¿Está planeando abrir una tintorería, pero no sabe qué tan rentable será? ¿Alguien lo sabe?
Abrí una lavandería a principios de este año. Mirando en Internet, todas son tintorerías tradicionales con una determinada marca. Sólo quiero decir que el modelo tradicional realmente está FUERA. Ahora todo es una economía perezosa. Muchos clientes están acostumbrados al consumo online. Soy dueño de la tintorería Aobeisen Technology. Simplemente combinado. Un modelo de negocio diversificado para pedidos online y tiendas físicas. A mi lado hay una tintorería tradicional. Creo que su negocio es muy normal. Se sienta en la tienda todos los días esperando que venga alguien. Mis adquisiciones online representan ahora el 60% de toda la facturación. Hay 40 más que confían en esta tienda. Así no tengo que quedarme en la tienda todos los días. Está bien, simplemente revisaré el teléfono para ver si alguien ha realizado un pedido. Ahora gano varios miles de yuanes al día. Cuando invertí, sólo me costó menos de 80.000 yuanes. Los consumibles de la máquina cuestan más de 60.000 yuanes y hace tiempo que se ha recuperado el coste de renovación de 20.000 yuanes. Es un poco difícil. Espero que mi respuesta te sea útil.
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Los estudiantes se sorprendieron al descubrir si era divisible por 3. Luego, pregunté más: "¿Puedes saber de un vistazo si un número es divisible por 3 sin hacer los cálculos tú mismo?" Los estudiantes sacudieron la cabeza uno por uno y todos quedaron perplejos. Esta capacidad de juzgar rápidamente si algo es divisible por 3 hace que los estudiantes se sientan increíbles y, naturalmente, están ansiosos por conocer el misterio. Por lo tanto, durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes piensan activamente y recuerdan profundamente, logrando el propósito de una enseñanza eficaz.
2. Contar historias para introducir e inspirar a los estudiantes a pensar.
El encanto de las historias es infinito, y amar escuchar historias es la principal característica de los estudiantes de primaria. En cuanto hay un cuento que escuchar, por muy travieso que sea el niño, dejará todo en sus manos, abrirá mucho los ojos y esperará atento. Las historias pueden captar la atención de los estudiantes de primaria en primer lugar y hacer que el conocimiento matemático aburrido sea vívido, interesante y atractivo, lo que es más propicio para activar el pensamiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje.
Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Comparación del tamaño de fracciones", primero les conté a los estudiantes la historia de Zhu Bajie dividiendo la sandía: Tang Monk y sus discípulos viajaron por las montañas y llegaron al pie. de la Montaña de la Llama. El clima era muy caluroso y era difícil tolerar la sed. Tang Monk le pidió a Zhu Bajie que buscara un poco de agua. Zhu Bajie fue allí durante mucho tiempo y lo vio cargando una sandía empapada de sudor. Tang Monk le pidió a Wukong que compartiera la comida. Wukong dijo: "Todos comemos sandía". Zhu Bajie gritó: "Bueno, tengo la sandía, debería comerla". Wukong se rió después de escuchar esto. "Compañeros de clase, ¿saben por qué Wukong se ríe? ¿Cuál es más grande?" En ese momento, el deseo de conocimiento de los estudiantes era muy fuerte y no perdí tiempo en presentar una nueva lección.
3. Introducción de la percepción intuitiva y el pensamiento esclarecedor de los estudiantes
Los estudiantes de primaria son animados y activos, y les resulta difícil concentrarse durante mucho tiempo. Las actividades prácticas están en línea con las características psicológicas activas de los estudiantes de primaria. Permitir que los estudiantes jueguen en la clase de matemáticas los hará sentir frescos, curiosos y muy interesados, lo que atraerá a los estudiantes de primaria a centrar su atención en actividades de enseñanza significativas. Para ello, se pueden crear situaciones que movilicen plenamente la conciencia de participación de los estudiantes, permitiéndoles utilizar sus manos y su cerebro para doblar, deletrear, dibujar, colocar, construir, contar... y experimentar diversas exploraciones en persona. Las actividades permiten a los estudiantes sienta la alegría de adquirir nuevos conocimientos a través de actividades prácticas. Sobre la base de la percepción completa, los estudiantes tienen una comprensión perceptiva preliminar del nuevo conocimiento que desean aprender y luego lo actualizan a una comprensión racional y comienzan a aprender nuevos conocimientos.
Por ejemplo: cuando enseñaban "Comprensión de paralelogramos" en el segundo volumen de cuarto grado, después de que los estudiantes tuvieron una comprensión preliminar de los paralelogramos, les preguntaron: "¿Pueden deletrear o dibujar paralelogramos? Los materiales proporcionados por el maestro son: Palitos (los dos largos tienen el mismo largo y los dos cortos tienen el mismo largo), papel cuadriculado, regla y papel blanco. Requisitos: Utilice al menos dos métodos.
Después de que los estudiantes hayan terminado, el maestro les da otra bolsa de palos (los dos palos tienen la misma longitud, pero los dos palos cortos tienen longitudes diferentes) y les pide a los estudiantes que los rodeen nuevamente para ver si pueden conectar los extremos. para terminar formando un paralelogramo.
Mediante la operación, se descubrió que las pequeñas varillas emitidas posteriormente no podían formar un paralelogramo.
Los cuatro palitos al principio podían formar un círculo, pero ahora todavía quedan cuatro palitos. ¿Por qué no podemos formar un círculo? Esto introduce la enseñanza de las características de los lados del paralelogramo.
El estudio del "espacio y los gráficos" en la enseñanza de las matemáticas requiere la ayuda de objetos y modelos físicos, como los casos anteriores, para lograr el efecto de enseñanza ideal.
4. Introducción intuitiva del material didáctico, ampliando los horizontes de los estudiantes.
El uso de multimedia para ayudar a la enseñanza en el aula puede maximizar la visión y el oído de los estudiantes, y presentarlos desde múltiples ángulos y de forma integral. Entorno de enseñanza completamente nuevo que puede mostrar una gran cantidad de información en un instante.
Por ejemplo, cuando aprenda la lección "Gráficos axisimétricos", primero utilice multimedia para mostrar patrones axisimétricos en la vida: cometas bailando en el viento, aviones volando en el cielo, el alegre carácter rojo "囍", algunos La bandera del país (axialmente simétrica). Permita que los estudiantes aprecien los patrones de simetría axial en el canto melodioso y experimenten la aplicación generalizada de la simetría axial en la vida real y su rico valor cultural.
En el proceso de enseñanza real, los métodos de introducción son mucho más que los anteriores. Los profesores deben diseñar la introducción más apropiada y vívida de acuerdo con los objetivos y el contenido de la enseñanza, las características de edad y los requisitos psicológicos de los estudiantes. Cada vínculo debe ser flexible, vivo y novedoso. En la práctica docente, debemos ser buenos resumiendo y mejorando constantemente, para lograr el efecto de optimizar la enseñanza.
Parte 6
La aritmética oral es uno de los medios indispensables para que los estudiantes aprendan matemáticas. El nivel de habilidad aritmética oral puede desempeñar un papel decisivo para que los estudiantes de primaria aprendan bien las matemáticas. cierta medida. Por lo tanto, los niños deben practicar aritmética oral durante al menos 10 minutos bajo la guía de sus padres después de regresar a casa.
1. Fortalecer la práctica de la aritmética oral con cartas.
Los estudiantes del primer semestre de primer grado necesitan fortalecer su aprendizaje de la suma y resta hasta 10 y hasta 20. La suma hasta 10 es la base de lo básico, porque si la suma no está a la altura del estándar, es difícil dominar la resta. Si la suma y la resta dentro de 10 no están a la altura del estándar, afectará directamente la suma y la resta. dentro de 20. Entonces les pedí a los padres que ayudaran a sus hijos a hacer cuatro pilas de tarjetas: fórmulas de suma hasta 10, fórmulas de resta hasta 10, fórmulas de suma hasta 20 y fórmulas de resta hasta 20.
2. Enseñanza
La enseñanza es cuando los profesores enseñan a los estudiantes métodos aritméticos orales generales basados en las ideas del libro de texto. Una vez que los estudiantes dominan los métodos generales, se les inspira a pensar a través del pensamiento lateral y el pensamiento inverso y expresar sus propios métodos de cálculo. Finalmente, mediante comparación, encuentre un método de cálculo oral más simple. A través de esta etapa de la enseñanza, los estudiantes pueden lograr la comprensión y el cálculo. Permite a los estudiantes ejercitar su percepción, memoria, imaginación, pensamiento y otras habilidades mientras aprenden métodos aritméticos orales para promover el desarrollo de la inteligencia. Por ejemplo, el ejemplo 1 de suma aritmética oral "64 + 25" en la cuarta unidad "dos dígitos más dos dígitos" del cuarto volumen del libro de texto de matemáticas de seis años de educación primaria de nueve años de educación obligatoria. Los maestros primero pueden guiar a los estudiantes a descomponer el segundo sumando 25 en 20 y 5 de acuerdo con el diseño del libro de texto, luego sumar 64 a 20 para obtener 84 y luego sumar 84 a 5 para obtener 89. Permitir que los estudiantes comprendan los principios de cálculo de este método. Luego pregunte a los estudiantes: "¿Tienen otros algoritmos?". En este momento, los estudiantes pueden nombrar varios métodos de cálculo diferentes. Por ejemplo, algunos dirán: primero suma 60 a 20 para obtener 80, luego suma 4 a 5 para obtener 9, luego suma 80 a 9 para obtener 89, otros dirán: primero suma 64 a 5 para obtener 69, luego suma 69; a 20 obtuvo 89, y así sucesivamente. Después de que los estudiantes nombren varios algoritmos diferentes, los profesores primero deben afirmar plenamente los métodos de cálculo de los estudiantes y elogiarlos por su espíritu de pensamiento activo. Luego inspire a los estudiantes a analizar y comparar: ¿Cuál de estos métodos de cálculo es más simple? A través del debate, los estudiantes pueden dejar claro que los cálculos con menos pasos son más fáciles. Luego, el profesor aprovecha para resumir oralmente el método de sumar números de dos cifras a números de dos cifras, y explica a los alumnos que pueden utilizar diferentes métodos en futuros cálculos, pero que deben intentar utilizar métodos más sencillos.
3. Utilizar representaciones intuitivas para comprender la aritmética.
En la enseñanza de la aritmética oral, la principal forma para que los estudiantes dominen eficazmente los métodos básicos de la aritmética oral es enseñarles a comprender la aritmética. El uso flexible de los métodos aritméticos orales también puede profundizar su comprensión de la aritmética. Por lo tanto, cuando enseño, no solo enseño a los estudiantes algoritmos correctos y razonables, sino que también doy gran importancia a la enseñanza de la aritmética.
Los estudiantes de grados inferiores, especialmente los de primer año, utilizan principalmente el pensamiento de imágenes concretas. Por lo tanto, se debe prestar especial atención a la creación de situaciones durante la enseñanza para que los estudiantes puedan comprender la aritmética a través de la percepción de objetos físicos. Por ejemplo, la enseñanza de "sumar unos pocos hasta nueve" permite a los estudiantes percibir el proceso y el método de "sumar diez" a través de operaciones físicas, y luego comprender la aritmética de "sumar diez". Al enseñar 9 más 4, se muestra una caja con 10 celdas, que contiene 9 melocotones, y hay 4 melocotones fuera de la caja. Deje que los estudiantes coloquen 1 durazno afuera de la caja mediante observación y arreglo, de modo que haya 10 melocotones en la caja y 3 afuera, para un total de 13 melocotones. Luego, este proceso se resume aún más en dividir 4 en 1 y 3, 1 y los 9 anteriores se combinan en 10, y 10 más 3 se convierten en 13. A través del enlace anterior de colocar melocotones, los estudiantes pueden comprender bien el significado de "hacer diez" y dominar el método de hacer diez.
Para que los estudiantes de primer grado comprendan mejor la aritmética más abstracta, los pequeños palitos y las flores en la caja de herramientas de aprendizaje también son herramientas muy importantes. Por ejemplo, cuando enseño la suma de 6, les pido a los estudiantes que preparen 6 discos pequeños, los dividan en dos partes y luego digan las dos fórmulas de suma según los puntos. Luego pida a los estudiantes que lo divida en dos partes diferentes y que enumeren dos ecuaciones de suma. Luego divide... A través del proceso de colocación de los discos, los estudiantes encontraron todas las fórmulas de suma que conducen al número 6.
Cuatro. En segundo lugar, potenciar la “práctica diaria”.
Lo que obtengas en papel eventualmente te parecerá superficial, pero si quieres profundizar más, debes practicarlo. El entrenamiento de aritmética oral basado en tarjetas que utiliza ambas manos, ojos y cerebro ha mejorado la competencia en aritmética oral de los estudiantes. Sin embargo, una vez que se utiliza en cálculos reales, las tasas de error de los estudiantes continuarán, por lo que también es fundamental fortalecer la escritura. de aritmética oral.
El método es: mezclar todos los cálculos en orden, imprimirlos en papel y hacer que los alumnos practiquen al menos 20 preguntas cada día. Los "Estándares del curso" requieren de 8 a 10 preguntas por minuto. Si insistes en practicar durante 5 minutos todos los días, tendrás que completar entre 40 y 50 preguntas.
Parte 7
Resumen: Los estudiantes de primaria de hoy en día generalmente creen que las matemáticas son solo un curso principal que debe aprenderse, no tiene mucha conexión con nuestras vidas y no pueden apreciar la diversión. matemáticas en absoluto. Esto requiere que los profesores estimulen a menudo el interés de los estudiantes de primaria por las matemáticas durante la enseñanza, cultiven su capacidad de aprendizaje independiente y les hagan darse cuenta gradualmente de la importancia de las matemáticas.
Palabras clave: matemáticas en la escuela primaria, aprendizaje independiente, interés por aprender, creación de situaciones
La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe seguir la regla de "enseñar conocimientos a los estudiantes y enseñarles métodos de aprendizaje eficaces". Los estudiantes de primaria de hoy generalmente creen que las matemáticas son solo un curso principal que debe aprenderse, no tienen mucha conexión con nuestras vidas y no pueden apreciar en absoluto la diversión de las matemáticas. Esto requiere que los profesores estimulen a menudo el interés de los estudiantes de primaria por las matemáticas durante la enseñanza, cultiven su capacidad de aprendizaje independiente y les hagan darse cuenta gradualmente de la importancia de las matemáticas.
El aprendizaje autónomo, como su nombre indica, significa que los estudiantes adquieren conocimientos de forma activa y consciente a través de su propio esfuerzo. La capacidad de aprendizaje autónomo se refiere a las diversas habilidades demostradas por los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Los estudiantes con esta capacidad tienen un fuerte deseo de conocimiento, son buenos en el uso de métodos de aprendizaje científico, tienen un fuerte autocontrol y pueden organizar razonablemente sus propias actividades de aprendizaje. Sea bueno en el pensamiento positivo, atrévase a cuestionar y hacer preguntas, y muestre un fuerte espíritu de exploración e innovación en el proceso de aprendizaje. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes es un requisito de la educación de calidad y una necesidad de la sociedad moderna. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente no solo es beneficioso para sus futuros estudios, vida y trabajo, sino que también ayuda a los profesores a optimizar su enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. En el proceso de cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, los estudiantes siempre deben ser el cuerpo principal y los profesores deben estar en la posición de liderazgo, para que los estudiantes puedan participar activamente en todo el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento comienza con la duda, el pensamiento se inspira en la sorpresa y la duda, y la duda y la sorpresa inician las actividades de pensamiento. En la enseñanza en el aula, los profesores deben crear situaciones que "provoquen preguntas", hacer uso de la naturaleza curiosa, activa e inquisitiva de los estudiantes, captar puntos de conocimiento, crear situaciones hábilmente y formular preguntas, para que los estudiantes puedan ser curiosos y ser curiosos. curioso e interesante. Activa el pensamiento positivo de los estudiantes, inducelos a tomar la iniciativa de explorar, para que puedan experimentar la alegría del éxito durante la exploración, estimulando así su interés en aprender. ¿Cómo podemos generar dudas?
⑴ Utiliza objetos para formular preguntas que guíen el aprendizaje.
Antes de enseñar la lección "Los triángulos son estables", preparé un taburete roto con sólo dos patas, lo llevé al aula durante la clase y lo coloqué en un lugar visible. Cuando los estudiantes lo vieron, de repente tuvieron dudas sobre qué tipo de medicina estaba vendiendo en la calabaza. Luego usé un taburete roto para demostrar la estabilidad del triángulo. A través de la exhibición física, los estudiantes de primaria han desarrollado un gran interés en el contenido de esta lección. Después de terminar la teoría, pedí a los estudiantes que usaran el conocimiento que acababan de aprender para reparar el taburete roto. Esta actividad hizo que los estudiantes sintieran el principio de aplicar lo que habían aprendido.
⑵ Conecta con la realidad de la vida y plantea dudas para guiar el aprendizaje. Cuando enseño la aplicación de la proporción, uso el material didáctico para mostrar el largo, el ancho y la escala de mi habitación y los muebles, y luego pido a los estudiantes que sean diseñadores y diseñen la habitación para mí. Los estudiantes no sólo aprendieron muchos conocimientos a través del trabajo práctico, sino que también se sintieron orgullosos de sí mismos como pequeños diseñadores. Despertó su fuerte interés por aprender.
⑶ El cuestionario es emocionante. Cuando estaba enseñando "Encontrar el volumen de objetos irregulares", preparé un recipiente rectangular grande y otro pequeño y una papa irregular. Los puse sobre el escritorio y pedí a los estudiantes que pensaran en cómo encontrar el volumen de la papa. Cuando los estudiantes vieron papas, las dudas se escribieron en sus caras: ¿Cómo pides esto? La curiosidad surgió instantáneamente y rápidamente activó su pensamiento. Luego les expliqué el conocimiento relevante y luego dividí a los estudiantes en grupos para discutir el método para encontrar el volumen. La atmósfera en el aula se animó instantáneamente y los estudiantes expresaron sus opiniones: Hay un. Manera de usar el espacio que ocupan las papas para ocupar agua. Para encontrar el volumen, puedes envolver la papa en goma y darle forma de rectángulo o cubo para encontrar el volumen, y también puedes encontrar el volumen cortando la papa en cubos. ... El pensamiento de los estudiantes se vuelve activo, la atmósfera de aprendizaje se vuelve más intensa y el efecto del aprendizaje mejora. (4) Los profesores "actúan" para estimular dudas y guiar a los estudiantes. Cuando estaba enseñando la lección "Año, mes y día" y discutiendo cómo juzgar los años bisiestos y los años ordinarios, primero les pedí a los estudiantes que nombraran algunos años diferentes al azar y se los solté. Al ver que no tuve tiempo para pensar y dar la respuesta correcta con precisión. Los estudiantes se sorprendieron de repente: ¿Cómo lo supo el profesor? "El deseo de conocimiento se reveló inmediatamente en sus rostros. Luego les expliqué los métodos para juzgar los años bisiestos. Los estudiantes escucharon atentamente y aprendieron fácilmente el conocimiento aparentemente difícil.
En la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, la creación razonable Las situaciones no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a comprender el conocimiento que desean aprender y mejorar su eficiencia de aprendizaje, sino que también pueden despertar efectivamente el sistema cognitivo de los estudiantes de primaria y expandir sus ideas, convirtiéndolos en maestros del aprendizaje. Cuando enseño "Problema de encuentro", primero pido a los estudiantes que comprendan el significado de "Problema de encuentro" y formen una perspectiva sobre el movimiento de dos objetos, luego les pido que aprendan a analizar y comprender la relación cuantitativa de "Problema de encuentro". " y dominar las ideas y métodos para resolver problemas. Estos estudiantes solían aprender sobre el movimiento de un objeto, pero ahora se encuentran con dos objetos en movimiento. Algunos estudiantes usaron algunos términos en las preguntas, como dos lugares, simultáneamente, opuestos, y encuentro. No entendí el concepto y no pude entender el significado de la pregunta. En este momento, utilicé tecnología multimedia para crear una imagen dinámica: dos autos partieron de dos lugares al mismo tiempo, moviéndose uno hacia el otro. hasta que se encontraron y utilizaron destellos y sonidos en el momento adecuado y otros medios para cambiar el proceso de movimiento de "estático" a "en movimiento", de silencio a sonido, para que los estudiantes puedan sentir el movimiento de los objetos de forma inmersiva y natural. entienden el concepto de "dos lugares, al mismo tiempo, uno frente al otro, encontrándose", lo que elimina los obstáculos para el aprendizaje posterior. Este tipo de uso de la tecnología de la información moderna muestra de manera vívida, vívida e intuitiva la situación real de los "problemas de encuentro". a los estudiantes a través de multimedia, transforma la abstracción en concreción y cambia lo estático en dinámico, movilizando así de manera efectiva el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimula su curiosidad, haciendo que sus mentes se vuelvan activas y dedicadas al aprendizaje en el aula y estén dispuestas a aprender. conocimiento y discutir matemáticas con el maestro.
Es el conductor del pensamiento, y el pensamiento es la fuente de la inteligencia. El propósito de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria es permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y adquieran conocimientos una vez. dijo: Guíe a los niños para que exploren, anímelos a hacer sus propias inferencias y dígales lo menos posible. Deben dejar que descubran todo lo que puedan por sí mismos.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben utilizar las leyes y misterios de las matemáticas para diversificar completamente el pensamiento de los estudiantes, ayudarlos a construir sistemas cognitivos, mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas y hacerlos dispuestos a aprender y aprender con facilidad y Felizmente, encarna la felicidad en el aprendizaje y convierte el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. Cuando enseño la fórmula de cálculo del área, guío a los estudiantes a través de actividades como mirar, doblar, pensar y hablar sobre ello: la fórmula de cálculo del área de una figura plana se deriva del método de cálculo del área de un rectángulo: El cuadrado es un caso especial del rectángulo. El paralelogramo se convierte en un rectángulo mediante el método de corte y complemento para derivar su fórmula de cálculo del área. La fórmula de cálculo del área se obtiene combinando triángulos y trapecios en paralelogramos. Guíe a los estudiantes a pensar en estos temas clave y a sistematizar y teorizar lógicamente las fórmulas para calcular el área de figuras geométricas planas. Comunica de forma natural la conexión interna entre las áreas de estas figuras y aclara sus ideas. Al mismo tiempo, también penetra en ideas matemáticas como la traducción y la transformación, ampliando el pensamiento de los estudiantes de primaria y mejorando su capacidad de autoaprendizaje. Cuando enseño "Área de un círculo", a través de la demostración de "Cuadratura de un círculo", planteo la pregunta "Cómo calcular el área de un círculo" de manera oportuna. La atención de los estudiantes se centra en. El área, y luego utilizando operaciones experimentales y demostraciones multimedia, las observaciones de los estudiantes, las discusiones en grupo, los resúmenes de los maestros y otras actividades didácticas centraron el pensamiento de los estudiantes en "la deformación sin cambiar el área". Pronto entendieron la relación entre la circunferencia y el radio de un área. círculo y el largo y ancho de un rectángulo que es aproximadamente igual. La relación se obtiene sin ningún esfuerzo. Finalmente, los estudiantes pueden descubrir por sí mismos la fórmula para calcular el área de un círculo. A lo largo del proceso, los profesores ocupan la posición de guía y los estudiantes la posición dominante, encarnando el concepto de educación y enseñanza centrada en el estudiante y dirigida por el profesor.
En resumen, el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes es muy importante en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria. Los profesores deben darle gran importancia y, a menudo, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores pueden cultivar habilidades de aprendizaje independiente creando situaciones de enseñanza, estimulando intereses de aprendizaje, dejando a los estudiantes con suficiente espacio de aprendizaje, etc., mejorando así las habilidades de aprendizaje de los estudiantes para adaptarse a la era del nuevo plan de estudios. Requerir.
Parte 8
Resumen: La enseñanza basada en la investigación es un método de enseñanza muy práctico y una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas. Es una estrategia importante para transmitir eficazmente el conocimiento matemático a los estudiantes. La enseñanza basada en la investigación promueve el aprendizaje independiente y la exploración de los estudiantes en la práctica, cultiva el pensamiento y las habilidades de innovación de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y contribuye al desarrollo general de las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Palabras clave: Estrategias de aplicación de la enseñanza basada en la indagación en matemáticas de la escuela primaria
En la era actual, un profesor no es sólo un impartidor de conocimientos sino también un ilustrador moral de ideas. purificadores del mundo espiritual, pioneros de las emociones, reafirmadores de la voluntad y formadores de creencias, esto requiere que los maestros sepan qué conocimientos impartir a los estudiantes, cómo impartir conocimientos de manera efectiva y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, qué diferentes. Se deben adoptar estrategias de enseñanza para diferentes estudiantes. La enseñanza basada en la investigación es un método de enseñanza muy práctico y una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas. Es una estrategia importante para transmitir eficazmente el conocimiento matemático a los estudiantes. La enseñanza basada en la investigación promueve el aprendizaje independiente y la exploración de los estudiantes en la práctica, cultiva el pensamiento y las habilidades de innovación de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y contribuye al desarrollo general de las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Los alumnos de primaria son curiosos, vivaces y alegres, por eso, los profesores dan
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