problemas en la práctica y adquirir experiencia matemática en la resolución de problemas a través de una aplicación ampliada. Esto promueve que los estudiantes lleven a cabo diversos pensamientos matemáticos efectivos en el proceso de formación de conocimientos y realmente mejora la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

1. Promover que los estudiantes piensen en las matemáticas y descubran problemas matemáticos en una situación de enseñanza infantil.

Las situaciones matemáticas son una fuente importante para que los estudiantes descubran problemas y lleven a cabo un pensamiento matemático eficaz. En el proceso de enseñanza, los profesores deben crear algunas situaciones de enseñanza infantiles basadas en las características de edad y psicológicas de los estudiantes de primaria, para que las matemáticas puedan convertirse en un material de aprendizaje que los estudiantes estén dispuestos a aceptar y en el que pensar. Por lo tanto, cuando estaba enseñando "Clasificación de triángulos", el material didáctico mostraba un diagrama de barco compuesto por muchos triángulos no idénticos, lo que permitía a los estudiantes observar y descubrir que estos triángulos no son exactamente iguales, pero en una situación matemática infantil creada por el profesor. Hay algunas similitudes nuevamente. Esto promueve que los estudiantes analicen y comparen el pensamiento matemático efectivo basándose en una observación cuidadosa: ¿con qué estándares se deben clasificar estos triángulos no idénticos? Permitir que los estudiantes descubran problemas matemáticos en el pensamiento matemático no solo estimula el deseo y el interés de los estudiantes en la investigación, sino que también los prepara completamente para que los siguientes estudiantes exploren y clasifiquen triángulos de forma independiente según las características de los ángulos y lados.

2. Enriquezca la experiencia de los estudiantes a través de la investigación independiente en la práctica y promueva el pensamiento matemático y la resolución de problemas de los estudiantes.

Recuerdo un dicho famoso que dice así: ¡Si lo ves, lo recordarás; si lo haces, lo entenderás! Nuestra enseñanza de las matemáticas debe centrarse en guiar a los estudiantes para que realicen actividades prácticas, comprendan el conocimiento y desarrollen el pensamiento a través de operaciones prácticas. Enriquezca la experiencia matemática de los estudiantes y mejore sus habilidades para resolver problemas a través de la investigación independiente. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Clasificación de triángulos", después de que los estudiantes concluyeron a través de la discusión y la comunicación que los triángulos se pueden clasificar según las características de sus ángulos y lados, les pedí que primero discutieran en el grupo qué criterios deberían usarse. para la clasificación, y luego los miembros del grupo dividieron las tareas, y finalmente los miembros del grupo cooperan para clasificarlas de acuerdo con los estándares acordados. Después de la clasificación, los miembros del grupo hablan sobre las razones de dicha clasificación en el grupo. Los estudiantes pueden experimentar cómo clasificar triángulos según las características de sus ángulos durante el proceso de clasificación. Los triángulos se dividen en ángulos agudos, ángulos obtusos y triángulos rectángulos, y una comprensión preliminar de las diferencias y conexiones entre estos tres tipos de triángulos. , según las características de los lados del triángulo, los triángulos se pueden dividir en isósceles, equiláteros y arbitrarios, así como las conexiones y diferencias entre ellos. Durante todo el proceso de presentación de informes y comunicación en clase, se entendieron mejor las características esenciales de varios tipos de triángulos, lo que permitió a los estudiantes experimentar personalmente el proceso de formación del conocimiento, encarnando verdaderamente los nuevos conceptos de enseñanza del plan de estudios de "aprender haciendo" e "iluminación haciendo". ".

De esta manera, los estudiantes no solo resuelven problemas y recrean el conocimiento matemático en el proceso de exploración independiente y comunicación cooperativa, sino que también promueven aún más la capacidad de los estudiantes para resumir y organizar a través de la comunicación entre los miembros del grupo y el pensamiento matemático y experimentar diferentes estrategias para. resolver problemas, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la resolución de problemas y mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

3. Adquirir experiencia matemática a través de una aplicación ampliada y promover que los estudiantes piensen matemáticamente y mejoren su capacidad para resolver problemas.

Utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos de la vida es el objetivo final del aprendizaje de las matemáticas, de modo que los estudiantes puedan intentar activamente resolver problemas prácticos desde una perspectiva matemática y basándose en el conocimiento y la experiencia existentes a la hora de afrontar problemas prácticos. . Buscar estrategias de resolución de problemas para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Clasificación de triángulos", en la aplicación extendida, pedí a los estudiantes que dieran ejemplos de dónde se usan los triángulos isósceles en la vida y ¿por qué? Esto promueve aún más que los estudiantes piensen matemáticamente y comprendan las características de los triángulos isósceles. Respecto a las áreas donde los estudiantes tienden a cometer errores en sus estudios: Sólo un triángulo con tres ángulos agudos puede ser un triángulo agudo, y un triángulo con un ángulo agudo no es necesariamente un triángulo agudo. Extendí la aplicación con un juego interesante y organicé un juego de adivinar qué triángulo hay en el sobre según la esquina expuesta. El objetivo de este juego es adivinar qué triángulo hay en el sobre con solo un ángulo agudo expuesto. La respuesta no es única. Puede ser un triángulo de ángulo agudo, de ángulo recto o de ángulo obtuso. Mediante el uso ampliado de este juego, los estudiantes pueden adquirir experiencia matemática en la resolución de problemas y promover el pensamiento matemático al emitir juicios y razonar durante la aplicación. Esto mejorará las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

En resumen, en la enseñanza de "Clasificación triangular", creé una situación de enseñanza para los estudiantes que favorece el descubrimiento de problemas de los estudiantes, de modo que las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes se conviertan en un proceso de desarrollo animado y armonioso; para los estudiantes Sólo mediante la creación de prácticas prácticas interesantes y personalizadas y actividades de exploración independientes podemos estimular y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, crear un espacio para que los estudiantes las practiquen y las utilicen, de modo que puedan acercarse realmente a las matemáticas y; Permitir que las matemáticas entren realmente en la vida de los estudiantes, para que los estudiantes se den cuenta del valor del aprendizaje de las matemáticas. Permita que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje de matemáticas y active el pensamiento de los estudiantes durante el proceso de formación de conocimientos. Sólo de esta manera podremos promover verdaderamente el pensamiento matemático eficaz de los estudiantes en la enseñanza en el aula y mejorar su capacidad para resolver problemas matemáticos. Resumen de las actividades de la Clase Abierta de Matemáticas 5

Para mejorar la educación y el nivel de enseñanza de nuestra escuela, implementar de manera integral una educación de calidad y mejorar la calidad general de los docentes, de acuerdo con la situación real de nuestra escuela, nuestra El grupo de matemáticas celebró una reunión el x, x, x, 20xx. El grupo de matemáticas de octavo grado organizó una actividad de clase abierta de matemáticas en la escuela. Asistí a la clase y obtuve buenos resultados. Todos los profesores de mi grupo de matemáticas participaron en este evento. Todo el evento se organizó de manera ordenada. Todos los profesores dieron gran importancia al evento, participaron activamente y trabajaron juntos para proporcionar una plataforma para que los profesores de toda la escuela se mostraran y se comunicaran. y aprender. Después de la clase, también comenté las ventajas y desventajas de esta clase. Tanto el profesor como los oyentes obtuvieron mucho de ella. La situación docente del profesor se resume a continuación.

1. El aula refleja verdaderamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares, utiliza una variedad de métodos educativos y de enseñanza, comprende de manera efectiva todos los aspectos de la educación y la enseñanza, y combina el papel de liderazgo de los maestros con el papel principal de los estudiantes completamente combinado.

2. Habilidades y habilidades docentes básicas:

1. El estilo de enseñanza es amigable, natural y generoso, lleno de energía y pasión. El lenguaje es conciso, fluido, preciso, vívido e inspirador.

2. La escritura en la pizarra tiene fuentes limpias, escritura estandarizada, diseño razonable, concisión y lógica. El material didáctico está bien diseñado para facilitar la implementación de la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes y el funcionamiento hábil.

3. Sólidos conocimientos profesionales básicos, amplios conocimientos y gran capacidad para controlar los materiales didácticos.

4. La enseñanza en el aula está organizada de manera ordenada, capaz de resolver de manera flexible los problemas que surgen en la enseñanza en el aula y tiene una gran capacidad de adaptabilidad y control.

3. Objetivos docentes:

1. Los objetivos docentes son integrales, específicos y claros.

Puede reflejarse en aspectos como el conocimiento, la capacidad, la calidad del pensamiento y la educación ideológica. Los objetivos de conocimiento tienen requisitos cuantitativos y reflejan las características de la materia.

2. Determinar con precisión los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y ser capaz de captar los puntos clave y sustituir lo complejo por lo simple.

IV.Métodos del proceso de enseñanza:

1. Las ideas de enseñanza son claras, la disposición y combinación de contenidos, la conexión y transición, y los detalles son consistentes con los requerimientos del programa. Se implementan los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, y se implementan los objetivos docentes.

2. Guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula, reflejar el papel principal de los estudiantes, hacer que los estudiantes estén dispuestos a explorar, pensar activamente, ser capaces de cuestionar, comunicarse, cooperar y adquirir conocimientos activamente.

3. Prestar atención al cultivo de la calidad del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza en el aula y reflejar plenamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

4. Enfrentarse a todos los estudiantes, enseñar en diferentes capas, reflejar las diferencias y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda ganar y mejorar.

En resumen, esta clase puede utilizar nuevos métodos para El concepto de estándares curriculares se utiliza como guía, combinado con el conocimiento y la experiencia de los estudiantes, para crear situaciones para la enseñanza, a fin de maximizar el interés de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, los ojos, oídos, boca, manos y otros sentidos de los estudiantes se movilizan por completo, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente y cultivar sus habilidades de observación y análisis, habilidades de operación práctica, habilidades de pensamiento lógico y expresión del lenguaje. Habilidades y el uso de conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos. La capacidad para resolver problemas ha logrado buenos resultados. ;