Cómo llevar a cabo una enseñanza e investigación más efectiva en las actividades de enseñanza de las matemáticas
1. Orientación antes de la actividad
Antes de diseñar una actividad de matemáticas, los profesores deben tener claro el punto de partida de la actividad y los objetivos didácticos que se deben alcanzar a través de esta actividad. Al mismo tiempo, los estudiantes también deben comprender el propósito de participar en esta actividad. Por lo tanto, los maestros generalmente deben ser personas reflexivas, prestar atención a la recopilación de materiales para las actividades y seguir de cerca los objetivos al diseñar actividades para que sean más específicas.
1. Determinar los objetivos de las actividades
Los objetivos de las actividades prácticas son la guía para que los estudiantes exploren y descubran conocimientos, y también son la base para evaluar las actividades y los efectos. Después de un estudio en profundidad de los materiales didácticos y de aclarar los materiales de actividad para cada punto de conocimiento, se deben determinar los objetivos de la actividad para el contenido importante y difícil. Por ejemplo, al enseñar "Propiedades básicas de las proporciones", el objetivo de la actividad se puede establecer como: a través de operaciones, cálculos, discusiones y otras actividades, comprender los dos términos externos en las proporciones como 2:3=4:6, 5: 2=10:4, etc. El producto de será igual al producto de dos términos internos, descubriendo así las propiedades básicas de la proporción; las habilidades de comparación, inducción y expresión del lenguaje de los estudiantes se cultivan durante el proceso de enseñanza práctica. Una vez que se determina el objetivo, se diseñan cuidadosamente las actividades y métodos para implementarlo.
2. Reúna materiales para actividades.
Al observar detenidamente los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, casi todos los puntos de conocimiento tienen materiales para actividades. Deberíamos aprovechar estos materiales al máximo para permitir que los estudiantes se muevan por sí solos. Por ejemplo, la derivación de la fórmula para el área de un paralelogramo permite a los estudiantes hacerlo ellos mismos, mediante cortes, ortografía, discusión, comunicación y retroalimentación, para derivar la fórmula para calcular el área de un paralelogramo. Para algunos materiales didácticos con factores de actividad menos obvios, debemos profundizar y profundizar más. Por ejemplo, cuando se enseña "los multiplicadores son multiplicaciones de dos dígitos", los profesores pueden diseñar un juego de "apretón de manos" para que los estudiantes comprendan el significado de "multiplicar por separado". También hay algunos contenidos que no se pueden utilizar en el aula y los estudiantes pueden salir de la escuela para practicar. Por ejemplo, cuando se enseña "estadística simple", se puede llevar a los estudiantes a los cruces de caminos para que cuenten los distintos vehículos que pasan.
2. Preste atención a los métodos de actividad
Diseñar actividades de aprendizaje coloridas y fortalecer la implementación de las actividades son las claves para lograr los objetivos de la actividad y adquirir conocimientos. Durante la actividad, los profesores deben crear situaciones basadas en los objetivos y diseñar métodos de actividad eficaces.
1. Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes en aprender
Los profesores deben utilizar actividades para crear una atmósfera de enseñanza correspondiente al contenido de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, al enseñar "El significado de la proporción directa", los profesores pueden guiar a los estudiantes a jugar al juego del martillo, las tijeras y el papel. De esto, se puede concluir que cuando cada victoria tiene una puntuación determinada, la puntuación total cambiará. Con el número de victorias, los estudiantes se familiarizan naturalmente con el estudio de nuevas lecciones, se responden las dudas y los estudiantes pueden saborear fácilmente la alegría del éxito.
2. Operación práctica para comprender y dominar el conocimiento
El dominio del conocimiento matemático de los estudiantes se basa en actividades prácticas es una actividad de aprendizaje favorita para los estudiantes de primaria que usan las manos, los ojos y la boca. y el cerebro para utilizar una variedad de sentidos. Participar en el aprendizaje para promover la internalización del conocimiento a través de múltiples canales. Por ejemplo, al enseñar "área de un círculo", se puede permitir a los estudiantes observar el modelo del círculo, primero mirarlo y luego tocarlo, y luego dejar que los estudiantes lo operen. Tome una hoja de papel circular, divídala en 16 partes iguales y guíe a los estudiantes a ensamblar las 16 partes iguales en un rectángulo aproximado. Durante la operación, observe y piense cuál es la longitud del rectángulo. ¿Qué tal el ancho? Haga que los estudiantes lo expresen con palabras. Sobre la base del rico conocimiento perceptual de los estudiantes, se les guía para deducir:
El área del rectángulo = largo × ancho
↓↓↓
Área del círculo = mitad de la circunferencia de un círculo × radio
Finalmente, desarrolla la comprensión y el dominio del área de un círculo. De esta manera, cada estudiante opera, observa y analiza durante la actividad, no solo sabiendo encontrar el área de un círculo, sino también cultivando las habilidades operativas, de observación y analíticas de los estudiantes.
La investigación en psicología infantil muestra que los errores de los niños son en realidad escaleras hacia niveles más altos de comprensión. En las actividades de los estudiantes, los maestros deben permitir que los estudiantes cometan errores en el proceso de intentar y explorar, y permitirles explorar y probar cosas diferentes durante las actividades, para que los estudiantes puedan adquirir más conocimientos.
3. La investigación dirigida explora sus reglas
El aprendizaje matemático requiere que los estudiantes experimenten actividades operativas para probar una determinada teoría, construir un determinado concepto matemático o dominar cierto conocimiento. Podríamos llamar a este tipo de actividad investigación dirigida.
Por ejemplo, en la enseñanza "Hacer llamadas telefónicas", a través de discusiones y disputas, los estudiantes descubrieron que el número de llamadas telefónicas se puede representar por 2n - 1. Los estudiantes experimentaron personalmente el proceso de exploración del conocimiento, no solo aprendieron y dominaron el conocimiento matemático, sino que también cultivaron efectivamente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
4. Aplicar conocimientos para resolver problemas
En el aprendizaje de matemáticas, contacte la vida real de los estudiantes y aplique los conocimientos a la vida, despierte las imágenes de la memoria de los estudiantes y cultive la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, debemos guiar a los estudiantes hacia la vida, activar el pensamiento innovador de los estudiantes en actividades prácticas y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, para aplicar conocimientos matemáticos al problema actual de compra de una casa, puede diseñar contenido como este: "El maestro Zhang va a comprar una casa. Hay dos planos de la casa. Pida a los estudiantes que ayuden al maestro Zhang como consultor para decidir qué casa es la más adecuada para que la compre el maestro Zhang". Su estándar para comprar una casa es que el área debe ser más grande. (Nota: la escala del plano de la primera casa y la casa real es 1 :100.) El entusiasmo de los estudiantes se vio afectado rápidamente. Se movilizaron y están tratando de descubrir cómo calcular las áreas de las dos casas. Lo que los estudiantes demostraron en la actividad no es solo la aplicación del conocimiento matemático, sino también la aplicación de conocimientos matemáticos. también la reproducción y sublimación de sus habilidades.
Otro ejemplo son los estudiantes después de aprender sobre el cálculo del área de las figuras, organicé a los estudiantes para que realizaran mediciones al aire libre. Los estudiantes midieron felizmente la longitud y. Ancho del patio de recreo y calculé el área del patio de recreo. También dibujé varias formas en el patio de recreo, incluidos rectángulos, cuadrados y cuadrados, triángulos, paralelogramos, trapecios, etc., y pedí a los estudiantes que usaran su propia "vista". vea quién puede estimar el área y luego medir y calcular. En esta "medición" y "estimación", los estudiantes La capacidad de pensamiento ha mejorado enormemente
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La psicología cree que una evaluación oportuna y adecuada de los estudiantes puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Si los estudiantes se desempeñan bien, los maestros deben elogiarlos y alentarlos oportunamente, brindarles orientación oportuna sobre los problemas que surjan durante las actividades y llevarlas a cabo activamente. la evaluación mutua entre los estudiantes para que los estudiantes puedan participar en actividades con una buena actitud de exploración, descubrimiento y emprendimiento. También es muy efectivo cuando los estudiantes hacen preguntas o cuando están perdidos, los maestros deben brindar orientación oportuna y hacer sugerencias; Cuando los estudiantes se comunican entre sí y discuten activamente, los maestros deben darles suficiente tiempo para alentarlos a expresar plenamente sus opiniones. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos en una atmósfera democrática y armoniosa y experimenten la alegría del aprendizaje. Las matemáticas en las actividades prácticas son en realidad estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de actividades y permitir que los estudiantes quieran decir y se atrevan a decir, estén felices de hablar y hablen libremente. y el pensamiento se inspira para lograr avances en las actividades. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden comprender el conocimiento y desarrollar la personalidad en las actividades, de modo que el conocimiento se sublima en las actividades y la sabiduría está en las actividades.