5 pensamientos sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas

Reflexiones sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas Capítulo 1

Reflexiones sobre la escucha de las clases abiertas de matemáticas

El 11 de noviembre de 20xx, en un breve En solo un día, escuché las lecciones de dos profesores de matemáticas. Aprendí mucho de esta conferencia y me beneficié mucho. No solo me permitió apreciar el estilo de enseñanza de los dos profesores de matemáticas, sino que también me hizo darme cuenta de mi. propias habilidades en la enseñanza en el aula. superficialidad y deficiencias. En el futuro como docente, haré todo lo posible para enseñar bien cada clase y aprender de los excelentes profesores que me rodean. Déjame hablar sobre mi experiencia a continuación. No.

1. Los profesores son buenos creando situaciones.

Las situaciones creadas por los profesores en el proceso de enseñanza tienen objetivos claros y pueden servir a la enseñanza. Mejora la curiosidad de los estudiantes, estimula su sed de conocimiento y luego promueve su pensamiento. Las situaciones creadas por los profesores deben servir verdaderamente a la enseñanza. Si la situación es sólo por el bien de la situación, será una situación de enseñanza falsa.

En estas dos clases, los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje interesantes para los alumnos según las características de los alumnos de primaria para estimular su interés por aprender. Maximizar el uso de las características psicológicas de los estudiantes de primaria, como la curiosidad, la actividad y la indagación, y combinar estrechamente las características de la materia de matemáticas para crear situaciones de aprendizaje que hagan que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes, y estimulen el interés de los estudiantes en aprendiendo. Permita que los estudiantes usen ideas matemáticas para pensar y resolver problemas. Permítales pensar mientras cuestionan y aprender conocimientos mientras piensan.

2. La sesión de interacción profesor-alumno creada por el profesor tiene un ambiente armonioso.

En la enseñanza de las matemáticas, de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes, se cambia la enseñanza aburrida e inflexible en el aula, lo que también cultiva el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y estimula la sed de conocimiento de los niños. Especialmente durante las conferencias, me di cuenta profundamente de la diferencia en los métodos de enseñanza de estos profesores de matemáticas. Sentí que existe un entendimiento tácito entre profesores y estudiantes. Vi que cada maestro diseñó cuidadosamente cada clase, desde la escritura en el pizarrón hasta el contenido, la actitud de trabajo y el entusiasmo son dignos de aprender por parte de cada uno de nosotros. Es raro ver niños que no estén estudiando en sus clases, porque no lo hacen. Todo lo que sentí fue una profunda atracción por la clase del profesor. En mi trabajo futuro, aprenderé de su excelente experiencia y haré mi propia clase activa para que los estudiantes puedan aprender verdaderamente en un ambiente feliz. ¡Permita que los estudiantes participen plenamente en el aprendizaje de las matemáticas y sientan realmente el encanto de las matemáticas! También encarna plenamente la filosofía de enseñanza de que "los profesores toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas".

*** Después de escuchar 2 clases, después de escuchar atentamente cada clase, siento que cada maestro ha hecho preparativos minuciosos y detallados, por lo que cada clase es muy brillante. Los aspectos más destacados son para nuestra referencia. estudio y referencia, por supuesto, la comparación conducirá a la identificación. Por lo tanto, absorberé la esencia e intentaré aplicarla al futuro proceso de enseñanza en el aula para mejorar y perfeccionar gradualmente mi propia enseñanza en el aula. En resumen, normalmente debe aprender más sobre los nuevos conceptos de reforma curricular, estudiar detenidamente los materiales didácticos, explorar los materiales didácticos, participar activamente en actividades de enseñanza y de investigación científica, mejorar su nivel profesional y su capacidad docente, escuchar las lecciones de sus compañeros. Maestros, aprender de las fortalezas de los demás, complementar las propias y esforzarse por lograr buenos resultados en la enseñanza futura.

En una buena clase, los estudiantes no solo deben aprender conocimientos matemáticos, sino también dominar los métodos de aprendizaje. A veces en clase, temo que el tiempo no lo permite, lo que resulta en una situación arreglada, lo que resulta en malos resultados en el aula. En el futuro, debemos trabajar duro para estudiar los métodos de enseñanza, conocer bien a los estudiantes y hacer el aula. enseñanza más natural y eficiente.

Perspectivas sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas Capítulo 2

1. Respetar a los estudiantes, brindarles la libertad de aprender y mejorar su interés en aprender

1. Hacer estudiantes proactivos Para participar en el aprendizaje, los estudiantes deben estar interesados ​​en aprender. El interés es el motor que impulsa a una persona a avanzar y una fuente de motivación que nunca se agotará. Precisamente por esto muchos educadores conceden gran importancia a cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Hace más de dos mil años, Confucio dijo: "Quienes saben bien son inferiores a quienes saben bien". Más de dos mil años después, el Sr. Tao Xingzhi, el educador del pueblo, basándose en su rica experiencia práctica en la enseñanza, creía que "los estudiantes están dispuestos a utilizar toda su energía para hacer las cosas cuando les interesa, y el aprendizaje y la felicidad son inseparables. " La escuela herbartiana incluso consideraba el interés como una "mecha" en la que debía basarse el proceso educativo. Todos creen que el "aprendizaje" es muy importante para la educación. Se puede ver que es sentido común de las personas conocedoras considerar el interés como el mecanismo operativo del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

2. Para que los estudiantes se interesen, se les debe dar la libertad de aprender. Las actividades libres son la base intrínseca del desarrollo humano, y también debería serlo el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes no sólo aprenden de los profesores, sino que también aprenden de forma independiente. Los estudiantes deben ser aprendices activos. Muchos hechos educativos también reflejan que el verdadero aprendizaje no lo enseñan los profesores a los estudiantes, sino que proviene de los propios estudiantes. Debemos permitir que los estudiantes aprendan de forma espontánea y activa, dejándoles suficiente libertad para encontrar problemas y soluciones por sí mismos. Métodos para corregir tus errores. Si enseñamos todo a los estudiantes o les exigimos que lo completen de acuerdo con procedimientos fijos, obstaculizará su participación activa y su descubrimiento independiente, y obstaculizará su desarrollo.

3. Para dejar a los estudiantes la libertad de aprender, los estudiantes deben ser plenamente respetados. Los profesores suelen diseñar el proceso de enseñanza basándose únicamente en el contenido de los libros de texto y es muy probable que ignoren la situación real del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Los profesores preparan completamente una lección basándose en la imaginación y diseñan cómo enseñarla en consecuencia. Aunque la tarea de enseñanza se puede completar, el resultado a menudo es sólo una aceptación pasiva por parte de los estudiantes. Si tomamos en cuenta el potencial de aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo reciente, y les damos la iniciativa adecuada en el aula, la situación será muy diferente.

2. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y guiarlos para que participen activamente en el proceso de enseñanza

Dado que la esencia de la enseñanza de las matemáticas es el desarrollo de actividades de pensamiento matemático, el Principales actividades de los estudiantes en la clase de matemáticas. Es participar en actividades de pensamiento matemático mediante el uso del cerebro, las manos y la boca. No solo debemos alentar a los estudiantes a participar, sino también guiarlos para que participen activamente, de modo que la subjetividad de los estudiantes pueda ejercerse y desarrollarse plenamente. Sólo así se podrá mejorar continuamente la apertura de las actividades matemáticas. Esto requiere que creemos buenas condiciones para que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza y proporcionemos suficientes oportunidades de participación. En concreto, debemos prestar atención a los siguientes puntos:

1. Crear situaciones emocionantes e interesantes para estimular. el interés de los estudiantes por aprender. La práctica docente ha demostrado que crear diversas situaciones de enseñanza con interés puede estimular la motivación y la curiosidad por el aprendizaje de los estudiantes, cultivar la sed de conocimiento de los estudiantes, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, guiarlos para que formen buenas tendencias de conciencia y alentarlos a participar activamente. .

2. Utilizar la enseñanza basada en la investigación para permitir que los estudiantes participen activamente. En la enseñanza, bajo la premisa de ser dirigida por el docente, insistimos en que los estudiantes sean el principal cuerpo de indagación. A partir de los materiales de aprendizaje proporcionados por los libros de texto, se realizan actividades de indagación junto con todo el proceso de ocurrencia, formación y desarrollo. del conocimiento. Los profesores se esfuerzan por guiar a los estudiantes a pensar más y explorar más, permitiéndoles aprender a descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolverlos. Sólo así los estudiantes podrán experimentar la alegría del descubrimiento y estimular su fuerte deseo de conocimiento y creatividad. Sólo cuando se alcance esa situación se podrá lograr realmente la participación activa de los estudiantes.

3. Utilizar enseñanza variante para asegurar su entusiasmo continuo por participar en actividades docentes. La enseñanza de variaciones es un método de diseño de enseñanza que utiliza variaciones de teoremas y proposiciones en matemáticas desde diferentes ángulos, diferentes niveles, diferentes situaciones y diferentes orígenes para exponer las características esenciales del problema y revelar las conexiones intrínsecas entre diferentes puntos de conocimiento. A través de la enseñanza variable, una pregunta se puede utilizar para múltiples propósitos y se pueden reorganizar múltiples preguntas, lo que a menudo da a las personas una sensación de frescura, despierta la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, los impulsa a generar motivación para participar activamente y mantiene su interés. y entusiasmo por participar en el proceso de enseñanza.

3. Fortalecer la comunicación y la cooperación, y abogar por actividades de enseñanza abiertas

En términos relativos, la enseñanza presencial tradicional presta más atención a la conexión y comunicación entre profesores y estudiantes, ignorando la relación entre estudiantes y descuidar el papel de los grupos de estudiantes en la enseñanza. La teoría de la enseñanza moderna cree que el proceso de enseñanza de las matemáticas debe ser un proceso de aprendizaje activo de los estudiantes. No es sólo un proceso de comprensión, sino también un proceso de comunicación y cooperación. Proporciona un método de actividad abierto y un ambiente relajado y democrático. que los estudiantes aprendan activamente. Es más propicio para desarrollar la subjetividad de los estudiantes y promover el desarrollo de sus habilidades intelectuales, emocionales y sociales y sus habilidades creativas. Para ello, nos centramos en fortalecer la comunicación grupal y el aprendizaje cooperativo, cambiar por completo la forma única de organización docente de "los profesores hablan, los alumnos escuchan" en la enseñanza en el aula y promover el desarrollo común de los estudiantes en todos los niveles. Específicamente, se deben hacer los siguientes puntos: 1. Reformar la forma espacial de la enseñanza en el aula; 2. Organizar tareas de aprendizaje en grupo; 3. Prestar atención a cultivar la conciencia de cooperación de los estudiantes y entrenar sus habilidades de cooperación;

Educar a los estudiantes para que establezcan el concepto de colectivismo y un sentido de cooperación para ayudarse unos a otros, de modo que todos puedan contribuir lo mejor que puedan a la realización de objetivos colectivos.

Enseñe continuamente a los estudiantes las habilidades básicas de la cooperación, para que aprendan a ser buenos expresando activamente sus propias opiniones y atreviéndose a expresar sus opiniones sin preguntar, pero también a escuchar las opiniones de otras personas, inspirarse mutuamente y ser capaces de Absorber de manera integral varios puntos de vista diferentes, *** trabajar juntos para encontrar ideas para resolver problemas. Durante el proceso de implementación específico, los profesores deben brindar orientación oportuna y específica para capacitar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de aprendizaje cooperativo.

4. Enseñar adecuadamente las preguntas abiertas de matemáticas.

Las preguntas abiertas de matemáticas se refieren a preguntas con condiciones incompletas, conclusiones inciertas y estrategias diversas de resolución de problemas. Por tener características diferentes a las preguntas tradicionales de tipo cerrado, tiene su función específica en la enseñanza de las matemáticas. La enseñanza de preguntas abiertas en matemáticas brinda a los estudiantes más oportunidades de comunicación y cooperación, y crea las condiciones para que los estudiantes desempeñen plenamente el papel principal. El proceso de enseñanza de preguntas abiertas en matemáticas es un proceso que los estudiantes construyen activamente; y participar activamente, lo que favorece el cultivo de la conciencia matemática de los estudiantes. El proceso de enseñanza de las preguntas abiertas de matemáticas es también un proceso de exploración y creación de los estudiantes, lo que favorece el cultivo de la exploración, el espíritu pionero y la capacidad creativa de los estudiantes. Por supuesto, dado que enseñar preguntas abiertas en matemáticas lleva demasiado tiempo y la enseñanza en el aula está limitada por el tiempo de clase, es necesario controlar adecuadamente la apertura de las preguntas y hacer algunos preparativos si es necesario.

Perspectivas sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas, capítulo 3

Del 31 de octubre al 3 de noviembre de 20xx, tuve la suerte de participar en la décima reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en la provincia de Yunnan, en Xishuangbanna, durante el En una reunión de observación e intercambio de cuatro días, observé las clases de observación de 19 profesores de matemáticas de varias prefecturas y escuché informes de expertos y comentarios maravillosos de investigadores docentes locales y locales relevantes, lo que me hizo sentir profundamente la importancia de las matemáticas en la escuela primaria. la enseñanza se vuelve artística y orientada a la vida. La enseñanza en el aula es un tema en el que "las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes". Cada uno tiene sus propios conocimientos únicos sobre el estudio de los materiales didácticos. Me he beneficiado mucho de esta conferencia. A continuación hablaré de algunas de mis propias experiencias basadas en la realidad.

1. Preste atención a la comunicación con los alumnos y acorte la distancia entre profesores y alumnos.

Los profesores se comunican con los alumnos antes de clase para hacerlos felices física y mentalmente, con pleno entusiasmo y alta moral. Vale la pena aprender a invertir en nueva enseñanza. Antes de cada clase, los maestros se comunican con los estudiantes sobre temas distintos de los libros de texto, como: ¿sabe el nombre del maestro, cuánto sabe sobre el maestro, etc., para aliviar el nerviosismo de los estudiantes y brindarles formas de pensar? y resolver problemas normalmente en clase? Buenos puentes y caminos pavimentados.

2. Combinar materiales didácticos para crear situaciones efectivas que realmente sirvan para la enseñanza.

Cada docente de la clase puede crear situaciones de aprendizaje interesantes para los estudiantes de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria, completamente Dar a los estudiantes el papel principal para estimular su interés por aprender. Se centra en el modelo de enseñanza de partir de la vida real de los estudiantes, guiándolos a aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse, para que todos puedan aprender matemáticas valiosas y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas, lo que encarna la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios. .

3. El estilo de aprendizaje es realista y artístico, lo que permite a los estudiantes sentir la conexión entre las matemáticas y la vida. Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. Hay mucho conocimiento matemático en nuestra vida diaria. Integrar las matemáticas en la vida durante la enseñanza puede hacerles sentir que la vida y las matemáticas están estrechamente relacionadas, sentir que las matemáticas están a su alrededor y tener una sensación de intimidad con las matemáticas, estimulando su deseo. aprender matemáticas y descubrir las matemáticas. Con la ayuda de la experiencia de vida de los estudiantes, los temas de matemáticas se reemplazan con materiales que los estudiantes conocen, que les interesan y que se acercan a su vida real. Por ejemplo, cuando aprenden "¿Cuánto más o menos es un número?", afirman algunos profesores. Aprovechando el trabajo de Yao Ming, "Problemas de itinerario" utiliza los dibujos animados favoritos de los estudiantes para mejorar en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje. A través de esta serie de actividades, los estudiantes ya no están familiarizados con el aprendizaje y ya no son aburridos, lo que refleja el contenido de la enseñanza orientado a la vida y aumenta la eficacia de la enseñanza.

4. Las actividades en los métodos de aprendizaje permiten a los estudiantes adquirir conocimientos de forma activa.

Las actividades son una forma de aprendizaje que gusta a los estudiantes. Cree actividades que les gusten a los estudiantes, para que puedan percibir, explorar, descubrir problemas matemáticos y resolver problemas de forma creativa en un ambiente de aprendizaje libre, relajado y activo. Algunos profesores dividen a los estudiantes en varios grupos para facilitar la comunicación y la discusión de los estudiantes y mejorar sus habilidades para resolver problemas.

En estas clases de observación, lo que vi fue la comunicación real entre profesores y estudiantes. Ya no era una simple cuestión de profesores enseñando y estudiantes aprendiendo, sino una unidad.

Cada maestro permite que los estudiantes exploren y resuelvan problemas por sí mismos. Durante la enseñanza, si encuentran algunos problemas simples, les permiten resolverlos ellos mismos usando la boca, las manos y el cerebro. Esto les brinda espacio para jugar libremente y resolver problemas. y Los profesores alientan constantemente a los estudiantes a intentar y explorar problemas activamente, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de participar en el pensamiento y expresar opiniones, de modo que cada estudiante pueda convertirse en el maestro del aprendizaje de las matemáticas. Para las preguntas en las que los estudiantes no pueden pensar en este momento, cada maestro es muy paciente y brinda orientación efectiva a los estudiantes, encarnando plenamente la idea de que "los maestros toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los maestros son los organizadores". y guías de aprendizaje de las matemáticas." La filosofía de enseñanza de "autores y colaboradores".

5. Confirmé varios de mis propios entendimientos.

(1) El uso razonable de materiales didácticos y una selección audaz de materiales alrededor de los estudiantes para enriquecer el aula pueden reflejar mejor la vida diaria de las matemáticas. Por ejemplo, utilice la ruta desde el punto de partida hasta el destino para percibir la estrategia "hacia atrás".

(2) Estrategias operativas de recogida de información de las ventanillas informativas y planteamiento de dudas. En el pasado, abogué por que los profesores guiaran a los estudiantes a observar la ventana de información para recopilar información y hacer preguntas. Además de la orientación científica, los profesores deben prestar atención al papel de la escritura en la pizarra motivándolos de manera oportuna. La información principal y las preguntas principales en la ventana de información deben escribirse en la pizarra para formar un modelo completo de preguntas tradicionales basado en palabras para guiar a los estudiantes a comprender el significado de las imágenes. Encontré dicha evidencia durante esta conferencia y el efecto fue muy bueno.

(3) La formación en grupos de preguntas no está desactualizada. La formación de habilidades matemáticas requiere una cierta cantidad de entrenamiento. A través del entrenamiento, los estudiantes pueden lograr el mismo efecto automático que memorizar las tablas de multiplicar. Basado en los principios de punto de partida bajo, pasos densos, pendiente pequeña y gran capacidad, se compila una serie de tarjetas de ejercicios que son muy útiles para el entrenamiento en clase de los estudiantes. Esto se desprende del informe del profesor Zhou Yuren.

(4) ¿Cómo puede ser más razonable la relación entre exploración y penetración? La clase de matemáticas requiere investigación, pero de ninguna manera es la experiencia más primitiva. Este tipo de investigación requiere orientación oportuna por parte de los profesores. Si el obstáculo es demasiado grande y la zanja demasiado profunda, los profesores deben ayudar a los estudiantes a encontrar una escalera y colocar un pequeño bote para guiarlos en la dirección de su pensamiento, a fin de alcanzar el otro lado del éxito. Tengo una comprensión más profunda de las conferencias dadas por profesores de otros lugares.

6. Surgen algunas dudas.

(1) ¿Qué es más importante, la resolución de problemas o la exploración aritmética, en una clase? A partir de problemas prácticos, analizamos relaciones conocidas y desconocidas y guiamos a los estudiantes para calcular ecuaciones. Durante el período de la Ilustración, ¿cuál de los dos debería dedicar más tiempo a buscar reservas de conocimiento y encontrar soluciones a ecuaciones? Siento que en muchos cursos que se centran en informática, muchos de los materiales proporcionados para "resolver problemas" no son ideales, lo que diluye el enfoque de la enseñanza.

(2) Varias clases tienen menos evaluación de los estudiantes y menos lenguaje motivacional. En comparación, aprecio más la sensación de Beijing Huayinglong en clase. Una de sus lecciones puede crear un talento excepcional. Por ejemplo, fomentar la confianza en el aprendizaje y los métodos de aprendizaje pueden beneficiar a las personas a lo largo de sus vidas.

(3) La cantidad de formación es pequeña, lo que no favorece el desarrollo de habilidades de los estudiantes. Siento que una vez finalizado el punto rojo de "resolución de problemas", puede practicar ejercicios en capas, como preparar grupos de preguntas para recopilar información, grupos de preguntas para clasificar información, seleccionar preguntas estratégicas y plantear preguntas. La última pregunta integral. Ejercicio de clasificación de semillas de una frase.

Cada experto explicó las estrategias para resolver problemas verbales de aritmética desde diferentes ángulos, lo que se puede decir que es una gran fuente de consejos y señaló la dirección de nuestra futura enseñanza.

En resumen, a través de este estudio, abrí los ojos para apreciar el estilo de enseñanza en el aula de excelentes profesores y los maravillosos informes de los expertos, que aportaron mucha experiencia valiosa para nuestra enseñanza en el aula.

Reflexiones sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas Capítulo 4

Después de ser promovidos de la escuela primaria a la secundaria, los roles de los estudiantes han sufrido algunos cambios y han comenzado a enfrentar una mayor presión en el aprendizaje. y el aprendizaje de matemáticas se ha vuelto más difícil. Es completamente diferente a la escuela primaria. Si no comprendes una lección o no la sigues, es muy probable que tenga un impacto en el aprendizaje posterior, porque el plan de estudios en la escuela secundaria es. relativamente apretado, a diferencia de la escuela primaria, puede tener más tiempo para repetir ciertas cosas. Por lo tanto, los maestros deben brindar orientación efectiva en términos de métodos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, etc., lo que tendrá un profundo impacto en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. los próximos tres años Permítanme hablar sobre algunas de mis propias experiencias a este respecto (principalmente para estudiantes de primer grado).

1. Guíe a los estudiantes para que aprendan a obtener una vista previa

Los estudiantes básicamente no tienen el hábito de obtener una vista previa en la escuela primaria. La profundización del curso requiere que aprendan a obtener una vista previa, pero la vista previa sí lo es. no solo sobre explorar el contenido del texto, al enseñar, los maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido del libro de texto y descubran la conexión entre el contenido de este capítulo o lección y los conocimientos adquiridos previamente, descubran los conocimientos antiguos requeridos y aprendan. el conocimiento en este momento; descubrir las dificultades y los puntos clave de esta lección (como el enfoque de escuchar a la clase para las cuestiones clave y las preguntas que no comprende, use bolígrafos o escriba notas previas y luego aprenda a hacerlo); escuchar la clase con preguntas, es decir, los estudiantes tienen que aprender el contenido de una clase dos veces.

2. Guíe a los estudiantes para que aprendan a escuchar conferencias

Los estudiantes de secundaria a menudo no se adaptan al aumento de cursos y al aumento de la capacidad de aprendizaje en el aula. A menudo tienden a concentrarse. en una cosa y no en la otra, y se distraen, lo que resulta en una disminución significativa en la eficiencia de escuchar conferencias. Por lo tanto, prestar atención a la orientación auditiva y permitirles aprender a escuchar es la clave para mejorar la eficiencia del aprendizaje. Qué hacer:

(1) Escuchar los requisitos de aprendizaje de cada lección

(2) Escuchar la introducción de nuevos conocimientos y el proceso de formación de conocimientos

(3) Comprender el análisis de puntos clave y difíciles

(4) Escuchar las ideas para resolver los problemas de ejemplo y la incorporación de métodos de pensamiento matemático

(5) Escuchar lo posterior -resumen de clase. Para mejorar la eficiencia de escuchar conferencias tanto como sea posible y esforzarse por pasar de "escuchar" a "poder escuchar".

3. Guíe a los estudiantes para que aprendan a pensar

Los estudiantes que acaban de graduarse de la escuela primaria a la secundaria todavía dependen relativamente de los maestros y no saben cómo pensar en los problemas. Por sí solos, aparecerán de nuevo. Las preguntas para pensar no se consideran tareas y el profesor no puede encontrarlas de todos modos. Esto es especialmente cierto cuando se encuentran preguntas un poco difíciles, la clase está básicamente en silencio. En este sentido, los profesores deben ser buenos alentando y guiando, para que los estudiantes puedan partir de la situación problemática, llevar a cabo una enseñanza exploratoria y esforzarse por cultivar los hábitos de pensamiento profundo de los estudiantes. Por supuesto, esto requiere paciencia y no se puede desarrollar. en uno o dos días, además, los problemas matemáticos son relativamente animados, y también es importante realizar una formación variante, por lo que los estudiantes deben desarrollar lentamente sus habilidades de observación, comparación, análisis, inducción, razonamiento y generalización. los estudiantes pueden aprender a pensar bien. Además, se puede pedir a varios estudiantes que resuelvan problemas utilizando diferentes métodos durante la enseñanza. Las ventajas y desventajas de los métodos utilizados a veces pueden ayudar a mejorar las habilidades analíticas de los estudiantes y pueden aprender a reflexionar. Los profesores también pueden dejar deliberadamente una cierta cantidad de tiempo y espacio para pensar en el aula, de modo que los estudiantes puedan pensar en el punto de inflexión del conocimiento, la parte difícil del problema, la solución de la contradicción y la exploración de la verdad. para alcanzar el estado de integración.

4. Guíe a los estudiantes para que aprendan a memorizar

El contenido del conocimiento en las escuelas secundarias es amplio y complejo, y hay muchas similitudes. A veces es difícil para los estudiantes memorizarlo. o, a veces, pueden olvidar las cosas muy rápidamente. Esto se debe principalmente a que se encuentran en la etapa primaria del pensamiento lógico. Hay más componentes de la memoria mecánica y relativamente pocos componentes de la memoria de comprensión. Por lo tanto, se debe prestar atención a la orientación de los métodos de memoria de los estudiantes. En la enseñanza, a veces es necesario resumir adecuadamente algunos de sus propios métodos "caseros", es decir, inventar algunas palabras fáciles de recordar, como problemas de simetría, que se resumen de la siguiente manera: el eje x es simétrico, x no cambia, el eje y es simétrico, y no cambia y el origen es simétrico. Cambie para otro ejemplo, el punto en el eje x tiene x pero no y, por lo que la ordenada es cero, el punto en. el eje y tiene y pero no x, por lo que la abscisa es cero, etc. Esto es especialmente beneficioso para la memoria de los estudiantes. Cuando se trata de problemas relacionados, básicamente puedes resolverlos tú mismo. fórmulas.

5. Guíe a los estudiantes para que aprendan a hacer preguntas

Los estudiantes definitivamente encontrarán problemas de un tipo u otro durante sus estudios, pero la mayoría de los estudiantes no se atreven a pedir consejo al profesor. La mayoría son compañeros de clase Por lo tanto, sucederá que la tarea no se domina y la tarea de los compañeros se toma prestada como "referencia", pero al final se disfraza de "copiar" porque de todos modos la entienden, pero los métodos sí. no es lo mismo. Pero preguntarle al maestro es completamente diferente. El maestro puede enseñarles ideas para resolver problemas y guiarlos para que vean las deficiencias en sus tareas, para que puedan progresar. Por lo tanto, es importante aprender a hacer preguntas. No se contenga y permita que existan cada vez más problemas, de lo contrario, definitivamente conducirá a conocimientos incoherentes y calificaciones más bajas.

6. Guíe a los estudiantes para que aprendan a repasar y consolidar después de clase

Los estudiantes de hoy no son lo suficientemente conscientes de sí mismos. Muchas de las tareas asignadas por el maestro todos los días son solo para afrontar y simplemente. completarlo para entregar la tarea. Cuando se trata de tarea, independientemente de la calidad, la explicación que se les da a los padres es "la tarea está hecha". Por lo tanto, si un día no hay tarea, gritarán ¡viva! Dado que esto sucede, es aún más difícil hacer la revisión necesaria. De esta manera, los profesores deben guiar a los estudiantes para que tomen apuntes en clase todos los días, lean atentamente el libro de texto antes de hacer los deberes, combinen los puntos clave y difíciles del curso, recuerden los conocimientos y métodos enseñados por el profesor en clase, así como los conocimientos necesarios. fórmulas y teoremas, y luego completar la tarea de forma independiente y tratar de prestar atención a la organización clara y estándar de la resolución de problemas. Especialmente los estudiantes de primer año de secundaria, después de aprender geometría, aún no dominan mucho el uso del lenguaje geométrico. La transformación entre el lenguaje literal y el lenguaje simbólico no se realiza. El razonamiento correcto también requiere un período de entrenamiento y fortalecimiento. A menudo hay discrepancias entre el prefacio y el siguiente. Esto es normal, pero requiere orientación. Después de comenzar, los estudiantes se sentirán muy relajados. También está la revisión de varios exámenes. Enseña principalmente a los estudiantes a leer libros, tomar notas, observar problemas en las tareas y ver los ejercicios que han realizado. Deben estar familiarizados con los puntos importantes y difíciles del conocimiento de los libros de texto. resumir y resumir la relación entre cada punto de conocimiento por sí mismo, y luego realizar algunos ejercicios apropiados de varios tipos, descubrir y resolver problemas a tiempo y lograr la transformación mutua y la interconexión entre el conocimiento.

Cuando estudiaba, recordaba profundamente la frase "Los profesores enseñan y resuelven dudas". También vi lemas similares en libros como "Los profesores son ingenieros del alma humana". Con tal objetivo y orgullo comencé mi pasantía docente en dos meses, poco a poco transformé la teoría educativa en práctica docente y poco a poco probé la enseñanza presencial. Aunque no lo conozco, mi vida de pasantía está llena de incógnitas, sorpresas, alegrías y, por supuesto, reveses y dificultades a medida que maduro lentamente.

1. Descripción general de la unidad de prácticas

Study Abroad No. 2 Middle School es un internado. El entorno educativo de la escuela de estudios en el extranjero es elegante, con árboles verdes y árboles de hoja perenne durante todo el año. Hay dos edificios de enseñanza, dos edificios de dormitorios, un edificio de oficinas y un restaurante nacional para estudiantes de nivel B con capacidad para más de 600 personas al mismo tiempo. La escuela cuenta con un sistema de recepción de educación a distancia en el campus, un sistema de recepción de microondas, un sistema de Internet de fibra óptica y un sistema de red de comunicación de clase a clase. La escuela también cuenta con una moderna red de educación en el campus, ocho aulas multimedia, dos aulas de informática, estándar. Conjuntos dobles de laboratorios, audio Instalaciones de enseñanza avanzada, como aulas de cuerpo y belleza. La biblioteca contiene más de 60.000 volúmenes. Ahora la Escuela Secundaria No. 2 se ha convertido en un salón sagrado para que muchos estudiantes expresen las leyendas de sus vidas con el deseo de realizar sus sueños. Nuestra escuela cuenta actualmente con 114 docentes, incluidos 100 maestros de tiempo completo, 14 maestros senior, 78 maestros de primer nivel, 2 maestros destacados a nivel nacional, 38 maestros troncales a nivel municipal y 10 maestros pioneros en ética a nivel municipal, formando un Un equipo de docentes con capacidad e integridad política, calidad integral y excelentes capacidades profesionales. Mensaje del director La Escuela Secundaria No. 2 se adhiere a la filosofía académica de "moralidad, erudición y desarrollo armonioso", erudición académica rigurosa, gestión meticulosa, implementación de fortaleza interna y construcción de imagen externa, autonomía y armonía, fortaleciendo la educación de cultivo; , implementación de la enseñanza abierta y esforzarse por hacer que cada estudiante aprenda a ser un ser humano, aprenda a aprender, aprenda a innovar, aprenda a sobrevivir y se adhiera a los principios educativos de educar a las personas a través de la enseñanza, educar a las personas a través de la gestión, educar a las personas a través del servicio y educar a las personas a través del medio ambiente, con el fin de mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, y esforzarse por cultivar personas de alta calidad que se adapten al desarrollo social.

2. Cosecha y experiencia de pasantías

A través de la combinación de teoría y práctica, comprenda la práctica real de la educación y la enseñanza de la escuela primaria, comprenda las leyes de la educación y la comprensión, y aprenda a Aplicar teorías, métodos y medios de enseñanza modernos, transformar la forma del conocimiento en una forma educativa, transformar la teoría de la enseñanza en práctica docente poco a poco y convertir la enseñanza simulada en enseñanza presencial. Mejorar aún más la conciencia ideológica y el nivel profesional de los estudiantes, especialmente su capacidad para observar, analizar y resolver el trabajo práctico de enseñanza, establecer una visión correcta de la educación y sentar las bases para ser un maestro con el ejemplo en el futuro.

El contenido de mi pasantía incluye cuatro partes: pasantía, preparación de lecciones, enseñanza y gestión de clases. Entre ellos, debe tomar buenas notas durante la pasantía; al preparar las lecciones, debe escribir planes de lecciones detallados bajo la guía del instructor; en la gestión de la clase, debe cooperar activamente con el maestro instructor; aprender los métodos y métodos de gestión de clases, y realizar reuniones de clase temáticas en base a algunas situaciones que ocurren en la clase.

Servir como profesor de clase es un reflejo de tu capacidad para gestionar a los estudiantes.

Durante mi pasantía como profesora de clase, mi mayor logro fue que mi capacidad para comunicarme con los demás mejoró enormemente y también se ejercitó mi capacidad para manejar los asuntos de la clase. Para la gestión de esta nueva clase, todo debe ser meticuloso, diciendo siempre qué hacer.

En el último mes de comunicación y contacto con los estudiantes, me di cuenta de que el trabajo ideológico del maestro de la clase con los estudiantes es esencialmente un proceso de comunicación psicológica con los estudiantes. Sólo comprendiendo verdaderamente el mundo interior de los estudiantes podemos lograrlo. Sólo si somos específicos y utilizamos métodos apropiados podremos lograr el objetivo de que los maestros proporcionen ayuda y orientación para el crecimiento de los estudiantes y que los estudiantes brinden cooperación y apoyo al trabajo de los maestros, logrando así buenos resultados educativos.

A través de esta pasantía, aprendí muchas cosas que no pude aprender en la escuela. Cuando la teoría de la enseñanza se transformó poco a poco en práctica docente y la enseñanza simulada se convirtió en enseñanza presencial, me di cuenta profundamente de que "es fácil ser docente, pero es muy difícil ser un buen docente". Para poder aprender verdaderamente, una buena lección debe pasar por muchas reflexiones y revisiones repetidas del plan de enseñanza. Es más, debe pasar por muchas conferencias de prueba antes de poder subir al podio. Como dice un famoso dicho: "Un minuto después". escenario, diez años de duro trabajo fuera de los escenarios." . Después de escuchar las clases de los profesores regulares muchas veces, también intenté tomar una clase de práctica. Sentí que había una gran diferencia entre estar en el podio y realmente enseñar a los estudiantes y las conferencias de prueba que solíamos enseñar con los libros de texto. Los sujetos de nuestras conferencias de prueba en el pasado eran compañeros de clase o profesores en nuestras propias clases, no teníamos el concepto de simplificar y explicaciones detalladas en nuestro pensamiento. Hoy en día, el contenido de una clase generalmente solo toma más de 20 minutos. En el aula real, los instructores pueden hablar sobre un pequeño punto de conocimiento durante más de diez o incluso veinte minutos. Recuerdo que me sorprendió después de escuchar la clase por primera vez. De repente sentí que la conferencia de prueba anterior fue realmente terrible. , No entiendo completamente la forma de pensar de estos estudiantes. Solo descubrí que mi adaptabilidad es muy pobre cuando estoy en el podio y me enfrento a los estudiantes. Tengo que responder sus preguntas de retroalimentación y seguir mis propios requisitos. De hecho, es difícil explicar los puntos de conocimiento de hoy de una manera clara. Finalmente me di cuenta del significado de "Para darles a los estudiantes un recipiente con agua, el maestro primero debe tener un balde de agua". Esta frase ha determinado la dirección de mis esfuerzos futuros y el objetivo que quiero lograr.

Perspectivas sobre la teoría de la enseñanza de las matemáticas Capítulo 5

Desde la implementación de la política de “doble reducción”, se ha convertido en el foco de atención social. Sabemos que la "doble reducción" se refiere a la reducción efectiva de la excesiva carga de tareas y de formación fuera del campus que soportan los estudiantes de educación obligatoria. Entonces, la esencia de la "doble reducción" es mejorar la calidad de la enseñanza, y la clave para hacer bien este paso está en los docentes. Para la mayoría de los docentes, la "doble reducción" significa que los docentes están a punto de emprender un nuevo viaje y enfrentar nuevos desafíos en sus carreras educativas. Entonces, bajo la política de "doble reducción", como profesor de inglés de secundaria, ¿cómo convertirse en un buen profesor cualificado? Tengo las siguientes reflexiones.

1. Crear aulas eficientes.

Bajo la política de doble reducción, debemos mejorar la eficiencia del aula, lo que requiere que nuestra preparación previa a la clase sea precisa y optimizada. La eficiencia en el aula es la vida de la enseñanza en el aula. Los maestros deberían haber enfocado la preparación de las lecciones durante la preparación de las mismas, y también deberían haber enfocado la enseñanza durante la enseñanza. En la enseñanza, debemos ver las diferencias individuales de los estudiantes, reconocer las diferencias en sus habilidades, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y brindarles orientación clasificada.

2. Fortalecer las pruebas en el aula.

Las pruebas en el aula pueden reflejar verdadera y rápidamente el dominio de los estudiantes sobre el contenido que han aprendido. Usar Tangqing para repasar y reforzar lo aprendido es una característica importante de nuestro grupo de inglés. Realizar una revisión exhaustiva de los estudiantes tres minutos antes de que se enseñe el nuevo contenido en cada clase puede ayudarlos a encontrar y llenar los vacíos, sentar una base sólida y allanar el camino para el nuevo contenido, ayudando así a los estudiantes a dominar el conocimiento paso a paso. . La forma de prueba en el aula puede ser diversa o puede realizarse durante la clase o en los últimos minutos de clase. Las pruebas en el aula de los estudiantes son una parte importante de la creación de un aula eficiente. Sólo si se preparan cuidadosamente las lecciones y se profundiza en los puntos clave y difíciles antes de la clase, las pruebas en el aula pueden lograr buenos resultados.

3. Fortalecer la gestión de operaciones.

Las tareas se organizan de varias formas, incluidas tareas en capas y tareas de alfabetización. Las tareas de alfabetización incluyen dibujar periódicos escritos a mano, hacer mapas mentales y grabar videos cortos. Al asignar tareas, evite asignar solo tareas escritas monótonas. Debe agregar tareas más prácticas, operativas y de otro tipo. Los estudiantes no solo adoran varias formas de tarea experiencial, sino que también pueden estimular el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Como docentes, debemos implementar plenamente la política de doble reducción en la educación y la labor docente, y esforzarnos por convertirnos en un docente bueno y feliz. Mantengámonos firmes en nuestras aspiraciones originales, practiquemos lo mejor que podamos y devolvamos la educación a su estado más auténtico.